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<Search><pages Count="259"><page Index="1"><![CDATA[ESTUDIOS







                                                                                                                                                     SOCIALES
                                                                                                                                                                     9








                                                                                                                                                   Educación General Básica - Subnivel Superior













































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                           9                           Educación






                                                                                       General


                                                                                       Básica



                                                                                       Subnivel Superior
















                                            ESTUDIOS





                                            SOCIALES






















                                                                                                                     30/4/25   00:18
         Sociales 9 EGB U1 ME24.indd   1                                                                             30/4/25   00:18
         Sociales 9 EGB U1 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                         Equipo técnico Mineduc
                                                                         Maya Ediciones
                                          Lupe Anabel Betancourt         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera               Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                          Lupe Anabel Betancourt
                                                                         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
                                         Sylvia Alexandra Chávez         Edición general: Juan Páez Salcedo                           compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                         Sylvia Alexandra Chávez
                                                                         Edición general: Juan Páez Salcedo
                                         Hilda Fernanda Espinoza         Adaptación y edición de contenidos:                          impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                         Hilda Fernanda Espinoza
                                                                         Adaptación y edición de contenidos:
                                            Edgar Patricio Freire        Ana María Cadena Albuja                                      juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                                                         Ana María Cadena Albuja
                                            Edgar Patricio Freire
                                           Nancy Victoria Gualán         Creación de contenidos nuevos:
                                           Nancy Victoria Gualán
                                                                         Creación de contenidos nuevos:
                                         Darío Sebastián Miranda         Bryan Tite Mallitasig                                        Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                                                         Bryan Tite Mallitasig
                                         Darío Sebastián Miranda
                                         Wilmer Alexander Quinzo         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador                  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                             Ana Piedad Quishpe          Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales                saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                         Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                                             Ana Piedad Quishpe
                                          Fabricio Xavier Ramírez        Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea                    fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                                                         Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
                                          Fabricio Xavier Ramírez
                                           Nancy Paquita Romero          Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                           Nancy Paquita Romero
                                                                         Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                          Pamela Victoria Trujillo       Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera                   Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                                                         Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                                          Pamela Victoria Trujillo
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera                reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca                       recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y               guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         sitios web debidamente referidos                             conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                           Primera edición 2025                                                                       desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                           Primera edición 2025
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                         ISBN            Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                         Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro
                                                         ISBN
                                              978-9978-52-501-2          Teléfono: 02 510 2447                                        y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                              978-9978-52-501-2
                                                                         Teléfono: 02 510 2447
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                    Impresión            www.mayaeducacion.com                                        Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                                    Impresión
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito, Ecuador                                               compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                                                         Quito, Ecuador
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                                                         Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                                  Quito-Ecuador          Educación el uso a título gratuito para la
                                                                         Educación el uso a título gratuito para la
                                                  Quito-Ecuador
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec          impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y                      ¡El conocimiento
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del                 LES PERTENECE,
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.                       EL FUTURO TAMBIÉN!
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                         La reproducción parcial o total de esta publicación,
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA        La reproducción parcial o total de esta publicación,                                                    2025
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                              PROHIBIDA SU VENTA         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBIDA SU VENTA
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
         Sociales 9 EGB U1 ME24.indd   2
         Sociales 9 EGB U1 ME24.indd   2                                                                             30/4/25   00:18
                                                                                                                     30/4/25   00:18]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Equipo técnico Mineduc  Maya Ediciones
 Maya Ediciones
 Equipo técnico Mineduc
                          Presentación
 Lupe Anabel Betancourt  Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Lupe Anabel Betancourt
 Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
 Sylvia Alexandra Chávez  Edición general: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Sylvia Alexandra Chávez
 Edición general: Juan Páez Salcedo
 Hilda Fernanda Espinoza  Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 Adaptación y edición de contenidos:
 Hilda Fernanda Espinoza
 Edgar Patricio Freire  Ana María Cadena Albuja  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 Edgar Patricio Freire
 Ana María Cadena Albuja
 Nancy Victoria Gualán  Creación de contenidos nuevos:
 Nancy Victoria Gualán
 Creación de contenidos nuevos:
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Darío Sebastián Miranda  Bryan Tite Mallitasig  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Bryan Tite Mallitasig
 Darío Sebastián Miranda
 Wilmer Alexander Quinzo  Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 Wilmer Alexander Quinzo
 Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 Ana Piedad Quishpe  Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Ana Piedad Quishpe
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 Fabricio Xavier Ramírez  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 Fabricio Xavier Ramírez
 Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Nancy Paquita Romero   Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 Nancy Paquita Romero
 Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 Pamela Victoria Trujillo  Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 Pamela Victoria Trujillo
 Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                              y Bachillerato.
 sitios web debidamente referidos
 sitios web debidamente referidos
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 sitios web debidamente referidos
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 Primera edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 Primera edición 2025
 © Maya Ediciones, 2025       consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 © Maya Ediciones, 2025
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 ISBN  Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro
 ISBN
 978-9978-52-501-2  Teléfono: 02 510 2447  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 Teléfono: 02 510 2447
 978-9978-52-501-2
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 coordinacion@mayaeducacion.com
 coordinacion@mayaeducacion.com
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 Impresión  www.mayaeducacion.com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impresión
 www.mayaeducacion.com
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito, Ecuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
 Quito, Ecuador
 xxxxxxxxxxxxxxx
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Maya Ediciones cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Quito-Ecuador  Educación el uso a título gratuito para la
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador
 impresión y distribución de este texto
 www.educacion.gob.ec   impresión y distribución de este texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 durante los regímenes Costa-Galápagos y     ¡El conocimiento
 durante los regímenes Costa-Galápagos y
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.  •  chatbot de apoyo.
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
 Esta Cartera de Estado deja constancia del   LES PERTENECE,
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 gran aporte a la educación para los
 gran aporte a la educación para los
 estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 estudiantes de las instituciones educativas
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionales del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
 públicas y ﬁscomisionales del país.
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 La reproducción parcial o total de esta publicación,
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA  La reproducción parcial o total de esta publicación,   2025
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 PROHIBIDA SU VENTA  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   00:18
         Sociales 9 EGB U1 ME24.indd   3                                                                             30/4/25   00:18
         Sociales 9 EGB U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro






                                                                        Evaluación diagnóstica

                                                                        Evalúa las destrezas alcanzadas por los
                                                                        estudiantes en el subnivel educativo anterior. Le
                                                                        ofrece información importante al docente para
                                                                        fortalecer o reforzar contenidos.








                                                                        Apertura de unidad
                                                                        En las dos páginas encontrarás una fotografía
                                                                        sugerente, acompañada de un texto
                                                                        introductorio y preguntas interesantes sobre el
                                                                        tema que vas a aprender.





                                                                        Contenidos científicos y pedagógicos
                                                                        Cada tema se inicia con Saberes previos para
                                                                        que relaciones lo que ya conoces con el nuevo
                                                                        aprendizaje. Además, te presentamos un reto
                                                                        mental mediante el Desequilibrio cognitivo.

                                                                        Los contenidos se complementan con
                                                                        fotografías, ilustraciones y esquemas que te
                                                                        ayudarán a recordar mejor los temas tratados.


                  Secciones variables

                  En la sección Competencia digital navegarás por Internet para reforzar lo que aprendiste mediante juegos,
                  videos, canciones y textos novedosos.
                  La sección Interculturalidad te llevará a un viaje por la riqueza cultural del mundo para que la reconozcas,
                  valores y difundas.
                  Interdisciplinariedad es un espacio para descubrir cómo se relacionan los Estudios Sociales con otras
                  ciencias.
                  En la sección Procesos aprenderás a identificar los cambios o rupturas que se producen en los diferentes
                  acontecimientos históricos y sociales mundiales.
                  En Competencias matemáticas podrás articular esta ciencia con el estudio de la sociedad.

                  Competencias socioemocionales es una sección donde podrás expresar tu mundo interior y tu sentir sobre
                  diversos conceptos.





              4





                                                                                                                     21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   4                                                                       21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Evaluación formativa
                                                                        En las actividades propuestas podrás
                                                                        determinar tu nivel de aprendizaje sobre los
                                                                        temas estudiados en la unidad. Para practicar
                                                                        la solidaridad cuando trabajas en equipo, la
                                                                        sección DFA Diversidad funcional en el
                                                                        aula te motivará a valorar e incluir a todos tus
                                                                        compañeros en la aventura de aprender.
                                                                        La evaluación cierra con una actividad que
                                                                        te enseña a investigar diversas fuentes y está
                                                                        acompañada por Sugerencias para investigar,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                        que son herramientas para orientar tu trabajo
                                                                        investigativo.









                                                                        Competencia digital
                                                                        Esta sección te presenta portales web
                                                                        novedosos, sencillos y divertidos para que uses
                                                                        tu ingenio y apliques los nuevos conocimientos.

                                                                        Proyecto interdisciplinario
                                                                        En esta sección utilizas varias herramientas y
                                                                        recursos para aplicar lo que has aprendido en la
                                                                        unidad.
                                                                        Competencia comunicacional
                                                                        Es la oportunidad para que desarrolles varias
                                                                        habilidades de producción oral y escrita, que
                                                                        mejorarán tus aprendizajes.
















                                                                        Evaluación sumativa

                                                                        Aquí pones a prueba tus conocimientos para
                                                                        valorar todo lo aprendido en la unidad. Al final,
                                                                        podrás autoevaluarte.






                                                                                                                     5





                                                                                                                     21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   5
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   5                                                                       21/1/25   15:50]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice


                     Evaluación diagnóstica ..........................................................................................................................8
                       Unidad 1       América y el mundo precolombino                                          10

                     América y sus primeros pobladores ..............................................................................................12
                     Los pueblos americanos precolombinos ....................................................................................16
                     Culturas y sociedades preincas ........................................................................................................20
                    BC 1  El Incario, su origen y expansión .....................................................................................................24
                     El Tawantinsuyu y su organización social ....................................................................................28
                     Infografía. La organización social inca .....................................................................................32
                    BC 3 El legado americano y sus diferencias con Europa .................................................................34
                     Interculturalidad en nuestras vidas ................................................................................................38

                     Competencia digital. Trabajo con Google Maps  ............................................................42
                     Proyecto interdisciplinario. Pambamesa, una experiencia
                     cultural andina ........................................................................................................................................43
                     Competencia comunicacional. Los incas en el Ecuador
                     (1460-1532 d. C.) ....................................................................................................................................44
                     Evaluación sumativa ....................................................................................................................46

                       Unidad 2       La exploración, conquista y colonización del Nuevo Mundo (siglos XV-XVIII)   48

                     Las exploraciones marítimas europeas ........................................................................................50
                     La conquista del Tawantinsuyu (Imperio inca) .........................................................................54
                     El orden colonial: mecanismos de extracción de riqueza y de gobierno .....................58
                    BC 1  La colonización europea de América (siglos XVI-XVII) ..........................................................62
                     La América española en la modernidad temprana (siglos XVI y XVII)............................66
                     La revolución científica ........................................................................................................................70
                     Infografía. Línea de tiempo de la revolución científica ....................................................74
                    BC 2  La cartografía: algunas consideraciones ......................................................................................76

                     Competencia digital. La cartografía para el estudio de la Historia ..........................80
                     Proyecto interdisciplinario. Juicio a un personaje histórico ....................................81
                     Competencia comunicacional. Viruela y sarampión, los grandes
                     aliados de los conquistadores de América .................................................................................82
                     Evaluación sumativa  ...................................................................................................................84

                       Unidad 3       Capitalismo, revoluciones y derechos                                     86
                     El desarrollo del capitalismo .............................................................................................................88
                     La Ilustración y la caída del Antiguo Régimen ..........................................................................92
                    BC 1  Estados Unidos y otras repúblicas ..................................................................................................96
                     Entre revoluciones y monarquías ................................................................................................100
                     Infografía. La guerra, la paz, la revolución ...........................................................................104
                    BC 3 Herencia colonial en América Latina..........................................................................................114
                     Los derechos humanos en el siglo XX .......................................................................................118

                     Competencia digital. Creo un juego en línea sobre derechos humanos  .........122
                     Proyecto interdisciplinario. Elaboro un juego de mesa para reforzar
                     lo aprendido ..........................................................................................................................................123
                     Competencia comunicacional. La época de la Ilustración en Quito ................124
                     Evaluación sumativa  ................................................................................................................126
                     Bloques desarrollados en cada unidad

                                                   Bloque curricular 2
                        Bloque curricular 1                                   Bloque curricular 3
                       BC 1  Historia e identidad  BC 2  Los seres humanos en   BC 3  La convivencia
              6                                    el espacio





                                                                                                                     21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   6
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   6                                                                       21/1/25   15:50]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 4       América, el continente que habitamos                                      128
                  BC 1  El trabajo y su manera de configurar la sociedad.................................................................130
                   Características geográficas, demográficas y económicas de América ........................134
                   Infografía. El fenómeno de El Niño.........................................................................................138
                   Recursos naturales de Ecuador .....................................................................................144
                  BC 2  Actividades productivas en el sector primario ...................................................... 148
                   Actividades productivas en el sector secundario .................................................152
                   Lugares, personas y productos del sector comercial .......................................... 156
                   Sector de servicios ..............................................................................................................160

                   Competencia digital. Cuadernos en línea  ......................................................................164
                   Proyecto interdisciplinario. Cadena de producción de un producto
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   mediante un juguete óptico ..........................................................................................................165
                   Competencia comunicacional. La Spondylus, El Niño y la lluvia ......................166
                   Evaluación sumativa  ................................................................................................................168


                     Unidad 5       Ecuador: sistema financiero, servicios y derechos                         170
                   El sistema financiero ..........................................................................................................................172
                   La participación del Estado en la economía ...........................................................................176
                   Principales problemas económicos del país ...........................................................................180
                  BC 2  El sistema educativo ..........................................................................................................................184
                   Los sistemas de salud ........................................................................................................................188
                   La demanda de vivienda .................................................................................................................192
                  BC 3  El Estado y los derechos ...................................................................................................................196

                   Competencia digital. Un portal para conocer información estadística
                   mediante mapas .................................................................................................................................200
                   Proyecto interdisciplinario. Un árbol de problemas y soluciones .....................201
                   Competencia comunicacional. El derecho a la ternura ..........................................202
                   Evaluación sumativa  ................................................................................................................204

                     Unidad 6       Condiciones sociales y culturales del Ecuador                             206

                   El transporte ..........................................................................................................................................208
                   El empleo y la seguridad social ....................................................................................................212
                   El deporte ...............................................................................................................................................216
                  BC 2  Infografía. Principales logros deportivos del Ecuador en los últimos años ..........220
                   Ocio y recreación ................................................................................................................................222
                   Formas alternativas de desarrollo humano .............................................................................226
                   Diversidad humana y cultural ecuatoriana..............................................................................230
                  BC 3  La cultura nacional .............................................................................................................................234
                   La cultura popular ..............................................................................................................................238
                   Interculturalidad: unidad en la diversidad ...............................................................................242

                   Competencia digital. Recorrido virtual por la cultura y el patrimonio
                   del Carchi ................................................................................................................................................246
                   Proyecto interdisciplinario. Álbum deportivo ............................................................247
                   Competencia comunicacional. La pelota nacional, un juego que no
                   desaparece en Ecuador ....................................................................................................................248
                   Evaluación sumativa  ................................................................................................................250
                   Anexo .....................................................................................................................................................252
                   Bibliografía  ......................................................................................................................................253
                   Webgrafía  ..........................................................................................................................................255
                   Créditos, Instituto Nacional de Patrimonio Cultural  ......................................256
                                                                                                                     7





                                                                                                                     21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   7
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   7                                                                       21/1/25   15:50]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                             Temas de EESS 8 EGB



                  1.  Define qué es la evolución humana.
                      Es el proceso a través del cual surgió la humanidad.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Dónde aparecieron los primeros humanos?
                        En el este de África.
                     •  ¿Cuál es la teoría más aceptada del origen de los seres humanos modernos?
                        La teoría del origen africano.
                     •  ¿Cómo se denomina el proceso por el cual ciertas comunidades dejaron las formas de vida nómadas
                         basadas en la caza y recolección para adoptar formas de vida basadas en la agricultura?
                        Revolución neolítica.
                     •  ¿En qué consistió la domesticación de plantas y animales?
                        Fue el proceso por el cual los individuos de ciertas especies animales y vegetales fueron seleccionados y controlados para favorecer su reproducción. Los descen-
                        dientes de estos individuos presentaban características ventajosas para los seres humanos y dependían de estos para poder sobrevivir.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Egipto se halla atravesado por el río Tigris.
                        Es incorrecto, porque Egipto se halla atravesado por el río Nilo.
                     •  El valle que los griegos llamaban Mesopotamia está atravesado por el río Nilo.
                        Es incorrecto. Dicho valle se encuentra entre los ríos Tigris y Éufrates.
                     •  Alejandría fue un importante centro de comercio.
                        Es correcto; esto fue posible gracias a la capacidad de integrarse a las rutas comerciales mediterráneas.
                     •  La esclavitud fue una de las instituciones más importantes de la región mediterránea.
                        Es correcto. La distinción entre personas libres y esclavos era un criterio de la estratificación social.
                     •  Constantino creó las condiciones para la expansión del cristianismo por el Mediterráneo.
                        Es correcto, ya que en el 325 organizó el Concilio de Nicea, el cual sentó las bases de una doctrina cristiana uniforme.
                     •  En el 395, el Imperio romano terminó dividiéndose en dos.
                        Es correcto, ya que ese año surgieron el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente.

                  4.  En tus palabras, explica qué fueron las guerras púnicas y cuáles fueron sus consecuencias.
                      Orientación de respuesta: Las guerras púnicas fueron una serie de conflictos bélicos entre el Estado púnico (Cartago) y la República romana. Los enfrentamientos se
                      produjeron en diversos territorios: Italia, España, África. Estas guerras concluyeron con la destrucción de Cartago, en el 146 a. C. Tras este conflicto, Roma dominó casi
                      todo el Mediterráneo.
                  5.  Responde.
                     •  ¿Cómo se llaman aquellas personas que vivían en aldeas y estaban sujetas al señor?
                        Siervos.
                     •  ¿Cómo se llama el tribunal instaurado para eliminar las herejías y las faltas contra la religión?
                        Inquisición.
                     •  ¿Cuál fue la zona principal en la que se dieron las Cruzadas?
                        El Levante mediterráneo.
                     •  ¿Dónde comenzó a surgir el humanismo?
                        En el norte de Italia, específicamente en Florencia.
                     •  ¿Cuál fue el invento desarrollado por Gutenberg?
                        La imprenta de tipos móviles.
                     •  ¿Qué institución elaboró la Declaración Universal de los Derechos Humanos?
                        La ONU.
                  6.  Menciona dos exponentes del humanismo.
                      Pueden ser Petrarca, Boccaccio, Tomás Moro y Erasmo de Rotterdam
                  7.  Señala una característica de los siguientes océanos.
                     •  Océano Pacífico.
                        Por ejemplo: a) Es el océano más grande; y, b) Por su superficie circulan varias corrientes marinas que modifican el clima.
                     •  Océano Atlántico.
                        Por ejemplo: a) Incluye mares menores, como el Mediterráneo y el Caribe; y, b) cuenta con ricos bancos pesqueros.
                     •  Océano Índico.
                        Por ejemplo: a) Es el océano más caliente; y, b) Su ecosistema marino depende de los vientos monzones.
                     •  Océano Glacial Ártico.
                        Por ejemplo: a) Se encuentra en la región polar; y, b) Su fauna incluye especies como los osos polares, las morsas, focas y ballenas.
                  8.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  La Tierra es muy antigua.
                        Es correcto. Tiene casi unos 4 650 millones de años.
              8





                                                                                                                     21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   8                                                                       21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[•  La corriente de Humboldt es una gran masa de aguas cálidas.
                        Es incorrecto. Dicha corriente es una masa de aguas frías que se desplaza de sur a norte en la zona occidental de Sudamérica.
                     •  Las penínsulas escandinava e ibérica se encuentran en África.
                        Es incorrecto. Se encuentran en Europa.
                     •  Asia es el continente más grande y poblado.
                        Es correcto. Su superficie equivale a un tercio de las tierras emergidas y en ella habita más de la mitad de la población del mundo.

                  9. Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Cuál es el océano más grande?
                        El océano Pacífico.
                     •  ¿En qué continente se encuentran los ríos Nilo, Orange, Congo, Zambeze y Níger?
                        En África.
                     •  ¿En qué continente se construyó hace siglos una Gran Muralla?
                        Asia.
                     •  ¿Cuál es el principal paralelo?, ¿cuál es el principal meridiano?
                        El paralelo principal es el ecuador (paralelo 0). El meridiano principal es el de Greenwich.
                     •  ¿Cómo se hace para localizar exactamente un lugar de la superficie terrestre?
                        Se utiliza un sistema de coordenadas expresadas mediante dos medidas: latitud y longitud.
                     •  ¿En qué continente se encuentran los ríos Indo y Ganges?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        En Asia.
                  10. Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  El globo terráqueo es poco práctico para ubicar información específica.
                        Es correcto, ya que el globo terráqueo sirve para representar lugares muy generales.
                     •  El meridiano de Greenwich divide a la Tierra en dos hemisferios: norte y sur.
                        Es incorrecto, ya que la divide en hemisferio occidental y hemisferio oriental.
                     •  Los husos horarios dependen del tiempo universal coordinado (UTC).
                        Es correcto. Aquel está dado por el huso horario centrado en el meridiano de Greenwich.
                     •  Europa genera grandes recursos financieros.
                        Es correcto. Estos provienen del desarrollo, la producción y exportación de productos industriales y tecnológicos.
                     •  Entre los países más desarrollados de Asia se encuentran China y Japón.
                        Es correcto. Estos países elaboran productos industriales y tecnológicos.
                     •  El trabajo ha sido solamente un medio para garantizar la sobrevivencia.
                        Es incorrecto, ya que también ha sido un factor determinante del desarrollo humano.
                  11. En tus palabras, define los siguientes conceptos.
                     •  Sexismo.                                       •  Solidaridad.Consiste en la colaboración entre los seres humanos,

                        Es la desvalorización del sexo opuesto. Es más frecuente hacia las mujeres.  que los vincula en todo momento.


                     •  Racismo o xenofobia.Es la discriminación hacia personas a   •  Calidad de vida.Son las condiciones sociales, políticas, ambien-
                        quienes se considera inferiores por criterios de raza, etnia u origen.  tales que permiten alcanzar el bienestar.

                     •  Diversidad humana. La diversidad humana es una posibilidad   •  Género. Es una construcción social constituida por las funciones, las

                        que permite respetar las diferencias de pensamientos dentro de un enfo-  actividades y los atributos que, según la sociedad, deben tener los hom-
                        que intercultural.                               bres y las mujeres.
                  12. Señala a qué continentes corresponden las siguientes características sociales y económicas.
                     •  Acceso a la educación y salud deficiente; abundantes recursos naturales.
                        África
                     •  Altos índices de población joven y urbanización; desigualdad en acceso a servicios básicos.
                        América
                     •  Población mayoritariamente rural; varios países con desarrollo económico bajo.
                        Asia
                     •  Alto grado de urbanismo; alto nivel de desarrollo y satisfacción de necesidades básicas.
                        Europa
                     •  Variada composición poblacional; desarrollo industrial en varios campos.
                        Oceanía
                  13. Señala si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. En caso de que un enunciado sea falso, escribe
                      la razón por la que no es correcto.
                     •  Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud puede ser definida como la ausencia de en-
                         fermedades. (   )
                                    F
                        Es falso. Según dicha organización, la salud es un estado de bienestar integral.
                     •  La democracia puede existir sin necesidad de la participación ciudadana. (   )
                                                                                         F
                        Es falso, ya que el fortalecimiento de la democracia requiere de la participación de la ciudadanía y de diferentes organizaciones sociales libres e independientes.
                  14. Señala dos características de los derechos humanos.
                      Orientación de respuesta: Entre las opciones están: a) son universales, b) son necesarios, c) son inalienables, d) son inviolables, e) son imprescriptibles, f) son interrelacionados.
                  15. Lee la siguiente frase de la filósofa española Victoria Camps:
                      “La democracia necesita una virtud: la confianza. Sin su construcción, no puede haber una auténtica democracia”.
                      ¿Estás de acuerdo? Elabora un comentario.
                      Respuesta abierta.

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         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   9                                                                       21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   9]]></page><page Index="12"><![CDATA[unidad  1     América y el mundo precolombino












                  Chichén Itzá es solo uno de los grandes vestigios precolombinos en América; es un ejemplo de una sociedad
                  que se desarrolló antes de la llegada de los europeos. En aquella época, en América habitaron culturas con
                  sus propias creencias, conocimientos y organización social. Desde que el continente fue poblado, cada grupo
                  humano se adaptó y se desarrolló de una manera específica al entorno en el que habitaba.
































































                      Chichén Itzá fue una de las principales ciudades de los mayas, localizada en Yucatán, México. La pirámide de Kukulkán era una
                   estructura central que tenía una importancia política y ceremonial.


              10





                                                                                                                     21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   10
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   10                                                                      21/1/25   15:50]]></page><page Index="13"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.1. / O.CS.4.2. / O.CS.4.7.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  ¿Cómo crees que se construían estas grandes
                                                                   edificaciones?
                                                                 •  ¿Cuáles fueron los usos que posiblemente les
                                                                   dieron?


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                 Lo que vamos a aprender



                                                                    Poblamiento            Asentamiento de los
                                                                     de América            primeros grupos humanos




                                                                                           Desarrollo de las culturas
                                                                                           americanas
                                                                     Desarrollo y
                                                                  convivencia de las
                                                                      culturas
                                                                                           Conflicto entre las culturas
                                                                                           americanas





                                                                                           La llegada de los europeos
                                                                   Choque cultural
                                                                                           y los cambios culturales





                                                               Shutterstock, 82513645.

























                                                                                                                     11





                                                                                                                     21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   11
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   11                                                                      21/1/25   15:50]]></page><page Index="14"><![CDATA[Tema 1                 América y sus primeros pobladores




                        Saberes previos           El poblamiento de América

                   ¿Qué conoces sobre los primeros   Los datos acerca del poblamiento y las primeras culturas americanas han
                   habitantes de América?         sido muy debatidos a lo largo de los años. Desde la llegada de europeos, se
                                                  han propuesto teorías para explicar por qué América había pasado miles
                                                  de años “desconectada” del resto del mundo.
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  Algunas teorías se plantearon desde un marco colonizador: las explicacio-
                   ¿Qué hubiese pasado si América
                   no se poblaba?                 nes que surgieron entre los siglos XV y XX estaban relacionadas con los afa-
                                                  nes colonizadores que se tenían sobre América. Algunas de ellas veían en
                                                  la llegada de los colonizadores la incorporación del continente al “mundo
                                                  civilizado”, al tiempo que menospreciaban la producción y el pensamiento
                                                  local.

                                                                             Para el siglo XIX, estas teorías tomaron fuer-
                                                                             za en las nuevas repúblicas independien-
                                                                             tes. Ya no eran los colonizadores los intere-
                                                                             sados en difundirlas, sino las nuevas élites
                                                                             económicas y de gobierno. Estos grupos
                                                                             las emplearon para legitimar un concepto
                                                                             inventado, que ha estado presente en las
                                                                             grandes matanzas y genocidios de la hu-
                                                                             manidad durante la modernidad: la raza.
                                                                             A pesar de esto, hay determinadas teorías
                                                                             sobre el poblamiento de América que con-
                                                                             cuerdan en que los humanos de América
                                                                             comparten el mismo origen que los del
                                                                             resto del mundo: ya sea un poblamien-
                                                                             to desde Oceanía o desde Asia. El caso es
                                                                             que los grupos humanos que llegaron a
                                                                             América tuvieron que adaptarse al nue-
                                                                             vo entorno para poder sobrevivir. Tanto la
                                                                             nueva dieta, como la necesidad de nuevas
                                                                             herramientas  y la existencia de recursos
                                                                             distintos de los de su lugar de procedencia,
                                                                             debieron representar un reto para quienes
                                                                             migraron de un continente a otro.
                                                                             La mayor parte de vestigios, cualquiera
                                                                             sea la teoría del poblamiento de América
                                                                             que se acepte, se encuentra bajo los océa-
                                                                             nos. Los científicos han podido reconstruir
                                                                             la llegada y el poblamiento de América a
                 Shutterstock, 457441201.                                    meros grupos humanos, como puntas de
                                                                             través de herramientas que dejaron los pri-

                                                                             flechas, restos de cerámica, entre otras, que
                                                                             guardan un notorio parecido en ambos la-

                                                                             dencia material de los primeros habitantes
                    El discurso colonizador planteó que América ingresó a la civilización   dos del Pacífico. Estos objetos son una evi-
                  después de 1492.                                           del continente.
                    CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han descubierto.
              12





                                                                                                                     21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   12
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   12                                                                      21/1/25   15:50]]></page><page Index="15"><![CDATA[El consenso de Clovis

                  Las teorías sobre el poblamiento de América son diversas y, en algunas, la   Interdisciplinariedad
                  evidencia material con la que cuentan es escasa. Por esta razón, aborda-  Historia y Arqueología
                  remos la postura teórica predominante y los principales recursos que han
                  posibilitado a otros científicos refutar sus postulados.              No solo los vestigios materiales
                                                                                        han permitido a los científicos
                  La teoría dominante acerca del poblamiento de América se llama “consenso   reconstruir un posible paso de
                  de Clovis”, y sostiene que el continente se pobló en forma progresiva desde   los primeros pobladores de
                  hace más o menos 15 000 años, por medio de varias migraciones desde Asia   América desde Asia u Oceanía.
                  a América por el puente del estrecho de Bering, desde Alaska. Según esta   Los arqueólogos han estableci-
                  teoría, América solo fue poblada por grupos de Homo sapiens. El consenso   do  nexos entre  las  culturas  del
                  postula que existió una primera cultura llamada Clovis, en Nuevo México.   lado occidental del Pacífico con
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Dicha cultura se habría dividido en Asia en dos grupos: uno permaneció   las  americanas,  basados  en  las
                  en Siberia y se alimentó de mamíferos grandes. El otro cruzó el estrecho   técnicas de navegación y en los
                  siguiendo a mamíferos de ecosistemas costeros (Fernández, 2010).      rasgos físicos de su cerámica.
                                                                                        Busca imágenes de la figura hu-
                  Uno de los principales cuestionamientos es que el consenso de Clovis asu-  mana representada por la cultu-
                  me que los primeros pobladores se esparcieron a lo largo del continente   ra Jama Coaque y fíjate en sus
                  de manera rápida, pues se calcula que llegaron a Chile hace 6000 años.     ojos. Luego, indaga acerca de lo
                  La teoría tuvo gran acogida durante el siglo XX; no obstante, en el presente   que los arqueólogos han dicho
                  siglo han aparecido restos más antiguos que la misma cultura Clovis, sobre   sobre su forma de D invertida.
                  todo en América del Sur. Otro de los problemas de esta teoría es que, al
                  concederle un único origen a la población americana, deja de lado la diver-  En un determinado momento, el
                  sidad de los pueblos y los posibles variados procesos de poblamiento que   mar descendió en el estrecho de Bering
                  se dieron (Ramírez, 2016).                                          y permitió el paso de los primeros
                                                                                      grupos humanos.







                          Asia

                                                                                          América

                                                     Estrecho de Bering















                         Océano Pacífico


                                                                                                                    Shutterstock, 179856602.
                                                 Islas Aleutianas








                                                                                                                     13





                                                                                                                     21/1/25   15:50
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   13
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   13                                                                      21/1/25   15:50]]></page><page Index="16"><![CDATA[La siguiente tabla resume los principales hallazgos que refutarían el
                        Competencia
                        socioemocional            consenso Clovis a partir de las dataciones de carbono-14.
                   Averigua en la web sobre las           Sitio          Datación en años    País      Científico
                   condiciones en las que vivieron        Clovis
                   los primeros pobladores de
                   América.  Reflexiona qué tipo
                   de  emociones te provocan
                   las condiciones de vida de ese   Shutterstock, 618180884.  12 000-13 000  Estados   Consenso
                   tiempo y compara con la vida en                                         Unidos    Clovis
                   actualidad.
                                                    Puntas de lanza halladas en
                                                  Clovis.
                        Glosario
                                                   Topper               37 000-50 000      Estados   Albert
                   carbono-14.  Conocido también                                           Unidos    Goodyear
                   como radiocarbono, es una téc-                                                    Niede Guidon,
                   nica de datación para determinar   Pedra Furada      30 000-60 000      Brasil    Guaciara dos
                   la fecha aproximada de restos                                                     Santos
                   orgánicos  (animales,  plantas,  se-
                   res humanos), siempre que sean   Valsequillo         40 000             México    Silvia González
                   inferiores a 50 000 años.                                               Estados
                   paleontólogos. Científicos que   Meadwcroft Rockshelter 15 000-19 000   Unidos    James Adovasio
                   estudian los restos fósiles de or-
                   ganismos que existieron hace mi-  Monteverde         Monteverde I: 15 000  Chile  Tom Dillehay,
                   les o millones de años.                              Monteverde II: 33 000        Mario Pino
                   arqueólogos.  Científicos  que  es-                                               Carmen
                   tudian los restos humanos y las                                                   Rojas, Arturo
                   evidencias materiales que dejaron.                                                González,
                                                                                                     Alejandro
                                                                                                     Terrazas, Martha
                                                   Tulum                15 000             México    Benavente,
                                                                                                     Sarah
                                                                                                     Stinnesbeck,
                                                                                                     Wolfgang
                        Interdisciplinariedad                                                        Stinnesbeck,
                                                                                                     entre otros
                        Historia y Genética        Taima Taima
                   No solo los  arqueólogos y  pa-
                   leontólogos pueden darnos in-
                   formación acerca de los prime-                                                    Bryan Alan,
                   ros pobladores de América; los                                                    Rodolfo
                   genetistas también investigan  Desconocido, www.commons.wikimedia.org             Casamiquela,
                   sobre los rasgos comunes de es-                      14 000             Venezuela José Cruxente,
                   tos individuos.                                                                   Ruth Gruhn,
                   Indaga cuáles han sido los apor-                                                  Claudio
                                                                                                     Ochsenius
                   tes de los genetistas a este tema.
                                                     Petroglifo anterior a Clovis,
                                                   hallado en Taima Taima.

                                                   Peñón de los Baños   13 000             México    Silvia González
                                                   Las Vegas            10 000             Ecuador   Karen Stothert

                                                     Fuentes: (Stothert, 1985), (Tuniz, Gillespie & Jones, 2009), (Adovasio, 2009), (Pino, 2018),
                                                                                       (Stinnesbeck, et al., 2018), (Alan, 1978).



              14





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   14
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   14                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="17"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.2.

                  1.  Explica qué implicó el reto de adaptación de los primeros pobladores de América, y cómo los científicos
                      han podido tener nociones sobre ese gran movimiento migratorio.
                      Tanto la nueva dieta como la necesidad de nuevas herramientas y la existencia de recursos distintos de los de su lugar de procedencia debieron representar un reto para quienes migraron de un
                      continente a otro. La mayor parte de vestigios, cualquiera sea la teoría del poblamiento de América que se acepte, se encuentran bajo los océanos. Pero los científicos han podido reconstruir las
                      relaciones y la herencia transcontinental a través de herramientas como flechas, cerámicas, entre otras, que guardan un notorio parecido en ambos lados del Pacífico.
                  2.  Elabora en tu cuaderno un organizador gráfico que explique la teoría dominante del poblamiento de Amé-
                      rica, sus postulados y cuestionamientos. Utiliza el siguiente modelo de organizador.

                                 Postulados                                               Cuestionamientos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                        Omite la diversidad de pueblos y
                            Primera cultura Clovis, Nuevo Mé-                           procesos variados de poblamiento.
                            xico.
                                                                                        América del Sur muestra restos más
                            Desde Asia por estrecho de Bering.                          antiguos


                            Poblada hace más o menos 15 000
                            años.






                     Shutterstock, 1361738429.









                  3.  Responde en tu cuaderno. ¿Cuál es uno de los principales argumentos contra el consenso de Clovis sobre
                      el esparcimiento por el continente de los primeros pobladores de América?
                      Uno de los principales cuestionamientos es que el consenso de Clovis asume que los primeros pobladores se esparcieron a lo largo del continente de manera rápida,
                      pues se calcula que llegaron a Chile hace 6 000 años. La teoría tuvo gran acogida durante el siglo XX; no obstante, en el presente siglo han aparecido restos más anti-
                      guos que la misma cultura Clovis, sobre todo en América del Sur.
                  4.  Elabora en tu cuaderno un cuadro con cinco hallazgos que refutan el consenso de Clovis.
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  En grupos, armen mesas de trabajo para discutir por qué el poblamien-  Todas las personas, sin importar
                      to de América es el movimiento migratorio más importante de la histo-  lo similares o diferentes que sean
                      ria del continente. Presenten sus conclusiones en la clase.      a nosotros y nosotras, merecen
                      Respuesta abierta.                                               respeto.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Investiga dónde se encuentran los sitios específicos a los que se refiere   para investigar
                      el cuadro de vestigios (p. 14). Dibuja un mapa del continente que te   En Internet puedes  encontrar
                      permita ubicar los sitios exactos en los países, con su datación en años.  varios mapas y herramientas in-
                      Respuesta abierta.                                                teractivas.  Utilízalos como mo-
                                                                                        delo para tus propios resultados
                                                                                        de investigación.


                                                                                                                     15





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   15
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   15                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="18"><![CDATA[Tema 2                 Los pueblos americanos precolombinos




                        Saberes previos           América ha sido diversa a lo largo de su territorio y a través del tiempo. Le-
                                                  jos de la creencia tradicional, las culturas precolombinas no se organizaron
                   ¿Es lo mismo una cultura que una   en estados o imperios. Estos dos conceptos solo han servido para expli-
                   civilización?
                                                  car algunas de sus características, por lo tanto, debemos ser cuidadosos al
                                                  estudiarlas. Esto implica que las culturas precolombinas tenían una orga-
                        Desequilibrio cognitivo   nización social, económica y cultural que debemos examinar, pues eran
                                                  diferentes a las que conocemos actualmente.
                   ¿Existieron imperios o estados
                   precolombinos?                                                   Por lo general, se ha prestado ma-
                                                                                    yor atención a las culturas que han
                                                                                    dejado vestigios de gran tamaño
                                                                                    (como edificaciones y pirámides),
                                                                                    o a aquellas que la historia tradi-
                                                                                    cional identificó como antecesoras
                                                                                    originarias de las naciones actuales.
                                                                                    Sin embargo, estas fueron diversas
                                                                                    y los espacios que ocuparon varia-
                                                                                    ron en el tiempo. Una cultura podía
                                                                                    coexistir con otra; empero, es pro-
                                                                                    bable que mientras una emergía la
                                                                                    otra estuviese llegando a su ocaso.
                                                                                    Se cree que ambas culturas no pu-
                                                                                    dieron coexistir en la misma época.
                                                                                    La lista de culturas americanas es
                                                                                    extensa, de modo que nos referire-
                                                                                    mos solo a algunas. Norteamérica:
                                                                                    algonquinos, beothuk, iroqueses,
                                                                                    esquimales, kutenai, hurones, apa-
                                                                                    ches, comanches, sioux, cheyenne.
                                                                                    Mesoamérica: zapotecas, olmecas,
                                                                                    teotihuacanos, huastecos. Suda-
                                                                                    mérica: nazcas, cañaris, chibchas,
                                                                                    mapuches, carales, muiscas y gua-
                                                                                    raníes.
                                                                                    Algunas de estas culturas aún exis-
                                                                                    ten y resistieron el embate coloniza-
                                                                                    dor y el exterminio que sucedió en
                 Shutterstock, 242820148.                                           el siglo XIX; otras tienen un número

                                                                                    reducido de pobladores, y algunas
                                                                                    se insertaron en el proceso de mes-
                                                                                    tizaje, lo cual ha contribuido a la di-

                    Jefe apache                                                     versidad de pueblos americanos.


                                                        Procesos
                                                   Escoge de la lista algunas de las culturas que todavía existan. ¿Cuántos habitan-
                                                   tes tienen hoy en día?, ¿cómo cambió su población en los últimos 600 años?
                    CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca.
              16





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   16                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[Los mayas

                  Se denomina cultura maya a un grupo de poblados
                  asentados entre la península de Yucatán y la actual
                  Guatemala. Sus relaciones fueron muy estrechas, ya
                  que coexistieron sin un gobernante central para to-
                  das ellas. Cada poblado tenía un dominio regional.
                  Las grandes construcciones que conocemos el día de
                  hoy, y que incluso han sido consideradas como ma-                                                 Shutterstock, 213513301.
                  ravillas del mundo, fueron edificadas en el esplendor
                  de la cultura maya, entre los siglos V y X. Luego de
                  ello, muchas ciudades fueron abandonadas, la dis-   El complejo de Tikal albergó una infraestructura ceremonial y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tribución de la población maya cambió y se crearon   guardaba estrecha relación con el poder político de sus
                  nuevas urbes.                                     gobernantes.
                  En ese apogeo, las ciudades mayas crecieron a tal punto que la jerarquiza-  Competencia
                                                                                            matemática
                  ción de su sociedad se hizo más evidente. Por un lado estaba el gobernan-
                  te, que traspasaba su mando en su linaje; luego estaban los señores, sacer-  No se sabe con certeza cuál era
                  dotes, soldados y comerciantes, quienes cubrían aspectos importantes de   el total de la población de la
                  la vida: el religioso, la guerra y el intercambio de productos con otros cen-  América precolombina. A veces,
                  tros. Después se encontraban agricultores, sirvientes, personas esclaviza-  las cifras calculadas difieren no-
                  das y artesanos, quienes se encargaban de producir lo que materialmente   toriamente. Por ejemplo, según
                  necesitaban las ciudades, y de levantar los grandes monumentos.      Kroeber  había  8,4  millones  de
                                                                                       habitantes; en contraste, según
                  Gran parte de lo que hoy sabemos de los mayas ha sido el resultado de   Dobyns había más de 90 millo-
                  sus edificaciones, restos y demás material arqueológico. Pero también se   nes de habitantes. Calcula la di-
                  encontraron jeroglíficos, pinturas en los muros de las construcciones y el   ferencia entre el número de po-
                  famoso manuscrito Popol Vuh, que relata la historia mítica de los mayas   blación presentada por Dobyns
                  desde sus orígenes hasta la conformación de esa comunidad de pueblos.  y Kroeber.
                                                                                        Territorio de influencia maya: México,
                                                                  Cancún              Belice, Guatemala, Honduras y una
                                                          Chichén Itzá                parte de El Salvador
                           Golfo de México


                                                                        Mar Caribe


                                     MÉXICO



                                                        BELMOPÁN
                                ÁREA  MA Y A




                                                        Copán


                                                                                     Shutterstock, 197547962.


                                  Océano Pacíﬁco






                                                                                                                     17





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   17
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   17                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="20"><![CDATA[Los aztecas

                                                                                    Más allá del mito sobre un pueblo
                                                                                    errante que hizo una gran trave-
                                                                                    sía desde la actual frontera entre
                                                                                    Estados Unidos y México hacia el
                                                                                    centro de Mesoamérica, la de los
                                                                                    aztecas fue una migración de chi-
                                                                                    chimecas hacia el valle de México.
                                                                                    Una vez que llegaron a esa zona,
                                                                                    en el siglo XIII, se movilizaron a lo
                                                                                    largo del valle en busca de recursos
                                                                                    y condiciones de vida óptimas. Su
                                                                                    movilidad se originó en el enfrenta-
                                                                                    miento con grupos que ya estaban
                                                                                  Yavidaxiu, www.commons.wikimedia.org  porque los lugares que habitaron
                                                                                    instalados en el valle de México, o

                                                                                    no brindaban los recursos necesa-
                                                                                    rios. En el siglo XIV los aztecas se
                                                                                    asentaron junto al lago  Texcoco,
                                                                                    donde establecieron la ciudad de
                                                                                    Tenochtitlan. Al principio, fueron
                                                                                    un pueblo vasallo de Azcapotzalco.
                    Zona de influencia de los aztecas  Con un esplendor creciente, los aztecas hicieron una alianza con otros pue-
                                                  blos de Texcoco y Tlacopan, para hacer frente al tlatoani de Azcapotzalco.
                                                  El triunfo de la alianza colocó a Tenochtitlan en el centro de un proceso de
                                                  expansión hacia el resto de la región central y sur de México y Mesoamérica.
                                                  Los aztecas lograron el predominio en la región gracias a sus tlatoanis, que
                                                  eran gobernantes regionales escogidos por los señores más importantes.
                                                  Tenochtitlan creció entre los siglos XIV y XVI en tamaño y población. La
                                                  ciudad contaba con chinampas, que eran espacios de tierra que se cons-
                                                  truyeron sobre el lago para poder cultivar, y tenía calzadas que conectaban
                    Construir una ciudad sobre el lago   distintos puntos del lago. El abastecimiento de agua dulce fue importante
                  requirió edificar grandes cimientos para
                  los templos y los principales espacios   también, pues el Texcoco era parte de un sistema de lagos, de los cuales
                  poblados. Restos de dichos canales son   algunos eran de agua salada. Para hacerle frente a esto, los aztecas cons-
                  las actuales chinampas de Xochimilco.  truyeron acueductos.
                                                                                    A diferencia de las ciudades mayas,
                                                                                    quedan pocos restos de Tenochtitlan.
                                                                                    Esto se debe a que la ciudad fue
                                                                                    destruida en un asedio llevado a
                                                                                    cabo por los conquistadores espa-
                                                                                    ñoles en 1521. Aún quedan algu-
                                                                                    nos tramos de acueducto, un tem-
                                                                                    plo mayor y algunos basamentos
                 Shutterstock, 1081368545.
                                                                                    piramidales.











              18





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   18
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   18                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="21"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.2.

                  1.  Resume cuáles fueron las principales culturas que se desarrollaron en América.
                      La lista de culturas locales que se asentaron a lo largo del continente americano puede ser muy extensa, de modo que nos referiremos solo algunas, según la parte
                      del continente en la que estuvieron asentadas. Norteamérica: algonquinos, beothuk, iroqueses, esquimales, kutenai, hurones, apaches, comanches, sioux, cheyenne.
                      Mesoamérica: los zapotecas, olmecas, teotihuacanos, huastecos. Sudamérica: nazcas, cañaris, chibchas, mapuches, chimú, caral, muiscas y guaraníes.
                  2.  Señala las principales semejanzas y diferencias entre mayas y aztecas.
                      Semejanzas: Ambas culturas contaban con gobiernos y dominios regionales, en lugar de un gobernante central. Ambas se ubicaron en Mesoamérica y pasaron por varios movimientos de terri-
                      torio. Diferencias: Los mayas, en el momento en que sus ciudades crecieron significativamente, se convirtieron en una sociedad más jerarquizada. Lo que hemos encontrado de los mayas son
                      grandes monumentos y edificaciones; y de los aztecas han quedado acueductos, un templo mayor y algunos basamentos piramidales.
                      Los mayas tuvieron su apogeo entre los siglos V y X, y los aztecas entre XIV y XVI.
                  3.  Elabora una línea de tiempo con los principales logros del desarrollo de la civilización azteca. Trabaja en
                      una hoja aparte.
                      Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no.
                     •  Los mayas fueron un grupo de poblados asentados en el Perú.
                        Es incorrecto; los mayas estuvieron asentados entre la península de Yucatán y la actual Guatemala.  Shutterstock, 263589455.
                     •  Tenochtitlan ha logrado conservarse hasta la actualidad.
                        Es incorrecto; la mayor parte de Tenochtitlán fue destruida o se encuentra bajo el actual México.

                  5.  Elabora, en una cartulina A4, un cuadro de doble entrada, similar al del siguiente modelo, sobre el auge y la
                      caída, períodos y principales características de los mayas y aztecas.


                                                          Mayas                              Aztecas




                              Auge          Entre los siglos V y X fue el periodo de apogeo, cuando se construyó la   Tenochtitlán creció entre los siglos XIV y XVI en tamaño y población.
                                                                                La ciudad contaba con chinampas, que eran espacios de tierra que se
                                            mayoría de templos y edificaciones. En ese apogeo, las ciudades mayas
                                            crecieron a tal punto que la jerarquización de su sociedad se hizo más   construyeron sobre el lago para poder cultivar, y tenía calzadas que co-
                                            evidente.                           nectaban distintos puntos del lago.

                              Caída         En el siglo X muchas ciudades fueron abandonadas, la distribución de la   La llegada de los españoles marcó el ocaso de esta importante civiliza-
                                                                                ción mesoamericana.
                                            población maya cambió y se crearon nuevas urbes.



                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  En grupos, escojan una de las culturas estudiadas. Cada grupo selec-  Cuando hay una discapacidad
                      cionará una posición social dentro de la cultura (religiosa, gobernador   visual, es importarte identificar-
                      local, etc.) e investigará sobre ella.                           nos y advertir a la otra persona
                      Luego, representen al personaje y cuéntenles a sus compañeros cómo   de nuestros movimientos (por
                                                                                       ejemplo, si nos vamos a acercar o
                      era la sociedad en la que vivió.  Respuesta abierta
                                                                                       a alejar de ella).
                      Problema-decisión
                  7.  Imaginen haber sido gobernantes de Tenochtitlan. ¿Qué acciones
                      habrían tomado ante la escasez de agua dulce?
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar

                  8.  Indaga qué es el Popol Vuh y por qué constituye un referente impor-  Cuando investigues sobre un
                      tante de la cultura maya.                                         documento específico, es nece-
                      Escribe un ensayo de una página con los hallazgos de tu investigación.  sario que prestes atención a las
                      Respuesta abierta                                                 interpretaciones, traducciones e
                                                                                        “introducciones” que se han hecho,
                                                                                        para enriquecer tus resultados.


                                                                                                                     19





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   19
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   19                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="22"><![CDATA[Tema 3                 Culturas y sociedades preincas




                        Saberes previos           Los primeros cazadores llegaron a los Andes al final del Pleistoceno (2,5 mi-
                                                  llones de años a. C.-10 000 a. C.), etapa geológica anterior a la que vivimos
                   ¿Qué significa para ti el concepto     actualmente, cerca del final de la última glaciación. Por eso les resultó más
                   de “mundo andino”?
                                                  fácil distribuirse a lo largo de los diferentes pisos climáticos del mundo
                                                  andino. La población de esta zona aumentó hace cerca de 10 000 años.
                        Desequilibrio cognitivo   Aunque antes habían convivido con los grandes mamíferos americanos,
                                                  con el cambio de etapa geológica no tuvieron problema en adaptarse a
                   ¿Hubiese sido diferente el pobla-
                   miento de América del Sur sin la   una dieta de carne de otros mamíferos menores, animales, frutas, vegeta-
                   cordillera de los Andes?       les, según su piso climático. En el litoral incluyeron una dieta de productos
                                                  marinos, mientras, en las partes altas, a los camélidos (Lumbreras, 1999).
                                                  En razón de su geografía, el poblamiento de las distintas zonas del mun-
                                                  do andino debió de ser complejo, con una variedad climática significati-
                                                  va; además, la misma diferencia entre el tramo norte y sur de la cordillera
                                                  entrañó un cambio en los ecosistemas que quedaron dentro de los dos
                                                  ramales de las cordilleras, y también de sus estribaciones.






                        Glosario
                   glaciación. Período en el que ba-
                   jaron las temperaturas y grandes
                   extensiones de tierra se cubrie-
                   ron de hielo.
                   mundo andino. Se refiere a los
                   ecosistemas que se formaron por
                   el influjo geográfico de la cordi-
                   llera de los Andes. Esto no solo
                   incluye las partes altas, sino tam-                                                              Shutterstock, 1356899951.
                   bién los nexos con la Amazonía y
                   las zonas costeras.

                                                    Altiplano del Ande de puna, en Perú

                                                                                    Por un lado, desde Colombia has-
                                                                                    ta  el  norte  del  Perú  predomina
                                                                                    el Ande de páramo, el cual está
                                                                                    cerca de las cordilleras occidental
                                                                                    y oriental. Esto ha posibilitado la
                                                                                    conformación de pequeños valles,
                                                                                    generalmente atravesado por ríos.
                                                                                    En cambio, desde Perú hacia el
                 Shutterstock, 709111699.                                           están más separados, lo que deja
                                                                                    sur, los dos ramales de la cordillera

                                                                                    extensos altiplanos en el medio
                                                                                    (Ande de puna).

                    Espacio del Ande de páramo en Ecuador
                    CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios.
              20





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   20                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[Con la sedentarización de algunos de los grupos, surgió la agricultura, la
                  domesticación del cuy, las llamas y el perro chimú. Entre los principales   Interdisciplinariedad
                  productos que consumían estaban la sal, el ají, la coca, la papa, el fréjol, el
                  algodón y las especias. La adaptación del maíz implicó que este pudiese   Historia y Arquitectura
                  ser cultivado en climas cálidos y a nivel del mar, y en climas fríos y a grandes   Muchos de los sitios arqueológi-
                  altitudes.                                                            cos encontrados a lo largo de los
                                                                                        Andes se destacan por la dificul-
                                                                                        tad con la que debieron haber
                                                                                        sido construidos, sobre todo en
                                                                                        las regiones más altas.
                                                                                        Indaga qué ejemplos de una
                                                                                        construcción o vestigio de
                                                                                        ese tipo existen en los Andes.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                        Indaga. ¿Qué fueron las huacas,
                                                                                        y porqué fueron importantes
                                                                                        para los incas?


                 Shutterstock, 560548849.                                             americanos se encuentra la llama.




                                                                                         Entre los principales camélidos




                  Cerca del año 2000 a. C., hubo un apogeo en los usos
                  y producción alfarera (cerámica), con varios focos de
                  difusión en el mundo andino, en la zona ecuatorial,
                  en el sur de los Andes y en la Amazonía. Las piezas de
                  cerámica son los vestigios materiales más numerosos
                  hallados en las excavaciones arqueológicas, y son muy
                  importantes para las investigaciones. Con el paso de
                  los siglos, la actividad ceremonial adquirió mayor im-
                  portancia y creció el número de templos. Existe una
                  característica importante que diferenció las culturas
                  del mundo andino de las del resto del continente: si
                  bien había templos, los lugares como montañas, ríos
                  y cascadas se convirtieron en lugares sagrados.
                  La metalurgia también experimentó un gran progre-
                  so. Fueron expertos en el manejo de metales precio-
                  sos como el oro, la plata y el platino. Estos se utilizaron
                  para decoración en actos ceremoniales y en los ritos
                  mortuorios.
                  Entre los siglos I y X se organizaron sociedades cada                                             Adrian Hernandez, www.commons.wikimedia.org
                  vez más complejas, que abarcaban territorios más
                  extensos y establecían relaciones entre ellos. Este
                  mismo fenómeno implicó el aumento de las guerras
                  entre esas sociedades (Lumbreras, 1999).
                                                                      El entierro moche del Señor de Sipán (Perú) es un ejemplo de
                                                                    la habilidad metalúrgica de los pueblos andinos.




                                                                                                                     21





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   21
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   21                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="24"><![CDATA[Una de las características de las culturas del mundo andino, por lo menos
                                                  desde el siglo X, fue su organización jerárquica encabezada por un jefe,
                                                  señor o cacique. En el siguiente cuadro se resumen algunas de las culturas
                                                  más significativas.
                                                                    Primeros
                                                      Pueblo                             Lugar          País actual
                                                                 indicios (siglos)
                                                                                 Hoya del río Chicamocha
                                                   Chibcha       I a. C.                                Colombia
                                                                                 Páramos de Sumapaz
                                                                                 Nudo de Pasto          Colombia
                        Competencia digital        Pasto         I a. C.
                                                                                 Páramos de Carchi      Ecuador
                   Ingresa a este enlace:          Panzaleo      I a. C.         Páramos del norte      Ecuador
                   lynk.ec/9s01
                                                   Puruhá        I a. C.         Páramos centrales      Ecuador
                                                   Cañari        I a. C.         Páramos del sur        Ecuador
                                                   Yunga Chimor  XI-XIII         Valles de Trujillo     Perú
                                                   Moche         II-V            Valle del río Moche    Perú
                                                                                 Chincha
                                                   Nazca         I               Arequipa               Perú
                                                                                 Ayacucho
                   Explica cuál fue el significado de   Aimara   XV-XVI          Lago Titicaca          Bolivia
                   los dibujos para los nazcas. ¿Crees
                   que fueron creación de los pue-  Mapuche      X-XII           Araucanía              Chile
                   blos precolombinos?                                                                  Argentina

                                                                                                         Archivo editorial.







                                                      GALÁPAGOS




                                                                            PERÚ





                                                           Océano Pací co






                                                         Muisca
                                                         Pasto
                                                         Panzaleo, puruhá y cañari
                                                         Chimú
                                                         Moche
                                                         Nazca
                    Algunas culturas precolombinas que   Aimara
                  se asentaron sobre los Andes en        Mapuche
                  América del Sur.
                                                                                                         Archivo editorial.
              22





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   22                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.2.

                  1.  Copia los siguientes enunciados en tu cuaderno y complétalos.

                     •  Los primeros cazadores llegaron a los Andes al final del ____.
                                                                        Pleistoceno
                                                                                                  mundo
                          última
                     •  La ____ facilitó a los primeros cazadores distribuirse en distintos pisos climáticos del ____.
                                                                                                  andino
                          glaciación
                                                             Ande
                     •  Desde el norte de Colombia predomina el ____.
                                                             de páramo
                                                       productos
                     •  En el litoral incluyeron una dieta de ____, mientras en las partes altas comenzaron a consumir ____.
                                                                                                          camélidos
                                                       marinos
                                                             el cuy, la llama
                     •  Junto con la agricultura, se domesticaron: ____.
                                                             y el perro chimú.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Una de las características de las culturas del mundo andino fue su organización jerárquica, encabezada
                         por ____, ____ o ____.
                            un jefe
                                 señor
                                       cacique
                  2.  Relaciona los pueblos andinos con los lugares correspondientes. Trabaja en una hoja aparte.
                              Nazca                  Puruhá                  Pasto                 Mapuche
                              Aimara                 Moche                  Panzaleo
                     •  Colombia, nudo de Pasto; Ecuador, páramos de Carchi.
                        Pastos.
                     •  Chile y Argentina, Araucanía.
                        Mapuches.
                     •  Bolivia, lago Titicaca.
                        Aimaras
                     •  Perú, Chincha, Arequipa, Ayacucho.
                        Nazcas.
                     •  Ecuador, páramos centrales.
                        Puruhás.
                     •  Ecuador, páramos del norte.
                        Panzaleos.
                     •  Perú, valle del río Moche.
                        Moches.

                  3.  Elabora una línea de tiempo sobre el desarrollo de las culturas y sociedades preincaicas.
                      Respuesta abierta

                  4.  Responde en tu cuaderno: ¿cuál fue una de las características de los pueblos andinos en el siglo X?
                      Su organización jerárquica encabezada por un jefe, señor o cacique.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  En grupos, escojan un pueblo e investiguen las características que se   Es importante destinar el tiempo
                      conocen de su ornamentación. Diseñen y construyan piezas como las   suficiente para que las personas
                      que podrían haber realizado y utilizado sus pobladores. Utilicen mate-  con dificultades en su motri-
                      riales similares a los que esa cultura habría empleado (ejemplo: alumi-  cidad realicen su trabajo y sus
                                                                                       desplazamientos.
                      nio en lugar de plata). Preséntelas en clase.  Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Investiga cómo han sido conservadas las piezas encontradas de los     para investigar
                      pueblos andinos en Ecuador.                                       Los repositorios y las páginas de
                      Redacta un pequeño texto en el que expongas tu opinión respecto de   universidades son un buen lugar
                      la conservación arqueológica en el país.                          para indagar este tema.
                      Respuesta abierta.

                                                                                                                     23





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         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   23
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   23                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="26"><![CDATA[Tema 4                 El Incario, su origen y expansión




                        Saberes previos           Mito de origen y primeros años

                   ¿Qué herencia cultural de los in-  Los incas también tienen sus mitos de origen. Los primeros relatos míticos
                   cas tenemos en Ecuador?        dicen que Viracocha creó el mundo y, en este, una primera versión de se-
                                                  res que fueron gigantes. En algún momento, estos hicieron enojar al dios,
                                                  quien destruyó todo con una inundación, y convirtió a los gigantes en pie-
                        Desequilibrio cognitivo   dra. Luego creó a los humanos a partir de piedras cerca del lago Titicaca e
                   ¿Qué hubiese sucedido si los in-  hizo que se esparcieran.
                   cas no conquistaban el actual te-  Respecto del origen inca, dos fueron los relatos míticos más importantes
                   rritorio ecuatoriano?
                                                  recopilados por los cronistas. En ambos, los incas eran más que un grupo
                                                  humano: estaban destinados a dominar todo el mundo andino.

                                                  El primer relato refiere que cuatro hermanos y cuatro hermanas emergie-
                        Glosario                  ron del fondo de la tierra por orden de Viracocha, a través de una cueva
                                                  llamada Pacaritambo (Cuzco). De entre ellos, la pareja de Manco Cápac y
                   linaje. Se refiere a los miembros   Mama Ocllo fueron los primeros padres de los incas. La otra historia narra
                   de una comunidad familiar y a   que Manco Cápac y Mama Ocllo emergieron del lago Titicaca, como hijos
                   sus antepasados.
                                                  del mismo Sol, y fueron guiados al Cuzco.























                                                                                                                    Shutterstock, 61272280.






                    El lago Titicaca, lugar sagrado para los pueblos del centro de América del Sur
                                                  En la realidad, los incas fueron un linaje que se asentó en la región del Cuz-
                                                  co (Perú), desde el siglo XIII. Este linaje se pasaba por vía paterna, es decir,
                        Interculturalidad         las mujeres se casaban con estos hombres de estirpe y su descendencia se
                                                  incorporaba al linaje. Así, los matrimonios fueron una forma de generar alian-
                   Los sahuaseras y los guallas son   zas; tiempo después serían usados para incorporar territorios (Tulien, 1999).
                   grupos étnicos que se asenta-
                   ron en la actual zona del Cuzco   A su llegada al Cuzco, los incas conquistaron a los grupos que allí vivían, a
                   (Perú). Observa en un mapa de   los que los cronistas llamaron sahuaseras y guallas. Al principio, convivie-
                   América del Sur la zona donde   ron, pero con el paso del tiempo empezaron a adquirir primacía. Si bien
                   se ubicaron estos pueblos.     debieron establecer alianzas con otros grupos regionales de mayor poder,
                                                  el poderío inca creció en el Cuzco (Tulien, 1999).
                    CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar.
              24





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   24                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[La expansión y el Tawantinsuyu

                  A mediados del siglo XIV, Pachakuti, gobernante inca, reorganizó la ciudad
                  del Cuzco después de organizar la resistencia contra los chancas, que ha-  Glosario
                  bían invadido la zona. Luego de haberlos vencido, fue proclamado Sapa
                  Inca, es decir, único señor o monarca. Ello lo llevó a someter al resto de   chanca.  Cultura  que  se  asentó
                  líderes y señores que aún quedaban en el Cuzco. Este episodio dio inicio   en la región suroccidente del
                                                                                        Perú.
                  al proceso de expansión que experimentó el Incario en el siguiente siglo.
                                                                                        sora. Cultura que se asentó en la
                  Luego de cimentar su dominio en el Cuzco, Pachakuti se encaminó a con-  actual provincia de Sucre, Perú.
                  quistar a los soras. Una vez que los venció, los incas controlaron las regio-
                  nes hacia el lago Titicaca y con dirección al Pacífico. El siguiente paso fue su   chimú. Cultura que se asentó en
                                                                                        la región costera del norte del
                  expansión hacia el norte, donde conquistó las regiones de Callao, Arequi-  Perú
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  pa, Cajamarca y Camaná, para lo cual debió vencer a una serie de pueblos,
                  entre ellos, los chancas y los chimúes.

                  Las siguientes campañas se las
                  encomendó a su hermano, y pos-
                  teriormente a su hijo Tupac Yupan-
                  qui. El Incario creció en todas las
                  direcciones y pasó de ser un linaje
                  regional a lo que muchos conside-
                  ran un imperio. Este recibió el nom-
                  bre de Tawantinsuyu, que significa
                  “cuatro partes”.
                  Los cuatro suyus alcanzaron su
                  mayor expresión en 1532, cuan-
                  do el Incario alcanzó su máxima
                  extensión.

                  Al norte estaba el Chinchay Suyu,
                  que abarcaba Pasto, el actual Ecua-
                  dor y la franja occidental del cen-     Océano Pacíﬁco
                  tro-norte del Perú actual. El Qulla
                  Suyu se extendía al sur del actual
                  Perú, el altiplano boliviano y ciertas
                  regiones de Chile y Argentina, has-
                  ta el río Maule.
                  El Anti Suyu comprendía la región
                  oriental, es decir, la Amazonía de
                  Perú, Bolivia y Brasil (dentro de
                  este, se encontraba Machu Picchu).
                  El último era el Kunti Suyu, que co-
                  rrespondía al extremo surocciden-                                                  Chinchaysuyu
                  tal costero del actual Perú.                                                       Antisuyu
                                                                                                     Kuntisuyu
                                                                                                     Qullasuyu
                                                                                                                    Archivo editorial.


                    Los cuatro suyos del Incario







                                                                                                                     25





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   25
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   25                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="28"><![CDATA[La extensión del Tawantinsuyu llevó a los sapa incas a distribuir contin-
                                                  gentes militares a lo largo de los territorios conquistados, y a establecer
                                                  sistemas para mantener a los habitantes fieles a las regiones. Para asegurar
                                                  dicha fidelidad, se recurría, por ejemplo, a lógicas de reciprocidad y redis-
                                                  tribución. En el primero, el cápac inca recibía tributos y privilegios que su
                                                  posición le daba y, este, a su vez, devolvía una serie de dones. Es decir, se
                                                  daba algo y se retribuía con otra cosa equivalente, aunque este principio se
                                                  aplicaba más entre individuos del mismo nivel jerárquico. En cambio, en la
                                                  redistribución, los señores, especialistas y el mismo cápac inca entregaban
                                                  a los individuos de menor jerarquía los insumos necesarios de subsistencia
                                                  y administraban los excedentes.

                        Competencia
                        matemática

                   En  su  apogeo,  el Tawantinsuyu
                   se  extendió por 2 500 000 km²
                   a través de territorios que hoy
                   pertenecen a Perú, Bolivia, Chile,
                   Ecuador, Argentina y Colombia.
                   Busca países del mundo que
                   tengan una superficie con una
                   cifra aproximada a esta. Haz una
                   tabla comparativa en tu cuaderno.

                                                                                                                    Shutterstock, 1150606592.


                    Ruinas incas cerca del Cuzco. Esta
                  ciudad fue el centro del Tawantinsuyu.




                                                  El crecimiento del Incario también implicó medidas socioculturales que
                                                  permitiesen al Cuzco mantener el control sobre el territorio. Para ello, los
                                                  mitmakunas fueron esenciales. Esto implicaba que un grupo de individuos
                                                  fuera trasladado de su lugar de residencia a otro, para poder conservar la
                                                  centralidad del Cuzco. Los grupos movilizados ya estaban adaptados a las
                                                  lógicas culturales y sociales de los incas, por ello transmitían e insertaban,
                                                  en el espacio al cual eran llevados, la religión inca, los conocimientos sobre
                        Competencia digital       la organización de Tawantinsuyu y la lengua quechua.

                   Visita el enlace:              Muerto Pachakuti, su hijo Túpac Yupanqui continuó el proceso de expan-
                   lynk.ec/9s02                   sión hacia el norte y llegó a los Andes de páramo, en el centro del actual
                                                  Ecuador, y a su región costera. Por el sur, hacia la Araucanía, hasta el río
                                                  Maule (Chile). Su sucesor, Huayna Cápac, cimentó el Incario y se enfrentó a
                                                  rebeliones; continuó su campaña hacia el norte hasta llegar a Pasto con la
                                                  ayuda de sus hijos Ninan Cuyochi y Atahualpa.
                                                  La enfermedad de Huayna Cápac generó incertidumbre en el Incario, al
                                                  igual que las noticias sobre el desembarco de individuos foráneos. Con su
                   Ubica los períodos de expansión   muerte y la de su primer hijo Ninan Cuyochi, en 1525, el Incario se sumió
                   que se pueden ver en el mapa.  en un conflicto de sucesión entre Huáscar, que estaba en el Cuzco, y Ata-
                                                  hualpa, que se localizaba en el norte del Tawantinsuyu.




              26





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   26                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.2.

                  1.  Define con tus propias palabras quiénes fueron los incas y cuáles fueron sus características, más allá del
                      mito de origen.
                      Fueron un linaje que se asentó en la región del Cusco (Perú), desde el siglo XIII. Este linaje se pasaba por vía paterna. Desde los primeros momentos, los matrimonios
                      constituyeron una forma de generar alianzas; tiempo después, serían usados para incorporar territorios.Conquistaron a las sauceras y guallas en el Cusco, escenario de
                      su mayor poderío. Se extendieron hasta formar el Tawantinsuyu, y con ello también se conformó una compleja organización social, propia de un imperio.
                  2.  Explica a qué se refieren estos términos.


                             Sapa Inca:        Único señor o monarca.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            Pachakuti:         Sometió a los lideres que quedaban en el Cusco e inició la ex-
                                               pansión del incario.


                           Tawantinsuyu:       Imperio y linaje regional inca; significa “4 partes”.




                              Cuzco:           Centro de dominio del imperio inca.


                                               Individuos eran trasladados a vivir en otras zonas para conservar
                           Mitmakunas:         la centralidad del Cusco además de transmitir la organización
                                               y religión inca.


                          Chinchay Suyu:       Región del Tawantinsuyu que ocupaba Pasto, el actual territorio
                                               del Ecuador y la franja occidental del centro - norte del
                                               territorio peruano actual.

                                               Región del Tawantinsuyu que se ubicaba al extremo sur del terri-
                            Qulla Suyu:        torio actual del Perú, el altiplano boliviano y ciertas
                                                                                                                    Shutterstock, 1916807837 - 293020223.
                                               regiones de Chile y Argentina, hasta el río Maule.

                          Túpac Yupanqui:      Hijo de Pachakuti, quien continuó la expansión hacia el norte.



                        Huáscar y Atahualpa:   Hijos de Huayna Cápac, que entraron en conflicto de sucesión.




                    Trabajo colaborativo                                  DFA

                  3.  En grupos, escojan uno de los mitos de origen y   La discapacidad intelectual no es sinónimo de incapa-
                      represéntenlo de forma creativa: dramatización,   cidad.  Toda persona puede realizar satisfactoriamente
                      cómic, video, etc. Compartan con sus compañe-  aquellas tareas en las que se sienta más segura.
                      ros de clase.  Respuesta abierta.


                    Actividad indagatoria
                                                                         Sugerencias
                  4.  Investiga acerca de otras tácticas de guerra de los   para investigar
                      incas. ¿A qué crees que se debió su éxito?     Anota las principales características del tema y elabora un
                      Respuesta abierta.                             organizador gráfico para facilitar el proceso de escritura.



                                                                                                                     27





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   27                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   27]]></page><page Index="30"><![CDATA[Tema 5                 El Tawantinsuyu y su organización social




                        Saberes previos           Conquista

                   ¿Conoces restos arqueológicos   Durante la expansión del Incario, varias fueron las formas por medio de las
                   incas?                         cuales se incorporaba un territorio a los dominios del inca; las más impor-
                                                  tantes fueron el matrimonio, los pactos y la conquista militar.

                        Desequilibrio cognitivo   Los matrimonios fueron usados por los incas para fortalecer sus alianzas y
                                                  el control sobre una región. Las alianzas matrimoniales, antes que meca-
                   ¿Existió alguna forma de esclavi-  nismos a través de los cuales se establecían nexos, garantizaban que un
                   tud en la organización inca?   territorio se incorporara en el momento en que el cápac inca u otro señor
                                                  de alto rango se casara con una descendiente de los señores de los pue-
                                                  blos vencidos.

                                                  Inicialmente los pactos fueron alianzas en las que se reconocía el poder
                                                  de otro pueblo y se acordaba ayuda mutua. Al inicio del Incario, los pactos
                                                  subordinaron a grupos de mayor fuerza; pero con el paso del tiempo, y en
                                                  pleno proceso de expansión, las circunstancias cambiaron. Los incas acre-
                                                  centaron su ejército y fortalecieron la táctica de ofrecer recompensas a los
                                                  pueblos que se unían al Incario.

                                                                                    Desde su llegada al Cuzco, los incas
                                                                                    entablaron una serie de guerras
                                                                                    con otros grupos. Por un lado, los
                                                                                    incas podían conquistar un pue-
                                                                                    blo y retener o matar a sus señores.
                                                                                    Por otro, esas estrategias no dista-
                                                                                    ban de lo que se hacía en Europa,
                                                                                    donde los que ganaban la guerra
                                                                                    podían exterminar, en represalia,
                                                                                    a una parte de la población del
                                                                                    pueblo conquistado. Las tácticas
                                                                                    de conquista eran diversas: desde
                                                                                    bloquear el cauce de un río hasta
                                                                                    mover grandes ejércitos. Los incas,
                                                                                    en general, fueron guerreros de al-
                                                                                    tiplano,  por  lo  que  las  conquistas
                                                                                    en las regiones selváticas y estriba-
                                                                                    ciones de la cordillera les represen-
                                                                                    taron un gran reto.
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org                              La ciudad del Cuzco todavía con-
                                                                                         Interculturalidad


                                                                                     serva  importantes  vestigios  del
                                                                                     antiguo complejo urbano inca. Por
                                                                                     ello, la Unesco la declaró Patrimonio
                                                                                     Cultural de la Humanidad, en 1983.


                                                                                     bólica y cultural del Cuzco para los
                                                                                     pueblos andinos de esta región, en
                    Pachakuti, cápac inca que expandió el Incario.                   Indaga cuál es la importancia sim-
                                                                                     la actualidad.
                    CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para reproducirla y participar en ella.
              28





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   28                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[La organización social
                                                                                            Glosario
                  La organización social en el Incario era jerárquica. En el estrato más alto se
                  encontraba el cápac inca, como descendiente más cercano de la deidad.   huaca.  Lugares, edificios, entie-
                  Después de él se encontraba la panaca, es decir, la familia del cápac inca.   rros, figuras religiosas u otros ob-
                  Luego, los militares de mayor rango y algunos de los señores que regían   jetos sagrados de los incas con
                  sobre ciertas zonas del Incario. En un nivel alto también estaban los sacer-  los que honraban a las deidades
                  dotes y señores que poseían un saber especializado en agricultura, religión,   y a los ancestros. Se creía que es-
                  obra pública, etc. A estos estaban subordinados quienes conformaban el   tos  podían  hacerse  presentes  a
                                                                                        partir de ellos.
                  ejército. Al final se encontraba la mayoría de la población, como producto-
                  res y mano de obra en general.

                  Dentro de esta organización social,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  el ayllu fue la unidad más importan-
                  te para el funcionamiento y organi-
                  zación del Incario. Este consistía en
                  una agrupación familiar a la que
                  se le asignaba un pedazo de tierra
                  llamada tupu, que era dada por el
                  cápac inca según el número de in-
                  dividuos. Del ayllu dependían tanto
                  la familia que lo conformaba como
                  el cápac inca, el resto de los señores                                                             Shutterstock, 1087360400.
                  y el culto a las deidades (Rostwo-
                  rowski, 2005).
                                                                                         Hace poco, el Camino del Inca fue
                  Las tierras se repartían según la jerarquía de los individuos. Por una parte   declarado Patrimonio de la Humanidad.
                  estaban las que se les asignaban al ayllu; pero, por otra parte, el inca, los   Este tiene una gran extensión, pues
                  señores y las huacas recibían tierras para su propio usufructo. La produc-  conectaba al Incario, por lo que su
                  ción de los ayllus era recolectada por funcionarios y distribuida según la   construcción requirió mucha mano de
                  jerarquía y el número de individuos. Para el resto de las actividades, además   obra.
                  de la agricultura, funcionaba un sistema que los cronistas españoles regis-
                  traron como mita. Esta consistía en trabajos cíclicos y temporales por turno.
                  Los individuos participaban en la construcción de una obra, en los templos,
                  en la agricultura, la ganadería, los caminos, el tejido, la pesca, la minería, etc.



                                                                                             Procesos

                                                                                       Indaga los tipos de huacas que
                                                                                       tenían los incas y cuáles fueron
                                                                                       los problemas que los poblado-
                                                                                       res  americanos  afrontaron  a  la
                                                                                       llegada de los españoles debido
                                                                                       a ellas. Por último, analiza cómo
                                                                                       se relacionan con la cosmovisión
                                                                                       andina que tenemos hoy en día.
                 Socialhistory, socialhistory.org                                     en la que se producía un producto.




                                                                                         Las mitas se dividían según la zona

                                                                                      Ilustración de Theodor de Bry, siglo XVI.




                                                                                                                     29





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   29
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   29                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="32"><![CDATA[Otros aspectos de la organización inca
                        Competencia
                        socioemocional            Los incas tuvieron un sistema burocrático de administración del territo-
                   Revisa lo escrito acerca de la   rio. El Inca designaba una especie de gobernadores que se encargaban
                   organización indígena (ayllus).   de mantener su dominio sobre los territorios conquistados. Las zonas del
                   Reflexiona sobre la importancia   norte y sur (Chile, Ecuador y Colombia) tuvieron pocos años de presencia
                   de la familia y  escribelo en un   inca; sin embargo, se pueden encontrar hasta hoy los rastros del antiguo
                   párrafo crítico en tu cuaderno.  camino que los incas construyeron para fomentar la circulación por el im-
                                                  perio. En Ecuador se lo conoce como Qhapaq Ñan; por allí circularon, sobre
                                                  todo, los chasquis, mensajeros de las autoridades incas cuyo trabajo era
                                                  importante en la administración del Imperio y en las épocas de guerra.

                                                                                    El Imperio inca estaba jerarquiza-
                                                                                    do. Muchos de sus administradores
                                                                                    tenían una posición social, porque
                                                                                    descendían y eran educados como
                                                                                    familias de especialistas. Por ejem-
                                                                                    plo, tenían conocimiento sobre la
                                                                                    extracción de recursos, el cultivo de
                                                                                    algún alimento o el registro de pro-
                                                                                    ductos en los quipus.

                                                                                    Los españoles encontraron, a su
                                                                                    llegada,  una  sociedad  compleja  y,
                                                                                    por lo tanto, difícil de dominar. Tar-
                                                                                    daron décadas en tomar el control
                                                                                    de todo el Imperio. Si bien al llegar
                 Shutterstock, 1038895594.                                          tomaron los principales centros
                                                                                    incas por la guerra entre Atahual-
                                                                                    pa y Huáscar, debieron pactar con
                                                                                    los sucesores incas, que ofrecieron

                    Los quipus, sistema de conteo inca basado en nudos, debían ser realizados por   resistencia.
                  expertos.
                                                  La organización inca, al igual que la azteca en México, llegaba a tal comple-
                                                  jidad que los conquistadores y reyes españoles consideraron a sus gober-
                                                  nantes como iguales. Hernán Cortés, en México, y Lope García de Castro,
                                                  en Perú, dijeron al rey de España que los aztecas y los incas de Vilcabamba
                                                  habían cedido el gobierno de sus reinos en su favor. Este discurso tenía la
                                                  intención de legitimar a Carlos I de España como sucesor de los gober-
                        Glosario                  nantes americanos, y así incorporar legítimamente los nuevos territorios.
                   sistema burocrático. Conjunto   No obstante, el sucesor de Carlos, Felipe II de España, endureció el con-
                   de funcionarios a cargo de la ad-  trol y fortaleció la administración española en América. De este modo, las
                   ministración de una entidad. En   nuevas autoridades que llegaron a México y Perú desestimaron el discurso
                   el caso del Incario, principalmen-  de conquistadores y cronistas acerca de que se habían cedido los reinos
                   te lo conformaban los gober-   americanos. Las nuevas autoridades españolas, para legitimar su control
                   nadores,  los  especialistas  como   sobre los nuevos territorios conquistados, acusaron a los emperadores in-
                   sacerdotes o conocedores sobre   cas de ser tiranos y de haber anexado a las poblaciones más pequeñas con-
                   agricultura o minerales, los reco-  tra su voluntad, obligándolas a aceptar la anexión al Incario y explotándolas
                   lectores de tributos, entre otros.
                                                  (Gil Pujol, 2012).







              30





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   30                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.2.

                  1.  Explica dos de las tres formas de incorporación de territorios que utilizó el Incario.
                      Pactos: al principio fueron alianzas de ayuda mutua y, con el paso del tiempo, funcionó mejor el numeroso ejército y las recompensas por incorporarse al Incario.
                      Conquista: se podía establecer una guerra en la que, una vez ganada, se podía matar o retener a los señores del pueblo vencido, o se podía exterminar a una parte del
                      pueblo conquistado. También se utilizaron tácticas como el bloqueo de ríos.
                  2.  Copia esta tabla en tu cuaderno y complétala con las características del Imperio inca.

                            Organización política               Sociedad                    Recursos y obras



                      Los incas tuvieron un complejo sistema burocrático  Al igual que muchas otras culturas antiguas, el Imperio  Los incas también contruyeron una red de caminos. En
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      de administración del territorio. El inca designaba una  inca estaba jerarquizado. Muchos de sus admisnistra- el Ecuador se conoce como Ohapaq Ñan. Por este cir-
                      especie de gobernadores que se encargaban de man- dores  tenían  tal  posición,  porque  descendian  y  eran  cularon, sobre todo, los chasquis; mensajeros de las au-
                      tener su dominio sobre los territorios conquistados.  educados como familias de especialistas.   toridades incas, cuyo trabajo era muy importamte en la
                                                                                    administración del Imperio y en las épocas de guerra.










                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  Los incas mantuvieron siempre una actitud pacifista.
                        Es incorrecto, ya que desde que llegaron al Cusco entablaron guerras con otros grupos.
                     •  Los incas nunca tuvieron un sistema burocrático de administración del
                         territorio.
                        Es incorrecto. El inca designaba gobernadores que se encargaban de controlar el territorio.
                     •  Los españoles encontraron, a su llegada, una sociedad compleja y, por
                         lo tanto, difícil de dominar.
                        Es correcto. Tomar el control del Imperio inca tomó décadas.                                Shutterstock, 2035235570.
                  4.  Realiza en una hoja aparte un mapa conceptual de los estratos jerárquicos
                      del Tawantinsuyu.
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  En grupos,  formen mesas de debate para responder a la pregunta:    El  proceso  de  aprendizaje  no
                      Si los incas también conquistaron las culturas andinas que les prece-  debe ser una carrera de veloci-
                      dieron, ¿cuál es el componente que diferencia la conquista inca de la   dad. Cada persona tiene su pro-
                      conquista española? Argumenten sus ideas. Respuesta abierta.     pio ritmo y debemos respetarlo.

                      Problema-decisión
                  6.  Si fueses un líder indígena, ¿qué decisiones hubieses tomado para
                                                                                            Sugerencias
                      evitar la conquista española? Explica. Respuesta abierta.
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria                                               Toma en cuenta que la histo-
                                                                                        ria es un conjunto de procesos
                  7.  Investiga a fondo la forma en la que se producía y repartía la riqueza   donde cada uno tiene su propio
                      en el Incario (ayllu y mitas).                                    contexto. Debes pensar en am-
                      Elabora en un mapa conceptual las mayores diferencias con la forma   bos cuando revises tus fuentes
                                                                                        de investigación.
                      actual de producir y repartir riqueza. Respuesta abierta.


                                                                                                                     31





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   31                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   31]]></page><page Index="34"><![CDATA[Infografía



                                                  La organización social inca


                                                                             Antecedentes


                                                                  •      Antes  de que  surgiera  el  Tawantinsuyu
                                                                         había en el espacio andino varios cura-
                                                                         cazgos subordinados a jefes mayores.

                                                                  •      Las macroetnias estaban encabezadas
                                                                         por hatun curacas (grandes señores).
                  Walters Art Museum, www.commons.wikimedia.org          varios curacazgos de menor jerarquía.
                                                                         Los hatun curacas estaban al mando de
                                                                  •






























                                                                         La expansión inca


                                                                  •      Tras la conquista, los hatun curacas acepta-
                                                                         ron la supremacía del Sapa Inca.
                                                                         A medida que se afianzaba el poderío del
                                                                  •
                  Felipe Guamán Poma de Ayala, www.commons.wikimedia.org
                                                                         Tawantinsuyu, fueron surgiendo nuevas ca-
                                                                         tegorías de señores.


















              32





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   32                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[Las élites


                                                                  •      En la cúspide de la escala social se encontra-
                                                                         ban las panacas, es decir, las familias forma-
                                                                         das por los descendientes de un Sapa Inca.

                                                                  •      La esposa del Sapa Inca era la coya.
                                                                  •      El príncipe heredero del Sapa Inca era el
                                                                         auqui. Cuando el auqui se convertía en
                                                                         Sapa Inca, este pasaba a conformar su
                                                                         propia panaca.
                                                                  •      Los señores subordinados al Sapa Inca
                  Shutterstock, 1069173896.  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   •   Los  nobles de  privilegio  eran personas
                                                                         formaban una “élite provinciana”.

                                                                         que destacaban por sus servicios (sacer-
                                                                         dotes, acllas, altos jefes).


















                                                                       Las clases populares


                                                                  •      En la base de la escala social se encontraban
                                                                         los artesanos, los hatun runa, los mitimaes,
                                                                         los yanaconas.
                  Felipe Huaman Poma de Ayala, www.commons.wikimedia.org  •   Los mitimaes eran personas trasladadas   Shutterstock, 661803550.
                                                                         Los hatun runa conformaban el pueblo en
                                                                  •
                                                                         general (campesinos).

                                                                         para colonizar nuevas regiones, enseñando
                                                                         nuevas costumbres a los pueblos.
                                                                         Los yanaconas eran servidores el inca y del
                                                                  •
                                                                         imperio. Muchos de ellos eran prisioneros.









                                                                                                                     33





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   33
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   33                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="36"><![CDATA[El legado americano y sus diferencias
                           Tema 6
                                                  con Europa


                        Saberes previos           América y Europa en la Conquista

                   ¿Conoces evidencias materiales   A lo largo de los siglos, los historiadores llamaron a la conquista de América
                   de las culturas precolombinas?  de diferentes formas: descubrimiento, encuentro entre dos mundos, coloni-
                                                  zación, etc. Lo que sí queda claro es que España y Portugal incorporaron los
                                                  territorios americanos a sus dominios, mientras que Inglaterra envió colo-
                        Desequilibrio cognitivo   nos. En ambos casos, las masacres, la explotación de personas y recursos, así
                   ¿Todos los europeos que llegaron   como el exterminio de aspectos culturales fueron un común denominador.
                   a América en el siglo XVI fueron   Ninguna de las conquistas fue más positiva que otra; de hecho, la imagen
                   iguales?                       oscura y barbárica de la conquista española fue difundida y construida por
                                                  los ingleses y holandeses. Pero todas afectaron a las culturas ancestrales.

                                                                                    Las diferencias entre americanos
                                                                                    y europeos en el siglo XVI fueron
                                                                                    sustanciales. Primero, la religión: en
                                                                                    América había deidades compar-
                                                                                    tidas, pero adaptadas a cada con-
                                                                                    texto  en  el  mundo  andino.  Algo
                                                                                    similar ocurría en el mundo meso-
                                                                                    americano.
                                                                                    Segundo, la lengua. Al tiempo de
                                                                                    la Conquista, Europa buscaba es-
                                                                                    tablecer una lengua oficial para los
                                                                                    reinos;  así,  el  español  se  oficializó
                                                                                    en España. En cambio, en América
                                                                                    el Incario respetó los distintos dia-
                  Shutterstock, 1509893666.                                         lectos de las zonas conquistadas,
                                                                                    aunque era necesario que los fun-
                                                                                    cionarios hablaran quechua para
                                                                                    comunicarse mejor. El aymara, el


                                                                                    por una gran parte de la población,
                    Una similitud con el cristianismo es que representaron a sus dioses en esculturas para   quechua y el náhuatl eran usados
                  adorarlos, sobre todo los aztecas.                                con sus variantes.
                                                  Tercero, la administración de espacios. España y Portugal eran dos impe-
                                                  rios, e Inglaterra, un reino. Su administración era similar, a través de funcio-
                                                  narios; solo es equiparable a la del Incario, pero en el resto del continente
                                                  había unidades más pequeñas, en el gobierno de ciudades, como fue el
                                                  caso de los mayas, y alianzas, en el caso de los aztecas.

                        Interculturalidad

                   Muchos de los templos o edificios precolombinos se han conservado o han
                   sido restaurados, y son parte del patrimonio cultural de la humanidad. Pero
                   también otros, como las iglesias y edificios coloniales, se construyeron sobre                   Shutterstock, 90618439.
                   estructuras precolombinas.

                   Ingresa a la web e indaga qué casos de reutilización de estructuras arqui-
                   tectónicas se dieron en Ecuador y cuál es su significado social y cultural en la
                   actualidad (museo, lugar privado, iglesia, etc)                   Plaza de las Tres Culturas en México
                    CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos.
                    CS.4.1.23. Contrastar los rasgos más significativos que diferencien las culturas americanas de aquellas que llegaron con la conquista y la colonización europea.
              34





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   34                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[Legado material y cultural

                  Como hemos visto en esta unidad,
                  desde el poblamiento de América
                  hasta la configuración de las gran-
                  des unidades de gobierno, como
                  las  de  los  mayas,  aztecas  e  incas,
                  las culturas americanas tuvieron su
                  propio proceso histórico de desa-
                  rrollo.  Este,  en  su  mayoría,  nos  ha
                  llegado de manos de la arqueolo-
                  gía o de las descripciones de los
                  primeros cronistas españoles y por-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tugueses. Muchos elementos del
                  pensamiento ancestral y cultural
                  americano se perdieron en el cami-
                  no. Tres siglos de dominación eu-                                                                 Shutterstock, 290668490.
                  ropea provocaron la disminución
                  de la población, la persecución a
                  los no cristianos y el exterminio de
                  pueblos enteros.                     Ingapirca es una evidencia de las culturas precolombinas en Ecuador.
                  Sin embargo, han quedado rezagos de lo que subsistió o se sincretizó en
                  ruinas, templos, caminos, palacios, pirámides. Por ejemplo, las ciudades ma-
                  yas en México, Machu Picchu en Perú, el Camino del Inca en varios países
                  andinos, entre otros casos. Es cierto que las repúblicas y naciones actuales
                  no existían antes del siglo XIX, pero desde su creación apelaron a un pasado
                  inmemorial de raíces españolas y a otro más antiguo, que glorificaba un
                  pasado indígena de grandes héroes y enormes monumentos indígenas.

                  En el siglo XIX y parte del XX, los
                  discursos nacionales apelaban a
                  esos monumentos y héroes nacio-
                  nales. Era ese pasado indígena de
                  ruinas y nombres lo que reivindi-
                  caban las nuevas élites de poder.
                  Pero, al mismo tiempo, desprecia-
                  ban a los indígenas de su época,
                  a quienes veían como atrasados.
                  Los ejemplos son muchos; ningún
                  país estuvo libre de esos prejuicios
                  racistas. En Ecuador, por ejemplo, a
                  principios  del  siglo,  el  historiador
                  Federico González Suárez exponía
                  su  preocupación  por  las  costum-
                  bres de los pueblos indígenas. Él
                  aseguraba que no habían sido cris-
                  tianizados de la manera correcta y                                                                Shutterstock, 547806829.
                  que se debía remediar esto. Propu-
                  so imponerles el español hasta que
                  se olvidasen su lengua y, así, de sus   El proyecto de nación dominante levantó monumentos de bronce a los héroes
                  costumbres (González, 1928).      indígenas. Estatua de Pachakuti inca en el Cuzco.



                                                                                                                     35





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   35                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   35]]></page><page Index="38"><![CDATA[El siglo XX, sobre todo, fue de
                                                                                    constantes luchas. El desprecio a
                                                                                    los pueblos indígenas que habían
                                                                                    logrado  subsistir,  después  de  tres
                                                                                    siglos de dominio español, tenía
                                                                                    un trasfondo en las emociones de
                                                                                    las élites que ostentaban el poder.
                                                                                    Estas le tenían miedo a la orga-
                                                                                    nización indígena (Prieto, 2004).
                                                                                    Las reivindicaciones por derechos,
                                                                                    respeto y reconocimiento de un
                 Shutterstock, 1074440807.                                          pasado  diferente  al que  el discur-
                                                                                    so nacional pregonaba empezaron
                                                                                    a tomar fuerza, y fueron los propios
                                                                                    pueblos indígenas los que encabe-

                    Pueblos indígenas como los mapuches                             zaron esas luchas.
                  siguen siendo perseguidos hasta hoy.  En Ecuador, los líderes que organizaron a sus comunidades son muchos.
                                                  Entre los más importantes están Dolores Cacuango y Tránsito Amaguaña.
                                                  La lucha continuó hasta que, en el último cuarto del siglo XX, emergió la
                                                  propuesta por el reconocimiento de que no existía una sola nación y que,
                        Glosario                  si bien todos éramos ecuatorianos, se debía admitir que existían muchos

                   nacionalidad. Grupo con un te-  pueblos y nacionalidades con sus propias costumbres y tradiciones. Esta
                   rritorio, costumbres e idioma en   parte de la población había conservado el pensamiento y la cultura del
                   común, que estuvo asentado en   antiguo mundo andino.
                   el actual territorio antes de la mis-
                   ma creación del Ecuador.       El legado de las culturas andinas, mesoamericanas, norteamericanas
                                                  y amazónicas no fue algo que solo se preservara a lo largo de los siglos: fue
                                                  resultado de un arduo proceso de lucha para mantenerlo y para que se lo
                                                  reconociera y respetara. Entre ese legado se encuentran las lenguas como
                                                  el quechua, aymara, maya, zapoteco, mixteco, náhuatl, siux, mohawk,
                                                  y muchas más.
                                                  La herencia cultural americana también está presente en la cultura mes-
                                                  tiza. Por ejemplo, el español, según el país del continente, tiene palabras
                                                  provenientes de las lenguas originarias. Se han preservado o recuperado
                                                  también vestimentas, costumbres, tradiciones y saberes, como las mingas
                                                  y la pambamesa; y fiestas como la del Inti Raymi.
                                                  El proceso de sincretismo o fusión de elementos de dos culturas fue uno
                                                  de los modos en que las culturas indígenas preservaron sus festividades,
                                                  al relacionarlas, por ejemplo, con fiestas del calendario católico.




                                                        Competencia digital
                                                   Visita el enlace: lynk.ec/9s03

                                                   Escribe un resumen de las ideas principales
                                                   contenidas en el video.
                                                   Escribe en tu cuaderno un resumen de las
                                                   ideas principales contenidas en el video.





              36





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   36                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.2.

                  1.  Elabora un cuadro sobre las diferencias más significativas entre americanos y europeos en el siglo XVI.


                                 Aspectos                      Americanos                      Europeos



                                 Religión.            Deidades comunes.             Deidad única.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                  Lengua.             El quechua, haymara y nahuatl eran las lenguas ge-  Se estaba contruyendo una lengua oficial.
                                                      nerales, pero había otros dialectos.


                                                                                    Administraciones enormes, donde
                                                      A excepción del incario, la administración se realiza-
                                Administración                                      España y Portugal eran imperios e
                                                      ba en unidades más pequeñas.
                                                                                    Inglaterra un reino.

                  2.  Explica tres legados de la cultura y cosmovisión indígena antes de la conquista europea.
                      1. Restos de su cultura material, descubiertos a través de la arqueología, como ruinas, templos, caminos, palacios y pirámides.
                      2. La lengua que todavía predomina en lugares habitados por poblaciones indígenas.
                      3. Saberes, creencias, costumbres, fiestas, etc., que se han sincretizado en la población mestiza.
                  3.  Resume cómo fue la lucha para mantener el legado de las culturas andinas, mesoamericanas, norteameri-
                      canas y amazónicas.
                      El legado de las culturas andinas, mesoamericanas, norteamericanas y amazónicas no fue algo que solo se preservara a lo largo de los siglos: fue el resultado de un ar-
                      duo proceso de lucha para mantenerlo y para que se lo reconociera y respetara. Entre ese legado se encuentran las lenguas como el quechua, aimara, maya, zapoteco,
                      mixteco, náhuatl, siux, mohawk y muchas más.
                  4.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Cómo se preservaron algunas festividades indígenas en el contexto
                         religioso?
                        Se fusionaron con las festividades católicas, siguiendo el calendario religioso de estas.
                     •  ¿Qué es lo que provocó los tres siglos de dominación europea entre las
                         poblaciones indígenas?                                                                     Shutterstock, 266347712.
                        La disminución de la población, la persecución a los no cristianos y el exterminio de pueblos enteros.
                     •  ¿Qué es lo que propuso Federico González Suárez con respecto a los
                         pueblos indígenas?
                        Que no habían sido evangelizados correctamente y que había que imponerles el español, hasta que se olvidasen de su lengua.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Expreso mis emociones. En grupos, piensen en una costumbre, fiesta   Una forma de apoyar sin importar
                      o principio de organización de las culturas indígenas que les gustaría   las diferencias o similitudes que
                      recuperar e instaurar oficialmente.                              podamos tener es, por ejemplo,
                      Preparen  una propuesta que incluya justificación, organización,    prestar nuestros apuntes o dar
                      espacios, participantes y fechas específicas.                    una mano en lo que se necesite.
                      Comenta. ¿Cómo te sentiste al realizar este trabajo? Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Investiga el pensamiento de Federico González Suárez sobre la histo-  para investigar
                      ria y la cultura ecuatoriana.                                     Recuerda que, al investigar un
                      Realiza una exposición, empleando las TIC, acerca de los aportes de las   personaje histórico, es impor-
                      culturas indígenas del país. Respuesta abierta.                   tante fijarse en la época en la
                                                                                        que  vivió  para  poder  entender
                                                                                        sus juicios e ideas.


                                                                                                                     37





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   37
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   37                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="40"><![CDATA[Tema 7                 Interculturalidad en nuestras vidas




                        Saberes previos           Como su nombre lo indica, la interculturalidad es la interacción y relaciones
                                                  entre culturas, y el reconocimiento de que todas ellas conviven en el mun-
                   ¿Cuán respetuoso eres con las   do actual. De modo que se podría definir como: relaciones y procesos que
                   personas que vienen de otros   ocurren durante la convivencia entre diferentes culturas.
                   contextos culturales?
                                                  Pero ¿qué tiene de peculiar este concepto si estas interacciones han ocu-
                                                  rrido siempre entre humanos? Resulta que, junto con la globalización y
                        Desequilibrio cognitivo   los intercambios culturales, marcados por relaciones de poder, conceptos

                   ¿Cuál es la diferencia entre inter-  como interculturalidad se vuelven necesarios para regular las formas de
                   culturalidad y multiculturalidad?  convivencia y legitimar las diferencias.
                                                  Bajo este contexto, es necesario conocer de dónde proviene el término cultura
                                                  para poder entender la idea de interculturalidad y la importancia que tiene.
                                                  Originalmente cultura se refería al cultivo de la tierra; es apenas en el siglo
                        Glosario                  XVIII que se empezó a usar para describir el “cultivo del espíritu”. Así, pasó a
                                                  referirse a todo aquello que los seres humanos comparten y los diferencia
                   globalización. Proceso de cone-  de la vida animal.
                   xión e interdependencia entre
                   los distintos países del planeta.   Con el uso y popularización de este término, empezó a referirse también
                   Comparten dinámicas sociales,   a las costumbres humanas de ciertos grupos que se encontraban perma-
                   económicas y culturales.       nentemente en el poder y compartían determinadas características físicas,
                   relaciones de poder.  Dinámica   idioma y costumbres, mientras que las otras formas de vida fueron consi-
                   entre dos individuos o grupos   deradas inferiores al “hombre culto” (Beltrán, 2015).
                   que puede ser de cooperación   Por ello se volvió necesario reconocer y legitimar todas las culturas y su
 Procesos          e igualdad, o jerárquica, es decir,   convivencia dentro de un mismo espacio; y que la sociedad, en su conjun-
                   cuando uno está subordinado a
 Secciones         otro.                          to, incorporara conceptos como la interculturalidad, para visibilizar la dife-
                                                  rencia sin apelar a la igualdad, sino más bien a la vivencia de la diversidad.














                                                                        Día Internacional
                                                                         de la Diversidad
                                                                         Cultural para el
                                                                           Diálogo y el
                                                                            Desarrollo
                                                                            (21 de mayo)
                    Parte de los esfuerzos de las
                  Naciones Unidas para abordar los temas
                  de diversidad es la creación del Día
                  Internacional de la Diversidad Cultural
                  para el Diálogo y el Desarrollo (21 de
                  mayo), que busca reflexionar sobre las
                  dificultades que aún persisten en                                                                 Shutterstock, 1123342277.
                  cuanto a diversidad cultural.



                    CS.4.3.5.   Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos.
              38





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   38                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Interculturalidad: principio fundamental de las relaciones humanas


                  El concepto de interculturalidad
                  también hace referencia a la nece-
                  sidad, siempre presente, de perte-
                  necer y trabajar en grupo. En este
                  sentido, es necesario reconocer
                  que la diversidad aporta mucho a la
                  convivencia (distinto de lo que al-
                  gunos grupos han querido difundir
                  por intereses propios). Si tenemos
                  intereses y objetivos en común,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  existe cohesión interna y todos
                  los individuos pueden  expresarse
                  y participar libremente (Escarbajal,
                  2011); entonces, somos un grupo                                                                    Shutterstock, 737994433.
                  y funcionamos perfectamente, más
                  allá de las diferencias culturales.
                                                                                         Actualmente existen cuotas de
                  En lo que a Ecuador se refiere, la interculturalidad es un principio funda-  interculturalidad para los cargos
                  mental. Por un lado está el concepto de interculturalidad como tal, que   públicos, pero es necesario que la
                  está plasmado en el primer artículo de la Constitución, donde, entre otros   participación diversa no se reduzca a
                  principios, se enuncia que Ecuador es un país intercultural (2008, art. 1);   cuotas políticas.
                  esto quiere decir que es un país en el que se priorizan las relaciones entre
                  culturas y los procesos que ocurren en dichas relaciones.
                                                                                            Interculturalidad
                  Por otra parte está el “principio de interculturalidad”, que señala que en to-
                  dos los procesos del sistema de justicia se deben considerar elementos   El  Ministerio  de  Educación  del
                  de diversidad cultural; es decir, reconocer la diversidad de costumbres y   Ecuador tiene todo un sistema
                  normas que responden a las diferentes culturas que cohabitan en el país   intercultural bilingüe que atien-
                  (Código Orgánico de la Función Judicial, 2009, art. 24). Por ejemplo, la edu-  de a varios pueblos y nacionali-
                  cación intercultural bilingüe, que es un modo de enseñanza en dos len-  dades indígenas.
                  guas, una de ellas de los pueblos y nacionalidades indígenas.         Investiga el nombre de institu-
                                                                                        ciones educativas bilingües exis-
                  Estas bases sobre las que debe construirse la interculturalidad, aunque son   tentes en tu cantón.
                  absolutamente necesarias, no son todo lo que se necesita para poder hablar
                  de un país que vive y legitima la diversidad cultural. Para que esto ocurra, es
                  imprescindible que todos los organismos del Estado y, sobre todo, la sociedad
                                                                                         Para poder hablar de interculturalidad
                  ecuatoriana, se sintonicen con estos principios. Como ciudadanos, es nuestra   es primordial que todos los individuos
                  responsabilidad practicar y vigilar la práctica institucional de la interculturalidad.  puedan expresarse libre y cómodamente.












                                                                                                                    Shutterstock, 733609531.









                                                                                                                     39





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   39                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   39]]></page><page Index="42"><![CDATA[Acciones para fortalecer
                                                                                    la interculturalidad

                                                                                    Todos los aspectos de la vida están
                                                                                    atravesados por la interculturalidad.
                                                                                    Por ello, necesitamos comprender
                                                                                    que no solo es cuestión de respetar
                                                                                    la diversidad cultural, sino de em-
                                                                                    prender acciones para practicarla.
                                                                                    Sin embargo, aún queda un largo
                                                                                    camino para que la interculturalidad
                                                                                    sea aplicada de manera satisfactoria
                                                                                    en nuestro día a día. A continuación
                  Shutterstock, 256458367.                                          para  fomentar  un  ambiente  inter-
                                                                                    se presentan algunas alternativas

                                                                                    cultural, que pueden servir en el co-
                                                                                    legio, en la casa o en otros espacios

                    Los primeros responsables de cuidar a nuestros compañeros somos nosotros en el   en los que compartamos con el res-
                                                                                    to de las personas.
                  día a día.



                                                     •   Las oportunidades que se brinden deben ser equitativas. Es pre-
                        Glosario                        ciso respetar creencias y capacidades diferentes.
                   estereotipo. Idea generalizada
                   que se tiene de algo (etiquetas)     •   Todos tenemos los mismos derechos y para evitar la discrimi-
                   y también sobre una persona.         nación debe eliminarse el uso de estereotipos. Es muy común
                                                        que se diferencien las actividades de un hombre y de una mujer,
                                                        aunque no exista sustento alguno para ello.

                                                     •   Fomentar espacios en los que se expongan y difundan las distin-
                                                        tas expresiones culturales que existen.
                                                     •   Exigir espacios inclusivos en el entorno y en el trato cotidiano.

                                                     •   Generar espacios de socialización que incluyan la participación
                                                        de un gran número de miembros de la comunidad. Estos pue-
                                                        den ser charlas, talleres artísticos, actividades al aire libre, cine
                        Competencia digital             foros, etc.
                   Mira el siguiente video:
                   lynk.ec/9s04                      •   Establecer espacios de mediación para conflictos entre indivi-
                                                        duos con formas de pensar diferentes.


                                                     •   Reconocer que vivimos en un espacio democrático, en el que
                                                        todos estamos protegidos por las leyes y tenemos iguales
                                                        derechos.


                                                     •   Denunciar casos de discriminación. Existe una gran diferencia
                   Resume cómo los estereotipos         entre pensar diferente y los comentarios de rechazo hacia el
                   afectan  nuestra  interacción  en    otro. El odio no es una opinión, es discriminación e intolerancia.
                   perjuicio de la interculturalidad.



              40





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   40                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.1.

                  1.  Define con tus propias palabras la interculturalidad y explica su importancia.
                      Orientación de respuesta: Interculturalidad son las relaciones y los procesos que ocurren entre culturas mientras estas conviven.
                      Es necesario para regular la convivencia y legitimar las diferencias tanto como las similitudes.
                  2.  Explica la diferencia entre la interculturalidad reconocida en la Constitución y el principio de interculturali-
                      dad del Código Orgánico de la Función Judicial.
                      La interculturalidad en la Constitución es el principio que reconoce que en el Ecuador se priorizan los procesos y la convivencia de las distintas culturas del país. El principio de interculturalidad,
                      según el Código Orgánico de la Función Judicial, en cambio, exige que en los procesos de justicia se reconozcan elementos de diversidad cultural, como las costumbres y normas que responden
                      a las diferentes culturas que cohabitan en el país.
                  3.  Elabora una lista con tres alternativas para fomentar un ambiente intercultural.
                      Exigir espacios inclusivos tanto en el entorno material como en el trato cotidiano.
                      Establecer espacios de mediación para conflictos entre individuos con formas de pensar diferentes.
                      Reconocer que vivimos en un espacio democrático, en el que todos estamos protegidos por las leyes y tenemos iguales derechos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Resume cómo se desarrolló el concepto de “cultura”.
                      Originalmente, cultura aludía al cultivo de la tierra; es apenas en el siglo XVIII que se empezó a usar para describir el “cultivo del espíritu”. Con el uso y la popularización
                      de este término, empezaron a referirse también a las costumbres humanas de ciertos grupos que se encontraban permanentemente en el poder, y compartían deter-
                      minadas características físicas, idioma y costumbres. Por ello hay la necesidad de reconocer y legitimar todas las culturas y su convivencia dentro de un mismo espacio.
                  5.  Realiza una rueda de atributos sobre la interculturalidad como principio fundamental de las relaciones
                      humanas.
                      Respuesta abierta.

                  6.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tu respuesta.
                     •  Todos los aspectos de la vida están atravesados por la interculturalidad.
                        Es correcto: todos los aspectos de la vida están atravesados por la interculturalidad.
                     •  La interculturalidad no es un principio fundamental para el Estado
                          ecuatoriano. Es incorrecto; la interculturalidad es un principio fundamental del Estado ecuatoriano; tal es
                        así que está plasmado en el primer artículo de la Constitución.
                     •  La interculturalidad se fortalece creando escuelas y lugares de trabajo
                         solo para indígenas o afroamericanos, para así conservar su cultura sin                    Shutterstock, 1871032747.
                         mezclarse con otros grupos.
                        Es incorrecto; eso debilitaría la interculturalidad; más bien, es un tipo de exclusión.
                     •  Originalmente, el concepto de cultura se refería al cultivo de la tierra.
                        Es correcto. Es tan solo a partir del siglo XVIII que comenzó a ser utilizado para describir el cultivo del espíritu.
                     •  En la Constitución se enuncia que el Ecuador es un país intercultural.
                        Es correcto. Esto implica que es un país en el que se priorizan las relaciones entre culturas y los procesos que ocurren en dichas relaciones.
                     •  La interculturalidad consiste exclusivamente en el respeto de la diversidad cultural.
                        Es incorrecto. La interculturalidad también implica la realización de acciones para practicarla.
                     •  Para fomentar un ambiente intercultural hay que generar espacios de socialización que incluyan la par-
                         ticipación de un gran número de miembros de la comunidad.
                        Es correcto. Entre esos espacios se encuentran las charlas, los talleres artísticos, las actividades al aire libre, el cine los foros, etc.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  En grupos, realicen una lluvia de ideas sobre propuestas que se pue-  En caso de que exista una disca-
                      dan dirigir a las autoridades para fortalecer la práctica de la intercultu-  pacidad o una dificultad auditiva,
                      ralidad en su centro educativo.                                  es importante situarse en un lu-
                      Identifiquen  las más urgentes y  compártanlas con el resto de sus   gar donde la acústica sea mejor
                                                                                       o desde donde se pueda realizar
                      compañeros.  Respuesta abierta.
                                                                                       una lectura labial.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Indaga acerca de la práctica del Día de Difuntos. ¿Crees que es una   para investigar
                      muestra de interculturalidad?, ¿por qué?                          Cuando realizas una investiga-
                      Expón tus hallazgos mediante las TIC de tu preferencia. Respuesta abierta.  ción en la que vas a obtener in-
                                                                                        formación directa de personas
                                                                                        o grupos, plantea preguntas lo
                                                                                        más objetivas posible.


                                                                                                                     41





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   41
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   41                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="44"><![CDATA[Competencia digital



                                               Trabajo con Google Maps



                  Para realizar tus exposiciones, incluso para crear tu propio material de estudio, los mapas interactivos pueden
                  ser muy útiles. Google Maps puede ayudarte a realizarlos de una manera sencilla.

                  1.   Ingresa a lynk.ec/9s05 y asegúrate de iniciar se-
                      sión; para ello, crea una cuenta en Google.




                  2.  En la opción “Menú” (tres líneas horizontales en la
                      esquina superior izquierda) selecciona “Tus sitios”.










                  3.  Una vez que lo hayas seleccionado, aparecerán
                      las opciones (en horizontal) “etiquetados, guar-
                      dados, visitados y mapas”. Selecciona “mapas” y,
                      en la parte inferior, ingresa a “Crear mapa” (en
                      letras azules).








                  4.  Cuando  se  haya  desplegado  el  nuevo  mapa
                      tendrás varias opciones. Nombra tu mapa y la
                      capa (los elementos interactivos que incluirás)
                      en la esquina superior izquierda.








                  5.  Ubica lo que necesites: rutas, recuadros, medi-
                      das, etc., que se encuentran junto al apartado
                      con los nombres, y  presiona “Compartir”  con
                      quien necesites que lo vea; para ello, ingresa su
                      mail o tu mail para uso personal.




                     Actividades
                  •   Genera un mapa del Tawantinsuyu en el que se puedan ver las rutas y divisiones de cada una de sus cuatro
                      partes. Compártelo con tu clase y maestros.

                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              42





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   42                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   Lengua, ECA, Estudios Sociales

                                 Pambamesa, una experiencia cultural andina



                  Justificación

                  Practicar la interculturalidad implica conocer, valorar y participar en las múltiples expresiones culturales del país.
                  Una de ellas es la pambamesa, tradición ancestral de los pueblos kichwas, que reproduce la reciprocidad de las
                  culturas andinas.
                  Objetivos
                  1.  Desarrollar capacidades organizativas en grupo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Utilizar espacios de socialización para generar experiencias culturales que nos acerquen a nuestra memoria
                      cultural.
                  3.  Valorar experiencias culturales que aún pueden ser puestas en práctica.

                  Recursos
                  •   Materiales para generar una artesanía (a elección).

                  •   Instrumentos de cocina.
                  •   Ingredientes para preparar un plato que represente a una cultura específica (a elección).
                  •   Platos, cucharas y servilletas.


                  Actividades
                  1.  Seleccionen una de las culturas
                      precolombinas mencionadas en
                      esta unidad.
                  2.  Investiguen sobre los elementos
                      más importantes de su cultura, su                                                             Shutterstock, 735915772.
                      forma de vida, hábitos alimenti-
                      cios y productos que cultivaban y
                      comercializaban.
                  3.  Organicen en la clase una pamba-
                      mesa, que es una práctica comu-
                      nitaria para compartir la comida.
                      Deben tomar en cuenta que esta                                                                Shutterstock, 1194692773.
                      mesa es una forma de socializar
                      y mostrar las capacidades indivi-
                      duales y de las familias.           Junto a los alimentos coloquen artesanías u ornamentación relativa a la cultura.
                  4.  Preparen un plato típico con los
                      alimentos consumidos por la cul-
                      tura que escogieron.
                  5.  Designen un espacio del aula para colocar un mantel sobre el que re-
                      crearán la pambamesa con todos sus platos y artesanías.
                  6.  Presenten y expliquen sus aportes a la pambamesa.
                  7.  Fotografíen el evento y armen un periódico mural sobre la pambame-
                      sa y el valor de la interculturalidad.




                                                                                                                     43





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   43
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   43                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="46"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet





                                          Los incas en el Ecuador (1460-1532 d. C.)



                     Período inca
                     Conquista y resistencia en los Andes
                     septentrionales
                     En la segunda mitad del siglo XV, la etnia inca
                     emprende, desde el Cuzco, campañas de con-
                     quista que le llevan en corto tiempo a dominar
                     todo el territorio correspondiente al área andina
                     central.
                     La conquista de lo que hoy es el territorio
                     ecuatoriano debió estar motivada por la gran
                     producción agrícola de los valles andinos, tam-
                     bién porque en su mar se obtenía la concha
                     Spondylus.
                     Tras la batalla de Yahuarcocha, el dominio in-
                     caico se consolidó alrededor de los grandes
                     centros de poder imperial, situados en Tumi
                     Pamba (hoy, Cuenca) y Kitu (Quito). Reforzaron
                     su dominio con el establecimiento de más ciu-
                     dades y centros de poder político y religioso:
                     Llaqta Kunga, Karanki, Mucha, Hatun Kañar,
                     entre otros. Además, en varias zonas pobladas,
                     apartadas del Imperio, establecieron en su lu-
                     gar colonos o mitimaes procedentes de otras
                     regiones muy lejanas, para mitigar posibles re-
                     beliones contra la autoridad imperial.

                     El Qhapaq Ñan o sistema vial andino conec-
                     taba todo el territorio del Tawantinsuyu y, a lo
                     largo de este, se situaban las principales ciu-
                     dades.
                     No obstante, el Tawantinsuyu, con sus pocos
                     años de existencia, no logró plasmar la con-
                     ciencia de una sola nación entre las socieda-
                     des originarias del antiguo Ecuador.
                                                                                                                    Shutterstock, 212887336.

                      Ministerio de Cultura y Patrimonio. s. f. Los incas en el Ecuador
                       (1460-1532 d. C.). Recuperado de: https://www.culturaypatri-
                           monio.gob.ec/los-incas-en-el-ecuador-1460-1532-d-c/


                                                                   Pachacútec, conquistador inca, estatua en la plaza de armas de
                                                                 Cuzco, Perú


              44





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   44                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   44]]></page><page Index="47"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Cuáles fueron los principales motivos para emprender la campaña de conquista en el territorio ecuatoriano?
                      Por la gran producción agrícola de los valles andinos; también, porque en su mar se obtenía la concha Spondylus.

                  2.  ¿Dónde ocurrió la batalla con la que los incas se consolidaron en territorio ecuatoriano?
                      Yahuarcocha

                  3.  Enumera los principales poblados que establecieron los incas en Ecuador.
                      •  Llaqta Kunga       •  Mucha
                      •  Karanki            •  Hatun Kañar
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  ¿Qué es el Qhapaq Ñan?
                      Es el sistema vial andino que conectaba todo el territorio del Tawantinsuyu.

                  5.  ¿Crees que si los incas hubiesen fortalecido la conciencia de una nación se habría evitado la conquista
                      española?
                      Respuesta abierta.



                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal
                  1.  En noviembre de 1532, los conquistadores
                      españoles y Atahualpa se encontraron en la
                      plaza de Cajamarca. Luego de un intercambio
                      de palabras entre fray Vicente de Valverde y
                      Atahualpa, los conquistadores españoles cap-
                      turaron al inca y dieron muerte a varios de sus                                               Shutterstock, 75319558.
                      hombres. Atahualpa ofreció llenar un cuarto
                      con oro como rescate para su liberación. Una
                      vez que esta oferta fue cumplida, el inca fue   Vieja ilustración del funeral de Atahualpa, el último soberano del
                      sentenciado a muerte. Tras aceptar convertir-  Imperio inca. Creado por Montero, publicado en L'Illustration, Journal
                      se al cristianismo, Atahualpa fue estrangulado   Universel, París, 1868.
                      en el garrote.
                      Escribe un ensayo a partir de la siguiente pregunta: ¿por qué fue asesinado Atahualpa? No olvides tomar
                      en cuenta el contexto de convulsión política y social en los Andes, sin la cabeza principal de gobierno.
                      Respuesta abierta.
                  2.  Desde que se publicó la Historia del Reino de Quito de Juan de Velasco en la década de 1840, Atahualpa ha
                      aparecido en diversas obras literarias e históricas en las que se construye la idea de una patria y una nación
                      ecuatorianas.
                      En tu opinión, ¿por qué la figura de Atahualpa es importante para la idea de “nación ecuatoriana”? Haz un
                      mapa de ideas en torno de la pregunta.
                      Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  Después de la muerte de Atahualpa se creó un vacío en el poder inca. Averigua en la web o en tu biblioteca
                       quiénes fueron los descendientes de Atahualpa (si tuvo descendencia). Elabora un árbol genealógico,
                       tanto de Atahualpa como de sus descendientes directos y exponlo en la clase en un cartel.
                       Respuesta abierta.

                                                                                                                     45





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   45
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   45                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="48"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.1.2. / I.CS.4.1.2.

                  1.  Copia estos enunciados en tu cuaderno e indica si son verdaderos o falsos. Corrige aquellos que sean falsos.
                     •  Debemos procurar ser iguales y tratar de eliminar la diferencia.
                        Es falso. Las oportunidades que se brinden deben ser equitativas. Es preciso respetar creencias y capacidades diferentes.
                     •  Varias teorías vinculadas con el poblamiento y las primeras culturas americanas veían la llegada de los
                         europeos como un evento que incorporó el continente al “mundo civilizado”.
                        Es verdadero.
                     •  Todas las teorías sobre el poblamiento y las primeras culturas americanas reconocen los hallazgos, la
                         producción y el pensamiento local.
                        Es verdadero.
                     •  El consenso de Clovis es absolutamente aceptado hoy en día.
                        Es falso. Se ha cuestionado por varias razones e incluye la evidencia de culturas anteriores a Clovis.
                     •  Las teorías acerca del poblamiento y las primeras culturas americanas entre los siglos XV y XX estuvieron
                         en sintonía con afanes colonizadores.
                        Es verdadero.
                  2.  Observa el siguiente mapa. Cópialo en tu cuaderno y señala el territorio aproximado de influencia maya
                      con color rojo, y con verde el azteca.













                                                                                 Influencia maya




                                   Influencia azteca








                                                                  Fuente: Google Maps: https://www.google.com/maps/@17.9893714,-91.3048957,6.04z
                  3.  Explica qué era el Tawantinsuyu y dónde estaba ubicado.
                      Organización espacial y administrativa que servía para controlar las zonas más lejanas al Cusco y asegurar que se mantuvieran adheridas al incario. Significa “cuatro
                      partes”, que empezaba en la región andina de Pasto y terminaba en el extremo suroccidental costero del actual Perú.
                  4.  Coloca los siguientes acontecimientos en orden cronológico.
                     •  El Incario queda sumido en un conflicto de sucesión entre Huáscar y Atahualpa.
                     •  Los primeros cazadores se asientan en los Andes.

                     •  Los aztecas se asientan junto al lago Texcoco, estableciendo la ciudad de Tenochtitlan.
                     •  Tenochtitlan es destruida por los conquistadores españoles en un asedio.
                     •  Los incas se asientan en la región de Cuzco.
                     1. Los primeros cazadores se asientan en los Andes. 2. Los incas se asientan en la región de Cusco. 3. Los aztecas se asientan junto al lago Texcoco, estableciendo la ciu-
                     dad de Tenochtitlán. 4. Tenochtitlán es destruida por los conquistadores españoles en un asedio. 5. El Incario queda sumido en un conflicto de sucesión entre Huáscar
                     y Atahualpa.
                    Expreso mis emociones
                  5.  Imagina que eres un indígena del período precolombino y que has viajado en el tiempo al presente. ¿Qué es lo que
                      pensarías sobre la sociedad actual? ¿Qué pensarías sobre la cultura indígena y el trato que se le da en la actualidad?
                      ¿Qué piensas sobre la cosmovisión de la sociedad actual? Para ello, visita un museo cercano a tu localidad.
                      Es verdadero.
              46





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   46                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[6.  Responde.
                     •  ¿Cuál es la teoría dominante del poblamiento de América?
                         El consenso de Clovis
                     •  Señala tres de las culturas asentadas en Norteamérica.
                         Orientación de respuesta: Por ejemplo, esquimal, apache, comanche.
                     •  ¿Qué comprende el mundo andino?
                         Los ecosistemas formados por la cordillera de los Andes
                     •  ¿Dónde se ubicaron los panzaleos?
                         En los páramos del norte de Ecuador
                     •  La adaptación del maíz implicó que se pudiera cultivar en:
                         climas cálidos a alturas bajas, y fríos a alturas altas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  La interculturalidad en Ecuador se encuentra como concepto en la Constitución y como principio de
                         acción en:
                         el Código Orgánico de la Función Judicial.
                  7.  Lee el siguiente fragmento:
                      La educación intercultural supone plantear mucho más
                      que estrategias educativas; es sacar a la luz los conflictos
                      que subyacen en nuestra sociedad, vinculados  a situa-
                      ciones que van más allá del sistema educativo. No hace
                      falta  sufrir,  intelectualmente  hablando,  para  reconocer
                      que no vivimos en un mundo homogéneo ni igualitario y
                      ser conscientes de que hay diferencias no solo culturales,
                      sino económicas, sociales y políticas, que es lo que verda-
                      deramente separa a las personas; no el color de la piel, ni                                   Shutterstock, 1667229781.
                      la religión, ni el idioma (Escarbajal, 2011, p. 146).
                      Elabora un comentario personal al respecto.
                      Respuesta abierta.
                  8.  Relaciona las partes de Tawantinsuyu con la descripción correspondiente.

                           Chinchay Suyu            Qulla Suyu              Anti Suyu             Kunti Suyu
                     •  Correspondía al extremo suroccidental costero del actual Perú.
                         Kunti Suyu.
                     •  Se extendía al sur del actual Perú, el altiplano boliviano y ciertas regiones de Chile y Argentina, hasta el
                         río Maule.
                         Qulla Suyu.
                     •  Abarcaba Pasto, el actual Ecuador y la franja occidental del centro-norte del Perú actual.
                         Chinchay Suyu.
                     •  Comprendía la región oriental, es decir, la Amazonía de Perú, Bolivia y Brasil.
                         Anti Suyu.
                      Coevaluación

                  9.  En grupos, formen una mesa de debate en la que argumenten sus respuestas a la siguiente pregunta: ¿la
                      conquista trasladó América al mundo civilizado?, ¿por qué? Respeten la opinión de sus compañeros.
                      Respuesta abierta.
                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Reconozco las teorías acerca del poblamiento de América.
                   Comprendo la sucesión de procesos previos a la conquista de América.
                   Utilizo herramientas visuales para identificar los aportes y la influencia de las
                   culturas precolombinas.
                   Valoro la convivencia entre diversas culturas.
                                                                                                                     47





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   47                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   47]]></page><page Index="50"><![CDATA[unidad  2     La exploración, conquista y colonización



                                   del Nuevo Mundo (siglos XV-XVIII)







                  A partir del siglo XIV, comenzó un proceso de auge de la navegación en la península Ibérica. En este proceso
                  se sitúan los viajes del navegante portugués Vasco da Gama y de Cristóbal Colón. Años después de que Colón
                  llegara al Nuevo Mundo, los españoles conquistaron a los aztecas y a los incas y desarrollaron mecanismos
                  de extracción de riqueza y de gobierno. Durante los siglos XVI y XVII, la América española proveyó plata a los
                  mercados mundiales y contribuyó al desarrollo de una tradición empírica, retomada más tarde por la ciencia
                  moderna.



























































                       En 1847, el historiador William H. Prescott publicó History of the Conquest of Peru. En una edición española de esta obra
                   (1851), se incluye una ilustración titulada “Muerte del Inca Atahualpa”. El 26 de julio de 1533, Atahualpa fue ejecutado por los
                   conquistadores españoles.


              48





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   48                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.1. / OG.CS.3. / O.CS.4.2.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la ilustración. ¿Qué es lo que más te llama la
                                                                   atención en ella?
                                                                 •  ¿Qué te viene a la mente al escuchar las palabras “explo-
                                                                   ración, conquista y colonización del Nuevo Mundo”?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                  Lo que vamos a aprender





                                                                                     Cristóbal
                                                                                       Colón


                                                                    Cartografía y                  Conquista del
                                                                       poder                       Imperio inca




                                                                                  El Nuevo Mundo
                                                                 Tradición      (fines del s. XV-inicios    Encomienda,
                                                                  empírica          del s. XVIII)        mita, tributo.
                                                                 que influye                             virreinatos,
                                                                en la ciencia                            audiencias,
                                                                 moderna                                  provincias


                                                                                                 Brasil
                                                                           Extracción y
                                                                                              portugués y
                                                                         circulación de la   Norteamérica
                                                                         plata americana
                                                                                                inglesa
                                                               Desconocido, www.commons.wikimedia.org


























                                                                                                                     49





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   49                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   49]]></page><page Index="52"><![CDATA[Tema 1                 Las exploraciones marítimas europeas




                        Saberes previos           A finales de la Edad Media hubo un auge de las exploraciones marítimas
                                                  en Europa occidental. Dichas exploraciones fueron lideradas por dos rei-
                   ¿Cuáles son las motivaciones que   nos, cuyos territorios contaban con pocos recursos: la Corona de Castilla
                   movilizan tus acciones?
                                                  (España) y el Reino de Portugal. Ahora bien, fue precisamente esta falta de
                                                  recursos lo que llevó a dichos reinos a promover aventuras marítimas.
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  Las exploraciones ibéricas (siglo XV)
                   ¿Por qué los europeos no llega-
                   ron a la India y a América antes?  Desde  el  siglo  XIV,  las  islas  Canarias  despertaron  el  interés  de  Castilla
                                                  y Portugal, pues poseían productos de interés comercial (tintes y sangre de

                       Competencia                drago) y una ubicación estratégica en el océano Atlántico.
                       socioemocional             En 1402 los exploradores franceses Jean de Béthencourt y Gadifer de la
                   ¿Qué puede ser lo que motiva al   Salle recibieron el apoyo de la Corona de Castilla para iniciar la conquista
                   ser humano a explorar, a descu-  de las islas Canarias. Castilla concluyó esta conquista a finales del siglo XV.
                   brir nuevos territorios? ¿Te gusta   Las Canarias se convirtieron en una valiosa base para llevar a cabo poste-
                   viajar?                        riores exploraciones en el Atlántico.
                                                                                  Durante la mayor parte del siglo XV,
                                                                                  las exploraciones portuguesas en el
                                                                                  Atlántico fueron apoyadas por los in-
                                                                                  fantes de Portugal (los hijos del Rey).
                                                                                  El infante Enrique patrocinó algunas
                                                                                  expediciones marítimas cuyo objeti-
                                                                                  vo era controlar las islas Canarias, un
                                                                                  lugar clave para acceder al oro del
                                                                                  África. Sin embargo, los portugueses
                                                                                  no llegaron a controlar esas islas.

                                                                                  El fracaso portugués en las islas Ca-
                                                                                  narias impulsó nuevas exploracio-
                                                                                  nes marítimas cerca de África.  Tras
                                                                                  la muerte del infante Enrique (1460),
                                                                                  navegantes portugueses avanzaron
                                                                                  cada vez más lejos en la exploración
                                                                                  del Atlántico africano. El infante Juan
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org                           só  una  política  marítima  basada  en
                                                                                  (más tarde Juan II de Portugal) impul-

                                                                                  la fundación de  asentamientos per-
                                                                                  manentes, el establecimiento de un
                                                                                  comercio organizado y el fomento
                                                                                  de los viajes. En 1482, los portugue-
                                                                                  ses fundaron en África la fortaleza
                                                                                  de São Jorge da Mina (Ghana). Ese
                                                                                  mismo año, el navegante Diogo Cao
                    En el siglo XV la navegación todavía dependía del acceso a corrientes y vientos.   llegó hasta la desembocadura del río
                  Los navegantes de Europa occidental estaban en una posición ventajosa, ya   Congo.
                  que el Atlántico cuenta con vientos oceánicos que posibilitan el acceso a las
                  principales rutas marítimas del planeta.

                    CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los europeos para buscar nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la India y “descubrieron” América.
              50





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   50                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[A finales de la Edad Media,
                  Las grandes expediciones (finales del siglo XV)                     dispositivos como la brújula, el
                  En la década de 1490 se realizaron expediciones marítimas que transfor-  astrolabio y el cuadrante fueron
                  maron al océano Atlántico en una vía de navegación de gran importancia.   introducidos en la navegación. Sin
                  Además de ampliar los conocimientos sobre las corrientes y vientos atlán-  embargo, los navegantes prefirieron
                  ticos, aquellas expediciones permitieron conectar a Eurasia y África con   seguir confiando en sus conocimientos
                                                                                      prácticos (Fernández-Armesto,
                  América.                                                            2007, p. 141).
                  Ni los dispositivos tecnológicos ni los mapas fueron
                  determinantes en el avance logrado por las expedi-
                  ciones marítimas de la década de 1490 (Fernández-
                  Armesto, 2007, pp. 157-158). Lo que hizo realmente
                  posible dicho avance fue el creciente financiamiento
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  que recibieron los viajes marítimos a partir de la déca-
                  da de 1480. En este lapso, las personas que costearon
                  exploraciones comenzaron a obtener notables ga-
                  nancias. Esto, a su vez, hizo posible que nuevas explo-
                  raciones fueran financiadas.

                  Las exploraciones más importantes de la década de                                                 Shutterstock, 1231066786.
                  1490 fueron emprendidas por tres personajes: Cristó-
                  bal Colón, Juan Caboto y Vasco da Gama.

                  Los viajes de Cristóbal Colón                                             Glosario
                  En la década de 1480, el navegante genovés Cristóbal Colón comenzó a   Eurasia. Masa continental con-
                  desarrollar la idea de cruzar el océano Atlántico. Su objetivo nunca fue de-  formada por Europa y Asia.
                  finido: o buscar nuevas islas o hallar un continente desconocido o abrir una   astrolabio. cuadrante. Instru-
                  ruta comercial con China. Colón cambiaba su proyecto según el público al   mentos de navegación utiliza-
                  que presentaba su idea.                                               dos para determinar la altura de

                                           1
                  En 1492, los Reyes Católicos  encargaron a Colón realizar un viaje de ex-  un astro y, de esta manera, dedu-
                  ploración por el Atlántico. Ese mismo año, la expedición encabezada por   cir la hora y la latitud.
                  Colón salió del puerto de Palos, arribó a las islas Canarias, marcó recto hacia
                  occidente y llegó al Nuevo Mundo (al Caribe). Colón regresó a Europa en
                  1493.
                  No hubo acuerdo sobre la relevancia del viaje de Colón. Algunos creían
                  que había llegado a las antípodas (tierras al otro extremo del mundo); otros
                  creían que solo había descubierto otras islas más del Atlántico.
                  Colón realizó tres viajes más: el segundo, entre 1493 y 1496; el tercero, entre
                  1498 y 1500; y, el cuarto, entre 1502 y 1504.

                        Competencia digital                                                                         Shutterstock, 360885182.

                   Observa el siguiente video sobre los Reyes
                   Católicos de España.
                   lynk.ec/9s06                                                          Las islas Canarias eran
                                                                                      importantes en la ruta ideada por
                   Responde: ¿cuál fue su participación en la                         Colón, porque estaban bajo control
                   exploración,  conquista  y  colonización  del                      de la monarquía española. Colón
                   Nuevo Mundo?
                                                                                      vendió a los Reyes Católicos la idea
                                                                                      de establecer una ruta por el
                  1     Denominación que recibieron Isabel, reina de Castilla, y Fernando, rey de Aragón. La unión matri-  Atlántico para llegar a China.
                    monial de ambos dio origen a la monarquía española.



                                                                                                                     51





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   51                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="54"><![CDATA[El viaje de Juan Caboto

                                                  En 1496, el navegante veneciano Juan Caboto fue comisionado por el rey
                                                  inglés Enrique VII para explorar y descubrir nuevas tierras. Al año siguiente,
                                                  Caboto partió de Bristol (Inglaterra) y llegó a la isla de Terranova (Canadá).
                                                  A su regreso fue premiado por el rey inglés. En 1498 Caboto realizó un nue-
                                                  vo viaje, pero no se supo más de él.
                                                  El viaje de Vasco da Gama
                 Shutterstock, 1167848647.        zar una expedición que explorase una ruta hacia la India. En 1497 Vasco da
                                                  El rey portugués Manuel I encargó a Vasco de Gama la tarea de encabe-

                                                  Gama partió de Portugal. Tras un largo viaje por el este y varias dificultades,
                                                  la expedición llegó al mercado de la pimienta de Kozhikode (India), en mayo

                                                  nador del lugar. El viaje de regreso fue difícil y penoso; en julio y agosto de
                    Al tiempo que Colón regresaba   de 1498. Vasco da Gama no tuvo éxito en las negociaciones con el gober-
                  de su primer viaje a América,   1499 apenas dos barcos de la excursión lograron regresar a Portugal.
                  Caboto buscaba apoyo para cruzar
                  el Atlántico por una ruta más al   Aunque no modificó la vida y el comercio de los pueblos del océano Ín-
                  norte de la que tomó Colón.     dico, la expedición de Vasco da Gama fue el punto inicial de importantes
                                                  transformaciones económicas en Europa.

                                                  Otras expediciones
                        Competencia               Durante su tercer viaje al Nuevo Mundo, Cristóbal Colón fue detenido por
                        matemática
                                                  las autoridades españolas y llevado a España. Allí perdió el monopolio de
                   España y Portugal fueron no solo   navegar por las rutas que había descubierto. Como resultado, otros nave-
                   los primeros imperios marítimos,   gantes decidieron retomar las rutas de Colón. Tal es el caso de Alonso de
                   sino también los promotores de   Ojeda, quien recorrió las costas de Venezuela en 1499 junto con Américo
                   los primeros viajes trasatlánticos.   Vespucio.
                   Indaga sobre el viaje de Maga-
                   llanes y Elcano. Averigua cuán-  En 1500 el navegante portugués Pedro Álvares Cabral encabezó una expe-
                   tos kilómetros recorrieron y en   dición hacia la India. Cabral tomó una ruta distinta a la de Vasco da Gama
                   cuánto tiempo, luego compara   y terminó en Brasil. Allí también llegó el navegante español Vicente Yánez
                   con un viaje de la misma distan-  Pinzón unos meses antes.
                   cia con los medios de transporte
                   modernos. Expón tus resultados.   Ninguno de estos viajeros llegó a determinar cómo era América y cuál era
                                                  su relación con Asia.















                                                                                                                    Shutterstock, 269072474.








                                                    Un importante antecedente para la expedición de Vasco da Gama fue el viaje
                                                  del navegante portugués Bartolomeu Días, quien cruzó el cabo de Buena
                                                  Esperanza (Sudáfrica) en 1487.


              52





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   52                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.2.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no.

                     •  Desde el siglo XIV, las islas Canarias despertaron el interés de Castilla y Portugal.
                        Es correcto, ya que esas islas poseían productos de interés comercial y una ubicación estratégica en el Atlántico.
                     •  Durante la mayor parte del siglo XV, las exploraciones portuguesas en el Atlántico fueron apoyadas por
                        la reina.
                        Es incorrecto, ya que fueron apoyadas por los infantes (hijos del rey).
                     •  En la década de 1490 se realizaron expediciones marítimas que transformaron el Atlántico en una vía de
                        gran importancia.
                        Es correcto. Esas expediciones permitieron conectar Eurasia y África con América.
                     •  Colón siempre tuvo el objetivo de descubrir una tierra nueva.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Es incorrecto, ya que Colón nunca trazó un objetivo definido.
                     •  Tras su primer viaje al Nuevo Mundo, Colón realizó tres viajes más.
                        Es correcto. El segundo fue entre 1493 y 1496; el tercero fue entre 1498 y 1500; y el cuarto fue entre 1502 y 1504.
                  2.  Elabora un mapamundi. Indaga y traza la ruta de los siguientes viajes:

                     •  Primer viaje de Cristóbal Colón (1492-1493)
                     •  Viaje de Vasco da Gama (1497-1499)                                                          Shutterstock, 137538107.

                     •  Viaje de Juan Caboto (1497)
                     Respuesta abierta.

                  3.  Elabora, en tu cuaderno, una línea de tiempo sobre los cuatro viajes de Colón a América.
                     Respuesta abierta.

                  4.  Resume los otros viajes que se realizaron además de los de Colón, Caboto o Vasco da Gama.
                     Otros navegantes decidieron retomar las rutas de Colón. Tal es el caso de Alonso de Ojeda, quien recorrió las costas de Venezuela en 1499, junto con Américo Vespucio.
                     En 1500, el navegante portugués Pedro Álvares Cabral encabezó una expedición hacia la India. Cabral tomó una ruta distinta a la de Vasco da Gama y terminó en Brasil.
                     Allí también llegó el navegante español Vicente Yánez Pinzón unos meses antes.
                      Problema-decisión
                  5.  Imagina tres problemas que enfrentó Colón en sus viajes. Propón soluciones a ellos.
                     Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  6.  Realicen una investigación sobre una de las expediciones castellanas   El comportamiento y las formas
                      y portuguesas del siglo XV: a las Canarias, de Béthencourt y La Salle,    de hablar suelen variar de perso-
                      los viajes de Diogo Cão y Bartolomeu Dias, las excursiones de Pêro da   na a persona. Es importante res-
                      Covilhã y Afonso de Paiva.                                       petar el estilo que cada persona
                                                                                       tenga a la hora de hablar y de
                      Elaboren una exposición y preséntenla al resto de la clase.
                      Respuesta abierta.                                               comportarse.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  7.  El emperador chino Yongle (siglo XV) envió varias expediciones más
                      allá de las fronteras de su imperio. Algunas de estas misiones fueron   Para comenzar, puedes leer este
                      encabezadas por el almirante Zheng He, quien recorrió todo el océa-  artículo sobre Zheng He:
                      no Índico entre 1405 y 1433. Aunque los gobernantes chinos termina-  lynk.ec/9s07
                      ron por abandonar estos grandes viajes marítimos, China se mantuvo
                      como una potencia comercial.
                      Elabora  una  investigación  sobre  los  viajes  de  Zheng  He.  Identifica
                      cuáles fueron las razones por las que China no mostró interés en llegar
                      a ser un imperio marítimo global. Respuesta abierta.



                                                                                                                     53





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   53                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="56"><![CDATA[Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                                 Pedro Subercaseaux, www.commons.wikimedia.org
                                 Shutterstock, 93720037.
                                                                              1544-1548  Gonzalo Pizarro   se rebela contra   la monarquía   española.   Finalmente,   Pizarro es   derrotado y   ejecutado.
                               La conquista del Tawantinsuyu fue un proceso lento y complejo. De este proceso nació el Virreinato del Perú, uno de los







                                                                              1541-1542  El bando   almagrista   asesina a   Francisco Pizarro   y se enfrenta   al bando leal a   la monarquía   española. El hijo   de Almagro es   ejecutado.









                                                                              1538-1539  Paullu Inca junto   a Hernando y   Gonzalo Pizarro   derrotan a aliados   de Manco Inca.


                        La conquista del Tawantinsuyu (Imperio inca)

                                                          Abril de 1537:   Almagro y Paullu   toman control del   Cuzco. Almagro es   reconocido como   gobernador;   Paullu, como Sapa   Inca.  1537-1538  Los bandos   pizarrista y   almagrista   se enfrentan.   Almagro es   detenido y   ejecutado.






                                                                              1536-1537  Manco   escapa   de los   españoles,   cerca el   Cuzco y   ataca Lima.
                                      Cronología política básica del período
                                                          1537


                                                          Abril de 1535:   hermanastro   de Atahualpa y   Manco, marchan   a conquistar
 Procesos
 Secciones                        territorios controlados por el Imperio español entre los siglos XVI y XIX.  Almagro y   Paullu Inca,   Chile.  leales a Atahualpa

                                                                              1535  Los generales   son derrotados.   Alvarado se   retira tras llegar   a un acuerdo   económico con   Almagro.
                                                          1535

                                                                                  Los generales de   Atahualpa son un   peligro todavía.   Una expedición   encabezada por   Pedro de Alvarado   llega a Manabí.



                                                                              1534



                                                          Noviembre   de 1533: los   españoles   ingresan al Cuzco   y nombran a   Manco Inca como   monarca de los   incas (Sapa Inca).  1533  Julio de 1533:   Francisco Pizarro   y Diego de   Almagro, jefes   de la expedición,   ejecutan a   Atahualpa.








                        Tema 2  Saberes previos  ¿Qué conoces sobre Atahualpa?  Desequilibrio cognitivo  ¿El triunfo de los conquistadores  españoles estuvo asegurado des-  1533  1532  Noviembre   de 1532:   Atahualpa es   capturado.


                                                   de el principio?





                                                                              1531  Una expedición   española llega   al norte del   Tawantinsuyu.

              54   CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca en crisis y la resistencia de los pueblos indígenas.





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   54                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[Expedición de Pizarro,
                  captura y muerte de
                  Atahualpa

                  En la década de 1520, Francisco
                  Pizarro y Diego de Almagro se aso-
                  ciaron  para  explorar  y  conquistar
                  las tierras al sur de Panamá. Tras dos
                  excursiones fallidas, Pizarro llegó
                  al norte del Tawantinsuyu al man-
                  do de una tercera expedición con
                  objetivos claros: conseguir riquezas                                                              Shutterstock, 465643490.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  para pagar deudas y someter po-
                  blaciones para explotarlas.
                  Al momento de su llegada, el Tawantinsuyu atravesaba una crisis política.   A los ojos de los pueblos nativos,
                  Los hermanastros Atahualpa y Huáscar estaban en lucha por el trono inca.   los conquistadores españoles eran
                  Finalmente, Atahualpa se convirtió en Sapa Inca tras vencer y capturar a   seres muy extraños: no dormían por
                                                                                      la noche, tenían grandes ovejas
                  Huáscar.
                                                                                      (caballos), estaban envueltos en
                  Una vez que se enteró del avance de la expedición española por el Tawan-  metal, tenían lana en su cuerpo
                  tinsuyu, Atahualpa envió a varios mensajeros para examinar a los conquis-  (vello corporal).
                  tadores españoles y saber si estos eran dioses o seres comunes, si eran
                  benevolentes o dañinos. Los encuentros entre los mensajeros y los con-
                  quistadores fueron muy confusos. Para aclarar este asunto definitivamente,
                  Atahualpa y su gente se encontraron con los españoles en la plaza de Caja-
                  marca. Tras un violento incidente, los conquistadores iniciaron un sangrien-
                  to ataque, y Atahualpa fue capturado.

                  La situación política en el Tawantinsuyu  se volvió desconcertante. Ata-  Los conquistadores del Tawantinsuyu
                  hualpa conservaba su autoridad, pero era prisionero de los españoles. Para   comenzaron a fundar ciudades
                  mantener su control sobre la situación, Atahualpa ofreció oro a los españo-  (Cuzco, Jauja, Riobamba, San Gallán,
                  les y apoyó los rumores sobre la naturaleza asombrosa de estos. Al reforzar   Quito) para establecer un orden
                  estos rumores, Atahualpa trataba de mostrar que había sido capturado por   político basado en la autoridad de
                                                                                      la monarquía española. José Effio,
                  unos seres tan poderosos como él. A pesar de todo esto, fue ejecutado en   Fundación de Lima, 1891.
                  1533.

                  Entrada al Cuzco y rebelión
                  de Manco Inca

                  Los españoles y sus aliados incas en-
                  traron al Cuzco y proclamaron Sapa
                  Inca a Manco Inca, pero la situación
                  política era inestable. Tras superar al-
                  gunas dificultades, aparecieron des-
                  acuerdos entre Almagro y Pizarro,
                  ya que ambos querían controlar el
                  Cuzco. Al final, se acordó que Piza-
                  rro se haría cargo del Cuzco y que                                                                Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  Almagro, junto a Paullu Inca, iría a
                  conquistar Chile.






                                                                                                                     55





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   55                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="58"><![CDATA[Los conquistadores invocaron la                                 La  autoridad  de  Pizarro  (goberna-
                  autoridad de la monarquía española                                dor) y de Manco (Sapa Inca) coexis-
                  pero establecieron un frágil orden                                tió en el Cuzco. Sin embargo, esta
                  en el Cuzco. Con el paso del tiempo,                              situación no duró mucho. Manco
                  sin embargo, sus ambiciones económicas                            Inca escapó de los españoles y les
                  y políticas se vieron amenazadas
                  por la invocación a dicha autoridad.                              declaró la guerra. El Sapa Inca que-
                  En esta situación, la rebelión de                                 ría  derrotar  a  los  españoles  y  sus
                  Manco Inca fue muy conveniente                                    aliados, y demostrar que el orden
                  para los conquistadores, pues les                                 incaico seguía vigente. Los espa-
                  dio la oportunidad de imponer un                                  ñoles, llenos de miedo, trataron de
                  orden propio a través de la guerra.                               mostrar que tenían el control de la
                                                                                    guerra y de la actividad cotidiana.


                                                                                    el control de Cuzco, que estaba si-
                                                                                    tiada por Manco. Almagro se pro-
                        Interculturalidad        Felipe Guaman Poma de Ayala, www.commons.wikimedia.org  Al final, Almagro y Paullu tomaron
                                                                                    clamó gobernador y Paullu se con-
                   En 1983, Cuzco fue declarada                                     virtió en el nuevo Sapa Inca. Manco,
                   Patrimonio de la Humanidad.                                      por su parte, se retiró a una zona al
                   Según la Unesco, esta ciudad                                     norte del Cuzco y fundó el Estado
                   es  “un testimonio único de la                                   Neoinca de Vilcabamba.
                   antigua  civilización inca”, cora-
                   zón del gobierno imperial del   Las guerras civiles de los conquistadores. Los inicios
                   Tawantinsuyu.                  del orden colonial
                   Investiga qué representa (en el
                   plano sociocultural) la ciudad en   La derrota de Manco Inca no aseguró la dominación española. La era del
                   el actual Perú.                Tawantinsuyu había terminado, pero la de la Colonia todavía no había co-
                                                  menzado. En medio de la confusión política, estallaron guerras entre espa-
                                                  ñoles: además de pelear unos contra otros, los conquistadores se enfrenta-
                                                  ron a las autoridades reales de España.
                                                  Mientras tanto, Paullu Inca afirmó su autoridad y puso en duda la aparen-
                        Glosario
                                                  te superioridad de los españoles. El Sapa Inca recibió el apoyo de curas
                   Primer Concilio Limense.  Reu-  españoles, practicó el catolicismo y, al mismo tiempo, continuó liderando
                   nión de obispos celebrada en   las ceremonias religiosas incas. En otras palabras, Paullu se convirtió en “un
                   Lima entre 1551 y 1552. En este   inca entre cristianos” (Lamana, 2016, pp. 186-203) y así se mantuvo hasta su
                   concilio se estableció que los in-  muerte en 1549.
                   dios eran “gente de poco enten-
                   dimiento”, que las  huacas  (enti-                               Para la década de 1550, varios
                   dades  sagradas)  eran  diabólicas,
                   y que las prácticas y creencias                                  acontecimientos habían hecho
                   indígenas eran falsas.                                           posible que comenzara a aparecer
                                                                                    un orden colonial. La autoridad de
                                                                                    la monarquía española se había
                                                                                    fortalecido tras la derrota y muerte
                    Aún en la década de 1540, la vida
                  cotidiana en el desaparecido                                      de los principales conquistadores;
                  Tawantinsuyu no estaba sujeta a un                                la  economía  se  había  transforma-
                  orden colonial. Muestra de ello es                                do con el hallazgo de las minas de
                  que los españoles se vieron en la   Shutterstock, 19686061.       Potosí (1545); la tolerancia hacia las
                  necesidad de adoptar prácticas                                    creencias indígenas poco a poco
                  económicas indígenas, tales como                                  desapareció, tras el Primer Concilio
                  usar hojas de coca como moneda.                                   Limense.






              56





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   56
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   56                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="59"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.2.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Al llegar al norte del Tawantinsuyu, los objetivos de la expedición encabezada por Francisco Pizarro eran claros.
                        Es correcto. Dichos objetivos eran conseguir riquezas para pagar deudas y someter poblaciones para explotarlas.
                     •  Atahualpa se convirtió en Sapa Inca tras llegar a un acuerdo con su hermano Huáscar.
                        Es incorrecto. Se convirtió en Sapa Inca tras vencer y capturar a Huáscar.
                     •  Para las poblaciones nativas, los españoles que avanzaban por el Tawantinsuyu eran seres muy extraños.
                        Es correcto, ya que los españoles tenían grandes ovejas (caballos), estaban cubiertos de metal y tenían lana (vello corporal) en el cuerpo.
                     •  Atahualpa perdió su autoridad cuando cayó prisionero de los españoles.
                        Es incorrecto, ya que conservó su autoridad.
                     •  Atahualpa rechazó los rumores sobre la naturaleza asombrosa de los españoles.
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                        Es incorrecto, ya que favoreció los rumores para tratar de controlar la situación.
                     •  Al comenzar la década de 1550, el orden incaico se fortaleció.
                        Es incorrecto, ya que más bien se fortaleció la autoridad de la monarquía española.

                  2.  Lee el siguiente fragmento del investigador Gonzalo Lamana, acerca del carácter del encuentro entre españoles
                      e incas durante la conquista del Tawantinsuyu.
                      Los conquistadores y los incas se copiaron entre sí los modos de hacer
                      la guerra, de vestirse y de practicar la política; los clérigos españoles
                      trataron de apropiarse de las formas religiosas y la cosmología inca,
                      mientras que los incas hicieron lo propio con las formas religiosas y
                      la cosmología cristiana. El resultado de estos y otros actos repetidos
                      de copia fue doblemente problemático: por una parte, socavaban el
                      reclamo de peculiaridad y superioridad de los colonizadores; por otra,
                      empoderaban la política de los actores sociales indígenas, quienes no                         Shutterstock, 242291371.
                      solo se reapropiaron de los designios colonizadores, sino que los tras-
                      cendieron (Lamana, 2016, p. 13).
                      Elabora un comentario personal al respecto.
                     Respuesta abierta.
                  3.  Responde. ¿Cuál fue el resultado inmediato de la muerte de Atahualpa?
                     Los españoles proclamaron un rey títere para ocupar el trono de Atahualpa Paullu, mientras Manco Inca se sublevó y aparecieron las primeras rencillas entre Almagro y Pizarro.
                  4.  Explica con tus palabras la razón de las guerras civiles entre los conquistadores.
                     Los conquistadores pelearon unos contra otros y se enfrentaron a las autoridades españolas, debido a la confusión política después de la derrota de Manco Inca.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Seleccionen a uno de los personajes de la conquista del Tawantinsuyu   La discapacidad intelectual no es
                      (Atahualpa, Manco Inca, Paullu Inca, Francisco Pizarro, Diego de Alma-  sinónimo de incapacidad.  Toda
                      gro, Vaca de Castro, Núñez de Vela, La Gasca).                   persona puede realizar satisfac-
                      Elaboren una presentación sobre este personaje y preséntenla al resto   toriamente aquellas tareas en las
                                                                                       que se sienta más segura.
                      de la clase.  Respuesta abierta.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Investiga en qué consistió el Estado Neoinca de Vilcabamba y quiénes   para investigar
                      fueron los incas de Vilcabamba.                                   No olvides citar correctamen-
                      Elabora un ensayo que enfatice la resistencia de este grupo frente a la   te cada vez que tomes ideas o
                                                                                        fragmentos de otros autores.
                      dominación española.  Respuesta abierta.
                                                                                        Incluye una bibliografìa con los
                                                                                        textos (libros, artículos) citados
                                                                                        en tu ensayo.


                                                                                                                     57





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   57
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   57                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="60"><![CDATA[El orden colonial: mecanismos de extracción
                           Tema 3
                                                  de riqueza y de gobierno


                        Saberes previos           Mecanismos de extracción de riqueza: la encomienda

                   ¿Has oído hablar de la encomien-  En sus dos primeros viajes al Nuevo Mundo (1492-93 y 1493-96), Cristóbal
                   da o la mita?                  Colón estableció asentamientos en la isla La Española (isla que actualmen-
                                                  te abarca República Dominicana y Haití). Como gobernador de los territo-
                                                  rios que había descubierto, Colón pretendía que estos asentamientos fun-
                        Desequilibrio cognitivo   cionasen como factorías, es decir, como puestos comerciales con acceso a
                   ¿Los conquistadores y la monar-  los metales preciosos y productos de las poblaciones locales. Pero las pre-
                   quía española compartían los   tensiones de Colón fracasaron tras conflictos internos en esa isla (abusos
                   mismos intereses?              contra los indígenas, sublevaciones españolas), y la monarquía española
                                                  retiró el cargo de gobernador a Colón.

                                                                    El fracaso de Colón determinó que la única manera
                                                                    de obtener metales preciosos era extrayéndolos en
                                                                    minas, actividad que requería de colonias permanen-
                                                                    tes y mano de obra. En La Española se establecieron
                                                                    varios asentamientos orientados a la minería. Por ello,
                                                                    se implantó la encomienda, para contar con mano de
                                                                    obra en las minas. El encomendero español recibía
                                                                   Florián Paucke, www.commons.wikimedia.org/  bio, debía protegerlos y evangelizarlos. Además, los
                                                                    (“se le encomendaba”) trabajadores indígenas; a cam-

                                                                    indígenas fueron empleados en la construcción de
                                                                    casas, en los servicios domésticos, en la labranza, etc.

                                                                    La minería provocó la rápida desaparición de las po-
                                                                    blaciones indígenas de La Española. Ante esto, los es-
                                                                    pañoles organizaron expediciones hacia tierra firme.
                                                                    Allí conquistaron dos imperios con una gran pobla-
                                                                    ción y una compleja organización social: el Imperio
                                                                    azteca y el Imperio inca.
                    Los mecanismos de gobierno y
                  de extracción de la riqueza     Tributo y mano de obra
                  implementados en el Nuevo       Los expedicionarios que participaron de estas conquistas recibieron enco-
                  Mundo combinaban elementos
                  españoles e indígenas.          miendas o títulos de tierras, se apoderaron del trabajo de las poblaciones
                                                  indígenas y adquirieron poder político y económico. Ante esto, la monarquía
                                                  española decidió intervenir e imponer orden para fortalecer su dominio, re-
                                                  ducir el poder de los encomenderos y tutelar a las poblaciones indígenas.





                    El Nuevo Mundo fue conquistado
                  mediante expediciones. Tras obtener
                  una capitulación (contrato) con la
                  monarquía española, el adelantado
                  (jefe de la expedición) podía llevar a                                                            Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  cabo exploraciones y conquistas. Si
                  tenía éxito, el adelantado debía
                  encargarse de repartir el botín entre
                  los expedicionarios y fundar un
                  poblado.

                    CS.4.1.26. Exponer la organización y los mecanismos de gobierno y de extracción de riquezas que empleaba el Imperio colonial español en América.
              58





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   58
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   58                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="61"><![CDATA[Además de emitir leyes contra la encomienda, la mo-
                  narquía española dividió en “repúblicas” las poblacio-
                  nes indígenas y a los españoles. La república de in-
                  dios y la república de españoles estaban separadas,
                  sobre todo en lo jurídico. Sin embargo, los miembros
                  de ambas repúblicas eran vasallos de la monarquía
                  española.

                  En la segunda mitad del siglo XVI, las poblaciones
                  indígenas fueron concentradas en pueblos alejados
                  de los poblados españoles y accedieron a tierras co-
                  munales. A cambio, estos pueblos debían cumplir dos
                  obligaciones anuales: entregar un tributo en especies
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  o en dinero y proporcionar mano de obra.
                  La monarquía española controló esta mano de obra
                  mediante dos mecanismos: el repartimiento y la mita.                                              Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  El repartimiento (implementado en Nueva España) y
                  la mita (establecida en el Perú) funcionaban de mane-
                  ra idéntica: agentes administrativos de la monarquía
                  asignaban a los indígenas a ciertas actividades eco-
                  nómicas, pero con salarios bajos o nulos. El reparti-
                                                                      En la década de 1570, Francisco Toledo, virrey del Perú,
                  miento fue utilizado, sobre todo, para labrar las fincas   llevó a cabo varias reformas. Toledo reguló las funciones de
                  españolas. En cambio, la principal actividad desarro-  los corregidores, reagrupó a las poblaciones indígenas,
                  llada a través de la mita fue la minería de la plata.  organizó los mecanismos del tributo y de la mita, etc.

                  Mecanismos de gobierno

                  Durante los primeros años de la Conquista, la monarquía española admi-
                  nistró los asuntos del Nuevo Mundo a través de una comisión. En 1524,      Procesos
                  esta comisión se convirtió en una entidad independiente: pasó a llamarse   Desde los primeros años de la
                  Consejo de Indias.                                                   conquista del Nuevo Mundo, va-
                                                                                       rias personas mostraron preocu-
                  Por aquel entonces, el dominio de la monarquía española sobre el Nuevo   pación por los abusos cometidos
                  Mundo no era completamente efectivo. Esto se debió a que los conquis-  contra los indígenas.
                  tadores de los imperios azteca e inca habían adquirido gran poder polí-
                  tico y económico. Empero, guerras y luchas internas los debilitaron. Esto   Haz un ensayo sobre las re-
                                                                                       flexiones  suscitadas  en  torno  a
                  le permitió a la monarquía española imponer su autoridad mediante los   la condición de los naturales del
                  virreinatos.                                                         Nuevo Mundo.  Concéntrate en
                                                                                       referencias como el testamen-
                                                                                       to de Isabel la Católica (1504), el
                                                                                       sermón de Antonio de Montesi-
                                                                                       nos  (1511), las  Leyes de  Burgos
                                                                                       (1512),  las  Leyes  Nuevas  (1542),
                                                                                       el debate entre Bartolomé de las
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org                               Indias fue instaurada por la
                                                                                       Casas y Juan Ginés de Sepúlveda
                                                                                       (1550).




                                                                                         La Casa de Contratación de
                                                                                      monarquía española en 1503. Su
                                                                                      función era administrar el comercio
                                                                                      y las comunicaciones con el Nuevo
                                                                                      Mundo.

                                                                                                                     59





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   59                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   59]]></page><page Index="62"><![CDATA[Competencia               Hasta comienzos del siglo XVIII, la América española estaba dividida en dos
                        socioemocional            virreinatos:
                                                  •   Virreinato de Nueva España, creado en 1535. Su capital era la ciu-
                   Reflexiona  sobre  la  división  en
                   "repúblicas" de indígenas y es-   dad de México. Comprendía partes de Norteamérica, Centroamérica,
                   pañoles en la época colonial y    el Caribe, Venezuela y las islas Filipinas (sudeste asiático).
                   responde: ¿cuál ha sido el efecto   •   Virreinato del Perú, creado en 1542. Su capital era Lima. Comprendía
                   en la sociedad actual latinoame-  gran parte de Sudamérica.
                   ricana? ¿Qué problemas sociales   Debido a su gran extensión, los virreinatos estaban divididos en unidades
                   y  culturales  ha  creado?  ¿Qué   administrativas menores:
                   piensas sobre estos?
                                                  •   Provincias. Eran administradas por un gobernador y estaban subordi-
                                                     nadas a una audiencia.
                                                  •   Audiencias. Eran tribunales de justicia con ciertas facultades administrati-
                                                     vas y ejecutivas. Los jueces de estos tribunales recibían el nombre de oido-
                                                     res. Las audiencias se situaban en las capitales de las principales provincias
                                                     y estaban subordinadas a uno de los virreinatos (Williamson, 2013, p. 98).
                    Ninguno de los reyes de España
                  llegó a visitar el Nuevo Mundo. Sin
                  embargo, su presencia se hacía
                  sentir a través de retratos pintados,
                  tapices, estatuas y documentos
                  administrativos. Las ceremonias y
                  festividades públicas eran presididas
                                                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  por estas represen-taciones del rey.













                                                  Asimismo,  había  capitanías  generales,  que  eran  zonas  de  importancia
                                                  estratégica controladas por un capitán general.
                                                  La estructura de los gobiernos locales estaba marcada por la distinción
                                                  entre república de españoles y república de indios.
                                                  •   República de españoles. Las provincias estaban divididas en corregi-
                                                     mientos. Los corregidores eran agentes administrativos de la monar-
                 Shutterstock, 483860677.         •   cabildo, cuyos miembros (concejales) eran elegidos anualmente entre
                                                     quía española. Cada poblado de los corregimientos contaba con un

                                                     los vecinos del lugar.
                                                     República de indios. Se agrupaban en cacicazgos. Los caciques eran


                                                     braban el tributo de sus cacicazgos a los indígenas y mediaban entre
                    En algunos lugares del Nuevo     autoridades tradicionales cuyo cargo era hereditario. Los caciques co-
                  Mundo no hubo presencia española.   ellos y las autoridades españolas. Además de los caciques, había cabil-
                  Esto se debe a que varias poblaciones   dos cuyos miembros se elegían anualmente.
                  indígenas nómadas y seminómadas   Por encima del cacique y del cabildo se encontraba el corregidor de indios.
                  no pudieron ser dominadas. Una de   Esta autoridad española se encargaba de recaudar el tributo que el cacique
                  estas poblaciones fue la de los   cobraba a los indígenas, y de organizar la mano de obra indígena. Por sus
                  mapuches (actual Chile).
                                                  abusos, los corregidores eran odiados en las poblaciones indígenas.


              60





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   60                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.2.

                  1.  Resume como funcionó la extracción de riqueza en la América española.  La primera forma de extracción de riqueza fue la

                      encomienda. Fue implementada inicialmente en La Española para extraer oro, y luego en los imperios azteca e inca, tras la conquista. El encomendero recibía trabajadores indígenas. A
                      cambio, debía protegerlos y evangelizarlos.
                      Posteriormente, se extrajo la riqueza mediante el tributo y uso de mano de obra. Estos mecanismos se basaron en la división entre república de españoles y república de indios. Cada año,
                      los pueblos de indios debían entregar un tributo y proporcionar mano de obra.
                  2.  Responde: ¿qué fue el Consejo de Indias?
                      Orientación de respuesta: Fue un órgano de la monarquía española para administrar la América española y las Filipinas.
                  3.  En tus palabras, explica cómo funcionaron la república de indios y la república de españoles.


                     •  República de indios Se agrupaban en cacicazgos. Los caciques eran autoridades tradicionales cuyo cargo era hereditario. Los caciques cobraban el tributo de sus
                        cacicazgos a los indígenas y mediaban entre ellos y las autoridades españolas. Además de los caciques, había cabildos cuyos miembros se elegían anualmente.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  República de españoles Las provincias estaban divididas en corregimientos. Los corregidores eran agentes administrativos de la monarquía española. Cada pobla-

                        do de los corregimientos contaba con un cabildo, cuyos miembros (concejales) eran elegidos anualmente entre los vecinos del lugar.
                  4.  Elabora un mapa conceptual sobre la división de los virreinatos y sus
                      principales características.
                      Respuesta abierta.                                                                            Shutterstock, 1595553799.

                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.

                     •  En La Española se establecieron asientos orientados al comercio con los indígenas.
                        Es incorrecto. Los asentamientos estuvieron orientados a la minería.
                     •  En la segunda mitad del siglo XVI, las poblaciones indígenas fueron concentradas en pueblos.
                        Es correcto. Esos pueblos estaban separados de los pueblos para españoles.
                     •  Hasta comienzos del siglo XVIII, la América española estaba dividida en dos virreinatos.
                        Es correcto. Los virreinatos eran el de Nueva España y el del Perú.
                     •  Los jueces que conformaban las audiencias recibían el nombre de corregidores.


                  6.  Relaciona los mecanismos de extracción de riqueza con las descripciones correspondientes.
                                   Mita                       Repartimiento                   Encomienda

                     •  El español recibía trabajadores indígenas; a cambio, debía protegerlos y evangelizarlos.
                        Encomienda.
                     •  Fue implantado en Nueva España principalmente para labrar las fincas españolas.
                        Repartimiento.
                     •  Fue establecido en el Perú para llevar adelante la minería de plata.
                        Mita.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  7.  Identifiquen una unidad administrativa de la América española (virrei-  A  veces  nos  sentimos  “diferen-
                      nato, audiencia, provincia, capitanía general).  Busquen información    tes”, y a veces ese sentimiento
                      sobre esa unidad.                                                nos puede causar desconfianza,
                      Elaboren una exposición y preséntenla al resto de la clase.      temor, rigidez. Seamos compren-
                      Respuesta abierta.                                               sivos unos con otros, y valoremos
                                                                                       la riqueza de las diferencias.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Durante los siglos XVI y XVII, la monarquía española estuvo encabeza-  para investigar
                      da por la Casa de Habsburgo. La forma en la que esta casa real adminis-  Revisa la argumentación del his-
                      tró la monarquía española incidió notablemente en los mecanismos   toriador británico Perry Anderson
                      de gobierno de la América española.                               sobre el Estado absolutista en
                      Desarrolla un ensayo sobre la administración de la monarquía españo-  España.
                      la bajo la Casa de Habsburgo. Identifica los principales logros y fraca-
                      sos de esta administración. Respuesta abierta.

                                                                                                                     61





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   61                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   61]]></page><page Index="64"><![CDATA[Corona española  Reino de Portugal y Algarve Países Bajos / Posesiones en ultramar  Pequeñas colonias / Influencia   francesa  Vasallos de Inglaterra y Escocia






















                      La colonización europea de América








                                 Desequilibrio cognitivo ¿Por qué la evangelización de las poblaciones indíge- nas fue una cuestión prioritaria para los españoles?  Territorios del Nuevo Mundo bajo el control de las monarquías europeas  1534:  El explorador francés Jacques Cartier llega a Canadá.  1630-1645:   Compañía    Neerlandesa de las   Indias Occidentales   arrebata Recife a   Portugal y España.








                          (siglos XVI-XVII)                           1492:   Cristóbal Colón   llega al Caribe.








                                    ¿Qué conoces sobre la colonización de los ac-
                                      tuales territorios de Brasil y de Estados Unidos?



                                                                                             Una expedición   portuguesa encabezada   por Pedro Álvarez Cabral   llega al Brasil.   1580-1640: Portugal    y sus posesiones en el   extranjero quedan bajo   la autoridad de España.



                                                                                         1500:
                        Tema 4  Saberes previos     Compañía Neerlandesa  de las Indias Occidentales  comienza la construcción   de Londres, una entidad   comercial protegida por   funda el asentamiento








                                                 1625:     de Fort Amsterdam.   1607:   Compañía de Virginia,   la monarquía inglesa,   de Jamestown.


              62            CS.4.1.27. Comparar el proceso de colonización española de América con el portugués y anglosajón, subrayando sus semejanzas y diferencias.





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   62
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   62                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="65"><![CDATA[Llegada al Nuevo Mundo

                  Tras ocupar el Caribe, desde 1492, los españoles decidieron expandirse ha-
                  cia tierra firme. Allí conquistaron a los imperios azteca e inca, y otras pobla-
                  ciones indígenas.

                  Durante la mayor parte del siglo XVI, Brasil quedó como una posesión por-
                  tuguesa marginal. Los primeros asentamientos en Brasil eran pequeños                              Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  y no pasaban de las costas.
                  La Colonia de Virginia, establecida en 1607, fue la primera colonia inglesa
                  duradera en Norteamérica. Otras colonias inglesas se establecieron en va-
                  rias islas del Caribe.
                                                                                         Inglaterra se apoyó en
                  El dominio sobre el Nuevo Mundo                                     compañías comerciales privadas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                      para colonizar el Nuevo Mundo.
                  Establecimiento de autoridad                                        Mediante patentes otorgadas por la

                  Los españoles, portugueses e ingleses procedieron de diferentes maneras   monarquía inglesa, estas compañías
                  para implantar su autoridad sobre las personas y territorios del Nuevo Mundo     obtenían la autorización de tomar
                                                                                      posesión de tierras “bárbaras”.
                  (Seed, 1995, p. 179).
                  El dominio inglés se basó en el levantamiento de construcciones. Los in-
                  gleses creían que lo único necesario para apropiarse de una tierra era es-
                  tablecerse en ella. Por esta razón, lo primero que hacían era edificar cercas,   Competencia
                  vallas y casas.                                                           matemática

                  Las palabras ocuparon un rol central en la dominación española. Antes de   Accede al siguiente artículo:
                  atacar, los conquistadores españoles debían leer a las poblaciones indíge-  lynk.ec/9s08
                  nas un texto llamado Requerimiento. Su rechazo era justificación suficiente   En el Cuadro 1, consta la produc-
                  para lanzar una “guerra justa”.
                                                                                        ción y circulación de plata ame-
                  Los portugueses se valieron de su tradición intelectual para instaurar su    ricana, 1650-1800.
                  dominio. Los portugueses justificaban su derecho de poseer las tierras   Analiza la tabla e interprétala.
                  “descubiertas” a través de conocimientos de astronomía y navegación.


                  Cristianismo. Dominio
                  de personas y territorios
                  En la América española y en el Brasil,
                  el predominio religioso fue de la
                  Iglesia  católica.  En las  colonias  in-
                  glesas predominó el protestantis-
                  mo en sus diversas ramas (anglica-
                  nismo, puritanismo, cuaquerismo).
                  No obstante, ninguna de estas
                  ramas se impuso sobre las otras
                  (Elliott, 2007, pp. 198, 210).                                                                    Desconocido, www.commons.wikimedia.org

                  Los españoles ejercieron su auto-
                  ridad sobre personas (poblaciones
                  indígenas). Para justificar su dominio
                  sobre estas poblaciones, los españo-
                  les tenían que convertirlas al catoli-  En el Requerimiento se exigían dos cosas a los indígenas: someterse a la
                  cismo (Seed, 1992, pp. 188, 205).  autoridad de la Iglesia católica, del papa y del rey de España, y aceptar la
                                                    evangelización.



                                                                                                                     63





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   63
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   63                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="66"><![CDATA[Las poblaciones indígenas nóma-
                                                                                    das del Brasil fueron calificadas
                                                                                    como “salvajes”. Esto no impidió que
                                                                                    la monarquía portuguesa apoyara
                                                                                    una política de misiones evangeli-
                                                                                    zadoras para consolidar su dominio
                                                                                    (Williamson, 2013, pp. 172-173).

                                                                                    La evangelización estuvo a cargo
                                                                                    de los jesuitas. Los colonos portu-
                                                                                    gueses, que ya habían recurrido a
                                                                                    la captura y esclavización de indí-
                 Shutterstock, 237231715.                                           jesuitas.
                                                                                    genas, miraron con malos ojos a los

                                                                                    A diferencia de españoles y portu-
                                                                                    gueses, los ingleses ejercieron su
                                                                                    dominio sobre territorios, no sobre
                                                                                    personas. Los ingleses creían que,
                    En Brasil hubo personas esclavizadas que escaparon de las plantaciones de   al  ser  cristianos,  tenían  derechos
                  caña y marcharon a las tierras del interior. Unos se asimilaron a las poblaciones   sobre las tierras de los no cristianos.
                  indígenas. Otros formaron sus propias comunidades, llamadas quilombos.

                                                  Economía: producción y mano de obra
                        Interdisciplinariedad
                                                  La economía de la América española se basó en la extracción de plata.
                         Historia y Derecho
                   Las Bulas Alejandrinas fueron   En las minas peruanas, la mita permitía obtener mano de obra indígena. En
                                                  las minas novohispanas se obtenía mano de obra mediante repartimiento
                   documentos emitidos por el
                   papa Alejandro VI en 1493. Allí   y contratación.
                   se garantizaron territorios para   Desde finales del siglo XVI, varias plantaciones azucareras comenzaron
                   España y Portugal y se propició   a aparecer en el noreste de Brasil. La mano de obra en estas plantaciones
                   la evangelización del Nuevo    estaba  mayoritariamente compuesta  por personas  esclavizadas prove-
                   Mundo.
                                                  nientes de África.
                   Identifica las Bulas Alejandrinas,
                   analiza sus contenidos y  expón   Las  plantaciones  predominaron  en  las  colonias  inglesas.  En  Virginia  se
                   su impacto en la conquista y   establecieron plantaciones de tabaco. En el Caribe se expandieron las plan-
                   evangelización del Nuevo Mundo.  taciones de azúcar. La mano de obra se componía de personas esclaviza-
                                                  das provenientes de África.
                                                  Sociedad

                                                  La América española estaba dividida en la república de españoles (pe-
                                                  ninsulares y criollos) y la república de indios. Con el paso del tiempo, esta
                 Mestizo, www.wikipedia.org       división se fue desdibujando por el flujo social y territorial de indígenas
                                                  y españoles, la presencia africana (personas esclavizadas) y el mestizaje.
                                                  En el Brasil, la división social básica era entre personas esclavizadas (africa-
                                                  nos, indígenas) y libres (blancos). Al igual que en la América española, apa-


                    En la América española, la    recieron grupos mestizos, como los pardos, los mamelucos y los cafusos.
                                                  En Norteamérica primó la división entre personas esclavizadas africanas y
                  posición social de las personas   libres (blancos). Los blancos tenían propiedades, comerciaban, tenían ofi-
                  estaba determinada por normas
                  escritas (leyes, edictos, glosas) y   cios o cultivaban granjas. Los africanos trabajaban en las plantaciones o
                  normas no escritas (criterios   cumplían labores domésticas.
                  lingüísticos, geográficos,
                  fisonómicos).


              64





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   64                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.1.

                  1.  Señala a cuál proceso de colonización corresponden los siguientes enunciados.

                            Colonización inglesa          Colonización española         Colonización portuguesa


                     •  Durante los primeros años se mantuvo a Brasil como una posesión marginal: Colonización portuguesa

                     •  Su dominio se basó en el levantamiento de construcciones: Colonización inglesa
                     •  Antes de atacar, se leía a las poblaciones indígenas un texto llamado Requerimiento: Colonización española
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Predominó el protestantismo en sus diversas ramas: Colonización inglesa
                     •  Misioneros jesuitas evangelizaron poblaciones indígenas nómadas: Colonización portuguesa
                     •  Se ejerció dominio sobre territorios, no sobre personas: Colonización inglesa


                  2.  Describe las características de las sociedades en las colonias portuguesas,
                      españolas e inglesas.
                     •  Colonias inglesas  Primó la división entre personas esclavizadas africanas y libres (blancos). Los blancos tenían pro-

                        piedades, comerciaban, tenían oficios o cultivaban granjas. Los africanos trabajaban en las plantaciones o cumplían labores domésticas.
                     •  Colonias portuguesas  La división social básica era entre personas esclavizadas (africanos, indígenas) y libres

                        (blancos). Al igual que en la América española, aparecieron grupos mestizos, como los pardos, los mamelucos y los cafusos.  Shutterstock, 1410569375.

                     •  Colonias españolas Divididas en la república de españoles (peninsulares y criollos) y la república de indios.
                        Con el paso del tiempo, esta división se fue desdibujando por el flujo social y territorial de indígenas y españoles, la presencia
                        africana (personas esclavizadas) y el mestizaje.
                  3.  Señala una semejanza y una diferencia entre las sociedades que emergieron de las colonizaciones española,
                      portuguesa e inglesa.
                     Respuesta abierta.
                  4.  Responde: ¿de qué se valieron los portugueses para instaurar su dominio en las tierras americanas?
                     Se valieron de su tradición intelectual; recurrieron a conocimientos de astronomía y navegación.
                  5.  Elabora un cuadro comparativo sobre la economía en las colonias españolas, las colonias portuguesas y las
                      colonias inglesas.
                     Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  Organicen grupos. Busquen en Internet una imagen sobre la coloni-  Es importante que haya tiempo
                      zación española, la colonización portuguesa o la colonización inglesa.   suficiente para que se expresen
                      Descríbanla y contrástenla con lo revisado en este tema.         aquellas personas que puedan
                      Presenten sus resultados al resto de la clase.  Respuesta abierta.  tener problemas de lenguaje (en
                                                                                       cuanto a ritmo o inteligibilidad,
                                                                                       por ejemplo).

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  7.  España, Portugal e Inglaterra fueron las principales monarquías que   para investigar
                      colonizaron el Nuevo Mundo. Sin embargo, hubo también otras mo-   Incluye  líneas  de  tiempo  para
                      narquías europeas que patrocinaron colonizaciones.                destacar los principales aconte-
                      Describe el rol de otras monarquías europeas en la colonización del   cimientos de estos procesos de
                      Nuevo Mundo, como el caso francés o el holandés. Presta atención al   colonización.
                      tipo de colonización llevado a cabo, las actividades económicas desa-
                      rrolladas, las relaciones de los colonos con las poblaciones indígenas
                      y el papel de la religión.  Respuesta abierta.
                                                                                                                     65





                                                                                                                     21/1/25   15:51
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         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   65]]></page><page Index="68"><![CDATA[La América española en la modernidad
                           Tema 5
                                                  temprana (siglos XVI y XVII)


                        Saberes previos           En términos muy amplios, podría decirse que la modernidad temprana es
                                                  un período centrado en los siglos XVI y XVII, que estuvo marcado por gran-
                   A tu modo de ver, ¿qué es la cien-  des transformaciones a nivel mundial y por las respuestas a estas conver-
                   cia moderna? ¿Has oído hablar de   siones. La América española participó en varios ámbitos de la modernidad
                   la revolución científica?
                                                  temprana. Aquí se revisarán dos de ellos: la economía y la ciencia moderna.

                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿Cuál puede ser la razón para
                   que un país influya en el resto del
                   mundo?





                    Al finalizar el siglo XVI, había rutas
                  de comunicación y tráfico que
                  abarcaban todo el mundo (excepto
                  Australia). La América española                                                                   Desconocido, .www.commons.wikimedia.org
                  mantuvo vínculos comerciales tanto
                  con España y Europa (mediante el
                  océano Atlántico) como con Asia
                  (por medio del océano Pacífico).
                                                  El rol de la América española en la economía
                                                  de la modernidad temprana

                                                  El mundo económico antes del siglo XVI
                                                  Hacia finales de la Edad Media había surgido un sistema de vínculos co-
                                                  merciales conformado por Eurasia y África. Este sistema comenzó a cam-
                                                  biar a partir del siglo XV. Por un lado, las exploraciones patrocinadas por
                                                  Portugal y España abrieron rutas de comunicación y tráfico a través de los
                                                  océanos Índico, Atlántico y Pacífico. Por otro, América y las Filipinas fueron
                                                  conquistadas por los españoles y, de esta manera, incorporadas al sistema
                                                Desconocido, .www.commons.wikimedia.org  La América española participó del sistema global de vínculos comerciales
                                                  de vínculos comerciales del mundo.
                                                  Los ejes mercantiles de la América española


                                                  por medio de dos ejes mercantiles oficiales:
                                                  1.  Eje novohispano:  conectaba España con el  Virreinato de Nueva
                                                     España. Comenzaba en Sevilla, continuaba por el puerto de Veracruz,


                                                     A este eje se conectaban también las Filipinas (a través del Galeón de
                                                     Manila), el Caribe europeo y el Perú (ambos por rutas ilegales).
                    La actividad comercial del eje   atravesaba la ciudad de México y llegaba hasta el puerto de Acapulco.
                  novohispano se basaba en el     2.  Eje sudamericano: conectaba España con el  Virreinato del Perú.
                  monopolio. Los comerciantes        Comenzaba en Sevilla, proseguía por el puerto de Portobelo (Panamá),
                  españoles tenían el monopolio de   avanzaba por el Pacífico y llegaba hasta Lima (Perú) por el puerto de
                  las mercancías que llegaban a      El Callao. A este eje también se conectaron las ciudades de Santiago
                  Veracruz. A su vez, los comerciantes   (Chile) y Buenos Aires (Argentina).
                  mexicanos monopolizaban la      Hubo también un eje mercantil no oficial —el eje del Pacífico—, que unía
                  distribución de estas mercancías en   las Filipinas, Acapulco, ciudad de México y El Callao. Al ser ilegal, este eje fue
                  el Virreinato de Nueva España.
                                                  combatido por la monarquía española.
              66    CS.4.1.28. Examinar el papel que cumplió la América española en un mundo en transformación durante los siglos XVI y XVII.





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   66                                                                      21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[La plata: principal mercancía americana

                  La América española participó de la modernidad
                  temprana mediante la provisión de metales a los mer-
                  cados mundiales. Durante el siglo XVI y parte del siglo
                  XVII, las minas peruanas produjeron la mayor parte
                  de la plata que circulaba por el globo. Sin embargo,
                  desde las décadas finales del siglo XVII, Nueva España
                  desplazó al Perú como principal productor de plata a
                  nivel mundial.

                  Los mercados mundiales fueron transformados por
                  los metales americanos. Por una parte, las grandes
                  cantidades de plata americana que ingresaban a Eu- Shutterstock, 1161471256.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  ropa y Asia causaron la  revolución de los precios.
                  Por otra, la plata se convirtió en el principal medio de
                  pago en el comercio intercontinental.
                                                                                         El principal yacimiento de plata
                  Convoyes oficiales llevaban la plata americana hacia Europa. La plata novo-  del Virreinato del Perú se
                  hispana era transportada por la Carrera de Indias (ruta Veracruz-España). La   encontraba en el cerro de Potosí
                  plata peruana era transportada conjuntamente por la Armada del Sur (ruta   (actual Bolivia). Las minas de Potosí
                  Callao-Panamá) y por los galeones de Tierra Firme (ruta Portobelo-España).  vivieron su época de mayor auge a
                                                                                      finales del siglo XVI.
                  Pero no toda la plata americana terminó en Europa. China también recibió
                  gran parte de la plata americana, de manera directa (por el eje del Pacífico)
                  e indirecta (por la reexportación de plata americana desde Europa). Desde   Glosario
                  la segunda mitad del siglo XVII, la cantidad de plata americana acumulada   Revolución de los precios.  Pe-
                  en China llegó a ser mayor que la cantidad de plata americana circulante   ríodo de la historia europea (se-
                  en Europa (Bonialian y Hausberger, 2018, pp. 215-220).                gunda mitad del siglo XV y siglo
                                                                                        XVI) caracterizado por un gran
                  La plata y el consumo en la América española                          aumento de los precios.
                  Los pobladores de América jugaron un rol activo en el envío de plata a los
                  mercados mundiales. Las élites americanas, en su afán de mostrar estatus,
                  adquirían productos importados de diversos sitios del globo y para ello
                  utilizaban la plata americana. Por tanto, la minería en América respondió a   Competencia
                  intereses privados de miembros de las élites.                             socioemocional
                                                                                        Mira el siguiente video sobre las
                                                                                        condiciones de trabajo en la
                                                                                        colonia:
                                                                                        lynk.ec/9s09
                                                                                        ¿Qué emociones te generan las
                                                                                        condiciones de trabajo en las
                                                                                        minas o en las encomiendas?
                                                                                        ¿Piensas que las condiciones la-
                                                                                        borables  han cambiado?  Argu-
                                                                                        menta tu respuesta.



                                                                                         La monarquía española extraía y
                 Shutterstock, 2755429.                                               modesta porción de la plata
                                                                                      se apoderaba apenas de una
                                                                                      americana. Esto se debe a que la
                                                                                      mayor parte de este recurso salía a
                                                                                      través del comercio privado (legal o
                                                                                      de contrabando).

                                                                                                                     67





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   67
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   67                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="70"><![CDATA[El rol de la América española
                                                                             en la ciencia moderna

                                                                             Desde que comenzó a expandirse por el
                                                                             Nuevo Mundo, la monarquía española pro-
                                                                             pició la obtención y circulación de cono-
                                                                             cimientos sobre estos territorios. De estas
                                                                             actividades  nació  una  tradición  empírica,
                                                                             es decir, un conjunto de prácticas para re-
                                                                             coger, organizar y difundir conocimientos
                                                                             sobre la naturaleza. Esta tradición influyó en
                                                                             el desarrollo de la ciencia moderna.

                                                                             A comienzos del siglo XVI, navegantes, mé-
                                                                             dicos,  comerciantes  y  artesanos  recogían
                                                                             muestras naturales, productos e informa-
                                                                             ciones del Nuevo Mundo. Estos conoci-
                                                                             mientos quedaron en informes que fueron
                                                                             enviados a la monarquía española.
                 Desconocido, .www.commons.wikimedia.org                     objetivos: obtener conocimientos empíricos
                                                                             A partir de la década de 1520, la monarquía
                                                                             española apoyó varios programas con dos

                                                                             sobre los territorios del Nuevo Mundo, e iden-
                                                                             tificar bienes que pudieran generar ingresos
                                                                             económicos. Instituciones reales como la
                                                                             Casa de Contratación de Indias y el Consejo


                                                                             colección de información sobre: cosmografía,
                                                                             geografía, historia natural, historia moral, etc.
                    Imágenes de una iguana y de un                           de Indias tuvieron un importante rol en la re-
                  manatí incluidas en el primer tomo   Entre 1520 y 1570, la monarquía española emitió varias ordenanzas para
                  de la Historia general y natural de las   obtener conocimientos sobre el Nuevo Mundo. Se elaboraron cuestiona-
                  Indias (1535), de Gonzalo Fernández
                  de Oviedo.                      rios, se enviaron expediciones, se solicitaron informes de testigos, se esta-
                                                  blecieron juntas para organizar información, se desarrollaron métodos para
                                                  verificar la información obtenida (Barrera-Osorio, 2010, p. 7). Estas prácticas
                                                  las hacían funcionarios de instituciones estatales y personas particulares
                                                  (comerciantes y exploradores).
                                                  De estas iniciativas españolas
                                                  surgieron textos sobre varios
                                                  campos (geografía, historia
                                                  natural, etnografía) y procedi-
                                                  mientos empíricos para obte-
                                                  ner estos conocimientos. Los                                        www.commons.wikimedia.org
                                                  textos y prácticas suscitaron                                      Wellcome Library, London,
                                                  interés en países de Europa,
                                                  como Inglaterra. Francis Ba-
                                                  con, uno de los proponentes      En 1571, Francisco Hernández fue
                                                  de la ciencia moderna, recibió   enviado a México para obtener información
                                                  la influencia de la tradición   sobre plantas y árboles medicinales. Los
                                                  empírica española desarrolla-  resultados de sus investigaciones quedaron
                                                  da en el Nuevo Mundo.         recogidos en el Rerum medicarum Novae
                                                                                Hispaniae (1651).


              68





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   68
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   68                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="71"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.2.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  La América española quedó excluida de la modernidad temprana.
                        Es incorrecto; ya que, al contrario, tuvo una notable participación.
                     •  A finales de la Edad Media, desapareció el sistema de vínculos comerciales conformado por Eurasia
                        y África.
                        Es incorrecto; por aquel entonces había surgido dicho sistema de vínculos.
                     •  El eje novohispano conectaba España con el Virreinato de Nueva España.
                        Es correcto.
                     •  El eje del Pacífico fue apoyado y fortalecido por la monarquía española.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Al expandirse por el Nuevo Mundo, la monarquía española no se interesó en producir conocimientos.
                        Es incorrecto. La monarquía española también propició la obtención y circulación de conocimientos sobre estos territorios.
                     •  A comienzos del siglo XVI, navegantes, médicos, comerciantes y artesanos recogían muestras naturales,
                        productos e informaciones del Nuevo Mundo.
                        Estos conocimientos quedaron en informes que fueron enviados a la monarquía española.

                  2.  Lee el siguiente fragmento sobre España y el Nuevo Mundo:
                      Para el siglo XVI, los barcos, las cartas, las armas, el Génesis y el Nuevo
                      Testamento se habían entrelazado en una ideología cristiana de domi-
                      nación. Sin embargo, la tecnología y Dios no fueron suficientes para
                      establecer un imperio: un imperio fue y es, sobre todo, el producto de
                      la comunicación y la información. El conocimiento forma el alma de
                      cualquier imperio. Las actividades de los artesanos, comerciantes, fun-
                      cionarios reales y empresarios en América constituyeron la revolución                         Shutterstock, 1408776095.
                      científica temprana (Barrera-Osorio, 2010, p. 128).
                      Elabora un comentario al respecto.
                      Respuesta abierta.
                  3.  En tus propias palabras, explica qué fue la revolución de los precios.
                      Orientación de respuesta: Tomar en cuenta que los mercados mundiales fueron transformados por los metales americanos. Por una parte, las grandes cantidades de plata
                      americana que ingresaban a Europa y Asia causaron la revolución de los precios. Por otra, la plata se convirtió en el principal medio de pago en el comercio intercontinental.
                  4.  Explica la relación entre las élites coloniales y la plata.
                      Las élites americanas, en su afán de mostrar estatus, adquirían productos importados de diversos sitios del globo y, para ello, utilizaban la plata americana. Por tanto, la
                      minería en América respondió a intereses privados de miembros de las élites.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  El Galeón de Manila fue el nombre con el que se conoció a los buques   Cuando una persona tiene una
                      mercantes españoles que conectaban a las islas Filipinas con el eje   discapacidad, lo mejor es pre-
                      mercantil novohispano. Observen el siguiente video sobre el Galeón   guntarle directamente si  hay
                      de Manila: lynk.ec/9s10. Identifiquen una parte de este video que haya   algo en lo que podamos ayudar.
                      llamado su atención y coméntenla. Compartan sus conclusiones con
                      el resto de la clase.  Respuesta abierta.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  En su obra titulada El capital (1867), Karl Marx sostiene que el capitalis-  para investigar
                      mo surgió a partir de la acumulación de medios de producción (tierra,   Para comenzar, puedes leer el
                      instrumentos, materiales) en pocas manos. Según Marx, estos medios   siguiente artículo:
                      no fueron adquiridos pacíficamente, sino extraídos a través de luchas,   lynk.ec/9s11
                      violencia y explotación.
                      Acude a la biblioteca e investiga en qué consiste el proceso de acu-
                      mulación originaria y cuál fue el rol del Nuevo Mundo en dicho proceso.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     69





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   69
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   69                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="72"><![CDATA[Tema 6                 La revolución científica




                        Saberes previos           La revolución científica es el nombre dado al proceso histórico que sentó
                                                  las bases de la ciencia moderna. Comenzó en el siglo XVI, se desarrolló en
                   Nombra ejemplos de cómo el     el siglo XVII y se fortaleció en el siglo XVIII. La ciencia moderna, que surgió
                   progreso científico produce cam-  de la revolución científica, transformó las formas de comprender, estudiar
                   bios económicos y sociales.
                                                  y representar el universo material.

                        Desequilibrio cognitivo                                     La cosmología medieval
                   ¿Cuál es la relación entre ciencia                               La cosmología medieval se basaba
                   y política?                                                      en el cristianismo y en las doctrinas
                                                                                    de Aristóteles (s. IV a. C.) y Ptolomeo
                                                                                    (s. II d. C.). Las ideas de Aristóteles
                    Aristóteles creía que la Tierra, al
                  ser muy pesada, permanecía                                        sobre el universo fueron retoma-
                  inmóvil y que el Sol, la Luna y los                               das por Ptolomeo en el Almagesto.
                  planetas giraban alrededor de la                                  Ptolomeo creía que la Tierra era el
                  Tierra.                                                           centro del universo y que los astros
                  Esta cosmología se apoyaba en                                     giraban alrededor de ella en com-
                  una doctrina sobre el movimiento,  Shutterstock, 362645255.       plicados movimientos. El modelo
                  basada a su vez en las cualidades de                              geocéntrico de Ptolomeo estuvo
                  los cuerpos.                                                      vigente hasta el siglo XVII.

                                                  En el siglo XIII, la cosmología de Aristóteles y Ptolomeo fue adaptada al cris-
                                                  tianismo. Los pensadores cristianos creían que había dos mundos: el mun-
                                                  do sublunar (imperfecto, inestable, sujeto a transformaciones) y el mundo
                        Glosario                  supralunar (perfecto, armónico, equilibrado). La Tierra, por lo tanto, no era
                   cosmología. Disciplina dedicada   igual a los astros del cielo.
                   al estudio del universo en su to-  Una nueva manera de comprender el universo material
                   talidad.
                   geocéntrico. Que toma a la Tierra                                El neoplatonismo
                   como centro del universo.                                        del Renacimiento

                   doctrina. Conjunto de creencias                                  Los pensadores italianos del Re-
                   sobre una materia determinada.                                   nacimiento redescubrieron a Pla-
                                                                                    tón. Este filósofo griego afirmaba
                                                                                    que para conocer la realidad hay
                                                                                    que ver más allá de las apariencias.
                                                                                    Platón creía que esta realidad po-

                    Según los neoplatónicos del                                     día ser comprendida mediante las
                  Renacimiento, la naturaleza era obra                              matemáticas. El neoplatonismo del
                  de Dios. Por lo tanto, la búsqueda   Shutterstock, 217797052.     Renacimiento combinó las ideas
                  de la verdad en la naturaleza era                                 de Platón con el cristianismo, y se
                  parte de la búsqueda de                                           convirtió en una alternativa a las
                  conocimiento sobre Dios.                                          doctrinas de Aristóteles.
                                                  La revolución copernicana

                                                  En 1543, el astrónomo y matemático Nicolás Copérnico (Polonia, 1473-
                                                  1543) publicó De revolutionibus orbium coelestium (Sobre los giros de los
                                                  orbes celestes). En esta obra planteaba que el Sol se encontraba en el cen-
                                                  tro del universo. Al sostener que la Tierra se mueve y no es el centro del
                                                  universo, Copérnico puso en duda la cosmología medieval e hizo posible
                                                  la aparición de la astronomía moderna.
              70    CS.4.1.29. Destacar la contribución de los progresos científicos de los siglos XVII y XVIII a los cambios sociales y económicos.





                                                                                                                     21/1/25   15:51
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   70
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   70                                                                      21/1/25   15:51]]></page><page Index="73"><![CDATA[Brahe y Kepler: las leyes del movimiento planetario
                  Los planteamientos de Copérnico fueron completados y mejorados por
                  otros investigadores. El astrónomo Tycho Brahe (Suecia, 1546-1601) hizo
                  mediciones precisas del movimiento de los planetas. Estas mediciones,
                  junto con cálculos matemáticos, fueron utilizadas por el matemático Jo-
                  hannes Kepler (Alemania, 1571-1630) para descubrir las leyes del movi-
                  miento de los planetas.
                  Galileo Galilei (Italia, 1564-1642)

                  El astrónomo Galileo Galilei realizó varios experimentos y descubrió que la
                  velocidad de caída de los cuerpos no depende de su peso. Afirmó que el                            Shutterstock, 719267911.
                  movimiento de los cuerpos obedece a leyes que pueden ser expresadas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  matemáticamente. En 1609, Galileo construyó un telescopio y observó que
                  la Luna tiene cráteres. Este hallazgo no solo cuestionó la supuesta perfec-  Además de proporcionar pruebas
                  ción del mundo supralunar, sino que puso en duda la diferenciación entre   a favor del modelo heliocéntrico de
                  el mundo sublunar y el mundo supralunar. Por defender el modelo helio-  Copérnico, Kepler demostró que la
                                                                                      realidad podía ser descrita a través
                  céntrico de Copérnico, Galileo fue juzgado y sentenciado por la iglesia a   de las matemáticas.
                  arresto domiciliario.
                  La síntesis newtoniana

                  En 1687, el físico inglés Isaac Newton (1643-1727) publicó Philosophiæ na-
                  turalis principia mathematica (Principios matemáticos de la filosofía natural),
                  una de las obras más importantes de la física y la ciencia moderna, donde   Competencia
                                                                                            matemática
                  desarrolló una disciplina matemática llamada cálculo, por la que Newton
                  formuló las leyes del movimiento, base de la mecánica clásica, y la ley de la   Realiza en tu casa el famoso
                  gravitación universal. Con ello sustentó las leyes del movimiento planetario   experimento de “caída libre” atri-
                  de Kepler.                                                            buido a Galileo. Toma dos objetos
                                                                                        uno más pesado y otro liviano
                                                                                        (por ejemplo, una pluma y una
                                                                                        pelota).  Haz los cálculos mate-
                                                                                        máticos y  escribe cuál alcanzó
                                                                                        mayor velocidad y por qué.







                 Shutterstock, 1026587758.                                            en Principia es materia en movimiento.
                                                                                          El universo descrito por Newton

                                                                                      Esta materia, a su vez, es gobernada
                                                                                      por leyes universales que rigen


                  Medicina                                                            tanto en la Tierra como en los cielos.

                  La medicina cambió poco entre los siglos XVI y XVII. Los médicos de aquella
                  época seguían a autores clásicos como Galeno e Hipócrates. Sin embar-
                  go, hubo algunas innovaciones. Por ejemplo, Paracelso (Suiza, 1493-1541)
                  planteó que las enfermedades pueden ser identificadas y que su cura radi-
                  ca en causas químicas. En 1543, el anatomista belga Andrés Vesalio publicó
                  De humani corporis fabrica (Sobre la estructura del cuerpo humano). El médi-
                  co británico William Harvey describió cómo circula la sangre.



                                                                                                                     71





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   71                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   71]]></page><page Index="74"><![CDATA[Glosario                  El método científico: Bacon y Descartes
                   inducir. Llegar a conclusiones   Dos de los más importantes proponentes de la ciencia moderna fueron
                   generales a partir de hechos par-  Francis Bacon (Inglaterra, 1561-1626) y René Descartes (Francia, 1596-1650).
                   ticulares.                     Ambos, sin embargo, tenían ideas diferentes sobre el método científico.
                   deducir.  Obtener  una  verdad   Según Bacon, el científico debe inducir las leyes de la naturaleza a partir de
                   particular a partir de un principio   hechos y datos obtenidos en experimentos. En cambio, según Descartes,
                   general.
                                                  las leyes de la naturaleza deben ser deducidas a partir del razonamiento
                                                  y la matemática. Los experimentos, por lo tanto, solo deben confirmar di-
                                                  chas leyes.















                    Francis Bacon creía que el
                  método inductivo era el más
                  apropiado para la ciencia moderna.
                  Por su parte, René Descartes creía                              Shutterstock, 252133312.          Shutterstock, 81841222.
                  que la ciencia moderna debía
                  basarse en un método deductivo.

                                                  Impacto de la revolución científica

                                                  Entre finales del siglo XVII y comienzos del XVIII, la ciencia pasó a ocupar un
                                                  lugar central en la cultura letrada europea. Hay dos factores que contribu-
                                                  yeron a este triunfo de la revolución científica. Por un lado, sectores como
                                                  los artesanos y las élites aceptaron la ciencia moderna. Por otro, el acceso
                                                  a la imprenta favoreció la difusión de la nueva manera de comprender el
                                                  universo.
                                                Desconocido, .www.commons.wikimedia.org  filosóficos y cosmológicos. No obstante, la ciencia moderna se vinculó muy
                                                  Al comienzo, el conocimiento científico circulaba solamente en debates

                                                  pronto con el poder político y con el desarrollo económico. La ciencia no
                                                  solo permitió conocer el mundo, sino que demostró ser una fuente de po-
                                                  der. Por esta razón, desde el siglo XVII los monarcas europeos y personas
                                                  particulares apoyaron la ciencia. Se fundaron academias y sociedades


                                                  En la Inglaterra del siglo XVIII, la difusión de la educación hizo posible que
                                                  la ciencia moderna llegara a más personas. Empresarios y mecánicos edu-
                    La Academia de Ciencias de    científicas, se financiaron proyectos y expediciones.
                  Francia fue creada en 1666 bajo el   cados en el conocimiento científico comenzaron a abrigar una esperanza:
                  reinado de Luis XIV. La creación de   que la observación y la experimentación mejoraran la producción. Estas
                  la Academia fue idea de Jean-   personas desarrollaron innovaciones tecnológicas a partir del conocimien-
                  Baptiste Colbert, ministro de   to científico, especialmente de química y de la mecánica aplicada. Sus in-
                  finanzas francés. Según Colbert, la   novaciones contribuyeron al desarrollo de la revolución industrial en Ingla-
                  Academia traería prestigio y    terra (Jacob, 2014, pp. 7-19).
                  beneficios materiales a Francia.




              72





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   72
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   72                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="75"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.2.

                  1.  Relaciona los personajes con los ítems correspondientes.

                            Platón           Copérnico           Kepler             Galileo           Newton


                     •  Planteó que la Tierra se mueve y que el Sol es el centro del universo.
                        Copérnico
                     •  Creía que para conocer la realidad había que ver más allá de las apa-
                        riencias.
                        Platón
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Construyó un telescopio y observó que la Luna tiene cráteres.
                        Galileo
                     •  Formuló las leyes del movimiento y la ley de la gravitación universal.
                        Newton
                     •  Utilizó los cálculos de Brahe para descubrir las leyes básicas del mo-                      Shutterstock, 1543109543.
                        vimiento de los planetas.
                        Kepler

                  2.  El anatomista flamenco Andrés Vesalio (1514-1569) consideraba que realizar disecciones era fundamental al
                      estudiar el cuerpo humano. Señala por qué la disección aporta al conocimiento de la anatomía humana.
                     Respuesta abierta.
                  3.  Resume los cambios que tuvo la medicina entre los siglos XVI y XVII.
                     Hubo algunas innovaciones. Por ejemplo, Paracelso (Suiza, 1493-1541) planteó que las enfermedades pueden ser identificadas y que su cura radica en causas químicas.
                     En 1543, el anatomista belga Andrés Vesalio publicó De humani corporis fabrica (Sobre la estructura del cuerpo humano). El médico británico William Harvey describió cómo
                     circula la sangre.
                  4.  Explica los factores que hicieron posible la revolución científica entre finales del siglo XVII y comienzos del
                      XVIII, en Europa.
                     Por un lado, sectores como los artesanos y las élites aceptaron la ciencia moderna. Por otro, el acceso a la imprenta favoreció la difusión de la nueva manera de com-
                     prender el universo.
                  5.  Elabora dos ruedas de atributos sobre las contribuciones de Bacon y Descartes para la ciencia moderna.
                      Una por cada personaje.
                     Respuesta abierta.

                  6.  Responde las siguientes preguntas:
                     •  ¿En qué se basaba la cosmología medieval?
                        En el cristianismo y en las doctrinas de Aristóteles y Ptolomeo.
                     •  ¿A qué filósofo de la antigua Grecia redescubrieron los pensadores italianos del Renacimiento?
                        A Platón.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  En los últimos años, el concepto de revolución científica ha sido pues-  Si hay una discapacidad o dificul-
                      to en cuestionamiento por los historiadores de la ciencia. Revisen el   tades visuales, es necesario ayu-
                      siguiente artículo sobre el rol de España y la América española en la   darnos unos a otros, ya sea con
                      aparición de la ciencia moderna: lynk.ec/9s12                    una explicación de los sucesos
                                                                                       visuales o con un resumen de lo
                      Formen grupos y discutan el artículo. Recojan sus conclusiones.
                      Respuesta abierta.                                               que sucede alrededor.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Selecciona una de las academias o sociedades científicas que surgie-  para investigar
                      ron en los siglos XVII y XVIII (Academia de Ciencias de Francia, Royal   No olvides incluir el contexto
                      Society de Londres, Academia Imperial de Ciencias de San Petersburgo,   político, social y económico que
                      etc.). Responde: ¿cuál fue el impacto de esta institución en la econo-  rodeó a estas instituciones.
                      mía, la cultura y la sociedad de su época? Respuesta abierta.

                                                                                                                     73





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   73                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   73]]></page><page Index="76"><![CDATA[Infografía



                                        Línea de tiempo de la revolución científica






                  Shutterstock, 237228310.                                                                          Shutterstock, 1542427982.













                       Andrés Vesalio
                     publica De humani                                 Galileo Galilei
                   corporis fabrica (Sobre                             demuestra las
                      la estructura del                              propiedades de la
                      cuerpo humano).                                    gravedad.

                       1543                                            1591








                       1543                     1584                                           1610



                                               Giordano Bruno
                     Nicolás Copérnico         publica La cena
                         publica De
                    revolutionibus orbium     de las cenizas, Del                             Galileo publica El
                                                                                              mensajero de las
                    coelestium (Sobre las    universo infinito y los                              estrellas.
                                              mundos, y Sobre la
                     revoluciones de los     causa, el principio y
                      cuerpos celestes).
                                                    el uno.




                  Shutterstock, 1619481505.















              74





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   74                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[Shutterstock, 1724115913.





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





                       John Napier                                                               Isaac Newton
                      publica Mirifici                      Francis Bacon                     publica Philosophiae
                     logarithmorum                         publica Novum                       naturalis principia
                    canonis descriptio                  organum scientiarum                      mathematica
                   (Descripción de una                  (Nuevos instrumentos                       (Principios
                    admirable tabla de                      de la ciencia).                    matemáticos de la
                       logaritmos).                                                             filosofía natural).
                      1614                                 1620                                 1687








                                        1618                                  1637





                                       Johannes Kepler                        René Descartes                        Shutterstock, 741575320.
                                        revela la tercera                   publica su Discurso
                                      ley de movimiento                         del método.
                                          planetario.







                                                     Shutterstock, 1785466031.             Shutterstock, 1390822691.















                                                                                                                     75





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   75
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   75                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="78"><![CDATA[Tema 7                 La cartografía: algunas consideraciones




                        Saberes previos                                             Brevísima historia de la

                   ¿Alguna vez has utilizado un                                     cartografía
                   mapa? ¿Para qué lo has utilizado?                                Para los seres  humanos  conocer
                                                                                    su entorno ha sido fundamental
                                                                                    a lo largo de la historia. Dicho co-
                        Desequilibrio cognitivo
                                                                                    nocimiento ha sido necesario para
                   ¿Los mapas son representaciones                                  llevar a cabo diversas actividades
                   neutrales de la realidad?                                        (cazar, sembrar, viajar, etc.). No re-
                                                                                    sulta extraño, por lo tanto, que los
                                                                                    seres humanos hayan obtenido y
                                                    En los mapamundis medievales    ordenado información sobre la su-
                                                  solamente aparecían tres continentes   perficie terrestre. Esta información
                                                  (África, Asia y Europa), los cuales estaban   ha sido representada en diversos
                                                  separados por una T formada por el
                                                  mar Mediterráneo y el río Nilo.   materiales y espacios.
                                                  Los babilonios realizaron algunas representaciones de los lugares donde
                        Competencia digital       vivían (Nippur, siglos XIV-XII a. C.) En el siglo VI a. C., el pensador griego

                   Observa este video sobre carto-  Anaximandro elaboró un mapa del mundo conocido en su época. El geó-
                   grafía y calendarios:          grafo y astrónomo Ptolomeo (siglo II d. C.) publicó Geographia, obra que
                   lynk.ec/9s13                   sirvió de base para varios mapamundis que se elaboraron en los siguientes
                                                  siglos.
                   Selecciona uno de los personajes
                   mencionados en el video y  ela-  A partir del siglo XVI, una vez conocida la existencia del Nuevo Mundo, los
                   bora una breve biografía sobre   cartógrafos europeos se vieron en la necesidad de solucionar un problema:
                   este.                          representar una superficie curva (la de la Tierra) sobre una superficie plana
                                                  (la del mapa). Fue así como aparecieron las proyecciones cartográficas. Du-
                                                  rante los siglos XVII y XVIII aumentó la producción de mapas cada vez más
                                                  sofisticados, gracias a técnicas como la triangulación.
                                                  La cartografía moderna se basa en el uso de imágenes aéreas y satelitales.
                                                  Desde finales del siglo XX, los avances en la fotografía satelital y la expan-
                                                  sión del Internet han hecho posible que la disponibilidad de mapas sea
                                                  mayor que nunca.

                                                  La cartografía y sus especificidades
                                                  Estatus de la cartografía

                                                  La cartografía es, a la vez, una ciencia, un arte y una técnica:
                                                  •   Es una ciencia porque incorpora conceptos, principios y postulados,
                                                     a fin de comunicar información espacial de manera eficiente.
                                                  •   Es un arte porque toma en consideración no solo los elementos
                                                     objetivos de un paisaje, sino componentes culturales, sociales, políti-
                                                     cos e históricos.
                 Shutterstock, 1012402864.        actuaba como artista. Un cartógrafo que emplea un marco teórico para responder
                                                  •
                                                     Es una técnica porque abarca diversos procedimientos para elaborar
                                                     mapas precisos.
                                                    Un cartógrafo del siglo XVI, que trazaba mapas con dibujos coloridos y detalles,

                                                  una pregunta sobre el espacio y su representación actúa como científico.
                    CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad para los estudios de
              76    Geografía y otras ciencias.





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   76                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Relación de la ciencia cartográfica con otras ciencias

                  A lo largo de la historia, la cartografía ha estado subordinada a la geografía
                  y a la geodesia. De ahí que la cartografía como ciencia es relativamente
                  joven: sus fundamentos teóricos comenzaron a desarrollarse apenas en el
                  siglo XX.
                  La ciencia cartográfica, en sus dos ramas (topográfica y temática), se vincu-
                  la con diversas ciencias:
                  •   Cartografía topográfica. Se relaciona con las ciencias físico-naturales,
                      especialmente la astronomía y la geodesia. Esto se debe a que los prin-                       Shutterstock, 267535601.
                      cipales elementos representados en los mapas topográficos (variables
                      geomorfológicas e hidrológicas) son objetos de estudio de las cien-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      cias naturales.
                                                                                         Las proyecciones cartográficas
                  •     Cartografía temática. En primer lugar, se relaciona con la geografía   hacen uso de las ciencias formales
                      humana. Asimismo, debido a que se ocupa de representar elementos   (matemática, lógica). Estas proyecciones
                      no topográficos (distribución de vegetación, densidad poblacional,   son representadas visualmente a
                      etc.), se relaciona con las ciencias físico-naturales (botánica, etc.) y con   través de mallas correspondientes a
                      las ciencias sociales (sociología, etc.).                       los meridianos y paralelos
                                                                                      establecidos por la geodesia.
                  Relevancia de la cartografía

                  En la actualidad, no solo hay una gran cantidad de datos espaciales, sino
                  una gran cantidad de tecnología disponible para obtener, modelar, visua-  Glosario
                  lizar y difundir esos datos. Todo esto puede resultar de gran utilidad para
                  diversos actores como gobiernos locales, los planificadores y los ciudada-  Cartografía  topográfica.  Se
                  nos en general.                                                       ocupa  de  aquellos  mapas  que
                                                                                        contienen información variada
                  La cartografía desempeña un rol fundamental en el aprovechamiento del   y básica sobre la superficie
                  potencial de estos datos y tecnologías. Gracias a su capacidad abstractiva,   representada.
                  los mapas hacen posible el ordenamiento de información por su entor-  Geodesia. Ciencia que se ocupa
                  no espacial. El conocimiento proporcionado por los mapas nos permite   de determinar, medir y represen-
                  contestar interrogantes, emprender acciones o solucionar dificultades en   tar la forma de la Tierra.
                  torno a un espacio dado. En pocas palabras, sin los mapas, estaríamos “es-  geomorfológico. Relativo a la
                  pacialmente ciegos” (Gartner, 2013, p. 2).                            forma de la superficie terrestre.
                  Por todo lo señalado, la cartografía desempeña un rol central en varias ac-  hidrológico.  Relativo a la posi-
                  tividades relacionadas con la superficie terrestre, tales como: a) la planifica-  ción, distribución y circulación
                  ción del uso de la tierra, b) el pronóstico del tiempo, c) la construcción de   del agua en la superficie terrestre.
                  carreteras, d) la gestión del riesgo de desastres, e) el manejo forestal, f) la
                  prospección de minerales, g) la navegación, etc.
                                                                                         Actualmente, los mapas están
                                                                                      disponibles de muchas maneras:
                                                                                      desde aplicaciones en teléfonos
                                                                                      móviles hasta presentaciones de
                                                                                      realidad aumentada.




                                                                                     Shutterstock, 1196531986.









                                                                                                                     77





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   77
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   77                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="80"><![CDATA[El conocimiento cartográfico y su rol social

                                                  Los mapas como construcciones políticas y sociales

                                                                                La cartografía no es una disciplina ob-
                                                                                jetiva y neutral. Aunque se han vuelto
                                                                                más precisos con el paso del tiempo,
                                                                                los mapas no son copias exactas de la
                                                                                realidad. Ningún mapa puede incluir
                                                                                toda la información sobre la superfi-
                                                                                cie terrestre o una parte de esta. Por
                                                                                consiguiente, lo que aparece en los
                                                                                mapas es un conjunto de información
                 Shutterstock, 1171539730.                                      A lo largo de la historia, tanto la realidad
                                                                                seleccionada por el cartógrafo.


                                                                                sociopolítica como los valores e ideo-
                                                                                logías de los cartógrafos han influido
                                                                                en las representaciones cartográficas.
                    Al presentar la realidad (geográfica   En los mapas no solamente se plasma información sobre la superficie te-
                  y humana) de ciertos lugares, los   rrestre, también se definen ordenamientos sociales, actitudes individuales
                  mapas influyen en las percepciones   y creencias políticas y religiosas.
                  de las personas.
                                                  La elaboración de mapas ha sido una actividad vinculada con el poder. Los
                                                  cartógrafos en general han elaborado representaciones cercanas o favora-
                                                  bles a las élites y los poderosos (Harley, 2005, p. 110). El resultado ha sido
                                                  que los mapas, en varias ocasiones, han promovido o favorecido ideas de
                    En la elaboración de las “pinturas”   conquista y dominación.
                  de las “Relaciones geográficas de   Un ejemplo histórico del rol social del conocimiento
                  Indias” colaboraron varias personas:
                  cosmógrafos, funcionarios, artistas   cartográfico: las “Relaciones geográficas de Indias”
                  improvisados y tlacuiloque (sabios    En la segunda mitad del siglo XVI, la monarquía española elaboró un cues-
                  y pintores indígenas). Estas “pinturas”
                  combinaron estilos diversos. A través   tionario con preguntas sobre las tierras y las poblaciones del Nuevo Mun-
                  de ellos, los tlacuiloque trataron de   do. Este interrogatorio fue enviado a toda la América española en 1577
                  reafirmar la importancia de sus   y en 1584. El conjunto de respuestas ha pasado a ser conocido como las
                  saberes.                        “Relaciones geográficas de Indias”.
                                                                                El cuestionario y las ”Relaciones geo-
                                                                                gráficas de Indias“ fueron parte de un
                                                                                proyecto de colonización geográfica
                                                                                (Sánchez Martínez & Pardo Tomás, 2015,
                                                                                p. 5). La monarquía española quería ob-
                                                                                tener informaciones y representaciones
                                                                                cartográficas  de  la  América  española.
                                                                                Mediante estos conocimientos, trataba
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org                         Mundo.
                                                                                de ratificar su dominio sobre el Nuevo


                                                                                Las Relaciones del Virreinato de Nueva
                                                                                España  incluían  algunas  “pinturas”,  es
                                                                                decir, mapas con cualidades pictóricas y
                                                                                científicas. El objetivo de estas “pinturas”
                                                                                era ofrecer un retrato vivo del territorio




              78                                                                controlado.





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   78
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   78                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="81"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.3.

                  1.  Identifica y selecciona una proyección cartográfica. En tu cuaderno, añade una imagen de dicha proyección
                      y completa la información solicitada.  Orientación de respuesta:





                                                                    Nombre de proyección:  Proyecto de Mercator

                                                                    Autor:  Gerardus Mercator (1512-1594)
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Shutterstock, 404247667.                      Ventajas y desventajas:

                                                                    Características:  La superficie del globo terrestre es proyectada sobre una
                                                                    superficie cilíndrica.
                                                                    Respuesta abierta.




                  2.  Señala un ejemplo de mapa topográfico y de mapa temático. Menciona dos disciplinas que intervinieron
                      en la elaboración de esos mapas.
                     Orientación de respuesta:
                     Mapa topográfico del Ecuador: intervienen la hidrología y la geomorfología.
                     Mapa temático de la tasa de fertilidad en el mundo: intervienen la demografía y la medicina.
                  3.  Lee el siguiente fragmento y elabora un comentario al respecto.
                      Al igual que las armas de fuego y los barcos de guerra, los mapas han sido armas del imperialismo. En la me-
                      dida en que los mapas se usaron en la promoción colonial y se adueñaron de las tierras en papel, antes de
                      ocuparlas efectivamente, los mapas anticiparon el imperio (…). Sin embargo, hay algo más allá del trazado
                      de fronteras para la contención práctica política y militar de las poblaciones sometidas. Los mapas se usaron
                      para legitimar la realidad de la conquista y el imperio (Harley, 2005, p. 85).
                     Respuesta abierta.
                  4.  Explica qué fueron las “Relaciones geográficas de Indias”.
                     Constituyó un cuestionario enviado a todas las colonias y fue parte de un proyecto de colonización. Con esto, la monarquía española quería obtener informaciones y
                     representaciones cartográficas de la América española. Mediante estos conocimientos, trataba de ratificar su dominio sobre el Nuevo Mundo.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  La obra Geographia fue escrita por el geógrafo y astrónomo Ptolomeo.
                        Es correcto. Esta obra sirvió de base para varios mapamundis que se elaboraron en los siglos posteriores.
                     •  La cartografía moderna se basa en las triangulaciones.
                        Es incorrecto. Se basa en el uso de imágenes aéreas y satelitales.
                     •  La cartografía no es un arte o una técnica, sino una ciencia.
                        Es incorrecto. La cartografía es, a la vez, una ciencia, un arte y una técnica.
                     •  Como ciencia, la cartografía ha existido desde la Antigüedad.
                        Es incorrecto. Los fundamentos teóricos de la cartografía comenzaron a desarrollarse apenas en el siglo XX.
                    Trabajo colaborativo
                                                                          DFA
                  6.  Seleccionen una representación cartográfica y
                      expónganla al resto de la clase. Identifiquen sus   Cada persona tiene capacidades diferentes. Al realizar
                      diferentes componentes y los posibles usos de    actividades, lo importante es saber escoger aquellas en
                                                                     las que se pueda participar o intervenir de mejor forma.
                      dicha representación. Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                Sugerencias
                  7.  Investiga sobre el uso de la cartografía por parte   para investigar
                      de otras disciplinas. Selecciona una disciplina y   Incluye gráficos y ejemplos que evidencien el uso del
                      señala cómo esta se beneficia del conocimien-  conocimiento cartográfico en la disciplina seleccionada.
                      to cartográfico. Realiza un recorrido por google
                      maps y destaca su aporte para la humanidad.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     79





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   79                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   79]]></page><page Index="82"><![CDATA[Competencia digital



                                  La cartografía para el estudio de la Historia



                  GeaCron es un atlas histórico mundial lanzado en 2011. En él podrás ver las divisiones políticas del globo a lo
                  largo del tiempo.


                  1.   Ingresa al enlace: lynk.ec/9s14
                      Deslízate hacia abajo para observar el mapa-
                      mundi desplegado.
                  2.  Utiliza la rueda del ratón o los botones de
                      más (+) o menos (-) para acercar o alejar el
                      mapamundi. De igual manera, haz clic y arrastra
                      para desplazarte por el mapamundi.








                  3.  Coloca el cursor sobre el año señalado en la
                      parte superior del mapamundi, cambia el año
                      y pulsa la tecla Enter. Observa las modificaciones
                      en el mapamundi.














                  4.  Utiliza las flechas situadas a la izquierda y a la
                      derecha del año, para desplazarte por el tiempo.
















                     Actividades
                  •   Selecciona cuatro años entre 1400 y 1700. Observa las transformaciones en las divisiones políticas de las
                      monarquías europeas y sus colonias en América. Investiga e identifica qué sucesos (políticos, militares)
                      causaron esas transformaciones.

                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              80





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   80                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   Lengua y Literatura, Estudios Sociales

                                            Juicio a un personaje histórico



                  Justificación

                  El juicio es un procedimiento por medio del cual dos partes en conflicto se reúnen. Cada una de ellas presenta
                  información ante un tribunal de justicia, que debe tomar una resolución en torno al conflicto.

                  El juicio a un personaje histórico ayuda en el desarrollo del pensamiento crítico. Además de elaborar argumen-
                  tos y contraargumentos históricamente informados, cada una de las partes debe escuchar a la contraria.
                  Objetivos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  1.   Organizar un juicio informado y justo sobre un personaje histórico.
                  2.  Situar a los personajes en su contexto histórico para comprender los motivos, intenciones y consecuencias
                      de sus acciones.
                  Recursos
                  •   Espacio para el juicio (aula de clase).

                  •   Diapositivas para presentar pruebas: sean imágenes (grabados, pinturas) o textos (documentos, fragmentos
                      de libros o artículos).

                  Actividades
                  1.   Seleccionen el personaje histórico. Para que pueda ser procesado, dicho personaje debe estar envuelto en
                      discusiones y polémicas históricas.
                  2.  Distribuyan los papeles ocupados en el juicio. El proceso estará compuesto por: a) un juez (quien mantie-
                      ne el orden); b) un abogado (quien defiende al procesado) y un fiscal (quien lo acusa); c) un jurado; d) un
                      secretario (quien toma notas de lo acontecido en el juicio); e) testigos (quienes darán declaraciones a favor
                      o en contra del procesado).
                  3.  Desarrollen el juicio. El juez entra a                                                        Shutterstock, 735915772.
                      la sala y da inicio al juicio. Tras ello,
                      el fiscal presenta ante el jurado sus
                      alegatos contra el procesado; lo
                      mismo hará posteriormente el abo-
                      gado defensor. A continuación, el
                      fiscal llama a sus testigos y presen-
                      ta sus pruebas; testigos y pruebas
                      pueden ser interrogados luego por
                      el abogado defensor. Asimismo, el
                      abogado defensor presenta testi-
                      gos y pruebas; estos también pue-
                      den  ser interrogadas por  el  fiscal.
                      El jurado sale a deliberar y regresa
                      con una decisión para cada uno de
                      los cargos presentados contra el
                      acusado.
                  4.  Una vez concluido el juicio,  se-                                                             Shutterstock, 776627452.
                      ñalen  cuál es la  relevancia de
                      valorar críticamente en nuestros
                      tiempos la vida y obra del perso-  La decisión del jurado tras el juicio debe ser unánime.
                      naje juzgado.

                                                                                                                     81





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   81
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   81                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="84"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                          Viruela y sarampión, los grandes aliados
                                              de los conquistadores de América


                                                                       Durante los 100 años después de la llegada de
                                                                       Colón al Nuevo Mundo fallecieron más indíge-
                                                                       nas de los que nacieron. Los estudios actuales
                                                                       parecen señalar que no fueron tanto las armas
                                                                       las que marcaron la diferencia, sino las enferme-
                                                                       dades infecciosas traídas por los conquistadores
                                                                       españoles.
                    Shutterstock, 237231889.                           difteria, el tifus, la escarlatina, la varicela, la fiebre
                                                                       La viruela, el sarampión, la peste bubónica, la

                                                                       amarilla… todas ellas eran enfermedades con las
                                                                       que los indígenas nunca habían tenido contacto
                                                                       y que, por lo tanto, no habían tenido posibilidad
                                                                       de desarrollar inmunidad contra ellas.

                     Pero ¿qué queremos decir cuando hablamos de desarrollar inmunidad? La respuesta inmunitaria es la forma
                     en la que el cuerpo reconoce y se defiende contra bacterias, virus y todas esas sustancias que le parecen
                     extrañas y dañinas. El responsable de controlar esta respuesta es el sistema inmune.

                     Entonces, ¿qué ocurrió durante la conquista de América? Los colonos venían de España donde, a lo largo
                     de sus vidas, habían tenido contacto con los agentes causantes de todas estas enfermedades que hemos
                     comentado anteriormente. Esto implica que su sistema inmune había podido desarrollar defensas que les
                     protegían de estas enfermedades y los mantenían sanos.
                     Sin embargo, los indígenas americanos, al vivir en un continente separado de Europa por un océano, ha-
                     bían estado alejados de estas enfermedades. El contacto con los colonos puso también en contacto a los
                     indígenas con los virus y bacterias, y como sus organismos no estaban preparados para luchar contra estos
                     antígenos muchos de ellos enfermaron y acabaron muriendo.
                     ¿Quiere decir esto que sus organismos eran más débiles? ¡Por supuesto que no! Sencillamente su organismo
                     no había podido desarrollar ningún tipo de inmunidad contra esas enfermedades, porque esa población
                     nunca había estado en contacto con esos agentes infecciosos.
                     Y ¿se habrían evitado esas muertes si hubieran existido las vacunas? Efectivamente, la memoria inmunológi-
                     ca es la base de las vacunas. Cuando te vacunan se pone en contacto, de forma controlada, a nuestro cuerpo
                     con un antígeno de una enfermedad determinada. De este modo obligas al cuerpo a crear anticuerpos
                     específicos para esa enfermedad.



                      (Adaptación) IBEC (2016). Viruela y sarampión, los grandes aliados de los conquistadores de América. Recuperado de: http://divulga.ibecbarcelona.
                                                                eu/viruela-y-sarampion-los-grandes-aliados-de-los-conquistadores-de-america/








              82





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   82                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Qué provocaron las enfermedades traídas desde Europa en la población nativa
                      del continente americano?
                     Produjeron un aumento excesivo de las muertes; por ejemplo, durante los 100 años después de la llegada de Colón
                     fallecieron más indígenas de los que nacieron.
                  2.  ¿Qué significa desarrollar inmunidad?
                     La respuesta inmunitaria es la forma en la que el cuerpo reconoce y se defiende contra bacterias, virus y todas esas
                     sustancias que le parecen extrañas y dañinas. El responsable de controlar esta respuesta es el sistema inmune y lo hace
                     mediante varias estrategias.
                  3.  ¿Por qué los indígenas no habían desarrollado inmunidad contra enfermedades
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      como la viruela o el sarampión?
                     Porque nunca habían estado en contacto con esas enfermedades.
                  4.  ¿Qué tiene que ver la memoria inmunológica con el desarrollo de vacunas?                      Shutterstock, 2003024624.
                     Cuando te vacunan se pone en contacto, de forma controlada, a nuestro cuerpo con un antígeno de una enfermedad determinada. De este
                     modo, obligas al cuerpo a crear anticuerpos específicos para esa enfermedad. La viruela fue introducida en México por la expedición española
                     de Pánfilo de Narváez, y arrasó con la capital azteca Tenochtitlan a finales de 1520.
                  5.  A tu criterio. ¿Consideras que el deporte y una buena nutrición ayudan a
                      mejorar el sistema inmunitario?  Respuesta abierta.

                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal
                  1.  Las enfermedades traídas por los conquistadores al Nuevo Mun-
                      do resultaron ser un arma involuntaria que contribuyó al éxito
                      de estos. Dichas enfermedades revelaron ciertas debilidades or-
                      ganizativas en las instituciones del Nuevo Mundo.
                      Averigua cómo fue que la primera epidemia de viruela provocó                                  Shutterstock, 1667676577.
                      problemas sucesorios en la estructura de mando militar de los
                      aztecas de Tenochtitlan.
                     Respuesta abierta.

                  2.  La historia contrafactual tiene que ver con la pregunta: ¿qué hubiera pasado si…? Esto implica posicionarse
                      ante un acontecimiento, preguntarse por el abanico de posibilidades disponibles en un momento histórico
                      e imaginar historias alternas. Se ha dicho que la historia contrafactual puede contribuir a pensar cadenas
                      de causalidad, a sopesar lo probable en un momento dado, a liberarnos de la creencia de que la historia ha
                      sido así y no podía haber sido de otra manera. Escribir historia contrafactual conlleva identificar las causas
                      que dieron lugar a la realización de un acontecimiento. Tal es el punto de partida para imaginar escenarios
                      alternativos.
                      Escribe un ensayo de historia contrafactual a partir de la siguiente pregunta: ¿cómo habría sido la sociedad
                      actual en el Nuevo Mundo si la Conquista no hubiera ocurrido?
                     Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  La conquista de América por parte de los europeos significó, en un principio, el descenso drástico de la
                       población nativa.
                       Indaga cómo ha evolucionado la población indígena desde el inicio de la Conquista en la actualidad.
                       Formen grupos y organicen un foro sobre el tema.
                       Elaboren un cartel en donde se señalen estos aspectos en un cuadro estadístico y preséntenlo en la clase.
                       Respuesta abierta.
                                                                                                                     83





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   83
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   83                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="86"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.6.3. / I.CS.4.2.2.

                  1.  Observa la siguiente imagen sobre Manco Inca y la ciudad de Cuzco. Describe lo que observas (personajes,
                      objetos, acciones). Investiga el contexto del suceso representado y elabora una interpretación al respecto.








                                                             Título:

                                                             Conquista. Mango Inga pega fuego al Cuius Mango. A la Santa
                                                             Cruz hizo milagro Dios y no se quemó.
                                                             Autor:
                     Desconocido, www.commons.wikimedia.org  Obra:
                                                             Guamán Poma de Ayala


                                                             Primer nueva corónica y buen gobierno (inicios del siglo XVII)
                                                             Análisis de estudiante:









                  2.  Copia en tu cuaderno los ítems y relaciona con la definición correspondiente.

                           Colonización española         Colonización portuguesa          Colonización inglesa

                     •  Predominó el protestantismo en sus diversas ramas.
                        Colonización inglesa.
                     •  Se justificó el dominio a través de conocimientos de astronomía y navegación.
                        Colonización portuguesa.
                     •  El dominio se basó en el levantamiento de construcciones.
                        Colonización inglesa.
                     •  Se buscó convertir a los indígenas al catolicismo para justificar el dominio.
                        Colonización española.
                     •  Se empleó mano de obra esclavizada para las plantaciones que aparecieron en Brasil.
                        Colonización portuguesa.
                     •  Se conquistaron los imperios azteca e inca.
                        Colonización española.

                  3.  En tus palabras, responde: ¿qué fue la encomienda?
                      Orientación de respuesta: Fue un mecanismo basado en la entrega de trabajadores indígenas a un español. A cambio, el español debía encargarse de evangelizarlos
                      y protegerlos.
                  4.  Señala tres disciplinas que se relacionen con la cartografía.
                      Orientación de respuesta: Por ejemplo, la geodesia, la historia, la climatología.


                    Expreso mis emociones
                  5.  Responde.
                     •  ¿Qué piensas sobre la Conquista europea de América?

                     •  Si fueras un gobernador español, ¿qué hubieras cambiado respecto a la relación con los pueblos indígenas?
                      Respuesta abierta.


              84





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   84                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[6.  Responde.
                     •  ¿Quiénes lideraron las exploraciones marítimas en Europa occidental
                        a finales de la Edad Media?
                        Castilla y Portugal.
                     •  ¿A quién comisionó el rey inglés Enrique VII para que explorase
                        nuevas tierras?
                        A Juan Caboto.
                     •  ¿Quién fundó el Estado Neoinca de Vilcabamba?
                        Manco Inca.
                     •  ¿Cuál fue la principal actividad desarrollada a través de la mita?
                        La minería de plata.
                     •  El eje sudamericano conectaba España con…
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        el Virreinato del Perú.
                     •  ¿Cuáles fueron las dos instituciones que facilitaron la recolección de información
                        sobre el Nuevo Mundo?                                                                       Shutterstock, 2101187938.
                        La Casa de Contratación de Indias y el Consejo de Indias.
                     •  La cosmología medieval se basaba en:
                        El cristianismo y las doctrinas de Aristóteles.
                     •  Por su escala y su contenido, los mapas pueden ser:
                        Generales o temáticos.
                  7.  Lee el siguiente fragmento:
                      “Ya los arbitristas del siglo XVII habían observado que la abundancia de plata empobreció a España y en-
                      riqueció a sus enemigos. Cierto es que no estimulaba el sector productivo, más bien lo contrario. Si en el
                      siglo XVIII los metales americanos abastecían con dinero a los mercados necesarios para la industrialización
                      británica, esta hundió en serios aunque regionalmente desiguales problemas a la protoindustria hispanoa-
                      mericana” (Bonialian y Hausberger, 2018, p. 235).
                      Elabora un comentario.
                      Respuesta abierta.
                  8.  Coloca los siguientes acontecimientos en orden cronológico.
                     •  Los exploradores franceses Jean de Béthencourt y Gadifer de la Salle reciben el apoyo de la Corona de
                        Castilla para iniciar la conquista de las islas Canarias.
                     •  La comisión encargada de administrar los asuntos del Nuevo Mundo se convierte en una entidad inde-
                        pendiente, pasando a llamarse Consejo de Indias.
                     •  Isaac Newton publica los Principios matemáticos de la filosofía natural.

                     •  Atahualpa es ejecutado.
                     •  El navegante veneciano Juan Caboto es comisionado por el rey inglés Enrique VII para explorar y descubrir
                        nuevas tierras.
                  1. Los exploradores franceses Jean de Béthencourt y Gadifer de la Salle reciben el apoyo de la Corona de Castilla para iniciar la conquista de las islas Canarias. 2. El navegante veneciano Juan Caboto es comisionado
                  por el rey inglés Enrique VII para explorar y descubrir nuevas tierras. 3. La comisión encargada de administrar los asuntos del Nuevo Mundo se convierte en una entidad independiente, pasando a llamarse Consejo
                  de Indias. 4. Atahualpa es ejecutado. 5. Nicolás Copérnico publica Sobre los giros de los orbes celestes. 6. Isaac Newton publica los Principios matemáticos de la filosofía natural.
                      Coevaluación
                  9.  Formen grupos e investiguen sobre el historiador Carlos Sempat Assadourian y su análisis del mercado
                      interno colonial.
                      Organicen un debate al respecto. Recojan las conclusiones y compártanlas con el resto de la clase.
                      Respuesta abierta.
                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Me gusta investigar sobre las exploraciones de Colón, Da Gama y Caboto.
                   Utilizo herramientas digitales para conocer sobre la revolución científica.
                   Aporto con ideas para analizar y cuestionar la conquista y colonización del
                   Nuevo Mundo.
                                                                                                                     85





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   85
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   85                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="88"><![CDATA[unidad  3     Capitalismo, revoluciones y derechos












                  Entre 1780 y 1914, Europa, Asia, África y América experimentaron años agitados. El capitalismo se consolidó
                  y fortaleció nuevos actores sociales, nuevas luchas y procesos que el mundo no había visto antes. El pensa-
                  miento también tuvo un cambio crucial con la influencia de la Ilustración. Los antiguos reinos e imperios
                  cambiaron. Las colonias americanas debieron evaluar su permanencia en ellos y la preservación de su legado
                  europeo. En América y Europa fueron más de cien años de revoluciones, luchas sociales, reestructuración de
                  vínculos humanos y construcción de derechos.






























































                      La Libertad guiando al pueblo. Cuadro del francés Eugène Delacroix, 1830.


              86





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   86
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   86                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="89"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.3. / OG.CS.6. / O.CS.4.6.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la imagen, ¿qué actores sociales podrías
                                                                   identificar en ella?
                                                                 •  En la imagen, La libertad guiando al pueblo, ¿por qué
                                                                   crees que se la representa como una mujer?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción









                                                                 Lo que vamos a aprender



                                                                                                    Revoluciones

                                                                                  Procesos de
                                                                                 cambio social       Lenguaje

                                                                                                      Cultura
                                                                    Los siglos de las grandes   transformaciones  pensamiento  organización


                                                                                                     Ideologías
                                                                                  Procesos de
                                                                                  cambio de
                                                                                                     Modelos de




                                                                                                    Aparición de
                                                                                                     derechos
                                                                                 Construcción
                                                                                 de la sociedad
                                                                                                    Aparición de
                                                                                                    instituciones


                                                               Shutterstock, 91605461.


















                                                                                                                     87





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   87                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   87]]></page><page Index="90"><![CDATA[Tema 1                 El desarrollo del capitalismo




                        Saberes previos           Definición del capitalismo y antecedentes

                   ¿Por qué a la sociedad en que   El capitalismo es un sistema económico en el que los medios de produc-
                   vivimos se la denomina capita-  ción son propiedad privada; esto incluye los instrumentos y elementos
                   lismo?                         materiales utilizados para producir los bienes. Además, la riqueza, su acu-
                                                  mulación y repartición tienen como base el capital.
                        Desequilibrio cognitivo   Las teorías acerca del origen del capitalismo son numerosas. Lo que queda
                                                  claro es que el término fue acuñado por el filósofo Karl Marx (Alemania,
                   ¿El capitalismo ha sido el mismo
                   siempre?                       1818-1883), a mediados del siglo XX. Es preciso entender que el capitalis-
                                                  mo, como muchos otros acontecimientos, no ha sido igual a lo largo del
                                                  tiempo; sus primeros indicios aparecieron en el siglo XIII.

                                                  Historiadores como Fernand Braudel (Francia, 1902-1985) consideraron
                                                  que el capitalismo surgió en el siglo XIII en las ciudades mediterráneas.
                                                  Fenómenos como las ferias comerciales, el fin de las Cruzadas, el reforza-
                                                  miento de las vías de comunicación hacia Asia, el aumento del comercio
                                                  marítimo y el crecimiento de la población son factores vinculados entre
                        Glosario                  los siglos XIII y XVII. A partir de este último siglo, el suceso se extendió a
                   capital. Dinero, bienes o cual-  las costas del Atlántico (Braudel, 1984). Este fue el panorama hasta el siglo
                   quier otro tipo de valor que ge-  XVIII, en que las teorías de los economismas ingleses David Ricardo, Adam
                   nere riqueza.                  Smith y otros sentaron las bases de la economía política que transformó el
                                                  capitalismo desde el siglo XIX.
                                                  El crecimiento económico de las ciudades europeas mediterráneas depen-
                                                  dió del comercio, antes que de la elaboración de manufacturas. El control
                                                  y las negociaciones de los reinos europeos para poder transportar bienes
                                                  desde Asia y el norte de África hacia las grandes ciudades, sobre todo ita-
                                                  lianas, incentivó la transformación de la materia prima y el crecimiento del
                                                  mercado, tanto en los productos que se ofrecían como en los que se de-
                                                  mandaban.

                    Un telar puede ser un buen
                  ejemplo de medio de producción.






                        Competencia
                        matemática

                   En dos siglos y medio los coloniza-
                   dores sacaron de América 64 875
                   millones  de  maravedís,  lo  que
                   hoy serían 260 000 millones de
                   euros. ¿Cuál sería el valor en dó-
                   lares actuales?
                                                                                                                    Shutterstock, 320749556.








                    CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la producción manufacturera, la expansión de las ciudades y del intercambio internacional.
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                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   88
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   88                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="91"><![CDATA[Expansión de las ciudades y desarrollo del capitalismo


                  Para el siglo XIII, Europa experimen-
                  tó el crecimiento de su población.
                  Los territorios italianos adquirieron
                  notoriedad debido al comercio
                  que realizaban con Asia, pues con
                  ello abastecían de productos que la
                  dieta y el consumo europeo nece-
                  sitaban en un continente amplia-
                  mente agrícola. Sin embargo, Eu-
                  ropa sufrió una de las más grandes
                  pandemias de la humanidad: la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  peste negra, que la asoló en el siglo
                  XIV y golpeó fuertemente al siste-
                  ma feudal del centro de Europa e                                                                  Shutterstock, 185126858.
                  incentivó el crecimiento de algunas
                  ciudades.
                                                                                         Florencia fue una de las ciudades
                  En la recomposición de la población, las ciudades italianas alcanzaron no-  comerciales más importantes del
                  toriedad, poder y prestigio en Europa. Los comerciantes habían adquirido   Mediterráneo.
                  gran importancia política y social, y las ciudades italianas eran capaces de
                  mover sus propios ejércitos y controlar las rutas comerciales. El florecimien-
                  to de estas ciudades no implicó que el resto de los puertos europeos care-
                  ciera de importancia.
                  Durante los dos siglos siguientes, las ciudades italianas de Venecia, Génova,
                  Florencia, Milán, Bolonia y Pisa dominaron el comercio y la generación de
                  riqueza europea (Braudel, 2006). Para el siglo XVI, el poderío italiano se vio   Glosario
                  afectado por el descubrimiento, conquista e incorporación de los territo-  pandemia. Enfermedad que se
                  rios americanos. Castilla y Aragón se volvieron dos reinos receptores de las   propaga por varios países o te-
                  riquezas que se sacaron del Nuevo Mundo.                              rritorios.
                  La ciudad de Sevilla receptaba todas las mercancías americanas que le co-  sistema feudal. Aquel que para
                  rrespondían al reino de Castilla. Sin embargo, muchas de estas fueron a   producir se basa en las relacio-
                  parar en beneficio de los comerciantes italianos. Empero, Aragón incorpo-  nes de explotación de señores
                  ró Nápoles (reino italiano) a sus dominios, lo cual le permitió obtener más   dueños de la tierra hacia siervos
                  control sobre ciertas zonas italianas. Poco después las coronas de Castilla y   que la trabajan.
                  Aragón se unirían en lo que hoy conocemos como España.

                  En el siglo XVII, el poderío italia-
                  no y español quedaron relegados
                  por nuevos puertos-ciudades. Ciu-
                  dades del norte de Europa, como
                  Amberes y Ámsterdam, ganaron
                  poder y ampliaron el comercio                                      Shutterstock, 85836697.
                  hacia el Atlántico (Bruadel, 2006).
                  Así los comerciantes se fortalecían
                  y los monarcas debían pactar con                                       Isabel de Castilla y Fernando de
                  ellos.  El  capitalismo  mercantil  se                              Aragón financiaron la expedición que
                  consolidaba.                                                        dio inicio a la conquista de América y
                                                                                      al uso de sus recursos.





                                                                                                                     89





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   89
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   89                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="92"><![CDATA[Industrialización

                                                  Para fines del siglo XVIII, y durante todo el XIX, otras ciudades ganaron im-
                                                  portancia en el dominio comercial atlántico, gracias a un proceso de indus-
                                                  trialización creciente, que les permitía producir bienes de manera mecánica
                                                  y en mayor número. De este modo, el capitalismo tomó tintes industriales.
                                                  Londres y Nueva York fueron los focos importantes del comercio.
                                                  Al proceso de industrialización que referimos se lo conoce como “revolu-
                                                  ción industrial”. Pero hay que ser cautelosos al usar este término, pues suele
                                                  asumirse que Europa se industrializó de la noche a la mañana. La realidad
                                                  fue que los costos y la implementación del nuevo aparato productivo fue-
                                                  ron lentos y progresivos; y no todos los países europeos se industrializaron
                 Shutterstock, 79949071.          o la agricultura siguieron teniendo fuerza.
                                                  al mismo ritmo ni al mismo tiempo. Además, actividades como la minería

                                                  La industrialización tuvo mayor impulso en Inglaterra y Alemania. En cam-
                                                  bio, Francia y Holanda experimentaron un proceso más lento, pues el tra-

                    El trabajo artesanal fue mayoritario   bajo artesanal y agrícola tenían mucha fuerza. España, Italia y Rusia, desde
                                                  la segunda mitad del siglo XIX, fomentaron la industrialización, pero la pro-
                  en muchas ciudades europeas. La
                  industrialización solo tomó fuerza en la   ducción agrícola era su eje. En América, Estados Unidos se industrializó con
                  segunda mitad del siglo XIX.    éxito. Mientras que Japón, en Asia, hizo algo similar en el último cuarto del
                                                  siglo XIX.

                                                                                    La industrialización europea de la
                                                                                    primera mitad del siglo XIX se limi-
                                                                                    tó a ciertas ciudades de Inglaterra,
                                                                                    Alemania y algunas de Francia; en
                                                                                    muchas otras, el trabajo artesanal
                                                                                    fue el más importante. Por ejemplo,
                                                                                    en España, la zona industrializada
                                                                                    por excelencia estuvo en Barcelona,
                                                                                    mientras que gran parte de ese país
                                                                                    era agricultor. La aparición de la bur-
                                                                                    guesía como nueva élite económi-
                                                                                    ca puso en riesgo al Antiguo Régi-
                                                                                    men en unos países, y obligó a otras
                                                                                    monarquías a rehacer sus pactos y
                 Shutterstock, 244389514.                                           Los sectores populares también to-
                                                                                    relaciones con los nuevos actores.

                                                                                    maron fuerza con la decadencia de
                                                                                    la nobleza y monarquías europeas,


                                                                                    como las ideas de Constitución, Re-
                    Si bien la capacidad de producción creció con la industrialización, la explotación a   al igual que el nuevo pensamiento,
                  los trabajadores también. Para muchos trabajadores las jornadas de labores eran largas.   pública, Estado, etc.
                  Además, los patronos pagaban menos a mujeres y a niños.
                                                                                         Competencia
                                                                                         socioemocional
                                                                                     ¿Qué piensas sobre las condiciones
                                                                                     de trabajo de las mujeres y niños en
                        Glosario                                                     la época de la revolución industrial?
                   Antiguo Régimen. Término usado en Europa para designar las monarquías     ¿Consideras que esta realidad es di-
                   y el orden social previo a las revoluciones de los siglos XVIII y XIX.  ferente en nuestros días?


              90





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   90
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   90                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="93"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.3.

                  1.  Identifica los siglos en los que ocurrieron los siguientes acontecimientos relacionados
                      con el capitalismo y ubícalos en una línea de tiempo. Trabaja en tu cuaderno.
                     •  El poderío italiano se ve afectado por el descubrimiento y conquista de los
                        territorios americanos.
                     •  David Ricardo, Adam Smith y otros sientan las bases de la economía política.

                     •  La peste negra golpea al sistema feudal.                            Shutterstock, 252133102.
                     •  Procesos de industrialización conviven con artesanos y campesinos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Los monarcas deben pactar con comerciantes por riquezas.

                     •  El capitalismo nace en las ciudades comerciantes.
                     Siglo XIII. El capitalismo nace en las ciudades comerciantes   Siglo XIV. La peste negra golpea al sistema feudal   Siglo XVI. El poderío italiano se ve afectado por el des-
                     cubrimiento y conquista de los territorios americanos   Siglo XVII. Los monarcas deben pactar con comerciantes por riquezas   Siglo XVIII. David Ricardo, Adam Smith
                     y otros sientan las bases de la economía política   Siglo XIX. Procesos de industrialización conviven con artesanos y campesinos.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tu respuesta.
                     •  El término capitalismo fue acuñado por Fernand Braudel.
                        Es incorrecto; fue acuñado por Karl Marx.
                     •  Europa sufrió una de las más grandes pandemias de la humanidad: la peste negra, que la asoló en el siglo
                        XIV y golpeó fuertemente al sistema feudal.
                        Es correcto, ya que la peste negra afectó gravemente al sistema feudal.
                     •  La ciudad de Cataluña receptaba todas las mercancías americanas que le correspondían al reino de Castilla.
                        Es incorrecto; Sevilla fue el principal puerto que recibía las mercancías americanas, hasta que Cádiz asumió este rol.
                     •  Italia ganó más poderío gracias a la conquista de América.
                        Es incorrecto; el poderío de Italia fue reduciéndose a partir del descubrimiento de América.
                     •  El crecimiento económico de las ciudades europeas mediterráneas dependió exclusivamente de la ela-
                        boración de manufacturas.
                        Es incorrecto, ya que dependió del comercio antes que de la elaboración de manufacturas.
                     •  En contraste con Inglaterra y Alemania, Francia y Holanda experimentaron un proceso de industrializa-
                        ción más lento.
                        Es correcto. En esos países el trabajo artesanal tenía más fuerza.

                  3.  Explica cómo impactó la aparición de la burguesía al Antiguo Régimen, en el campo de las relaciones sociales
                       y el pensamiento. Obligó a las otras monarquías a rehacer sus pactos y relaciones con los nuevos actores. Los sectores populares también tomaron fuerza con
                     la decadencia de la nobleza y monarquías europeas, al igual que el nuevo pensamiento, como las ideas de Constitución, República, Estado.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  En grupos, formen una mesa de debate en la que respondan a la siguien-  Los ritmos y grados de atención
                      te pregunta: ¿por qué el comercio fue tan importante en la producción   suelen variar de persona a perso-
                      de nuevas manufacturas?                                          na. Cuando hay dificultades aten-
                      Respuesta abierta. Porque la industrialización produjo manufacturas en serie en corto tiempo. El mercado   cionales, es importante respetar
                      era mucho más amplio que los habitantes de una población. Era necesario mover la mercadería entre los
                      puertos, de un país a otro.                                      los tiempos propios para termi-
                                                                                       nar un trabajo.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Los mayores cambios en el comercio se dieron a través del Mediterrá-  para investigar
                      neo y el Atlántico.                                               Una buena manera de conocer
                      Investiga qué pasaba con el comercio en el océano Pacífico, durante   el contexto de una determinada
                      esos años.                                                        ciudad o espacio geográfico es
                      Respuesta abierta. El comercio en el Pacífico, aunque menos dinámico, fue importante desde el siglo XVII.   revisar la cartografía de la época
                      Lima y Acapulco fueron dos grandes centros en los que se transportaba mercancía desde Asia. Luego, en el   de estudio.
                      siglo XIX, San Francisco recibió el comercio de China y Japón. En la segunda mitad de ese siglo, la industria
                      textil británica y estadounidense dependía de la mano de obra asiática.

                                                                                                                     91





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   91
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   91                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="94"><![CDATA[La Ilustración y la caída del Antiguo
                           Tema 2
                                                  Régimen


                        Saberes previos           La Ilustración y Europa

                   ¿Qué se te viene a la mente cuan-  Los conceptos de Ilustración y Antiguo Régimen fueron acuñados en la
                   do escuchas la palabra  “Ilustra-  Francia de la posrevolución, después de 1789. La Ilustración hace referen-
                   ción”?                         cia al marco de ideas, conceptos y lenguajes que fueron la base de los
                                                  revolucionarios para exigir cambios a los reyes franceses entre 1789 y 1791,
                        Desequilibrio cognitivo   y luego, para conformar la República, que duró hasta 1800.
                   ¿Crees que nuevas ideas, por sí   La Ilustración fue un movimiento que colocó al hombre en el centro del
                   solas, pueden cambiar el mundo?  mundo, incluyó el racionalismo, la crítica contra el autoritarismo, el despo-
                                                  tismo, el fanatismo religioso y la administración de justicia.

                                                                                    En cambio, Antiguo Régimen es
                                                                                    un concepto que hacía referencia
                                                                                    al contexto social y gubernamental
                                                                                    que precedió a la Revolución fran-
                                                                                    cesa; y comprendía una organiza-
                                                                                    ción social  estamental, en la que
                                                                                    el rey y sus ministros estaban a la
                                                                                    cabeza, le seguían los nobles y el
                                                                                    clero, y al final estaba el “tercer Es-
                                                                                    tado”, compuesto por burgueses,
                                                                                    campesinos, artesanos y el resto
                                                                                    de la población. Implicaba que los
                                                                                    grupos que encabezaban la pirá-
                                                                                    mide tenían más privilegios, ma-
                                                                                    nejaban más riqueza y decidían el
                                                                                    destino de Francia.
                                                                                    Suelen emplearse ambos concep-
                                                                                    tos en espacios fuera de Francia,
                                                                                    pero se debe tener cautela en el
                                                                                    uso de ambos términos. No fue la
                                                                                    Ilustración la que fomentó cam-
                 Shutterstock, 81844357.                                            bios en América y España, sino las
                                                                                    nuevas ideas, prácticas y transfor-
                                                                                    maciones que se dieron desde la

                                                                                    son explicadas como Ilustración, lo
                    Los obispos, entre ellos Jacques-Benigne Bossuet (foto), tuvieron un gran poder en   segunda mitad del siglo XVIII, y que
                  Francia, a tal punto que el rey dependía de ellos.                que impulsó la creación de repúbli-
                                                                                    cas en América.
                                                  Hay un debate sobre cuándo empezó la Ilustración. Unos sostienen que
                                                  con los impresos que circulaban en Francia, desde el siglo XVII (Hunt,
                                                  Jacob & Mijnhardt, 2010); otros plantean que fue un fenómeno exclusi-
                        Glosario
                                                  vamente francés del siglo XVIII (Todorov, 2008); y hay quien explica que
                   estamental. Que tiene estructura   empezó en el siglo XVII, con autores como Baruch Spinoza (Israel, 2002).
                   jerárquica basada en aspectos eco-  Pero todos estos postulados tienen en común que el mundo, en cuanto
                   nómicos, sociales y hereditarios.
                                                  a la manera de concebirlo y de organizarlo, empezó a cambiar desde el
                                                  siglo XVIII.
                    CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y América y las condiciones para la caída del Antiguo Régimen en ambos continentes.
              92





                                                                                                                     21/1/25   15:52
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         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[La Ilustración en América

                  Las transformaciones en América
                  estuvieron influenciadas por el in-
                  tercambio  cultural  con  Europa.  Si
                  bien se leía a autores ilustrados (Di-
                  derot, Rousseau,  Voltaire, Montes-
                  quieu, y otros), no se puede asumir
                  que fue la Ilustración la principal
                  influencia de los procesos de inde-
                  pendencia política de América. Sin
                  embargo, este pensamiento cues-
                  tionó la estructura social y las ideas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  del Antiguo Régimen.
                  Hay autores que señalan la no exis-
                  tencia  de  una  relación  necesaria
                  entre  Ilustración  y  Revolución.  Es
                  decir, que no fue la Ilustración la
                  que gestó la Revolución, sino la
                  Revolución quien creó la idea de
                  que existía una Ilustración (Fernán-
                  dez, 2018). Para el caso de América
                  y España, se dieron cambios en las
                  prácticas,  el  lenguaje,  el  pensa-
                  miento, y los conceptos como Re-
                  pública, Estado, ciudadano, patria,                                                               Shutterstock, 81840847.
                  etc. (Fernández, 2008). Fueron estos
                  aspectos los que se desarrollaron
                  de modo diferente en América, y      Hombres como Voltaire (Francia, 1694-1778) fueron llamados ilustrados después de
                  dieron lugar a revoluciones inde-  la Revolución francesa.
                  pendentistas.

                  De hecho, los ilustrados franceses no fueron muy amables con España, Por-
                  tugal y América Latina, sobre todo por su organización imperial y por el
                  fuerte influjo católico (Fernández, 1998). En realidad, el interés de los hom-
                  bres españoles y americanos por conocer lo que se decía fuera de las fron-
                  teras españolas fue grande, del mismo modo que lo fue el desarrollo del
                  pensamiento, las artes y las ciencias.
                  Hubo también una gran circulación de individuos, periódicos, libros e ideas
                  entre ambas partes del Atlántico. En América sucedió desde Estados Uni-
                  dos hasta Argentina. En este sentido, a diferencia de Europa, en América
                  Latina y Estados Unidos se empezó a concebir un modelo republicano. Es
                  decir, desde América se empezó a llevar a la práctica la idea de una repú-
                  blica, distinto de los casos europeos, en donde aún se defendían las mo-
                  narquías. Para la segunda mitad del siglo XIX, en América no se concebía
                  una forma de gobierno para sus países que no fuese de cuño republicano.
                                                                                                                    Shutterstock, 67923184.


                    Estatua a Francisco Miranda (Venezuela, 1770-1816). Fue uno de los primeros
                  mentalizadores de la independencia. Tenía fuertes vínculos con Francia; sin embargo, el
                  apoyo que recibió de sus tropas provino de una acción propiamente americana.




                                                                                                                     93





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   93                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   93]]></page><page Index="96"><![CDATA[Monarquía y Antiguo
                                                                                    Régimen

                                                                                    La caída del Antiguo Régimen en
                                                                                    Francia estuvo relacionada con la
                                                                                    incapacidad de su monarquía de
                                                                                    mantener el control absoluto sobre
                                                                                    su territorio, aunado al desarrollo
                                                                                    del comercio, la publicación de im-
                                                                                    presos, la movilidad de individuos y
                                                                                    los cambios de la población. Por un
                                                                                    lado, la Corona francesa ya no era
                                                                                  Shutterstock, 78271453.  cos o publicaciones que ingresaban
                                                                                    capaz de controlar los libros, periódi-

                                                                                    desde fuera. Sus mismos  aparatos
                                                                                    censores apoyaban la publicación

                                                                                    de Francia (Darnton, 2014).
                    Tertulias, círculos de estudio y salones fueron tan importantes como la imprenta   de libros prohibidos dentro y fuera
                  para difundir ideas nuevas.
                                                  Por otro lado, los excesos de la dinastía de los Borbones en Francia llevaron
                                                  a escandalosos privilegios del alto clero (de jerarquía superior) y de la no-
                                                  bleza, sin contar que estos grupos acaparaban la tierra. Además, el fortale-
                                                  cimiento de la burguesía francesa hizo que sus miembros, relegados como
                                                  parte del tercer Estado, buscasen mayor poder político para asegurar sus
                                                  beneficios económicos. Finalmente, la crisis económica, el continuo derro-
                                                  che en guerras y la pauperización de la población fueron el contexto que
                                                  llevó a Francia a una revolución.
                        Glosario                  En cambio, las colonias americanas contaron con cierta autonomía respec-
                                                  to de España. La Corona debía pactar con las élites locales para mantener
                   aparatos censores. Había varias   su control sobre América. No obstante, el absolutismo de los Borbones
                   formas de censurar textos en el   españoles y su centralización de la administración y el poder en el siglo
                   siglo XVIII: el rey, el clero o los in-
                   quisidores.                    XVIII generaron descontento.
                   pauperización.  Proceso  por  el   Para 1808, Napoleón invadió España y la anexionó a Francia. Las primeras
                   cual se hacen más precarias las   juntas americanas no tuvieron la intención de separar las colonias de Espa-
                   condiciones de vida de un grupo   ña; al contrario, vieron en la crisis monárquica un espacio para reafirmar su
                   o un individuo.                autonomía. Una vez que se liberó España de Francia, la persecución y re-
                   absolutismo. Concepción que    presión de las autoridades españolas hacia las juntas fue dura. Esto condu-
                   consideraba que los reyes no de-  jo a las élites a defender aún más su autonomía, lo que llevó a una guerra
                   bían tener ningún control legal o   civil, que fueron las guerras de independencia.
                   institucional, ya que su gobierno   De este modo, los nuevos países terminaron por adoptar un modelo
                   era de carácter divino.
                                                  republicano.



                        Interdisciplinariedad
                                        Ciencias Sociales y Arte
                   Los monarcas europeos también impulsaron el arte. A pesar de que en Fran-
                   cia, por ejemplo, la monarquía desapareció, muchas de las obras que poseían                      Shutterstock, 1179415303.
                   se conservan hasta hoy.
                   Indaga quiénes  custodiaron, principalmente, los bienes pictóricos que se
                   produjeron durante la Colonia en Ecuador.                         Palacio de Versalles (Francia)


              94





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   94                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   94]]></page><page Index="97"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.1.

                  1.  Señala los distintos momentos que dieron lugar al surgimiento de la Ilustración en Europa.
                      El primer momento fue en el siglo XVI, con los primeros impresos que circulaban en Francia; el segundo fue un fenómeno exclusivamente francés del siglo XVIII; y el
                      tercero empezó en el siglo XVII, con autores como Baruch Spinoza.
                  2.  Describe cómo llegó la Ilustración a América y los cambios que ocurrieron en este continente.
                      Algunos autores aseguran que fue la revolución la que creó una idea de ilustración, pero no fue esta necesariamente la que causó los cambios en América, sino el
                      intercambio cultural con Europa y la manera diferente de pensar las cosas.
                  3.  Menciona tres factores que llevaron a que se produjeran las guerras de independencia en América.
                      •   Absolutismo y proyecto de centralización de los Borbones españoles
                      •   Contexto generado por la invasión de Napoleón
                      •   Represión de autoridades españolas a las juntas
                  4.  Responde. ¿Por qué en el continente americano se empezó tempranamente el modelo republicano?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Debido a la constante circulación de ideas e individuos. Así, desde América se empezó a llevar a la práctica la idea de una república, distinto de los casos europeos,
                      en donde aún se defendían las monarquías.
                  5.  Explica cómo el papel de la imprenta influyó en la caída del Antiguo Régimen.
                      La imprenta permitió la circulación de nuevas ideas, incluso libros prohibidos.
                  6.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Los ilustrados franceses tuvieron en alta estima a España, Portugal y
                        Latinoamérica.
                        Es incorrecto. Dichos ilustrados fueron muy despectivos con esos países y regiones.
                     •  La monarquía francesa no fue capaz de controlar los libros que circulaban.
                        Es correcto; los aparatos de censura llegaron a apoyar la publicación de libros prohibidos.  Shutterstock, 1733744972.
                     •  La Ilustración fue un fenómeno europeo. No se puede hablar de una
                        Ilustración americana.
                        Falso; sí hubo representantes de esta corriente en nuestro continente.

                  7.  En tu cuaderno, elabora un organizador que explique los eventos que llevaron a las guerras de independencia
                      en América. Utiliza el siguiente modelo.


                                                     Contexto: la invasión de Napoleón



                                                       Guerras de independencia


                   Absolutismo y proyecto de centralización                              Represión a las juntas
                         de los Borbones españoles


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  8.  En grupos, elaboren un cuadro que identifique los factores que incidie-  Adopten en su vocabulario “per-
                      ron en el fin del Antiguo Régimen.                               sona con discapacidad” y nunca
                      Orientación de respuesta: Respuesta abierta. La circulación de nuevas ideas, la aparición de nuevos actores,   “discapacitado” o “minusválido” o
                      los abusos cada vez más grandes de parte de los reyes y la nobleza.
                                                                                       “inválido” o “incapacitado”.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  9.  Investiga en qué consistieron las juntas americanas y  responde  la     para investigar
                      siguiente pregunta: ¿qué nuevas ideas tuvieron y cuáles podrían haber   Para empezar una investigación
                      sido sus influencias?  Respuesta abierta.                         puede  ser  útil preparar  una lis-
                                                                                        ta sobre lo que sabes o intuyes
                                                                                        sobre el tema, y otra en la que
                                                                                        escribas lo que te gustaría saber
                                                                                        al respecto.


                                                                                                                     95





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   95                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   95]]></page><page Index="98"><![CDATA[Tema 3                 Estados Unidos y otras repúblicas




                        Saberes previos           La Independencia de Estados Unidos

                   ¿Qué es una república?         Cerca de 1763, la mitad del territorio que hoy pertenece a los Estados Uni-
                                                  dos era parte del imperio español. Como se aprecia en el mapa, Francia le
                                                  había cedido a Inglaterra el espacio entre el río Misisipi y los Apalaches, con
                        Desequilibrio cognitivo   poblados indígenas.
                   ¿Qué ventajas pudo suponerle   Para la segunda mitad del siglo XVIII, los ingleses tenían el control sobre
                   a EE.UU. ser la primera república   una franja entre Massachusetts hasta el norte de Florida o, mejor dicho,
                   democrática del mundo?         sobre las 13 colonias inglesas. En 1774, Quebec y otros territorios del actual
                                                  Canadá, que pertenecían a Francia, pasaron a manos inglesas.
                                                  El imperio inglés aumentó los impuestos a sus colonias americanas. Ello
                                                  generó descontento. A las colonias les preocupaba que la Corona inglesa
                                                  quisiera centralizar el poder, como lo habían hecho los Borbones en Fran-
                                                  cia y España.
                                                                                          Los colonos americanos se
                                                                                          resistían a esos cobros, sin
                                                                                          recibir mayor representación
                                                                                          que velase por sus intereses.
                                                                                          Así se acuñó la frase No taxa-
                                                                                          tion without representation,
                                                                                          que quiere decir “no a los im-
                                                                                          puestos sin representación”
                                                                                          (Pani, 2018, p. 61).
                                                                                          En 1775, la Corona inglesa
                                                                                          optó por aplacar a los rebel-
                                                                                          des. Esto se sumó a la contra-
                                                                                          tación de mercenarios para
                                                                                          hacerles  frente y aumentar
                                                                                          el contingente que defendía
                                                                                          los intereses imperiales.
                                                                                          George Washington,  dele-
                                                                                          gado del Congreso de 1775,
                                                                                          reclutó hombres para armar
                                                                                          una milicia que enfrentaría a
                                                                                          los ejércitos ingleses.
                                                                                        Desconocido, www.commons.wikimedia.org  do cada vez más fuerte y la
                                                                                          La resistencia se fue hacien-

                                                                                          incapacidad de conciliación
                                                                                          de los ingleses llevó a que,
                                                                                          en 1776, las 13 colonias se
                                                                                          declararan estados indepen-
                                                                                          dientes. La guerra entre esta-
                                                                                          dounidenses e ingleses duró
                                                                                          ocho años (Pani, 2018).
                    Mapa del centro de Norteamérica

                    CS.4.1.31. Analizar el proceso de independencia de Estados Unidos, su establecimiento como la primera república democrática, y sus consecuencias.

              96





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   96
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   96                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="99"><![CDATA[Una república expansionista

                  Estados Unidos se constituyó como república, a la par que el resto de los
                  países de América. Si bien fue la primera república democrática, no tuvo
                  impacto en América Latina durante el siglo XVIII. Su alternativa republicana
                  tomó forma plenamente en el siglo XIX, momento en que varios países
                  latinoamericanos voltearon su vista a su vecino del norte.
                  Con la independencia, el modelo de una república fue idóneo para Estados
                  Unidos. Se estableció un orden garantizado por las leyes, por medio de una
                  Constitución y la capacidad de los ciudadanos para representarse (Pani,
                  2018). Su modelo republicano no fue centralista, se basó en la capacidad  Shutterstock, 607748966.
                  de cada antigua colonia para gobernarse. Así, en 1777, se configuró una
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  confederación de colonias. Estados Unidos acogió un régimen de repúbli-
                  ca federalista (Pani, 2018); esto es, que cada antigua colonia fuera capaz de
                  gobernarse, aunque la unión de estas contaría con un presidente, congre-  Preámbulo de la Constitución de
                  so y aparato de justicia común.                                     los Estados Unidos. Las nuevas
                                                                                      repúblicas tuvieron su sustento en la
                  Estados Unidos creció poco durante el siglo XVIII. Pero en el siglo XIX se   voluntad de sus ciudadanos.
                  expandió al oeste y puso en marcha el exterminio de los indígenas que
                  ocupaban la zona entre el Misisipi y los Apalaches, compró Florida y anexó
                  Luisiana. A mediados del siglo XIX, incorporó Texas, que se había separado   Glosario
                  de México; en 1848, las tropas estadounidenses tomaron la ciudad de Mé-  centralismo. Forma de adminis-
                  xico. Las negociaciones entre ambos países terminaron con la entrega de   trar un Gobierno, en la que el
                  casi la mitad del territorio norte de México.                         control se ejerce desde un único
                                                                                        lugar, sin permitir que poderes
                  Para fines del siglo XIX, Estados Unidos creció y ocupó gran parte del te-  locales ejerzan su control de for-
                  rritorio actual. Su vertiginoso crecimiento plantea la duda de si, a pesar de   ma independiente.
                  ser una república, Estados Unidos no se comportó igual que el resto de
                  potencias imperialistas del siglo XIX.
























                                                                                                                    Shutterstock, 238331077.








                    Las tropas norteamericanas pelean con las mexicanas en Chapultepec, Ciudad de México, en 1847.





                                                                                                                     97





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   97                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   97]]></page><page Index="100"><![CDATA[Otros modelos republicanos

                                                                    El modelo republicano federal de Estados Unidos se
                                                                    puede resumir en la frase E pluribus unum, que signi-
                                                                    fica que de la unión de muchos se creó un país. Tam-
                                                                    bién puede relacionarse con la capacidad de cada
                                                                    Estado de gobernarse y legislarse, y de contar con un
                                                                    Gobierno para todo el país, como también con legis-
                                                                    ladores y jueces nacionales.

                                                                    Sin embargo, el modelo republicano de Estados Uni-
                                                                    dos fue solo uno de los que se crearon. Otros dos
                                                                    importantes  fueron  Francia  y  Suiza.  El  primero  re-
                                                                    presentaba un modelo bastante centralizado, cuyo
                                                                    gobierno, congreso y justicia se concentraban, sobre
                                                                    todo, en París. Esto generó conflictos con otras regio-
                                                                    nes francesas que reclamaban autonomía, pero el
                                                                   Shutterstock, 237233377.  modelo central tuvo mayor acogida. Una frase resu-

                                                                    me el modelo republicano francés: “Una e indivisible”.
                                                                    Es decir, una república constituida por ciudadanos,
                                                                    sin división federal en sus territorios y en las mismas

                    Como el centro de poder francés,                condiciones de igualdad.
                  París fue escenario de múltiples   El modelo cantonalista suizo es el tercero de tipo republicano de importan-
                  levantamientos, motines y       cia. Es democrático y el gobierno ejecutivo se ejerce por un Consejo Federal. El
                  revoluciones.
                                                  legislativo recae en el Gobierno y en las dos cámaras de la Asamblea Fede-
                                                  ral. No existe una instancia central, como en Estados Unidos y Francia, sino
                                                  que cada cantón, municipio y gobierno tienen sus propias competencias.

                                                                    A lo largo del siglo XIX, estos tres modelos fueron re-
                                                                    ferentes para los países latinoamericanos. Se deba-
                                                                    tió si se debía organizar cada país según el modelo
                                                                    republicano federalista o el republicano unitario. Si
                                                                    bien estas discusiones se dieron entre los políticos y
                                                                    legisladores, cada país latinoamericano adaptó a su
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org             canos a lo largo de su historia. Ello ocurrió en los ca-
                                                                    realidad dichas posibilidades. En algunos casos, las
                                                                    naciones experimentaron varios modelos  republi-


                                                                    sos de México, Colombia, Venezuela y Argentina. In-
                                                                    cluso, países que en su momento se confederaron,
                                                                    como los de Centroamérica, luego se dividieron.
                                                                    Ecuador tuvo intensos debates sobre qué estructu-

                                                                    un modelo unitario de república.

                    Escudo del Estado de Los Altos. Este            ra republicana debía acoger; sin embargo, optó por
                  país dejó de existir en 1840, después   Competencia
                  del fin de la Confederación          matemática
                  Centroamericana.
                                                   Mira el siguiente video: lynk.ec/9s15
                                                   Haz un cuadro comparativo de acuerdo con la información que se presenta allí.
                                                   Toma información cada 20 años, de la extensión territorial (kilómetros cuadra-
                                                   dos) desde el nacimiento de EE. UU. hasta la actualidad.




              98





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   98                                                                      21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.3.

                  1.  Menciona las circunstancias que desencadenaron la independencia de Estados Unidos.
                      Hubo un aumento de impuestos para las colonias, sin que aumentara su representación.
                      Inglaterra optó por enfrentar a los rebeldes, en lugar de conciliar, y las 13 colonias se declararon estados independientes.
                  2.  Relaciona los modelos republicanos con las descripciones correspondientes.

                             República federal             República centralista         República cantonalista


                     •  Se implementó en los Estados Unidos. Existe la unión de algunos estados, pero se creó un solo país, don-
                        de cada estado tiene independencia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Tienen un mismo gobierno central, pero es una república federal.
                     •  Se implementó en Suiza. El gobierno ejecutivo se ejerce por un Consejo Federal. El legislativo recae en el
                        Gobierno, junto con las dos cámaras de la Asamblea Federal. No existe instancia central.
                        República cantonalista.
                     •  Se implementó en Francia. El gobierno, el poder judicial y el legislativo se centraban en París.
                        República centralista.
                  3.  Explica: ¿por qué el modelo de república no centralista fue idóneo para Estados Unidos?
                      Este sistema se basó en la capacidad de cada antigua colonia para gobernarse.
                  4.  Resume cuáles fueron los otros modelos republicanos.
                      Otros dos importantes fueron Francia y Suiza. El primero representaba un modelo bastante centralizado, cuyo gobierno, congreso y justicia se concentraban, sobre
                      todo, en París.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Por 1763, cerca de la mitad del territorio que hoy pertenece a los EE. UU.
                        era parte del Imperio español.
                        Es correcto.
                     •  Estados Unidos creció considerablemente en el siglo XVIII.
                        Es incorrecto. Fue en el siglo XIX que comenzó su expansión.
                     •  Se puede decir que los Gobiernos estadounidenses han tenido políticas
                        expansionistas. Es verdadero, ya sea por la guerra, la apropiación o la compra, ese país creció notablemente

                        en extensión territorial desde su origen.                                                   Shutterstock, 1193589.
                     •  Al ser la primera república democrática, los Estados Unidos tuvieron gran
                        impacto en América Latina durante el siglo XVIII.
                        Es incorrecto, ya que no tuvo gran impacto.
                     •  El modelo republicano de los Estados Unidos no fue centralista.
                        Es correcto, ya que se basó en la capacidad de cada antigua colonia para gobernarse.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  Problema-decisión. En grupos, debatan acerca del modelo que con-  Cuando en un grupo hay per-
                      sideren que debió adquirir Ecuador en 1830, para dar soluciones a los   sonas con discapacidad, es im-
                      problemas de la época.                                           portante coordinar tiempos que
                      Respuesta abierta.                                               resulten cómodos y adecuados
                                                                                       para la realización o exposición
                                                                                       de los trabajos.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  7.  Escoge cuatro países de América, investiga qué tipo de gobierno tie-  para investigar
                      nen y crea un mapa en el que se pueda observar el modelo y una ex-  En tus investigaciones recuerda
                      plicación de cada uno. Puedes apoyarte en la aplicación Google Maps.  citar siempre las fuentes y reco-
                                                                                        nocer la autoría, aun si es inves-
                      Expón tu trabajo ante la clase. Respuesta abierta.
                                                                                        tigación en imágenes o videos.


                                                                                                                     99





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   99
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   99                                                                      21/1/25   15:52]]></page><page Index="102"><![CDATA[Tema 4                 Entre revoluciones y monarquías




                        Saberes previos           La Revolución francesa

                   ¿Qué entiendes por “revolución”?  Desde mediados del siglo XVIII, una serie de crisis económicas afectaron a
                                                  Francia. El régimen absolutista de los Borbones no fue capaz de enfrentar
                                                  los crecientes problemas que su reino enfrentaba. Más bien, el derroche
                        Desequilibrio cognitivo   en las cortes reales, los beneficios a los nobles y el dinero para guerras
                                                  había sumido a Francia en la crisis. Además, las décadas de 1770 y 1780
                   ¿Se puede dar un cambio
                   profundo sin una revolución?   estuvieron caracterizadas por una serie de hambrunas y de crisis agrarias
                                                  que encarecieron los productos básicos. Para 1788, la crisis era insostenible,
                                                  los ministros del rey Luis XVI, Turgot y Necker, habían tratado de reformar
                                                  los ingresos de la Corona, pero los nobles sabotearon cualquier cambio
                                                  que los perjudicara. Entonces, la carga de impuestos recayó en el pueblo:
                                                  burgueses, artesanos, operarios, etc.

                                                                                    En el ámbito cultural, las ideas y
                                                                                    prácticas se habían transformado.
                                                                                    Los franceses se reunían en clubes
                                                                                    y sociedades para discutir de políti-
                                                                                    ca, leer libros e intercambiar ideas.
                                                                                    El control absolutista que había
                                                                                    inaugurado Luis XIV mostraba su
                                                                                    fracaso, pues se empezaron a cues-
                                                                                    tionar las mismas decisiones del
                                                                                    rey. Luis XVI y sus ministros inten-
                                                                                    taron negociar nuevos impuestos
                                                                                    con la nobleza y el clero, pero es-
                                                                                    tos se negaron y exigieron que se
                                                                                    convocase a Estados Generales,
                                                                                    que eran una especie de asamblea
                                                                                    creada 500 años antes.

                                                                                    Con la reunión de los Estados (1789)
                                                                                    —nobleza, clero y tercer Estado—
                                                                                    se  quiso encontrar una solución
                                                                                    a la crisis francesa. Pero la Asam-
                                                                                    blea empezó a ejercer atribuciones
                                                                                    con las cuales el rey no estaba de
                 Biblioteca Nacional de Francia, www.commons.wikimedia.org          monarquía constitucional. Es decir,
                                                                                    acuerdo, así que este intentó di-
                                                                                    solverla. Un grupo de asambleístas
                                                                                    exigieron que se conformase una

                                                                                    Francia conservaría su rey, pero es-
                                                                                    taría regida por una Constitución.
                                                                                    La nobleza y el clero se incorpora-
                                                                                    ron a la Asamblea Nacional como
                                                                                    nuevo poder legislativo frente

                                                                                    de  movilizar tropas  fracasaron  y
                                                                                    desencadenaron motines en París, y
                                                                                    la famosa toma de la Bastilla el 14 de
                    Caricatura del tercer Estado, carga en su espalda al clero y la nobleza.  al monarca. Los intentos del rey
                                                                                    julio de 1789.
                    CS.4.1.32. Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines del siglo XVIII y XIX.
             100




                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   100                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[El rey y la Asamblea experimentaron la presión de un
                  nuevo grupo de actores que habían tomado fuerza
                  en las últimas décadas: el pueblo organizado en los
                  barrios de París. Dentro de este, un grupo conocido
                  como sans-culottes había organizado saqueos, suble-
                  vaciones y revueltas. La Asamblea Nacional dictó re-
                  formas que afectaban a la nobleza y al clero. En esta
                  Asamblea se aprobó la Declaración de los Derechos
                  del Hombre y del Ciudadano. En 1791, la Constitución
                  estuvo terminada y la división entre los revoluciona-
                  rios, que habían participado en la Asamblea y en los
                  levantamientos  populares,  no se  hizo  esperar  entre
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tendencias radicales y otras más moderadas. A la par
                  de esto, Luis XVI organizaba una conspiración desde el
                  exterior para restablecer sus poderes absolutos sobre
                  Francia. Esto condujo a Francia a una guerra con Aus-
                  tria y Prusia, que enervó los ánimos de la población.
                  La relación entre los revolucionarios y la Corona se
                  deterioró. En 1792 fue apresada la familia real y se soli-
                  citó que se aboliera la monarquía. Así fue proclamada
                  la Primera República Francesa. En 1793, los reyes fue-
                  ron guillotinados. Entre 1793 y 1794, el grupo revolu-
                  cionario más radical tomó el control del Gobierno. En
                  este contexto, el temor a una conspiración creció y
                  legitimó las acciones arbitrarias del nuevo gobierno.
                  El ala más radical había logrado el gobierno gracias al
                  apoyo de los sans-culottes, por lo que debía negociar                                             Émile Wattier, www.commons.wikimedia.org
                  con ellos. Maximilien Robespierre (Francia, 1758-1794)
                  encabezó las persecuciones hacia sus colegas mode-
                  rados. Muchos fueron acusados de traición, otros de
                  corrupción. Por la guillotina desfilaron muchos revo-
                  lucionarios y, en 1794, el propio Robespierre.      Representación de un hombre y una mujer sans-culottes.

                  En 1795 se proclamó una nueva Constitución y una nueva forma de go-
                  bierno. Los pactos eran delicados y un hombre logró gran apoyo hacia
                  1799. Napoleón Bonaparte logró ser nombrado cónsul vitalicio de Francia
                  en 1802 y, poco tiempo después, se hizo coronar emperador.
                  Las últimas décadas en Francia habían cambiado la forma de gobierno, los
                  lenguajes, las prácticas, la organización social, las expectativas de los fran-
                  ceses. Además, inauguraban la creciente participación de nuevos sectores:
                  la burguesía y el pueblo.


                        Competencia
                        socioemocional

                   Sans-culotte significa “sin calzón”. Este calificativo fue altamente simbólico. Los
                   miembros de este grupo querían dar a entender que ellos eran diferentes a los                    Shutterstock, 140223976.
                   que usaban calzones, es decir, la vestimenta de la nobleza. En cambio, los sans-
                   culottes usaban pantalones.
                   ¿Qué piensas sobre el valor y la significación que podemos atribuir a la vestimenta?
                                                                                         La nobleza usaba calzones.



                                                                                                                    101





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   101
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   101                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="104"><![CDATA[La Revolución de 1830 y la monarquía de julio

                                                  Después de algunos años, el imperio de Napoleón fue derrotado y este fue
                                                  exiliado. Entonces, en 1815 fueron restablecidos en el poder los Borbones.
                                                  Luis XVIII y Carlos X intentaron retomar el absolutismo. Sobre todo Carlos X,
                                                  quien, al no ser capaz de enfrentar una nueva crisis, disolvió las instancias
                                                  legislativas. De este modo, una nueva revolución estalló en julio de 1830.
                                                  Esta jornada la encabezaron burgueses y miembros del pueblo: artesanos,
                                                  operarios y trabajadores. Carlos X (y sus aliados) no pudo contener la situa-
                                                  ción y tuvo que huir de Francia. Una Asamblea se reunió para decidir acerca
                                                  de quién debía gobernar el país.

                                                                                Antiguos opositores a la monarquía en
                                                                                el siglo XVIII, que formaron parte de la
                                                                                Primera República Francesa, entre ellos
                                                                                el  marqués  de  Lafayette,  propusieron
                                                                                que se coronase a un nuevo monarca:
                                                                                Luis Felipe I. Se quiso establecer una
                                                                                nueva dinastía, la de los Orléans. Luis
                                                                                Felipe se presentaba como un monar-
                                                                                ca diferente, muy al estilo de los bur-
                                                                                gueses. De hecho, sus antepasados
                                                                                habían manejado grandes negocios.
                                                                                Luis Felipe ya no se presentaba con
                                                                                las vestimentas ostentosas de sus pre-
                                                                                decesores  Borbones, sino  con traje, a
                                                                                lo burgués. El establecimiento de una
                                                                                nueva monarquía solo significaba una
                                                                                cosa: la burguesía, el ejército y persona-
                                                                                jes como Lafayette habían traicionado
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org                         revuelta o levantamiento.
                                                                                al pueblo. El nuevo rey y sus aliados re-
                                                                                primieron con dureza cualquier motín,


                                                                                Francia no fue el único foco de revolu-
                                                                                ciones en Europa. Países como España,
                                                                                Nápoles, Sicilia, Portugal, Grecia y Rusia
                                                                                experimentaron  movimientos  revolu-

                                                                                sociedad y a las monarquías. Bélgica y
                                                                                Polonia fueron dos casos emblemáti-
                    Luis Felipe I en traje. Si bien pertenecía a la dinastía Orléans, estos estaban   cionarios que pusieron en jaque a la
                  emparentados con los Borbones desde el reinado de Luis XIV.   cos en 1830.





                                                        Competencia digital
                                                   Visita el enlace: lynk.ec/9s16
                                                   Resume cuál fue la relación entre la indepen-
                                                   dencia griega y la caída del Imperio otomano.







             102





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   102                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.3.

                  1.  Relaciona los acontecimientos con las descripciones correspondientes.

                                              Toma del gobierno por                           Napoleón Bonaparte,
                         Toma de la Bastilla                          Reunión de los Estados
                                                los revolucionarios                             cónsul vitalicio
                         Hambrunas y crisis   Restauración borbónica   Revolución de 1830      Finalización de la
                              agrarias                                                           Constitución

                     •  Los productos básicos se encarecieron, lo que provocó una crisis insostenible,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        por la resistencia de los nobles a ser afectados; los intereses cayeron sobre
                        el pueblo. Hambrunas y crisis agrarias.
                     •  Un grupo de asambleístas exigieron una monarquía constitucional.
                        Reunión de los Estados.
                     •  Los intentos del rey por movilizar tropas, debido a su inconformidad con
                        las atribuciones que asumían los asambleístas, desencadenaron en la toma
                                                                                                                    Shutterstock, 237230017.
                        de una prisión en París. Toma de la Bastilla.
                     •  Se hace visible la división entre los revolucionarios radicales y los más
                        moderados. Finalización de la Constitución.
                     •  Persecuciones y acciones arbitrarias del Gobierno hacia los mismos
                        revolucionarios. Toma del gobierno por los revolucionarios.
                     •  Napoleón gesta un imperio, después de hacerse coronar como emperador.
                        Napoleón Bonaparte, cónsul vitalicio.
                     •  Los Borbones intentan imponer de nuevo su absolutismo.
                        Restauración borbónica.
                     •  Encabezada por burgueses y miembros del pueblo. Carlos X huye y una asamblea discute el nuevo gobierno.
                        Revolución de 1830.

                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tu respuesta.
                     •  En el ámbito cultural, las ideas y prácticas se habían transformado. Los franceses se reunían en monaste-
                        rios e iglesias para discutir de política, leer libros e intercambiar ideas.
                        Incorrecto, los franceses se reunían en clubes y sociedades, y así compartían ideas políticas, sociales, culturales.
                     •  Con la reunión de los Estados (nobleza, clero y tercer Estado) en 1789, se quiso encontrar una solución a
                        la crisis francesa.
                        Correcto, la reunión de los tres Estados quiso solucionar la crisis; sin embargo, empezó a ejercer atribuciones con las cuales el rey no estaba de acuerdo, así que este
                        intentó disolverlas.
                    Trabajo colaborativo                                  DFA

                  3.  En grupos,  investiguen sobre las revoluciones   Cuando hay dificultades en la expresión oral, es impor-
                      francesas abordadas aquí. Resuman y expongan   tante buscar métodos alternativos de comunicación.
                      las principales semejanzas y diferencias entre
                      ambas.  Respuesta abierta.




                    Actividad indagatoria                                Sugerencias
                  4.  Investiga el proceso de las revoluciones de Bélgi-  para investigar
                      ca y Polonia, y establece las similitudes y diferen-  Cuando investigues procesos, ten en cuenta que hay
                      cias con las francesas.  Respuesta abierta.    una infinidad de eventos paralelos al que estudias.
                                                                     Búscalos y relaciónalos.


                                                                                                                    103





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   103
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   103                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="106"><![CDATA[Infografía




























                                                El triunfo de la Revolución              Estas potencias formaron
                                                francesa provocó que,                    un "concierto europeo",
                                                entre 1792 y 1815, hubiese               con el cual pretendían
                                                constantes guerras en                    contener los estallidos
                                                Europa.                                  revolucionarios en nombre
                                                                                         de la estabilidad.


                                                                                     John Pinkerton, www.commons.wikimedia.org

                                                La guerra enfrentó a
                                                Francia con el resto de
                                                Europa, especialmente
                                                Gran Bretaña.




                                            Horace Vernet, www.commons.wikimedia.org     El mapa europeo fue




                                                                                         redibujado, surgiendo así
                                                                                         un balance entre cinco
                                                                                         potencias: Rusia, Reino
                                                                                         Unido, Francia, Austria
                                                                                         y Prusia.





                                                Las fuerzas antifrancesas
                                                lograron su cometido en
                                                1814, al derrotar a Napo-            Horace Vernet, www.commons.wikimedia.org
                                                león Bonaparte y ocupar
                                                París.




             104





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   104
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   104                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="107"><![CDATA[©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                          Werner, F. (lithographer), www.commons.wikimedia.org



                     Pese a todo lo anterior,
                     hubo tres olas revolucio-
                     narias entre 1815 y 1848.









                     La primera ola ocurrió                   La tercera ola ocurrió en
                     entre 1820 y 1824, en                    1848, en lugares como
                     varios lugares de la región              Francia, Italia, los estados
                     mediterránea.                            alemanes, Suiza.




                                                 Theodoros Vryzakis, www.commons.wikimedia.org  El poder aristocrático




                                                              quedó derrotado definiti-
                                                              vamente con la segunda
                                                              ola.








                     La segunda oleada ocurrió
                     entre 1829 y 1834, en
                     lugares como Irlanda,
                     Polonia, Bélgica y Francia.         Egide Charles Gustave Wappers,  www.commons.wikimedia.org  Shutterstock, 220281415.






                                                                                                                    105





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   105
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   105                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="108"><![CDATA[Antecedentes de la Revolución de 1848 en Francia

                                                  En las primeras décadas del siglo XIX aparecieron nuevas doctrinas sociales,
                                                  económicas y políticas. Primero, el liberalismo, muy asociado con la bur-
                                                  guesía, que proponía conseguir una serie de libertades en distintos aspec-
                                                  tos de la vida social, defendía la soberanía garantizada por la Constitución
                                                  y rescataba los ideales de la Revolución francesa. Segundo, los socialismos
                                                  que, de manera general, abarcaron las teorías de Saint-Simon, Charles Fou-
                                                  rier, Victor Considerant, Flora Tristan, Philippe Buchez, Pierre-Célestin Roux,
                                                  Pierre Leroux, Félicité de Lamennais, Louis Blanc, Pierre-Joseph Proudhon,
                                                  y otros (Cordillot, 2014). Todos ellos cuestionaron la explotación de la bur-
                                                  guesía contra los trabajadores y buscaron nuevas formas de organización
                    Las hijas de Karl Marx también   social, ya fuera en trabajo, en comunidad de trabajadores o en organizacio-
                  participaron de la vida revolucionaria.  nes mixtas entre empresarios y trabajadores.

                                                                                  Según Karl Marx, los primeros socia-
                                                                                  listas fueron utópicos, pues había
                                                                                  ciertos puntos inalcanzables en sus
                                                                                  propuestas. A la par, en Inglaterra
                                                                                  se había fundado una sociedad lla-
                                                                                  mada la Liga de los Justos, la cual
                                                                                  convocó a un congreso que fundó
                                                                                  la Liga de los Comunistas. Entre sus
                                                                                  socios se encontraban Karl Marx
                                                                                  y Friedrich Engels, quienes jun-
                                                                                  to con otros miembros de la Liga
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org                           tido Comunista (1848) (Beamish,
                                                                                  dieron  forma  al Manifiesto  del  Par-

                                                                                  1998). Las reuniones de la Liga se
                                                                                  suspendieron una vez que en Europa
                                                                                  estallaron las revoluciones de 1848.
                                                                                  Marx y otros socialistas creyeron que
                                                                                  había llegado el momento en que
                                                                                  una revolución general cambiaría el
                                                                                  estado de las cosas en el mundo.
                                                  Otra corriente de pensamiento importante en Europa del siglo XIX fue el
                                                  republicanismo. Sus ideólogos defendían que el tiempo de las monarquías
                                                  había acabado y que era momento de fundar repúblicas, con una forma
                                                  diferente de organización. Algunos miembros de la burguesía, artesanos
                                                  y trabajadores eran parte de dicha corriente y encabezaron una nueva
                                                  revolución. Similar a las anteriores, esta estuvo antecedida de una crisis
                                                  y hambruna. Luis Felipe I había favorecido a los burgueses de tendencia
                                                  monárquica.


                                                        Competencia digital
                                                   Visita el enlace: lynk.ec/9s17
                                                   Resume cuáles fueron las relaciones entre las
                                                   revoluciones de 1789, 1830 y 1848.
                                                   Elabora un cuadro comparativo en tu cuaderno.




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                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   106                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[La Revolución de 1848

                  En febrero de 1848 la Revolución terminó por
                  derrocar a Luis Felipe I. No obstante, esta fue
                  diferente a las anteriores. El 24 de febrero de
                  ese año se proclamó la Segunda República
                  Francesa. El pueblo desconfiaba de los bur-
                  gueses, muchos de los cuales se habían be-
                  neficiado de la monarquía.

                  Entre febrero y junio de 1848, los obreros                                                        Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  lograron ejercer presión sobre el nuevo
                  Gobierno provisional. El 25 de febrero des-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  filaron formando una gran multitud frente
                  a la sede del nuevo Gobierno, acto de gran
                  fuerza simbólica. En esta ocasión, el Gobierno
                  dependía del apoyo de la clase trabajadora
                  y era preciso negociar con ella; debía hacer
                  algo frente a la situación de los trabajadores
                  afectados por la crisis económica. Un republi-  Los movimientos revolucionarios de 1848 fueron de los más grandes
                  cano radical, Louis Blanc, formaba parte del   que ha experimentado Europa.
                  Gobierno y fue uno de los intermediarios. La
                  presión de los obreros hizo que se proclamara la república sin dar tiempo
                  a titubeos, como había sucedido en 1830, y luego se convocó a una Asam-
                  blea Nacional (Sewell, 1992).
                  Los desfiles obreros frente a la sede del Gobierno fueron recurrentes. Ante   Interculturalidad
                  la presión de este grupo, el Gobierno provisional decidió crear una Comi-
                  sión para los trabajadores, encabezada por Louis Blanc y por el obrero Al-  Los detonantes de las revolucio-
                                                                                        nes suelen ser las crisis econó-
                  bert. Además, debía incluir a todos los oficios de París. Durante las prime-  micas, políticas y sociales de los
                  ras semanas de labor, la comisión parecía funcionar a favor de los obreros,   pueblos. En nuestro país, los le-
                  pero, con el tiempo, el Gobierno provisional se volvía más desconfiado con   vantamientos han sido obra de
                  los obreros. De modo que, a fines de mayo, reprimió las manifestaciones   campesinos, obreros y estudian-
                  obreras, disolvió la comisión y enjuició a Louis Blanc. Con esto, los obreros   tes, pertenecientes a grupos in-
                  fueron relegados (Sewell, 1992).                                      dígenas, mestizos y afrodescen-
                                                                                        dientes.
                  En las elecciones para presidente
                  de 1848, Luis Napoleón Bonapar-                                       Investiga y  describe los princi-
                  te fue electo. Dos años después,                                      pales sucesos del levantamiento
                                                                                        indígena de octubre del 2019.
                  tras una alianza con los diputados
                  monárquicos, eliminó las reformas
                  hechas desde 1848. Un año más
                  tarde, ante la imposibilidad de la
                  reelección, Luis Napoleón dio un
                  golpe  de  Estado,  consiguió  que
                  se dictaran leyes para mantenerse
                  en el poder y a finales de 1852
                  logró coronarse como emperador                                     Desconocido, www.commons.wikimedia.org  El Place de l’ Hôtel de Ville fue la
                  de los franceses, con el nombre de                                  sede del ayuntamiento de París y el
                  Napoleón III.                                                       lugar donde funcionó el Gobierno de
                                                                                      la Segunda República. Frente a él
                                                                                      desfilaron los obreros para pedir que
                                                                                      se tomaran en cuenta sus derechos.




                                                                                                                    107





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   107                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   107]]></page><page Index="110"><![CDATA[Ecos de la Revolución de 1848
                                                                    en Europa y América

                                                                    La Revolución de 1848 no sucedió solo en Francia,
                                                                    otros espacios europeos también vivieron levanta-
                                                                    mientos populares. En Prusia, la revolución consiguió
                                                                    presionar a Federico Guillermo II, quien aceptó que
                                                                    se  estableciera  una  Constitución  en  1850.  En  Italia
                                                                    empezaron revoluciones contra los austriacos, que
                                                                    controlaban Lombardía y el norte; y tambié se pro-
                                                                    clamaron algunas repúblicas en el territorio italiano.
                 Biblioteca Nacional de Francia, www.commons.wikimedia.org  demandaron la proclamación de las repúblicas, la ex-
                                                                    Rusia, España, Austria, Bohemia e Inglaterra tuvieron
                                                                    algunos levantamientos y revoluciones en las que

                                                                    pedición de constituciones, mayores derechos, el fin
                                                                    de los abusos de una monarquía. No obstante, tiem-
                                                                    po después, los reyes y gobernantes europeos dieron
                                                                    marcha atrás a las concesiones y persiguieron a quie-
                                                                    nes se oponían.

                                                                    En América Latina la influencia de la Revolución de

                                                                    tos y refuerzo de los principios republicanos y demo-
                                                                    cráticos.
                    Alphonse de Lamartine, escritor                 1848 se dio en término de ideas, circulación de escri-
                  francés, fue una de las figuras de 1848   En Colombia se crearon sociedades democráticas de artesanos y clubes
                  que más llamó la atención en América   democráticos, se escucharon los primeros postulados socialistas y comu-
                  Latina. Sus ideas fueron seguidas por   nistas difundidos en folletos y periódicos. En un principio, estas sociedades
                  los americanos que defendían la   fueron apoyadas por la élite liberal; sin embargo, en 1853 la nueva Consti-
                  existencia de una república.
                                                  tución desilusionó a los artesanos. Para 1854, el general José María Melo se
                                                  levantó en un movimiento popular, pero fue reprimido (Lida, 2002).

                                                  En Chile, en 1848 se fundó la Sociedad de la Igualdad, aparecieron perió-
                                                  dicos con tintes radicales y hubo levantamientos entre 1851 y 1852, que
                                                  fueron reprimidos. En México, mientras tanto, se esparcieron ideas radica-
                                                  les y los primeros periódicos de esa tendencia proclamaban la necesidad
                                                  de un partido socialista. Esto tuvo mayor eco cuando, en 1855, triunfó la
                                                  Revolución de Ayutla, cuyos líderes dieron forma, dos años después, a una
                                                  Constitución liberal y radical (Lida, 2002).

                                                                                    Es poco lo que se sabe de Ecuador.
                                                                                    Las noticias de la Revolución de
                                                                                    1848 llegaron a través de los cón-
                                                                                    sules en Europa y de la prensa ex-
                                                                                    tranjera. Ideas como las del republi-
                                                                                    cano Lamartine y otros reforzaron
                                                                                    la necesidad de un gobierno repu-
                                                 Shutterstock, 1103287535.          blicano y democrático. Pero, como

                                                                                    en otros países, se fundaron socie-
                                                                                    dades democráticas de artesanos
                    Tras la derrota de la revolución
                  de los artesanos en 1854, José María                              y artistas.
                  Melo fue desterrado a Centroamérica.




             108





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   108
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   108                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="111"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.3.

                  1.  Explica brevemente las siguientes corrientes de pensamiento.


                     •  Liberalismo. Proponía la consecución de una serie de libertades en distintos aspectos de la vida social, defendía la soberanía garantizada por la Constitución,
                        rescataba los ideales de la Revolución francesa.
                     •  Socialismo utópico. Cuestionaba la explotación que los burgueses cometían contra los trabajadores. Muchos buscaron nuevas formas de organización

                        social, ya fuera en una comunidad de trabajadores o en organizaciones mixtas entre empresarios y trabajadores.

                     •  Republicanismo. Defendía que el tiempo de las monarquías había acabado y que era momento de fundar nuevas repúblicas, con una forma diferente de
                        organización.
                  2.  Copia los párrafos y  completa en tu cuaderno los siguientes enunciados
                      acerca de los ecos de la Revolución francesa de 1848 en América.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  En América Latina, la influencia de la Revolución fue principalmente en:
                        ____.
                        ideas, circulación de escritos y reforzamiento de los principios republicanos y democráticos
                     •  En Colombia, México y Chile se impulsó la creación de ____ en los que
                        circulaban las ideas originadas en Europa en 1848.  periódicos y folletos
                     •  En ____ hubo levantamientos entre 1851 y 1852, que fueron reprimidos.
                           Chile
                     •  Los líderes de la Revolución de Ayutla, en México, le dieron forma a ____.                  Shutterstock, 238814773.
                                                                      una Constitución liberal y radical
                     •  En Ecuador, ideas como las del republicano ____ y otros reforzaron la ne-
                        cesidad de ____.                      Lamartine
                                  un gobierno republicano y democrático
                     •  En Ecuador, Colombia y otros países se fundaron ____.
                                                                   sociedades democráticas de artesanos y artistas

                  3.  Responde las siguientes preguntas

                     •  ¿Quiénes conformaron “la Liga de los Justos” y quién la convocó?
                        La convocó Karl Marx y la conformaron los primeros socialistas.
                     •  ¿Qué proponía el liberalismo?
                        Conseguir una serie de libertades en distintos aspectos de la vida social, defendía la soberanía garantizada por la Constitución y rescataba los ideales de la Revolución francesa.
                     •  Según Karl Marx, ¿por qué los primeros socialistas fueron utópicos?
                        Porque había ciertos puntos inalcanzables en sus propuestas.
                     •  ¿Por qué, al estallar la Revolución de 1848, el pueblo desconfiaba de los burgueses?
                        Porque muchos de los burgueses se habían beneficiado de la monarquía.
                     •  ¿Quién triunfó en las elecciones para presidente de Francia de 1848?
                        Luis Napoleón Bonaparte.
                     •  ¿Qué consiguió la revolución en Prusia?
                        Consiguió presionar a Federico Guillermo II, quien aceptó que se estableciera una Constitución en 1850.
                  4.  Explica cuál pudo ser el efecto en el Ecuador de la Revolución de 1848.
                      No se tiene datos, pero se piensa que la Revolución de 1848 se dio en términos de ideas, circulación de escritos y refuerzo de los principios republicanos y democráticos.
                    Trabajo colaborativo                                  DFA

                  5.  En grupos, generen un mapa en el que se pue-   ¿Sabías que el mayor problema que enfrenta una per-
                      dan observar los distintos lugares en los que re-  sona con discapacidad no son las dificultades físicas o
                      percutió la Revolución de 1848, y relacionen esta   mentales, sino los obstáculos y prejuicios que les impone
                      influencia con el panorama actual en esos países.   la sociedad?
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                Sugerencias

                  6.  Investiga sobre el pensamiento y las propuestas    para investigar
                      de Alphonse Lamartine y menciona dónde pode-   Si investigas sobre la forma de pensar de un personaje,
                      mos ver su influencia en Ecuador. Respuesta abierta.  es importante que entiendas las corrientes de pensa-
                                                                     miento con las que se identifica.


                                                                                                                    109





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   109
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   109                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="112"><![CDATA[Competencia               Socialismos, anarquismos, la Comuna de París y
                        socioemocional            otras revoluciones europeas del siglo XIX

                   ¿Piensas que la igualdad y la   Socialismos y anarquismos en Europa
                   justicia social se pueden dar a
                   través del capitalismo o del so-  Al mismo ritmo de crecimiento de la revolución industrial, crecía la explo-
                   cialismo? ¿O crees que hay una   tación de los empresarios a sus trabajadores. Largas jornadas de trabajo, es-
                   tercera vía?                   pacios inseguros que muchas veces enfermaban a los trabajadores, salarios
                                                  bajos que apenas alcanzaban para mantener familias crecientes. Tanto los
                                                  Estados como los burgueses controlaban los estratos de poder y gobierno,
                                                  sin tomar en cuenta las necesidades del pueblo. La situación en el campo
                                                  era similar.
                                                  En la segunda mitad del siglo XIX, muchos de los socialismos utópicos se
                  Shutterstock, 1024426864.       ban de la experiencia de las revoluciones anteriores a 1850. Entre ellas, dos
                                                  quedaron estancados y emergieron nuevas alternativas que se alimenta-

                                                  fueron las que más llamaron la atención: socialismo y anarquismo. Cada
                                                  una con sus propios teóricos y líderes.

                    Justicia social                                                 El socialismo proponía que los me-
                                                                                    dios de producción debían ser ma-
                                                                                    nejados por las clases trabajadoras.
                                                                                    El debate entre los socialistas estaba
                                                                                    en torno del papel del Estado, la for-
                                                                                    ma en la que se debían organizar los
                                                                                    socialistas para alcanzar el gobierno,
                                                                                    y el medio para lograrlo. Entre sus
                                                                                    principales teóricos estuvieron Karl
                                                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org  En cambio, el anarquismo rechaza-
                                                                                    Marx, Ferdinand Lassalle, Rosa Lu-
                                                                                    xemburgo y Friedrich Engels.


                                                                                    ba al Estado y proponía su abolición,
                                                                                    porque creía que la sociedad era
                                                                                    capaz de organizarse de tal manera

                                                                                    paces de satisfacer sus requerimien-
                        Competencia digital                                         que todos los individuos fueran ca-
                   Revisa el siguiente enlace:                                      tos en comunidades. Sus principales
                                                                                    exponentes fueron Pierre-Joseph
                   lynk.ec/9s18                     Bakunin fue un líder anarquista y
                                                  contrapeso de Marx en los movimientos   Proudhon, Mijaíl Bakunin, Piotr Kro-
                                                  sociales europeos.                potkin y Louis Auguste Blanqui.

                                                  Entre 1865 y 1876, los marxistas y los anarquistas interactuaron en una aso-
                                                  ciación internacional de trabajadores conocida como Primera Internacio-
                                                  nal, que tenía un comité central e incluía federaciones de trabajadores en
                                                  diferentes países. En un principio, aunque con diferencias entre sus miem-
                                                  bros, lograron organizar congresos para crear una agenda que beneficiara
                                                  a los trabajadores. Pero cerca de 1870 hubo un enfrentamiento entre Marx
                   Resume cuáles eran las principa-  y Bakunin sobre algunos conceptos. Marx triunfó tras lograr expulsar a los
                   les propuestas de las Internacio-  anarquistas, pero este fue un duro golpe para la Internacional, que terminó
                   nales obreras.
                                                  disolviéndose en la década de 1870.






             110





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   110                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[La Comuna de París

                  El reinado de Napoleón III llegaba
                  a un declive por la crisis y el des-
                  gaste tras las continuas guerras en
                  las que participó Francia. La ten-
                  sión entre Prusia y Francia crecía en
                  1870 y empezaron las hostilidades,
                  lo que condujo a la llamada guerra
                  franco-prusiana. Prusia se había for-
                  talecido económica y militarmente;
                  además, Bismarck y Guillermo I lo-
                  graron unificar los reinos alemanes
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  y crear el Imperio alemán. En 1870
                  Napoleón III fue vencido en la bata-                                                              Shutterstock, 97271561.
                  lla de Sedán y tomado preso por los
                  alemanes.
                  París resistió a pesar de la caída del emperador. Pero en enero de 1871 el   Ilustración que muestra la transferencia
                  nuevo Gobierno republicano del liberal Louis-Adolphe Thiers firmó la ren-  de poder al Consejo de la Comuna de
                                                                                      París, el 28 de marzo de 1871.
                  dición y trasladó el Gobierno a Versalles. Entre tanto, los diputados radicales
                  y gran parte de la población de París, muchos de ellos anarquistas y socia-
                  listas, rechazaron la rendición y el nuevo gobierno. Después de algunos
                  altercados entre el Gobierno, la guardia nacional y la población, el 18 de
                  marzo de 1871, un grupo de parisinos intentó tomar varios cañones en las
                  elevaciones de Montmartre, pero fueron reprimidos.                        Competencia
                                                                                            socioemocional
                  Ante esto, los ciudadanos leales al Gobierno de Versalles, gran parte de ellos   Para  cambiar  una  sociedad  no
                  burgueses preocupados por sus capitales y negocios, huyeron de París.    basta con revelarse. Es la con-
                  El 28 de marzo se proclamó una Comuna, es decir, un gobierno propio para   ciencia, la organización y un
                  la ciudad de París. La ciudad se aprestó a defenderse, mientras los prusia-  proyecto  común  lo  que  puede
                  nos —que aún tenían tropas cerca— se limitaron a ver la guerra entre los   hacer que las cosas cambien. Así
                  comuneros y las tropas del Gobierno francés.                          también funciona la vida personal.

                  La Comuna de París tuvo un gobierno radical. Deseaba implementar re-  Formen  grupos  de  trabajo  y
                  formas que ni la monarquía ni los gobiernos liberales de la burguesía con-  propongan acciones para com-
                  cederían al pueblo. Los seguidores de Louis Auguste Blanqui lideraron la   batir el cyberbullying entre ado-
                  defensa y organización de la Comuna. Los ejércitos franceses bloquearon   lescentes.
                  la ciudad, impidieron la entrada de suministros y la asediaron. Los parisi-
                  nos recurrieron a tácticas de defensa muy tradicionales en Francia, como
                  las barricadas e incendios. Hombres y mujeres se unieron para defender
                  la ciudad hasta que, en mayo, entraron las tropas. Muchos revolucionarios
                  fueron tomados presos, fusilados y otros encarcelados en las colonias fran-
                  cesas de África y Oceanía.
                                                                                                                    Shutterstock, 80060035.

                        Competencia digital
                   Visita el enlace: lynk.ec/9s19

                   Resume cuál fue la importancia de la Comuna
                   de París.








                                                                                                                    111





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   111                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   111]]></page><page Index="114"><![CDATA[Otras revoluciones europeas

                                                                                    El caso polaco
                                                                                    En el siglo XVIII, el territorio de Po-
                                                                                    lonia tuvo algunas particiones en
                                                                                    beneficio de Rusia, Prusia y Austria.
                                                                                    A lo largo del siglo XIX, los levan-
                                                                                    tamientos y las revoluciones en
                                                                                    Polonia buscaban ponerle fin al
                                                                                    dominio que los rusos tenían sobre
                                                                                    Polonia.
                                                                                    En 1863 se declaró un Gobierno
                                                                                    provisional liderado por Stefan
                 Shutterstock, 194853680.                                           Bobrowski que logró convocar a
                                                                                    los campesinos para que se suma-
                                                                                    ran a su causa, aunque  los rusos
                                                                                    mantenían el control de los grandes

                    Ilustración de la Revolución polaca de 1863                     centros urbanos.

                                                  Lo que sucedía en la Polonia rusa inquietó a los prusianos. Bismarck pro-
                                                  puso al zar Alejandro II acciones conjuntas para poner fin a la revolución
                                                  de la Polonia rusa, y así evitar que se extendiese a Prusia. Sin embargo, este
                                                  levantamiento se propagó a Lituania, Ucrania y Letonia. Pero en 1864 los
                                                  rusos capturaron a los últimos revolucionarios y los ejecutaron.

                                                                    La Gloriosa en España
                                                                    En 1868, ante una profunda crisis económica y el
                                                                    descontento con el reinado de Isabel II de Borbón,
                                                                    se produjo en España la revolución La Gloriosa, en la
                                                                    que un grupo militar y liberal proclamó un Gobierno
                                                                    que duró hasta 1871. En este año, por un incentivo
                                                                    del general Juan Prim se buscó un nuevo rey para Es-
                                                                    paña. La elección recayó en Amadeo de Saboya; pero,
                                                                    luego de dos años, el descontento español hizo que
                                                                    abdicara.

                                                                    Después se estableció la república, que desapareció
                 James Joseph Jacques Tissot, www.commons.wikimedia.org  En estos años crecieron las asociaciones y federacio-
                                                                    en 1874, cuando el hijo de Isabel II, Alfonso XII, fue
                                                                    proclamado rey de España.


                                                                    nes anarquistas en España, pero debieron pasar a la
                                                                    clandestinidad  en  1871-1872, pues  lo  ocurrido en
                                                                    París alarmó al Gobierno español, que disolvió las fe-
                                                                    deraciones y prohibió su reunión pública y sus perió-
                                                                    dicos (Lida, 2012).



                                                                      Caricatura de la reina Isabel II de España, al salir de su







             112                                                    reino





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   112                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.3.

                  1.  Resume en qué consistió el descontento de los trabajadores contra la nobleza y la burguesía, y cuál fue su
                      papel en las revoluciones del siglo XIX.
                      Primero, contra el absolutismo y, luego, contra la desenfrenada traición burguesa, los trabajadores pelearon por un trato más justo y en contra de la explotación de
                      la que eran víctimas. Las crisis económicas, los abusos de la nobleza y la burguesía llevaron a que los trabajadores buscaran un cambio radical en la forma en que se
                      gobernaba y se repartía la riqueza. Los trabajadores fueron quienes, en la práctica, hicieron que las revoluciones y los nuevos derechos se consagraran.
                  2.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes. Trabaja en tu cuaderno.
                                                                       Firma de rendición y
                             Karl Marx         Primera Internacional  traslado del Gobierno a     La Gloriosa
                                                                            Versalles
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           Mijaíl Bakunin          Napoleón III         Stefan Bobrowski     Bismarck y Guillermo I



                     •  Tras una crisis y el descontento con la reina Isabel II de Borbón, se proclamó un Gobierno provisional.
                        La Gloriosa
                     •  Fue uno de los principales teóricos del socialismo.
                        Karl Marx
                     •  Fue vencido en la guerra franco-prusiana.
                        Napoleón III
                     •  Unificaron los reinos alemanes y crearon el Imperio alemán.
                        Bismarck y Guillermo I
                     •  Fue uno de los principales representantes del anarquismo.
                        Mijaíl Bakunin
                     •  Asociación internacional de trabajadores marxistas y anarquistas.
                        Primera Internacional
                     •  Fue el motivo para que se proclamara la Comuna de París.
                        Firma de rendición y traslado del Gobierno a Versalles
                     •  Líder del Gobierno provisional polaco que buscaba la independencia.
                        Stefan Bobrowski
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  La revolución española de 1868, llamada La Gloriosa, fue liderada
                        por obreros y campesinos.
                        Falso, fueron grupos militares y liberales.                                                 https://www.xlsemanal.com/conocer/ historia/20181017/revolucion-1868-la-
                     •  Los socialismos utópicos cobraron fuerza en la segunda mitad del
                        siglo XIX.                                                                                     gloriosa-isabel-ii-prim.html
                        Es incorrecto, ya que dichos socialismos se quedaron estancados y emergieron, entonces, nuevas alternativas.
                     •  La Comuna de París fue un gobierno radical.
                        Es correcto, ya que trató de implantar reformas que ni la monarquía ni los gobiernos liberales trataron de
                        implementar.
                    Trabajo colaborativo                                  DFA
                  4.  En grupos  armen una línea de tiempo con los   Ponerse en los zapatos de la otra persona nos ayuda a
                      hitos más importantes de las revoluciones euro-  comprender las posibles situaciones por las que atraviesa.
                      peas. Presenten sus resultados en clase.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Investiga acerca del impacto de la Comuna de París (1870) en Ecuador.  para investigar
                      Elabora una presentación con la TIC de tu preferencia.            Para determinar el impacto de

                      Los católicos ecuatorianos rechazaron la Comuna porque consideraban que subvertía el orden y desconocía la   un hecho histórico en el país, es
                      existencia de autoridades. Temían que el fenómeno se repitiera en América. Algunos liberales también tuvieron   importante identificar cuál era la
                      miedo de lo que había pasado, pero los más radicales vieron la posibilidad de un cambio. Respuesta abierta.
                                                                                        realidad económica, social y po-
                                                                                        lítica en aquel entonces.


                                                                                                                    113





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   113
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   113                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="116"><![CDATA[Tema 5                 Herencia colonial en América Latina




                        Saberes previos           El idioma

                   ¿Qué continuidades persisten   Con la conquista española, el número de idiomas originarios de América se
                   hoy desde la Colonia?          redujo considerablemente. En primer lugar, porque el número de hablan-
                                                  tes de muchas de estas lenguas disminuyó; y, en segundo lugar, porque en
                                                  los primeros años de conquista los españoles impusieron ciertas lenguas
                        Desequilibrio cognitivo   indígenas con carácter casi oficial para poder comunicarse con los ameri-
                   ¿Te imaginas un país que esté   canos. Dicho proceso de “simplificación” de lenguas fue importante para
                   controlado por otro? ¿Cómo sería?  evangelizar al continente.













                        Interculturalidad

                   Los  idiomas, las lenguas  y  los
                   dialectos que existen todavía en
                   América, además del español,
                   son muy diversos. Muchos paí-
                   ses, entre ellos Ecuador, han he-
                   cho esfuerzos para conservarlos
                   y evitar su desaparición. Sin em-
                   bargo,  las  políticas  públicas  no
                   deberían limitarse a reconocer-
                   los como un patrimonio cultural,                                                                 Shutterstock, 219385468.
                   sino fomentar su enseñanza.
                   Indaga qué idiomas, lenguas o
                   dialectos se conservan todavía   El número de lenguas en el mundo es más grande que el número de países. Es un
                   en Ecuador.                    derecho de las personas recibir educación en el idioma o lengua de su preferencia.

                                                  Poco después, los españoles desecharon la alternativa de evangelizar en
                                                  lenguas originarias y buscaron darle mayor fuerza a la enseñanza de la doc-
                                                  trina en español. Sin embargo, las lenguas locales han logrado prevalecer
                  Shutterstock, 1430698769.  Año de las  hasta el día de hoy.

                                                  Con más fuerza que en la época colonial, durante la República las élites
                                                  quisieron eliminar el uso de las lenguas americanas por considerarlas una
                                                  amenaza para la identidad nacional, y consideraban que al imponer una
                       Lenguas indígenas
                                                  educación en español podrían erradicarlas.
                                                  Actualmente conocemos muchas lenguas indígenas que deben proteger-
                                                  se, porque en algunos casos se encuentran en riesgo de desaparecer debi-
                                                  do a que el número de hablantes es cada vez menor; y, sobre todo, porque
                                                  en el período republicano se privilegió el uso del español por encima de
                                                  cualquier otro idioma.



                    CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las sociedades coloniales en la América Latina del presente.
             114





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   114                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[El trazado de las ciudades

                  En la fundación de las ciudades latinoamericanas se
                  usaron bases de construcciones  prehispánicas  para
                  edificar iglesias, conventos, edificios administrativos,
                  etc. Por ejemplo, la loma sobre la cual está el santua-
                  rio de Nuestra Señora de los Remedios, en Cholula
                  (México), se encuentra posiblemente edificada sobre
                  un basamento piramidal prehispánico, hoy cubierto.

                  Muchas de las grandes construcciones como las pirá- Shutterstock, 626607686.
                  mides mayas, Machu Picchu o Teotihuacán estuvieron
                  enterradas o escondidas, de tal modo que sobrevivie-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  ron a la reutilización o destrucción que los españoles   El Cuzco es un ejemplo de una ciudad que reutilizó
                  hicieron de gran parte de los edificios.          basamentos incas en sus construcciones coloniales.

                  Sin embargo, el trazado de las ciudades que establecieron los españoles en
                  América corresponde a una cuadrícula, en la que había un centro donde
                  se encontraba la plaza mayor. En este espacio se situaban las edificaciones
                  principales de las autoridades civiles y religiosas. No obstante, en muchos
                  casos no es posible ver dicha cuadrícula con perfección, ya que, recién en
                  la segunda mitad del siglo XVI, el rey Felipe II estableció un consenso desde   Competencia
                                                                                            matemática
                  la Corona española para los requisitos y formas con las que se debían fun-
                  dar y organizar las ciudades en América.                              Indaga  cómo  lucía  el  trazado
                                                                                        colonial de Quito y sus formas
                  Antes de las disposiciones reales, las ciudades en América fueron construi-  de cuadrícula.
                  das según los conocimientos de los conquistadores que las habían funda-
                  do y de sus primeros funcionarios. Los grandes solares que se repartieron   ¿Cuál era la extensión del Quito
                                                                                        colonial? Compáralo con la ex-
                  al momento de la conquista y las fallas geográficas hicieron que el trazo de   tensión actual de la ciudad.
                  las ciudades, sobre todo en los Andes, tuviese dificultades.




















                                                                                                                    Desconocido, www.commons.wikimedia.org














                    Plano de la ciudad de Lima del siglo XVIII, en el que se aprecia la disposición cuadriculada de la ciudad.



                                                                                                                    115





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   115                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   115]]></page><page Index="118"><![CDATA[El patrimonio

                                                  El patrimonio cultural es una de las principales herencias coloniales en
                                                  América Latina. Este patrimonio es material e inmaterial. En el caso del
                                                  material, la herencia colonial se puede apreciar en algunas edificaciones,
                                                  cuadros, esculturas, retablos y artesanías que fueron confeccionados entre
                    El interior de la iglesia de Santo   los siglos XVI y XVIII, y que se conservan hasta el día de hoy en museos,
                  Domingo de Quito es un ejemplo de la   conventos y casas particulares. En lo inmaterial, múltiples costumbres y
                  coexistencia de estilos a lo largo de la   tradiciones se han mantenido a lo largo de los siglos, aunque, obviamen-
                  Historia. En el siglo XIX el interior fue
                  remodelado por un grupo de      te, muchas han tenido cambios significativos: peregrinaciones a los san-
                  dominicos italianos. Pero en la misma   tuarios de una virgen o santo, juegos tradicionales, ritmos y canciones,
                  iglesia existe la Capilla del Rosario, con   recetas de comida, entre otros, se han conservado en la memoria y coti-
                  claros vestigios coloniales.    dianidad de los latinoamericanos desde la Colonia.























                 Shutterstock, 1052984204.








                                                  Por muchos años se privilegió el patrimonio de herencia española y se
                                                  despreciaron las costumbres de los pueblos indígenas. Mucho del patri-
                                                  monio inmaterial es resultado del rescate de tradiciones anteriores a la
                                                  misma Colonia, y que sobrevivieron al violento proceso de conquista; por
                                                  ejemplo, fiestas como la del Inti Raymi. Existieron otros casos en los que
                                                  las fiestas preexistentes a la Conquista debieron mezclarse con los feste-
                                                  jos impuestos por los españoles. Así, festividades alrededor de la Virgen
                        Competencia
                        matemática                en septiembre tenían una herencia relacionada con los ciclos de siembra
                                                  y cosecha.
                   En Ecuador, de momento se han
                   catalogado 180 000 bienes patri-  Finalmente, en muchas ocasiones las sociedades europeas desconocen los
                   moniales:  inmuebles,  muebles,   aportes de América al mundo. Las bibliotecas latinoamericanas custodian
                   patrimonio arqueológico, patri-  los tratados manuscritos de filosofía, lógica y teología que se escribieron
                   monio inmaterial, patrimonio   en los conventos y universidades locales. La Pontificia Universidad San
                   documental. De este número,    Gregorio en Quito o la Real y Pontificia Universidad de México son solo
                   7 000 son lugares arqueológi-  ejemplos de los centros donde varios letrados daban clase y escribían. Las
                   cos y 17 000 son de arquitectura   bibliotecas también custodiaban dibujos y muestras de las expediciones
                   monumental. Haz un gráfico es-  científicas que buscaban plantas americanas para investigar y desarrollar
                   tadístico de pastel con los datos.
                                                  curas a los problemas de salud durante la época colonial.



             116





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   116
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   116                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="119"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.3.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Muchas ciudades de América se trazaron en forma de cuadrícula.
                        Es correcto. Esa cuadrícula recibe también el nombre de damero.
                     •  Las ciudades de América fueron siempre construidas según las dis-
                        posiciones reales.
                        Es incorrecto. En un inicio eran construidas según los conocimientos de los conquistadores.
                     •  El lenguaje, las ciudades y el patrimonio se han mantenido intactos
                        desde los tiempos coloniales.
                        Es incorrecto, ya que han experimentado muchos cambios y lo siguen haciendo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Los españoles impusieron ciertas lenguas indígenas como oficiales.
                        Es correcto. Así ocurrió, por ejemplo, con el quichua.
                     •  Los españoles evangelizaron en un inicio en lenguas originarias.
                        Es correcto.                                                                                   historia_tradicion/historia_01.htm
                     •  La herencia española y la indígena siempre fueron consideradas en igualdad de importancia.  https://cvc.cervantes.es/artes/ ciudades_patrimonio/quito/
                        Es incorrecto, puesto que se privilegiaba la herencia española.
                     •  El patrimonio inmaterial colonial consiste en fiestas, peregrinaciones, recetas, música, etc.
                        Es correcto.
                     •  Las bibliotecas latinoamericanas custodian tratados de filosofía, lógica y teología de los tiempos coloniales.
                        Es correcto.

                  2.  Explica en qué consistió la mezcla entre la herencia anterior a la Conquista y su adaptación al contexto
                      hispánico.
                     Existieron casos en los que fiestas preexistentes a la Conquista debieron mezclarse con los festejos impuestos por los españoles. Por ejemplo, festividades alrededor
                     de la Virgen, en septiembre, tenían una herencia previa relacionada con los ciclos de siembra y cosecha. En la época colonial se dio esta mixtura que hoy conocemos.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Por qué el número de idiomas originarios de América se redujo con la Conquista?
                        Porque el número de hablantes de las lenguas se redujo y porque se impusieron ciertas lenguas indígenas con carácter casi oficial.
                     •  ¿Por qué, durante el período republicano, las élites quisieron eliminar el uso de lenguas americanas?
                        Porque las consideraban una amenaza para la identidad nacional.
                     •  ¿En qué lugar de la cuadrícula se encontraba la plaza mayor?
                        En el centro.
                     •  ¿Qué factores determinaron que el trazado de las ciudades en los Andes resultase dificultoso?
                        Los grandes solares que se repartieron los conquistadores y las fallas geográficas.
                     •  ¿Qué herencia cultural custodian las bibliotecas latinoamericanas?
                        Tratados manuscritos de filosofía, lógica y teología; dibujos y muestras de las expediciones científicas.
                    Expreso mis emociones
                  4.  ¿Por qué crees que, por muchos años, se privilegió el patrimonio de herencia española y se despreciaron las
                      costumbres de los pueblos indígenas?
                     Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                  DFA
                  5.  En grupos, indaguen sobre un aspecto que sea   Cuando una persona tiene dificultades o problemas de
                      considerado parte de la herencia colonial de   motricidad, es importante tener en cuenta que los des-
                      Ecuador.  Realicen una presentación con el uso   plazamientos y ritmos no siempre se ajustarán a los de
                      de las TIC de su preferencia.  Respuesta abierta.  los demás.


                    Actividad indagatoria                                 Sugerencias

                  6.  Investiga a través de la página del Instituto Nacio-  para investigar
                      nal del Patrimonio Cultural (INPC) qué ha hecho   Si visitas páginas de instituciones oficiales, pon atención
                      Ecuador para rescatar su herencia colonial.    a los recursos que ofrecen. Muchas veces exponen su
                     Respuesta abierta.
                                                                     historia, que te puede ayudar en tu investigación.



                                                                                                                    117





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         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   117
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   117                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="120"><![CDATA[Tema 6                 Los derechos humanos en el siglo XX




                        Saberes previos           Los derechos humanos y su creación en el siglo XX

                   ¿Has sido testigo de vulneración a   Las pretensiones imperialistas, el exacerbado nacionalismo y los continuos
                   los derechos humanos? ¿Cuáles?  conflictos del siglo XIX no pudieron ser contenidos en la primera mitad del
                                                  siglo XX. Este fenómeno afectó principalmente a Europa y Asia, aunque tam-
                                                  bién a Estados Unidos. Este contexto tenso y de creciente conflicto llevó al
                        Desequilibrio cognitivo   mundo a dos guerras mundiales, en las que murieron millones de personas.

                   ¿Qué pasaría si no existiese la   La Segunda Guerra Mundial generó los hechos más lamentables que ha ex-
                   obligatoriedad de cumplir los de-  perimentado la humanidad en su historia. Por un lado, la ciencia al servicio
                   rechos humanos?                del exterminio en los campos de batalla. Por el otro, Europa padeció grandes
                                                  genocidios. El más importante fue el asesinato de los judíos en los campos
                                                  de concentración y exterminio. Aunque es preciso aclarar que estas grandes
                                                  masacres tenían una larga data. En América, se seguía exterminando a los
                                                  pueblos indígenas; en Europa se recluía y exterminaba a los individuos que
                                                  no eran necesarios para el proyecto nacional; en África, las potencias colo-
                                                  nialistas europeas habían llevado a los habitantes del continente a la guerra.
                                                  Con estos antecedentes, en 1945 se creó la Organización de las Naciones
                                                  Unidas (ONU), con el fin de gestionar las relaciones entre los diferentes
                        Competencia digital       Estados, en un marco internacional de derechos comunes, paz, seguridad
                                                  y desarrollo económico de los países. Este organismo fue encabezado por
                   Visita el link: lynk.ec/9s20
                                                  las potencias vencedoras de la Segunda Guerra Mundial.
                                                  En 1948, una comisión redactó la Declaración Universal de los Derechos
                                                  Humanos. Eran derechos que se reconocían y se aplicaban a los habitantes
                                                  del planeta como irrevocables e irrenunciables, con el fin de evitar que vol-
                                                  vieran a ocurrir los horrores de las dos guerras mundiales. Estos derechos
                                                  se han ido perfeccionando con el tiempo. Su declaración no fue suficiente,
                                                  pues en el siglo XX se siguió atentando contra los derechos humanos de
                   Organicen un debate en clase   poblaciones enteras. De hecho, hoy se continúa violando esos derechos en
                   acerca del Holocausto.
                                                  muchas partes del mundo.



























                                                    Eleonor Roosevelt (Estados Unidos, 1884-1962) fue una de las integrantes más   FDR Presidential Library & Museum, www.commons.wikimedia.org
                                                  importantes de la comisión que redactó la Declaración de Derechos Humanos.

                    CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos y su protección y cumplimiento como una responsabilidad de todos los ciudadanos y ciudadanas.
             118





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   118                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[Lucha por los derechos humanos

                  La lucha por los derechos humanos ha tomado siglos
                  y, para conseguirla, se ha llegado a derramar sangre,
                  porque  quienes  los  reclamaban  fueron  reprimidos
                  por quienes se los negaban. A continuación, expon-
                  dremos algunos casos de lucha por los derechos hu-
                  manos.
                  Si bien en el siglo XIX se consagró la idea de igualdad,
                  muchos grupos sociales permanecieron excluidos.
                  Los afroestadounidenses soportaron un fuerte racis-
                  mo desde la Colonia hasta avanzado el siglo XX. En la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  década de 1960, Martin Luther King y sus compatriotas
                  afroestadounidenses organizaron marchas y actos de
                  resistencia, para exigir la igualdad de derechos ante el
                  resto de estadounidenses. Los afroestadounidenses
                  eran vistos como inferiores. No podían votar, tenían
                  menos oportunidades educativas; en fin, menos de-                                                  Shutterstock, 245965219.
                  rechos que el ciudadano promedio. Sus protestas pa-
                  cíficas fueron reprimidas fuertemente. En 1968 Luther
                  King fue asesinado.                                                    Marcha del 28 de agosto de 1963
                                                                                      en Washington, en la que Luther King
                  Europa no fue la excepción. Otro grupo que fue segregado y excluido del   pronunció su discurso “Yo tengo un
                  goce de sus derechos en educación, trabajo, salario y participación política   sueño”.
                  fue el de las mujeres. A finales del siglo XIX se organizaron una serie de
                  asociaciones de mujeres que exigían el completo goce de sus derechos.
                  Encabezaron numerosas huelgas y en muchas ocasiones fueron reprimi-
                  das y asesinadas por los Gobiernos y las élites, que veían en ellas una ame-
                  naza al orden.
                  Para los estudiantes, el derecho a
                  una educación para todos ha sido
                  una lucha que no acaba. Las uni-
                  versidades eran espacios donde
                  solo aquellos que tenían dinero o
                  conexiones con los Gobiernos podían
                  estudiar. Los jóvenes encabezaron
                  grandes manifestaciones para exi-
                  gir su derecho a ingresar y a estu-
                  diar. Pero también han participado
                  en manifestaciones para reclamar
                  derechos y rechazar los abusos de
                  los  Gobiernos.  En  múltiples  mo-
                  mentos fueron reprimidos y ase-
                  sinados. Un ejemplo de ello es la
                  masacre en la plaza de Tiananmén                                                                   Shutterstock, 140902264.
                  (China) en 1989, cuando el ejército
                  y los tanques de guerra entraron a
                  la zona donde se encontraba la pla-  Conmemoración de la masacre de Tiananmén. La memoria permite que no se
                  za para aplastar los levantamientos.   olvide la lucha emprendida para conseguir el respeto a los derechos humanos.






                                                                                                                    119





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   119
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   119                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="122"><![CDATA[Protección y
                                                                                    cumplimiento de los
                                                                                    derechos humanos

                                                                                    Varias veces nos preguntamos por
                                                                                    qué existe tanto conflicto alrededor
                                                                                    de los derechos humanos. Si son
                                                                                    derechos fundamentales  para la
                                                                                    existencia, deberían ser respetados
                                                                                    a cabalidad, ¿verdad? La respuesta
                                                                                    a esta pregunta reside en cada uno
                                                                                    de  nosotros:  en  ocasiones  pensa-
                                                                                    mos demasiado en cómo hacer
                                                                                    respetar nuestros derechos y muy
                                                                                    poco en cómo respetar los dere-
                                                                                    chos de los demás.
                                                                                    Es importante considerar los dere-
                                                                                    chos humanos dentro de cada uno
                                      10 de Diciembre                               de los contextos en los que se pre-
                                                                                    sentan. Existen países o culturas en
                 Shutterstock, 1225388458.  Día de los Derechos Humanos             los que es más importante reivindi-
                                                                                    car ciertos derechos que en otros.
                                                                                    Lo más importante es estar en la
                                                                                    capacidad de tenerlos presentes en

                                                                                    plirlos como para exigirlos.
                    El 10 de diciembre se celebra en el mundo la proclamación de los derechos   nuestra vida diaria, tanto para cum-
                  humanos.
                                                  En el caso de las funciones estatales, estas deben estar en sintonía con la De-
                                                  claración Universal de Derechos Humanos a partir de una serie de tratados
                                                  e instrumentos que tienen el carácter de “obligatoriedad jurídica”. Los Esta-
                                                  dos están en la obligación de reconocerlos, promocionarlos y protegerlos
                        Competencia digital       (Angulo, 2015).

                   Accede al texto de la Constitu-
                   ción del 2008 en este enlace:   En el Estado ecuatoriano, la Constitución de 2008 ha sido catalogada como
                   lynk.ec/9s21                   una “constitución garantista”, pues está diseñada sobre el principio de pro-
                                                  tección y garantía de los derechos; pero fuera del papel es bastante difícil
                                                  asegurarse de que el Estado se encargue de precautelarlos.
                                                  Por eso, es esencial saber que todas las personas que deseamos alcanzar
                                                  el ideal de una convivencia humana respetuosa estamos en la obligación
                                                  de participar en la creación, el análisis y la aplicación de los instrumentos
                                                  que nos regulan.
                   Haz un listado de las formas de   Esto se puede practicar en nuestras instituciones educativas: participar en
                   preservar los derechos que en-  la creación de un código de convivencia, de las normas de la clase e, inclu-
                   cuentras en el artículo 11.
                                                  so, del gobierno estudiantil, nos pone en una situación en la que, como
                                                  miembros de la sociedad civil, podemos hacernos escuchar.












             120





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   120                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.2.

                  1.  Explica con tus propias palabras: ¿cómo nacen las ideas de la Organización de las Naciones Unidas y de la
                      Declaración Universal de los Derechos Humanos?, ¿cuál es su importancia?
                      Nacen porque en el siglo XX las pretensiones imperialistas, el exacerbado nacionalismo y los continuos conflictos del siglo XIX ya no pueden ser contenidos y, específicamente, las atrocidades en
                      la Segunda Guerra Mundial cometidas contra la humanidad exigen que se cree una organización que busque mantener la paz, la seguridad y el desarrollo económico de los miembros, así como
                      una declaración de derechos irrevocables e irrenunciables que aseguren la integridad de los seres humanos a nivel mundial. Son importantes porque, a través de estos derechos, los Estados tienen
                      la obligatoriedad jurídica de respetar y buscar cierto norte respecto del bienestar de los seres humanos que los conforman.
                  2.  Elabora un resumen sobre cuáles fueron los grupos excluidos que encabezaron la lucha por universalizar
                      los derechos humanos. Señala los retos que debieron afrontar.
                      La lucha por los derechos humanos no fue para conseguirlos, sino para que todos fuesen capaces de gozar de ellos. En muchos casos se los negó a las mujeres, los
                      afros, los indígenas, los jóvenes. Estos grupos tuvieron que manifestarse exigiendo ser incluidos. En múltiples ocasiones fue una lucha muy larga. Muchos de los que
                      lucharon por sus derechos fueron asesinados, reprimidos y perseguidos.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  La Declaración Universal de los Derechos Humanos ha logrado detener
                        las violaciones a los derechos humanos. Es incorrecto. Desde su publicación, se han

                        continuado violando los derechos en diferentes partes del mundo.
                     •  Martin Luther King exigió la igualdad de derechos para los afroesta-
                        dounidenses.
                        Es correcto.
                     •  Las funciones estatales están por encima de los derechos humanos.
                        Es incorrecto. Dichas funciones deben estar en sintonía con los derechos humanos.
                     •  Fenómenos del siglo XIX, como las pretensiones imperialistas, el exa-
                        cerbado nacionalismo y los conflictos, se solucionaron razonablemen-                        Shutterstock, 1029961552.
                        te a comienzos del siglo XX.
                        Es incorrecto. Dichos fenómenos se agudizaron, lo que dio lugar al estallido de dos guerras mundiales.

                  4.  Coloca los siguientes acontecimientos en orden cronológico.
                     •  Se produce la masacre de Tiananmén.
                     •  Martin Luther King es asesinado.
                     •  Se crea la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
                     •  Una comisión redacta la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
                     •  Se crea en el Reino Unido la Unión Social y Política de las Mujeres.
                      1. Se crea en el Reino Unido la Unión Social y Política de las Mujeres. 2. Se crea la Organización de las Naciones Unidas (ONU). 3. Una comisión redacta la Declaración
                      Universal de los Derechos Humanos. 4. Martin Luther King es asesinado. 5. Se produce la masacre de Tiananmén.
                      Problema-decisión
                  5.  En 1997, Kofi Annan, secretario general de la ONU por aquel entonces, dijo: "Los derechos humanos son sus
                      derechos, tómenlos, defiéndanlos, promuévanlos, entiéndanlos e insistan en ellos. Nútranlos y enriquézcan-
                      los. Son lo mejor de nosotros, denles vida”.
                      Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Estás de acuerdo con las palabras de Annan? ¿Por qué?
                     •  ¿Qué puedes hacer en los espacios de tu vida cotidiana para promover y defender los derechos humanos?
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo
                                                                          DFA
                  6.  En grupos, seleccionen uno de los derechos que se
                      mencionan en la Declaración Universal de los Dere-  Si hay dificultades visuales, es necesario explicar detalla-
                      chos Humanos. Busquen imágenes que lo ilustren y   damente los pasos de la actividad que se realizará.
                      armen un collage. Presenten el trabajo en clase.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                Sugerencias
                  7.  Investiga  sobre los  Gobiernos que han irrespeta-  para investigar
                      do los derechos humanos. Un ejemplo podrían    Para realizar la actividad, puedes revisar noticias de pren-
                      ser las dictaduras del siglo XX en América Latina.   sa y documentales donde se analicen qué derechos hu-
                      Identifica los derechos que se vulneraron.     manos se incumplieron y por qué razones.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    121





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   121
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   121                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="124"><![CDATA[Competencia digital



                              Creo un juego en línea sobre derechos humanos



                  Puedes usar herramientas en línea para crear juegos relacionados con los derechos humanos. Resulta divertido
                  crearlos. La página está en inglés, pero aquí están las instrucciones que necesitas; el resto es un proceso de
                  exploración.


                  1.   Ingresa a lynk.ec/9s22 y encontrarás la página de
                      inicio, que contiene varios juegos creados, y tam-
                      bién la herramienta para comenzar a crear.
                  2.  Selecciona el recuadro que te permite escoger las
                      plantillas: “Select or search for a template”. Al presio-
                      nar la flecha, se desplegarán las opciones de plan-
                      tilla, que son la forma que tendrá tu juego una vez
                      que hayas ingresado las preguntas y respuestas.
                      Los nombres de las plantillas están en inglés, pero
                      puedes abrirlas para ver cómo lucen o utilizar un
                      traductor para guiarte.



                  3.  Escoge, por ejemplo, la plantilla “Arcade game gene-
                      rator”.  Para crear un juego, en el menú de opciones
                      selecciona “Create a new game”.
















                  4.  Una vez que se haya abierto la plantilla para ingre-
                      sar las preguntas, abre el menú de ayuda (“Help”) o
                      instrucciones.
                      Sigue  las  instrucciones  e  incluye los  símbolos  y
                      caracteres que te pida. En este caso, debes escribir
                      cada pregunta en una línea y sus respuestas posi-
                      bles entre asteriscos * *.
                  5.  Cuando hayas ingresado al menos diez preguntas
                      y respuestas, envíalas; para esto presiona “Submit”
                      y ya estás listo para probar tu juego.
                     Actividades

                  •   Explora las opciones de plantillas que te llamen la atención y crea juegos de prueba para familiarizarte con
                      las instrucciones. Luego desarrolla un juego con lo que has aprendido sobre los derechos humanos.


                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             122





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   122                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   ECA, Lengua, Estudios Sociales

                           Elaboro un juego de mesa para reforzar lo aprendido



                  Justificación

                  El aprendizaje tiene varias aristas que se complementan unas a otras. Este es el caso del juego y el paso a lo
                  lúdico, que se complementa con la teoría y la socialización de conocimientos. La elaboración de un juego de
                  mesa estimula la creatividad.
                  Crear juegos no solo implica abordar la materia desde otra perspectiva, sino poner a prueba el aprendizaje
                  propio y de los demás.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Objetivos
                  1.  Utilizar los conocimientos obtenidos para generar juegos de mesa.

                  2.  Desarrollar habilidades creativas para poner en práctica lo aprendido.
                  3.  Generar espacios de trabajo en equipo.
                  4.  Desarrollar habilidades organizativas.
                  Recursos

                  •   Materiales para decorar                       •   Cartón cuadrado de cualquier medida
                  •   Tarjetas de cartulina de 8 cm x 6 cm          •   Dados y fichas
                  •   Marcadores

                  Actividades
                  1.  Dibujen un camino de bloque
                      en el cartón.
                  2.  Escriban preguntas sobre los
                      temas  vistos  en la  unidad, en                                                              Shutterstock, 735915772.
                      cada una de las tarjetas.
                  3.  Decoren el tablero y las tarjetas
                      a su gusto.
                  4.  En grupo, usen los dados y las
                      fichas para determinar el nú-
                      mero de casillas que avanzan y
                      su posición en el tablero.
                  5.  Organicen las tarjetas y las ca-
                      sillas en un orden.  Recuerden
                      que para poder avanzar el ju-                          Final         Inicio
                      gador tendrá que responder la
                      pregunta de la casilla en la que                                                              Shutterstock, 132004052.
                      ha caído.
                  6.  Desarrollen otras reglas o
                                                       La memoria y el aprendizaje pueden ser potenciados a través de la creatividad al
                      premios para su juego de ser     elaborar juegos propios.
                      necesario.








                                                                                                                    123





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   123
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   123                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="126"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                             La época de la Ilustración en Quito

                     El siglo XVIII fue el escenario de cambios profundos y no siempre positivos en la provincia de Quito. La muer-
                     te del rey Carlos II de España dio lugar a un gran caos político, pues su sucesión produjo una guerra entre
                     varias naciones europeas.

                     Si bien hasta sus provincias de ultramar no llegó mayormente el conflicto, la instauración de la Casa de
                     Borbón en el trono español sí generó cambios: apareció una actitud moderna de explotación colonial que
                     incluía más controles sobre el comercio de los territorios dominados y presiones para la compra de produc-
                     tos elaborados en la metrópoli.
                     Se creó el Virreinato de Santa Fe de Bogotá, y Quito pasó a depender de él; pero fueron años de inestabilidad,
                     porque a la temprana supresión del mencionado Virreinato Quito volvió a depender del Perú, para que al
                     paso de algunos años fuera integrado de nuevo a Bogotá.
                     Con esto, la situación económica empeoró en relación con el siglo anterior. Las manufacturas quiteñas per-
                     dieron mercado y la pobreza aumentó, al mismo tiempo que se fortalecían instituciones como la hacienda,
                     y se inició el otorgamiento de títulos nobiliarios, con lo cual creció el poder de los criollos.

                                                                  Esto ocurriría mientras, paralelamente, llegaba buen
                                                                       número de libros desde Europa. Esto incrementó
                                                                          la cultura, aunque la expulsión de la Orden de
                                                                             los Jesuitas ocasionó trastornos en la edu-
                                                                               cación de la élite y precipitó la unificación
                                                                                de las tres universidades existentes: San
                                                                                Gregorio Magno de los jesuitas, Santo
                                                                                 Tomás de Aquino de los dominicos y
                                                                                 San Fulgencio de los agustinos.
                                                                                 La fusión llevó al aparecimiento de la
                                                                                 Universidad Pública y Real de Santo
                                                                                Tomás de Aquino, secularizada, pues su
                                                                                primer rector fue el licenciado Nicolás
                                                                                 Carrión y Vaca de Vega. Fue en esta
                                                                                  universidad donde se educaron y
                                                                                  dictaron cátedra algunos de los futuros
                                                                                  próceres.


                                                                             Serrano, V. (31 de agosto de 2009). Recuperado de: https://
                    Shutterstock, 1800034786.
                                                                           www.elcomercio.com/actualidad/epoca-ilustracion-quito.html















             124





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   124                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Qué produjo la muerte del rey Carlos II?
                      Produjo caos e inestabilidad política en las colonias.

                  2.  ¿Qué ocurrió con las provincias de ultramar, tras la instauración
                      de la casa de Borbón?
                      Apareció una actitud moderna de explotación colonial.
                  3.  ¿Qué pasó con la industria manufacturera textil quiteña
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a finales del siglo XVIII e inicios del XIX?
                      Las manufacturas quiteñas perdieron mercado y la pobreza aumentó; al mismo tiempo se
                      fortalecieron instituciones como la hacienda e inició el otorgamiento de títulos nobiliarios,
                      con lo cual creció el poder de los criollos.
                  4.  ¿Qué pasó en Quito con el ambiente cultural en esta
                      época?                                                                                        Shutterstock, 1888221172.
                      Se produjeron varios cambios trascendentes: la llegada de libros y, por ende, el incremento
                      de la cultura; pero, por otro lado, la expulsión de los jesuitas trastornó el ambiente educativo.
                      Además, se produjo la fusión de varios centros educativos.
                  5.  ¿Por qué crees que es importante la educación y el ámbito
                      cultural para el desarrollo de los pueblos?
                      Respuesta abierta

                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal

                  1.  Escribe un ensayo a partir de las siguientes preguntas:
                     •  ¿Cuáles fueron los efectos de la Revolución francesa y la
                        Ilustración en el territorio de la Audiencia de Quito?
                     •  ¿Consideras que es correcto afirmar que los procesos
                        sociales, políticos e intelectuales que ocurrieron en la                                    Shutterstock, 1085219711.
                        Audiencia de Quito a finales del siglo XVIII y comienzos
                        del siglo XIX fueron un reflejo de los fenómenos euro-
                        peos señalados en la pregunta anterior?
                      Respuesta abierta.

                  2.  La Ilustración no fue una doctrina consistente, sino más bien un conjunto de movimientos sociales e inte-
                      lectuales. En Quito, el movimiento ilustrado estuvo conformado por miembros de la élite que, frente a los
                      profundos cambios ocurridos en el siglo XVIII, lamentaron el declive de la ciudad y trataron de idear proyec-
                      tos y reformas para que esta recuperase y mantuviese su antiguo esplendor. Dicho de otro modo, lo que
                      caracterizó a los ilustrados quiteños fue un afán por comprender la realidad local para idear y emprender
                      reformas en los campos de lo económico, lo científico, lo cultural.
                      En tus palabras, ¿piensas que la Ilustración cumplió su objetivo en el contexto quiteño?
                      Argumenta tu respuesta con ejemplos de la realidad histórica de la Audiencia de Quito.
                      Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  Reúnanse y formen un grupo de discusión. Discutan sobre la herencia colonial en Ecuador. Divídanse
                       en dos grupos para debatir los aspectos negativos y positivos de la herencia colonial.
                       El debate puede ser expuesto en la clase, y el profesor u otro estudiante puede ser su moderador.
                       Respuesta abierta.

                                                                                                                    125





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   125
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   125                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="128"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.3.3. / I.CS.4.5.1.

                  1.  Explica la diferencia entre capitalismo y socialismo.
                      El capitalismo se basa en la propiedad privada de los medios de producción, mientras que el socialismo propone que estos sean manejados por las clases trabajadoras.

                  2.  Señala la diferencia entre las formas en las que la Ilustración influyó en la política de Europa y América.
                      En Europa se cuestionaron las monarquías absolutas, pero aún se debatía y defendía este modelo en uno u otro nivel. En América, en cambio, desde la década de 1820
                      el modelo republicano es el único que se considera posible.
                  3.  Analiza por qué el modelo republicano era el único posible para Estados Unidos después de su indepen-
                      dencia, y cuáles fueron sus particularidades.
                      La independencia se dio por la presión y el absolutismo de Inglaterra, así que el modelo debía garantizar leyes por medio de una Constitución y la capacidad de los
                      ciudadanos para representarse. Tomó la forma de una república federalista, en la que las colonias se convirtieron en Estados que se autorregulaban, pero bajo un
                      Gobierno central.
                  4.  Menciona cinco características comunes que tuvieron las revoluciones europeas y americanas del siglo XIX
                      y la Revolución francesa de 1789.
                      Circulación de textos y prensa con nuevas ideas.  Cambios en el ámbito cultural.
                      Exigen un cambio en la forma de organización y distribución de la riqueza.  Presión de distintos grupos económicos y de los nuevos grupos ideológicos.
                      Crisis económicas graves.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Inglaterra se industrializó muy lentamente.
                        Es incorrecto, ya que allí fue donde la industrialización tuvo mayor impulso.
                     •  En Francia, bajo la dinastía de los Borbones, el clero y la nobleza alcanzaron escandalosos privilegios.
                        Es correcto.
                     •  No taxation without representation es una frase surgida en los EE. UU. que quiere decir “todo el poder al
                        rey”.
                        Es incorrecto; quiere decir “no a los impuestos sin representación”.
                     •  En 1848, la revolución derrocó a Luis Felipe I de Francia.
                        Es correcto. Esto supuso la proclamación de la Segunda República Francesa.

                    Expreso mis emociones
                  6.  Imagina que estás en una clase en una de las universidades coloniales. ¿Cuáles son tus emociones?
                      ¿Qué piensas del ambiente y, sobre todo, sobre las clases impartidas en las universidades?
                      ¿Son muy diferentes a las actuales?
                      Respuesta abierta.
                  7.  Responde.

                     •  ¿Qué significa la frase E pluribus unum, utilizada para caracterizar el modelo republicano federal de los
                        Estados Unidos?
                        De la unión de muchos se creó un país.
                     •  ¿Cuáles fueron los grupos que se reunieron en la asamblea de los Estados franceses en 1789?
                        Clero, nobleza y tercer Estado.
                     •  ¿Cuáles fueron las tres corrientes de pensamiento que adquirieron importancia a partir del siglo XIX?
                        Liberalismo, socialismo y republicanismo
                     •  Con la llegada de los españoles, algunos lenguajes indígenas se usaron para:
                        comunicación y evangelización.
                     •  ¿Desde cuándo existe la idea de Derechos Humanos irrevocables e irrenunciables?
                        Desde el siglo XX.
                     •  La lucha por los derechos se ha dado, generalmente, por...
                        irrespeto y exclusión.
                  8.  Lee el siguiente fragmento sobre el impacto de la ola revolucio-
                      naria de 1848 en América y España.
                      En las repúblicas de Hispanoamérica, 1848 marca la frontera entre
                      la soberanía popular y el autoritarismo. En España, más aún, 1848
                      significó un impulso a los principios republicanos y una alternativa
                      a una monarquía desacreditada. En todos estos países, la lección
                      clave a aprender fue la capacidad de trazar una línea divisoria entre
                      republicanismo y patrimonialismo, entre la república para todos y                             Shutterstock, 1134867383.
                      la república para unos pocos (Lida, 2002, p. 75).
                      Elabora un comentario.
                      Respuesta abierta.
             126





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   126                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[9.  Coloca los siguientes acontecimientos en orden cronológico.
                     •  Estalla una revolución que derroca a Luis Felipe I.
                     •  Se produce la toma de la Bastilla.

                     •  Estalla en España la revolución conocida como La Gloriosa.
                     •  Los reyes de Francia son guillotinados.
                     •  Se proclama la Comuna de París.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Napoleón Bonaparte invade España.
                     •  Se disuelve la Primera Internacional.

                     •  Los Borbones son reestablecidos en el poder en Francia.
                     •  Las Trece Colonias proclaman su independencia de Gran Bretaña.
                     •  Luis Napoleón se corona emperador de los franceses, adoptando el nombre de Napoleón III.
                      1776. Las Trece Colonias proclaman su independencia de Gran Bretaña    1789. Se produce la toma de la Bastilla    1793. Los reyes de Francia son guillotinados    1808. Napoleón Bonaparte invade
                      España    1815. Los Borbones son reestablecidos en el poder en Francia    1848. Estalla una revolución que derroca a Luis Felipe I    1852. Luis Napoleón se corona emperador de los franceses, adop-
                      tando el nombre de Napoleón III    1868. Estalla en España la revolución conocida como La Gloriosa    1870. Se disuelve la Primera Internacional    1871. Se proclama la Comuna de París.
                  10. Relaciona los términos con los ítems correspondientes.
                       Luis XVIII y Carlos X  Alfonso XII   Liberalismo   Maximilien Robespierre  Turgot y Necker

                          Karl Marx y     Antiguo Régimen    Louis Blanc  Pierre-Joseph Proudhon     Socialismo
                        Friedrich Engels                                     y Piotr Kropotkin
                     •  Concepto que hace referencia al contexto social y gubernamental que precedió a la Revolución francesa.
                        Antiguo Régimen.
                     •  Ministros de Luis XVI que trataron de hacer reformas en los ingresos de la corona francesa.
                        Turgot y Necker.
                     •  Reyes que trataron de retomar el absolutismo en Francia.
                        Luis XVIII y Carlos X.
                     •  Doctrina que proponía conseguir una serie de libertades en distintos aspectos de la vida social.
                        Liberalismo.
                     •  Autores del Manifiesto del Partido Comunista.
                        Karl Marx y Friedrich Engels.
                     •  Doctrina que proponía que los medios de producción debían ser manejados por las clases trabadoras.
                        Socialismo.
                     •  Exponentes del anarquismo.
                        Pierre-Joseph Proudhon y Piotr Kropotkin.
                     •  Hijo de Isabel II, proclamado rey de España en 1874.
                        Alfonso XII.
                     •  Republicano radical que formó parte del Gobierno francés tras la Revolución de 1848.
                        Louis Blanc.
                     •  Líder de las persecuciones hacia los moderados en Francia.
                        Maximilien Robespierre.
                      Coevaluación
                  11. En grupos, escojan una revolución estudiada y realicen una exposición sobre sus principales características.
                      Expongan utilizando la TIC de su preferencia.
                      Respuesta abierta.
                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca

                   Reconozco que eventos como la industrialización, la Revolución francesa y
                   el nacimiento del capitalismo son procesos que tomaron su tiempo.
                   Utilizo herramientas de investigación para indagar sobre la herencia colonial
                   que tiene América Latina.
                   Defiendo la importancia de la garantía de los derechos humanos.
                                                                                                                    127





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   127                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   127]]></page><page Index="130"><![CDATA[unidad  4     América, el continente que habitamos












                  América es un continente diverso. Su geografía alberga desde el río más caudaloso del mundo hasta el
                  desierto no polar más seco. También en el aspecto humano es muy variada. Cuenta con ciudades sumamente
                  urbanas y con espacios en los que se mantienen culturas originarias. América vivió también un pasado colo-
                  nial, transitó hacia la construcción de sus naciones, y en la actualidad muchos de los países que la conforman
                  enfrentan similares problemas sociales, políticos y económicos.
































































                      En el continente americano se encuentra la cadena montañosa más larga de la Tierra.


             128





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   128
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   128                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="131"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.5. / O.CS.4.4. / O.CS.4.5.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  ¿Qué regiones del continente americano identificas en
                                                                   la imagen?
                                                                 •  ¿Qué aspectos de la diversidad natural y cultural del
                                                                   continente conoces?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                 Lo que vamos a aprender



                                                                                 Características
                                                                                  geográficas



                                                                                 Características
                                                                                   sociales
                                                                     América



                                                                                   Sectores
                                                                                 económicos


                                                                                                    Actividades
                                                                                                    económicas
                                                                                   Ecuador
                                                                                                     Servicios y
                                                                                                      turismo









                                                               Shutterstock, 140809888.



















                                                                                                                    129





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   129
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   129                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="132"><![CDATA[El trabajo y su manera de configurar
                           Tema 1
                                                  la sociedad


                        Saberes previos           Trabajo como factor fundamental

                   ¿Qué tipo de trabajo crees que   El trabajo es un concepto que no solo agrupa las actividades que generan
                   te constituiría como un mejor ser   riqueza, sino todas aquellas en las que el ser humano se relaciona con su
                   humano?                        entorno para satisfacer sus necesidades. Por ello, la idea del trabajo ha cam-
                                                  biado conforme las personas han modificado sus necesidades.
                        Desequilibrio cognitivo   La primera gran ruptura ocurrió en el Neolítico, cuando se tomó con-
                                                  ciencia de que los recursos eran limitados. De este modo, se pasó de
                   ¿El concepto de trabajo ha sido
                   el mismo a lo largo de la historia?  una sociedad nómada y depredadora a una sedentaria y productora de
                                                  alimentos. También coadyuvó a ello el creciente dominio sobre la piedra
                                                  pulida. Las dinámicas de estos cambios continuaron y aumentaron por
                                                  alrededor de 9 000 años, hasta mediados del siglo XVIII (Salort i Vives, 2012).
                                                  Es importante notar la manera cíclica en la que el trabajo y la sociedad
                                                  funcionan. Una vez cambiada la manera de satisfacer necesidades, empie-
                                                  zan a formarse nuevas estructuras sociales. Las familias, las ciudades y los
                                                  valores se adaptan al modo en el que es necesario trabajar, y también el
                                                  trabajo se adapta al tipo de familias, a la distribución de las ciudades y a
                                                  los valores individuales. Esto se puede ver en la segunda gran ruptura: la
                        Competencia               industrialización.
                        socioemocional
                                                  Las revoluciones industriales no solo son un hito por los cambios tecnoló-
                   ¿En qué te gustaría trabajar, una
                   vez que termines tus estudios?,   gicos que implementaron, sino por el cambio social y los nuevos conflictos
                   ¿por qué?                      que generaron. Con el cambio en las formas de producir, la idea de trabajo
                                                  se modificó, y con ello también cambió la organización social y la distribu-
                                                  ción de las ciudades, que giraban más en torno a los sitios donde se realiza-
                                                  ba la producción. Las familias empezaron a vivir de los trabajos asalariados
                                                  y los valores sociales se centraron en la idea del tiempo de trabajo. En ese
                                                  contexto, las luchas en contra de la explotación y a favor de jornadas labo-
                                                  rales y salarios justos tomaron fuerza con la industrialización.
                  Shutterstock, 166028855.        En el proceso de tecnologización que hoy vivimos, filósofos como Marx,

                                                  Weber o Nietzsche ya no bastan para comprender la amplitud de una so-
                                                  ciedad de cambios, donde estos modelan el panorama del trabajo, y al
                                                  mismo tiempo el trabajo ha generado nuevas necesidades en función de
                                                  los cambios sociales y tecnológicos que hoy vivimos.

















                     Actualmente, el panorama laboral                                                               Shutterstock, 118469485.
                  ha exigido que las ciudades crezcan
                  hacia arriba, y ha puesto el énfasis en
                  los centros de comercio.

                    CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad.
             130





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   130                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[Trabajo, desarrollo de las sociedades y explotación                       Competencia
                  del medioambiente                                                         matemática

                  El surgimiento de nuevas necesidades ha llevado a que los seres humanos   En Ecuador de 2019 había una
                  cambien su manera de relacionarse con el entorno. Al ser el medioambien-  tasa de desempleo de 3,8 %
                  te el espacio más inmediato para acceder a recursos, la evolución de las so-  (311 000 personas), y pasó a 5 %
                                                                                        en 2020 (401 000 personas).
                  ciedades ha conllevado a modificaciones constantes en esta relación en la
                  que el ser humano crea y consume a partir de lo que su medio le permite.   ¿Qué tan preocupante es la in-
                  Es decir, que la naturaleza les ha proporcionado a las diferentes sociedades   terpretación de estos datos, si la
                  humanas los insumos necesarios para que, mediante el trabajo, fuesen ca-  tendencia sigue al año actual?
                  paces de transformar los recursos que de ella tomaban. A su vez, el trabajo
                  favoreció la transformación de estos recursos en otros bienes o artefactos.
















                                                                                         Si nuestros espacios determinan la
                Shutterstock, 514226677.  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   conformación de nuestras sociedades,
                                                                                      es necesario que velemos por que
                                                                                      nuestro medioambiente sea aquel en
                                                                                      el que queremos desarrollarnos.


                  Por ello, las sociedades han desarrollado no solo formas distintas de explotar
                  sus recursos, sino una organización social diferente, cada vez más compleja.
                  Con sociedades cada vez más extensas y complejas también surge la ne-
                  cesidad de desarrollo tecnológico que permita mejorar la explotación de
                  los recursos. Así, las sociedades empiezan a organizarse alrededor de la ge-
                  neración de ideas y, por lo tanto, sus estructuras se centran en los sistemas
                  productivos (Pérez; 2016).
                  Sin embargo, desde hace varios siglos, dos han sido los problemas de la
                  humanidad con respecto a la relación entre el trabajo y el medioambiente.
                  El ser humano ha sido capaz de levantar grandes monumentos y ciudades,
                  construcciones y espacios urbanos que requirieron el esfuerzo de muchos   Competencia
                                                                                            socioemocional
                  individuos, sin la tecnología de hoy. Se estima que un alto número de tra-
                  bajadores murió en el proceso de construcción de aquellas obras, y que el   Para poder alcanzar el desarrollo
                  vínculo laboral se dio en condiciones de inequidad, injusticia o esclavitud.   sostenible  es necesario promo-
                  Por otro lado, durante este proceso la naturaleza también se vio afectada.   ver un crecimiento económico
                  La deforestación y otros fenómenos han sido efectos de las actividades   inclusivo y garantizar empleo
                                                                                        y  trabajo  decente  para  todos.
                  humanas a lo largo de los tiempos.                                    ¿Qué sensación te genera la pre-
                  En este punto, es importante entender que el problema no es el trabajo   ocupación  por las condiciones
                  o el uso de los recursos. Más bien es la repartición desigual de la riqueza   precarias  en  las  cuales  trabajan
                  entre aquellos que trabajan y transforman los recursos naturales en bienes   muchas personas en los tiempos
                  que consumimos, así como la explotación irresponsable de los recursos   actuales?
                  naturales y la contaminación del medioambiente.



                                                                                                                    131





                                                                                                                     21/1/25   15:52
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   131
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   131                                                                     21/1/25   15:52]]></page><page Index="134"><![CDATA[El trabajo y la repartición desigual de los recursos

                                                  La historia y la geografía nos proporcionan herramientas para poder
                                                  evaluar el impacto que el desarrollo de nuestras sociedades ha tenido
                                                  sobre sí mismas y sobre nuestro entorno.

                                                                               Por abordar  un ejemplo  histórico res-
                                                                               pecto al trabajo: en América, desde el
                                                                               siglo  XVI,  las  principales  generadoras
                                                                               de riqueza debido a su trabajo fueron
                                                                               las poblaciones indígenas. De hecho,
                                                                               mucho antes de la época colonial ya lo
                                                                               eran. Sin embargo, el gran problema fue
                                                                               que su trabajo se daba en condiciones
                                                                               de explotación.  Aquellos pobladores
                                                                               originarios del continente enriquecían a
                                                                               los grandes dueños de la tierra –en ese
                                                                               entonces europeos– y la riqueza que
                                                                               generaban era enviada al otro lado del
                                                                               Atlántico para financiar el sostenimien-
                 Shutterstock, 621237140.                                      ellas. He aquí los dos lados de la explo-
                                                                               to de las monarquías y las guerras entre

                                                                               tación laboral: el maltrato a quienes tra-
                                                                               bajan y generan riqueza, y la repartición

                                                                               mismo trabajo.
                    El trabajo no es un problema para la conservación del medioambiente. Es el   desigual de los recursos que produce el
                  consumo cada vez más cómodo de productos. Las utilidades empresariales
                  están sacrificando al ambiente. Las empresas no son las únicas indicadas para   Con un ejemplo desde  la  geografía
                  cambiar esto, también lo son los consumidores.               podemos  analizar el  impacto del ser
                                                                               humano en el planeta. El trabajo y la
                                                                               transformación de recursos como tal no
                                                                               perjudican nuestro entorno y nuestro
                                                                               medioambiente. La explotación  irres-
                                                                               ponsable, desmedida e inconsciente en
                                                                               la generación de bienes para el consumo
                                                                               humano han puesto hoy en día al mun-
                                                                               do en una crisis medioambiental. Si com-
                                                                               paramos los mapas de los recursos natu-
                                                                               rales de hoy con los de décadas pasadas,
                                                                               vamos a poder apreciar el gran impacto
                                                                               que las actividades humanas han tenido
                                                                               sobre el planeta. Esto es más notorio en
                                                                               lo que respecta a la cantidad de bosques
                 Shutterstock, 1187565961.                                     vemos el deterioro de los polos debido
                                                                               que posee el mundo actualmente; y si

                                                                               a la contaminación  medioambiental,
                                                                               entenderemos la profundidad del daño.

                                                                               irresponsable del ser humano: la mine-
                    El trabajo de los seres humanos ha creado grandes ciudades que maravillan   Existen otros impactos de la producción
                  a muchos. Pero el costo ha sido grande. De un entorno natural con su propia   ría ha devastado bosques, desplazado
                  vegetación y ecosistemas se pasó a ciudades con parques que se insertan   poblaciones y contaminado fuentes de
                  dentro de ellas.                                             agua.




             132





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   132
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   132                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="135"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.1.

                  1.  Responde: ¿qué características del Neolítico generaron una ruptura en la manera de satisfacer las necesidades?
                      En este período se establece el sedentarismo, la producción de alimentos y el domino sobre la piedra pulida. La vida nómada presentaba riesgos y necesidades
                      que la nueva vida no contemplaba.
                  2.  Explica con tus palabras la relación entre el trabajo, el desarrollo de las sociedades y el medioambiente.
                      Desde el inicio, el ser humano se valió de la naturaleza para su subsistencia. Esta no solo le permite sobrevivir, sino que le proporciona los insumos necesarios para que, mediante el trabajo, sea capaz
                      de transformar los recursos que de ella toma y convertirlos en bienes o artefactos que le permitan generar otros recursos. Por muchos siglos, nada de lo que se conoce en las grandes ciudades, el
                      campo o cualquier otro espacio habitado por humanos ha sido posible sin trabajo y sin recursos extraídos de nuestro propio espacio.
                  3.  Resume: ¿cómo la historia y la geografía nos muestran el impacto del desarrollo de nuestras sociedades en
                      el trabajo y el medioambiente?
                      El trabajo ha sido un generador de riqueza y un transformador del medioambiente. Ha permitido construir sociedades como las que conocemos. Pero la explotación
                      y la repartición desigual de riqueza ha desvirtuado el funcionamiento de la sociedad y los modos de producción, cada vez más en los últimos siglos. A esto se suma la
                      explotación desmedida de los recursos naturales, cuyo impacto en la naturaleza ha puesto en grave riesgo su vida, y la nuestra con ella.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  En tus palabras, explica: ¿por qué es importante entender la repartición desigual de la riqueza?
                      Respuesta abierta.
                  5.  Responde.
                     •  ¿El concepto de trabajo agrupa tan solo las actividades que generan
                                                                                                   1 de Mayo
                          riqueza? No; también agrupa aquellas en las que el ser humano se relaciona con su entorno para satisfacer   Día del Trabajo
                        sus necesidades.
                     •  ¿Por qué las revoluciones industriales constituyen un hito?
                        Por los cambios tecnológicos que implementaron y por los nuevos conflictos que generaron.
                     •  ¿A qué ha llevado el surgimiento de nuevas necesidades entre los seres
                        humanos?
                        A que los seres humanos cambien su manera de relacionarse con el entorno.
                     •  ¿Por qué se dice que las principales generadoras de riqueza, debido a su
                        trabajo, fueron las poblaciones indígenas?  Antes y después de la época colonial, eran las prin-  Shutterstock, 408470641.

                        cipales generadoras de riqueza; sin embargo, el gran problema fue que su trabajo se daba en condiciones de explotación.
                     •  ¿El trabajo y el uso de recursos constituyen el principal problema
                        actualmente?
                        No. Es la repartición desigual de la riqueza y la explotación irresponsable de los recursos naturales.
                     •  ¿Qué genera la explotación irresponsable de recursos?
                        Una crisis medioambiental.

                  6.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  La idea del trabajo ha sido la misma a lo largo de la historia humana.
                        Es incorrecto. Dicha idea ha cambiado conforme las personas han modificado sus necesidades.
                     •  Con la industrialización desaparecieron las luchas en contra de la explotación y a favor de jornadas laborales
                        y salarios justos.
                        Es incorrecto. Dichas luchas más bien cobraron fuerza.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  En grupos, seleccionen una actividad productiva (ganadería, diseño,   Debido  a  los  prejuicios  que
                      carpintería...) y realicen una presentación en la que muestren cómo   se crean en las sociedades
                      se ha modificado el trabajo y cómo han afectado esa actividad las   modernas, la diversidad funcio-
                                                                                       nal puede generar insegurida-
                      dinámicas sociales.  Respuesta abierta.
                                                                                       des. Es importante construir una
                                                                                       sociedad plenamente inclusiva,
                                                                                       para todas las personas.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  8.  Investiga cómo se introdujo el cultivo de trigo en América y explica
                      qué aspectos sociales fueron modificados con esta actividad.      Comentar  tus   ideas  con
                      Respuesta abierta.                                                compañeros, familia o profeso-
                                                                                        res puede ayudar a mejorar las
                                                                                        conclusiones de tu investigación.


                                                                                                                    133





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   133
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   133                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="136"><![CDATA[Características geográficas, demográficas
                           Tema 2
                                                  y económicas de América


                        Saberes previos           Características geográficas de América del Norte

                   Geográficamente, ¿en qué se     América del Norte es todo el territorio comprendido entre el Ártico (Cana-
                   diferencia  nuestro  país  de   dá), al norte; Chiapas (México), al sur; la isla de Terranova (Canadá), al este; y
                   América del Norte?             Alaska (Estados Unidos), al oeste. Norteamérica está bañada por el océano
                                                  Glacial Ártico, al norte; al oeste, el Pacífico; y el Atlántico junto al mar Caribe,
                                                  al este. Su cuenca hidrográfica principal se compone por los ríos Mississippi
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  y Misuri, que tienen una longitud de 3 160 000 km .
                                                                                              2
                   ¿Te parece adecuado utilizar tér-
                   minos como “países subdesarro-  Clima
                   llados” o “países del tercer mun-  Norteamérica cuenta con la mayoría de climas del mundo; desde el clima
                   do”?                           polar y boreal en las tundras árticas del norte (como Groenlandia) hasta el
                                                  clima desértico y semidesértico en las Grandes Llanuras. También cuenta
                                                  con climas más temperados hacia el centro y sur, que permiten la produc-
                                                  ción agrícola. Sus territorios tienen las cuatro estaciones.

                        Competencia digital       Regiones naturales
                   Visita el siguiente enlace:    América del Norte cuenta con cinco regiones naturales:

                   lynk.ec/9s23                   1.  El escudo canadiense, que está al noroeste y se caracteriza por rocas
                   Resume los efectos del fenómeno   muy antiguas que lo hacen geológicamente estable.
                   El Niño.                       2.  Los Apalaches: una serie de montañas muy erosionadas que empiezan
                                                     en la península de Gaspé y llegan hasta Alabama.
                                                  3.  Llanuras interiores bajas, que van desde el valle de Mackenzie hasta las
                                                     planicies de las costas del Atlántico; incluyen una zona agrícola en las
                                                     llanuras del este.
                                                  4.  Las Cordilleras: una serie de montañas que se extienden de norte a sur,
                                                     y están ubicadas hacia el lado del Pacífico.
                                                    Océano Ártico
                                                                                                  Océano Ártico
                                                                                             Océano Ártico
                                                         Océano Ártico
                                                  5.  Las llanuras costeras, que se extienden hacia el sur, desde Nueva Ingla-
                                                     terra hasta México.
 Océano Ártico                       Océano Ártico
                                                       Océano Ártico
                                                                                  Océano Océano                                   Océano Océano
                                                                                  Atlántico                                       Pacíﬁco Pacíﬁco
                                                                                      Atlántico
                         Océano                    Ecuador Ecuador       Océano
                         Atlántico                                        Pacíﬁco                              Océano Océano         Ecuador Ecuador
                                                           Océano Océano                                        ÍndicoÍndico
 Ecuador                                                   Pacíﬁco Pacíﬁco
                                                      Océano                Ecuador
  Océano                                               Índico Océano
  Pacíﬁco            La variedad de biomas o paisajes      Pacífico                                    Océano
                                                                                                         Océano Antártico
                  bioclimáticos que encontramos en                                                   Océano Antártico
                                                                                                       Atlántico
                  América del Norte también dan cuenta                                                              Shutterstock, 134856368.
                  de la gran variedad de vegetación y   Océano Antártico
                                                            Océano Antártico
                  fauna de la región.       Océano Antártico
                                                         Placa de hielo y desierto polar
                                                                                         Bosque templado cadu
                                                             Placa de hielo y desierto polar
                                                         Placa de hielo y desierto polar  Bosque templado caducifoliocifolio  Sabana Sabana
                                                                                         Bosque templado caducifolio
 Océano Antártico
                                                                                         Bosque húmedo tr
                                                                                         Bosque húmedo tropical
                                                         Tundra
                                                         Tundra Tundra               Bosque húmedo tropicalopical  Desierto Desierto
                                                                                         Estepa o praderas templadas
                                                                                                                      Bosque mediterráneo o chaparral
                                                                                         Estepa o praderas templadas
                                                         Sabana
                                                         Taiga
 Placa de hielo y desierto polar  Bosque templado caducifolio  Taiga Taiga           Estepa o praderas templadas  Bosque mediterráneo o chaparral
 Tundra                     Bosque húmedo tropical       Desiertoo
                                                         Montaña (tundra alpina y bosque montañoso)ñoso)
                                                         Desiert Montaña (tundra alpina y bosque monta
 Taiga                      Estepa o praderas templadas  Bosque mediterráneo o chaparral
                    CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
             134
 Montaña (tundra alpina y bosque montañoso)
                    CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente los relacionados con la economía, la demografía y la calidad de vida.
                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   134
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   134                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="137"><![CDATA[Características geográficas de América Central
                                                                                            Interculturalidad
                  Se ubica entre el sur de México y el norte de Colombia. Cuenta con diversos
                  accidentes geográficos. Está entre dos istmos: el de Tehuantepec (México)   El clima y el paisaje son pode-
                  y el de Panamá. Se asienta principalmente en la placa tectónica del Caribe,   rosos factores que determinan
                  que se une a otras, por lo que es una zona de subducción y esto causa gran   el modo de vida de los diversos
                                                                                        pueblos americanos. Indaga las
                  cantidad de terremotos, erupciones volcánicas, e incluso, tsunamis.
                                                                                        causas para el cambio climático
                  Los límites que rodean el área continental son: al norte, el itsmo de Tehuan-  actual.
                  tepec (México); al sur, Colombia; al este, el mar Caribe, que es parte del
                  océano Atlántico; y al oeste, el océano Pacífico. A diferencia de América del
                  Norte y del Sur, esta zona angosta carece de grandes ríos, pero está bañada
                  por ríos pequeños, que en su mayoría desembocan en el mar Caribe.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Clima

                  El clima de esta región no es de ex-
                  tremos; es principalmente un clima
                  tropical, sin grandes variaciones entre                                     Mte. Garibaldi
                  las temperaturas del día y la noche.               Fosa del Japón  Fosa de las  Mte. St. Helens
                                                                                Aleutianas
                                                                      Fosa de las Kuriles
                  Los  dos  extremos  climáticos  no       Fosa de Ryuku  Fosa de Izu-Ogasawara
                  distan mucho entre sí, ni se alejan         Fosa de las                                     Fosa de Puerto Rico
                  del clima tropical promedio. En las   Mte. Pinatubo  Filipinas  Fosa de las Marianas  Fosa Mesoamericana
                                                       Mte. Mayon
                  zonas montañosas el clima está de-              Abismo Challenger  Ecuador        V. Cotopaxi
                  terminado principalmente por la al-    Krakatoa      Fosa de Bougainville
                  titud de las montañas, entre estas se  Mapa del Cinturón de Fuego del Pacífico, www.wikimedia.org  Fosa de Java
                  encuentran las “tierras frías”, con una                        Fosa de Tonga     Fosa de Perú-Chile
                  temperatura casi siempre menor a                             Fosa de Kermadec              V. Llaima
                  20 °C. En las zonas a nivel del mar es-
                  tán las “tierras calientes”, que tienen                                                          Fosa de las Sandwich
                                                                                                                         del Sur
                  un verano térmico permanente.
                  Regiones naturales                                                     El Anillo de Fuego del Pacífico es
                                                                                      una zona con intensa actividad sísmica
                  Casi todas las regiones en Centroamérica son montañosas y se conectan   y volcánica en los países que están
                  con algunas estructuras geológicas hacia el norte y sur de América. Hacia   cerca o sobre este.
                  el norte son notables los terrenos sedimentados, y hacia el sur se extiende
                  el área volcánica.
                                                                                             Competencia digital
                  En el territorio se encuentran cerca de 90 volcanes, los más activos están   Conoce más sobre el Cinturón
                  sobre la costa del Pacífico.                                         de Fuego del Pacífico. Visita:
                  Esta superficie accidentada también acarrea varias zonas a las que los seres   lynk.ec/9s24
                  humanos no hemos accedido con facilidad. Muchas de ellas actualmente
                  son reservas ecológicas y albergan alrededor de 20 000 especies vegetales.


                        Glosario

                   istmo. Porción de tierra que une continentes, o una península y un continente.
                   placa tectónica. Pedazo de litósfera; una capa superficial de la Tierra que se   Problema-decisión. Comenta
                   encuentra debajo de la corteza. Es rígida, pero en ocasiones se mueve y causa   en clase: ¿Qué acciones debe-
                   sismos.                                                             mos considerar los ecuatorianos
                   subducción. Proceso en el que una placa oceánica se desliza bajo una conti-  al encontrarnos en el Cinturón
                   nental y genera actividad sísmica.                                  de Fuego?


                                                                                                                    135





         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   135
                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   135                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="138"><![CDATA[Características geográficas de América
                                                                   del Sur

                                                                   América del  Sur es  un  territorio  muy  peculiar  en  el
                                                                   mundo. Cuenta con gran variedad de climas, suelos y
                                                                   vegetación, que pueden ser incluso opuestos entre sí.
                                                                   Ello determina las grandes diferencias geográficas en-
                                                                   tre los países de la región y, en ocasiones, dentro de un
                                                                   mismo país, lo cual también se refleja en la vida de los
                                                                   pueblos.

                                                                   Los puntos más extremos son: al norte, punta Gallinas
                                                                   (Colombia); al sur, cabo de Hornos (Chile); al este, cabo
                                                                   Branco, (Brasil); al oeste el punto extremo continental:
                                                                   punta Pariñas (Perú); y el punto extremo del territorio
                                                                 Shutterstock, 1256683174.  El 26 % del agua dulce del planeta está en América del
                                                                   insular es Roca Redonda, en Galápagos, Ecuador.

                                                                   Sur, pues cuenta con el río Amazonas, el más caudaloso
                                                                   y largo de mundo, al que le siguen los ríos Orinoco y el

                     Tornado Alley y Dixie Alley son zonas   Clima  Paraná.
                  en el suroriente de los Estados Unidos
                  muy conocidas por la aparición de   Su variedad de climas permite gran diversidad de vida vegetal y animal, lo
                  tornados y huracanes.
                                                  que favorece una gran producción alimentaria.
                                                  Abunda mayoritariamente el clima tropical, pero hay sectores donde la
                                                  cordillera de los Andes influye en el comportamiento de climas suaves y
                                                  de poca variación. El clima subtropical se presenta en las zonas del este
                                                  de Paraguay, el sur de Brasil y en todo Uruguay. En Chile encontramos
                                                  un clima mediterráneo, con veranos calurosos y secos. Hay climas maríti-
                                                  mos en el centro de Argentina. Existen desiertos áridos, como el Atacama,
                                                  y clima tundra subpolar en Tierra de Fuego.

                                                  Regiones naturales
                                                  Hay tres grandes regiones naturales: 1) montañas y tierras altas, que se en-
                                                  cuentran principalmente en los Andes, en Brasil, al sur del Amazonas, y en
                                                  Guyana; 2) las cuencas de ríos son regiones que aportan a la diversidad
                     El río Amazonas es uno de los más
                  largos y caudalosos del mundo. Su   de vida vegetal y animal; 3) las planicies costeras, con elevaciones escasas
                  nombre proviene de la leyenda griega   y muy bajas, pueden llegar a ser muy secas y carentes de vida, como los
                  de las amazonas.                desiertos.











                                                                                                                    Shutterstock, 334031798.









             136





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   136
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   136                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="139"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.3.

                  1.  Señala cuáles son los climas y las regiones naturales de los subcontinentes
                      de América.

                     •  América del Norte Posee casi todos los climas, pero en la mayor parte del territorio predominan los climas temperados.

                        Entre sus regiones naturales están el escudo canadiense, los Apalaches, las llanuras interiores, las cordilleras y las llanuras costeras.

                     •  América Central Su clima es principalmente tropical. Sus regiones naturales son las montañosas y la
                        región volcánica en la cordillera.

                     •  América del Sur Tiene varios climas: tropical, subtropical, mediterráneo, marítimo, desiertos áridos, tun-
                        dra subpolar. Entre sus regiones están las montañas y tierras altas, las cuencas de ríos y las planicies costeras.
                  2.  Menciona una característica geográfica favorable de cada subcontinente.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                                    Shutterstock, 77167270.
                     •  América del Norte Gran variedad de biomas.
                     •  América Central Reservas ecológicas con alrededor de 20 000 especies vegetales.

                     •  América del Sur El 26 % del agua dulce de la Tierra.

                  3.  Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                     •  América Central está afectada por ____ y esto ocasiona una gran actividad sísmica y volcánica.
                                              el Cinturón de Fuego del Pacífico
                     •  El ____ es el más caudaloso y largo del mundo.
                        río Amazonas
                     •  Las montañas y tierras altas de América del Sur se encuentran principalmente en ____.
                                                                                              los Andes
                     •  América del Norte está bañada por tres océanos: al norte, ____; al oeste, el Pacífico; y al este, ____.
                                                                        el Glacial Ártico               el Atlántico
                  4.  Explica por qué América del Sur es un territorio muy peculiar.
                     Es peculiar ya que cuenta con gran variedad de climas, suelos y vegetación, que pueden ser incluso opuestos entre sí. Ello determina las grandes diferencias geográficas
                     entre los países de la región y, en ocasiones, dentro de un mismo país, lo cual también se refleja en la vida de los pueblos.
                  5.  Responde.

                     •  ¿Dónde empiezan y dónde terminan los Apalaches?
                        Empieza en la Montaña Springer en el estado de Georgia hasta el Monte Katahdin en Maine.
                     •  ¿Entre qué istmos está América Central?
                        Entre el istmo de Tehuantepec y el istmo de Panamá.
                     •  ¿Cómo es el clima de América Central.
                        No es de extremos; es principalmente tropical, sin grandes variaciones entre la temperatura del día y la noche.
                     •  ¿Dónde están los volcanes más activos de Centroamérica?
                        Sobre la costa del Pacífico.


                    Trabajo colaborativo                                  DFA
                  6.  En grupos  realicen un mapa que muestre la     Cada persona sabe mejor que nadie qué puede o qué
                      orografía de América. Expongan su trabajo.     no puede hacer. Es importante no decidir por las otras
                      Respuesta abierta.                             personas y escuchar el criterio de todos.





                    Actividad indagatoria                                Sugerencias
                  7.  Problema-decisión. Investiga acerca de la varie-   para investigar
                      dad de climas que existen en Ecuador y escribe   Cuando realices una investigación, recuerda llevar registro
                      un pequeño texto para expresar cómo crees que   de las fuentes que utilizaste para emplearlas en otras in-
                      afectan la vida de las personas de las distintas zonas.   vestigaciones.
                      Respuesta abierta.


                                                                                                                    137





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   137
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   137                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="140"><![CDATA[Infografía



                                                    El fenómeno de El Niño




                      ¿Qué es?



                      Es el fenómeno caracterizado por el

                      calentamiento anómalo de las aguas
                      del Pacífico central y oriental.





                      ¿Qué efectos tiene en el planeta?




                      1. Afecta el clima global.

                      2. Provoca pérdida de especies marinas.                                                      EEIM, www.commons.wikimedia.org
                      3. Favorece la aparición de enfermedades
                         como el cólera.









                                                               ¿Por qué se llama así?




                                                               Los pescadores del Perú dieron al fenó-
                                                               meno tal nombre porque ocurría durante
                                                               la temporada navideña.






                                                               ¿Cuándo ocurre y cuánto dura?



                   Shutterstock, 1726771243.                   Es un fenómeno irregular, que aparece en
                                                               un lapso de entre 2 a 7 años.

                                                               Cuando aparece, tiene una duración de
                                                               entre 8 a 12 meses.




             138





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   138                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   138]]></page><page Index="141"><![CDATA[¿Cómo ocurre?



                      1.  En los años normales, los vientos alisios del océano Pacífico empujan las

                         aguas marinas, formando una acumulación de agua caliente en las costas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         de Indonesia.

                      2.  La corriente de Humboldt viaja de sur a norte.
                      3.  En los años que ocurre el fenómeno de El Niño, los vientos alisios se debili-
                         tan, lo que provoca que el agua cálida llegue a las costas de Perú y Ecuador.

                      4.  La corriente de Humboldt queda interrumpida.

                      5.  El agua cálida se expande por el occidente de América.









                                                           Océano Pacífico



                                                                                            América
                                                                      1                     del Sur
                                    Australia


                         Shutterstock, 404483803.                                      2











                                                           Océano Pacífico


                                                                              5             América
                                                                                            del Sur
                                    Australia
                                                                                   3

                                                                                        4




                                                                                                                    139





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   139                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   139]]></page><page Index="142"><![CDATA[Competencia               Aspectos económicos de América
                        matemática
                                                  América  es  un  continente  geográficamente  marcado  por  la  diversidad
                   El PIB per cápita es un buen ín-  y por los extremos. Con su economía sucede los mismo. Es fácil referirse
                   dicador del nivel de vida. En el   a América del Norte como más “desarrollada” o más “rica”, y al resto de Amé-
                   caso de Es EE. UU., en 2021, fue   rica como un territorio de segundo orden. Sin embargo, América del Sur
                   de 60000 dólares anuales por   y Central son territorios sumamente productivos en términos de recursos
                   persona.                       naturales y  sector primario (con materias primas abundantes); precisa-
                   Indaga el PIB de otros 5 países   mente por eso su desarrollo se orienta hacia actividades extractivas, que
                   con economías desarrolladas de   aportan menor ganancia  que el  sector secundario (el que produce el
                   América y compara con el dato   grueso de los ingresos de países como Estados Unidos).
                   anterior.
                                                  Los estudios estadísticos y económicos suelen establecer dos grupos para
                                                  estudiar a las Américas: por un lado está América del Norte, y, por otro,
                                                  América Latina y el Caribe. El elemento para identificar el desarrollo econó-
                                                  mico y de riqueza es el PIB (Producto Interno Bruto). Si tomamos en cuenta
                                                  este dato, tenemos una relación en la que Norteamérica, con un PIB aproxi-
                        Glosario                  mado de 21 trillones de dólares, casi cuadruplica el PIB de América Latina y
                                                  el Caribe, que es alrededor de 6 trillones de dólares (Banco Mundial, 2018).
                   sector  primario.  Actividades
                   económicas que se dedican a la   Esto, aparte de deberse a actividades económicas, responde a las circuns-
                   recolección de recursos natura-  tancias particulares que han tenido los pueblos. América Latina y el Caribe,
                   les o una muy leve intervención   por ejemplo, han pasado por varias dictaduras que alejan las inversiones
                   en estos.
                                                  y causan desorden económico, pues la reinserción de la democracia suele
                   sector secundario. Transfor-   ser costosa. Por otro lado, el crecimiento económico del norte, durante el
                   ma los recursos en productos     siglo XX, fue sumamente rápido y hubo estabilidad política.
                   industriales.
                                                  Estas diferencias han creado una especie de rivalidad norte-sur, especial-
                   PIB. Producción de bienes y ser-  mente entre lo que se acostumbra llamar América Latina y Estados Unidos,
                   vicios de un país o una región   lo que ha ocasionado varios bloqueos económicos y rupturas de relacio-
                   en un determinado período de   nes comerciales, en los que los países latinoamericanos suelen resultar más
                   tiempo.
                                                  afectados.
























                                                                                                                    Shutterstock, 1209628294.
                     El dólar estadounidense no es el
                  único que se maneja en América.
                  Existen 10 tipos de dólar distintos, cada
                  uno con su propio valor de cambio.






             140





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   140                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Distribución poblacional
                  en América

                  Cuando hablamos de distribución
                  poblacional, nos referimos a demo-
                  grafía, que es el estudio estadístico
                  de las poblaciones: sus tamaños,
                  dinámicas, cambios y distribución.
                  Típicamente se relaciona la demo-
                  grafía con la distribución en el es-
                  pacio físico, pero también estudia
                  la  distribución  según  religión,  gé-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  nero, edad, etc. Por ejemplo, puede
                  interesarnos saber cuántos indivi-
                  duos menores de 25 años viven en
                  cierto barrio, o cuántos individuos
                  menores de 25 años son católicos.
                  La demografía de las Américas es
                  particularmente interesante, pero
                  complicada por las diferencias cul-
                  turales, étnicas, socioeconómicas,
                  etc. Para hacer estudios demográ-
                  ficos en las Américas, es común                                                                   Shutterstock, 511405447.
                  la división mencionada de dos
                  grupos. Tomaremos  los  datos  del
                  Banco  Mundial  para  entender  la   En 1960 la población ecuatoriana alcanzaba 4,5 millones de habitantes, mientras que
                  distribución poblacional respecto   el 2018 se cerró con poco más de 17 millones. Esto se evidencia en el crecimiento
                  a población total y a expectativa   reciente de las ciudades.
                  de vida.
                  Respecto a población total, hasta 2017 América del Norte poseía unos 360
                  millones de habitantes, mientras en 1997 tenía aproximadamente 302 mi-
                  llones; es decir, creció cerca de 2,9 millones de habitantes anuales. Améri-
                  ca Latina y el Caribe en 2017 sumaban unos 650 millones de habitantes,
                  y hace 20 años éramos unos 500 millones: hemos crecido 7,5 millones
                  anuales. Se concluye que el sur ha crecido casi tres veces más de lo que ha
                  crecido el norte, lo que da una idea de la diferencia entre los estilos de vida   Interdisciplinariedad
                  e implica que en esta subregión hay más niños y jóvenes.
                                                                                           Geografía y Economía
                  La expectativa de vida se calcula según el promedio de años que puede
                  vivir una persona. En América Latina y el Caribe, la expectativa de vida   El PIB per cápita es el PIB dividido
                  es de casi 76 años, mientras que en América del Norte es de 79 años.   para la cantidad de población, es
                  Aquí lo interesante es ver la curva en los gráficos estadísticos, pues   decir, refleja la ganancia prome-
                                                                                        dio de cada persona.
                  mientras en el sur el crecimiento es sostenido y constante, en el norte
                  la curva es escarpada, es decir, que la expectativa de vida, a diferencia   Investiga el  PIB per  cápita  de
                  de lo que ocurre en América Latina, puede variar con el transcurso de   Ecuador y compáralo con el de
                  los años; hay épocas en la que sube y otras en las que decae. Este es el   los países de la región.
                  caso de América del Norte.








                                                                                                                    141





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   141
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   141                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="144"><![CDATA[Calidad de vida en América

                                                  Para referirnos a calidad de vida, tomaremos como referencia lo planteado
                                                  por el sociólogo americano Elihu Gerson, quien explica que la calidad de
                                                  vida es el resultado que surge de la interacción entre individuos y la socie-
                                                  dad, donde el individuo constantemente moldea la sociedad y viceversa.
                                                  Así, la calidad de vida es un reflejo tanto de las condiciones en las que el
                                                  individuo vive y se desarrolla como de las contribuciones que hace a la
                                                  sociedad (Gerson, 1976).

                                                  Los cálculos estadísticos respecto a este tema se suelen realizar tomando
                                                  en cuenta indicadores de desarrollo tales  como: salud, educación, acceso
                                                  a servicios básicos, estado del entorno, etc.

                                                                                    En las Américas encontramos
                                                                                    personas que viven en los polos
                             Estados Unidos                                         opuestos de la calidad de vida. Se
                                                                                    cree que América del Norte tiene
                                y Canadá
                                                                                    mejor calidad de vida que Latinoa-
                                                                                    mérica, pero la realidad es que en
                                                                                    Estados Unidos y Canadá existe una
                                                                                    división de riqueza polarizada, con
                                                                                    estratos altos que viven en el lujo
                                                      Caribe
                           México y Centroamérica                                   y gente que vive en pobreza ex-
                                                                                    trema, es decir, con menos de 1,90
                                                                                    dólares al día.
                                                                                    Esto no quiere decir que en los paí-
                                   Andes                                            ses de economías medianas, como
                                                                                    los  que  encontramos  en  América
                                                                                  Desconocido, www.ambienteysociedad.org.co  Mundial en el año 2015 revelan que
                            Sudamérica tropical                                     del Sur y América Central, no exis-
                                                                                    tan personas en pobreza extre-
                                                                                    ma; de hecho, los datos del Banco


                                                                                    América Latina y el Caribe tienen al-
                                        Sur de Sudamérica                           rededor de 26 millones de personas
                                                                                    en pobreza extrema, mientras que
                                                                                    América del Norte tiene un número


                                                                                    notar que en los países de econo-
                    Las Américas, al ser tan variadas en condiciones geográficas, ofrecen condiciones   mucho menor. Pero es importante
                  físicas muy dispares. Mientras que en los países cercanos a la línea ecuatorial los climas   mías medianas resulta mucho más
                  son amigables para los cultivos y no se experimentan temperaturas extremas, en las   posible  para las  personas  salir  de
                  zonas cercanas a los polos ocurre lo contrario.                   esta condición.



                                                        Competencia digital
                                                   Visita la página del Banco Mundial en la sección
                                                   de datos para América Latina y el Caribe:

                                                   lynk.ec/9s25
                                                   Analiza los datos sobre educación e indica si
                                                   aplican o no para el Ecuador.





             142





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   142                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.3.

                  1.  Señala tres características económicas tanto de América del Norte como de América Latina y el Caribe.

                     •  América del Norte
                        Mayor actividad en el sector secundario. Crecimiento rápido en el siglo XX. PIB casi 21 trillones.
                     •  América Latina y el Caribe
                        Mayor actividad en el sector primario. Inestabilidad política y económica. PIB casi 6 trillones.

                  2.  Explica los siguientes términos:
                     •  Demografía:
                        es el estudio estadístico de las poblaciones: sus tamaños, dinámicas, cambios y distribución.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  PIB:
                        es la producción de bienes y servicios que realizó un país o una región en un determinado período de tiempo.

                     •  Calidad de vida: son los resultados que surgen de la interacción de los individuos y la sociedad, en
                        los que el individuo constantemente moldea la sociedad y viceversa.
                     •  Expectativa de vida:                                                                        Shutterstock, 339214298.
                        es el promedio de años que puede vivir una persona.
                     •  Pobreza extrema:
                        es la situación en que las personas viven con menos de 1,90 dólares al día.
                  3.  Enumera los indicadores que se toman en cuenta en las estadísticas de desarrollo de los países.
                      Salud. Educación. Acceso a servicios básicos. Estado del entorno.

                  4.  Responde desde el punto de vista económico: ¿para qué tipo de países es más plausible salir de la condi-
                      ción de pobreza?
                      Para los países con economía mediana.

                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Norteamérica cuenta con la mayoría de los climas del mundo.
                        Es correcto. Sus climas van desde el polar y boreal en las tundras hasta el desértico y semidesértico en las grandes llanuras.
                     •  Los estudios estadísticos y económicos suelen establecer dos grupos para estudiar a las Américas.
                        Es correcto. Por un lado, está América del Norte y, por otro lado, América Latina y el Caribe.
                     •  Según datos de 2018, el PIB de Norteamérica es más o menos igual al PIB de América Latina y el Caribe.
                        Es incorrecto. El PIB de Norteamérica casi cuadruplica el PIB de América Latina y el Caribe.
                     •  En América del Sur y América Central casi no existen personas en pobreza extrema.
                        Es incorrecto. Según datos del Banco Mundial de 2015, había cerca de 26 millones de personas en pobreza extrema en América Latina y el Caribe.

                    Expreso mis emociones
                  6.  La calidad de vida de los ecuatorianos decrece año tras año. Si fueras presidente de la República, ¿qué harías
                      para mejorar las condiciones de vida de nuestra población.
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  7.  En grupos, identifiquen un problema en la calidad de vida en su entorno,     No todas las personas se sienten
                      y planteen una solución que parta de lo que ustedes pueden hacer   cómodas al hablar en voz alta en
                      para mejorarlo.  Respuesta abierta.                              público, sobre todo si tienen difi-
                                                                                       cultades de expresión.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  8.  Investiga qué son los Indicadores de Desarrollo Humano y argumenta
                      cuál de ellos requiere más trabajo en Ecuador.                    Cuando necesites datos espe-
                      Respuesta abierta.                                                cíficos de Ecuador, una buena
                                                                                        fuente de consulta son los repo-
                                                                                        sitorios de tesis de las universi-
                                                                                        dades.


                                                                                                                    143





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   143                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   143]]></page><page Index="146"><![CDATA[Tema 3                 Recursos naturales de Ecuador




                        Saberes previos           Los recursos naturales son los componentes de la naturaleza que pueden
                                                  ser recolectados o extraídos para satisfacer necesidades humanas. Estos
                   ¿Qué recursos naturales son    recursos requieren de trabajo, a través de la industria, para convertirse en
                   abundantes en tu provincia?
                                                  bienes y servicios, lo cual permite que los recursos procesados tengan
                                                  mejores precios en los mercados.
                        Desequilibrio cognitivo   Si bien los recursos naturales son fuente de riqueza, es necesario notar que
                                                  no todos son renovables. La explotación de un recurso como la madera de
                   ¿Qué emprendimientos
                   propondrías para optimizar esos   los árboles o el petróleo suele ser más rápida e intensa de lo que el recurso
                   recursos naturales?            tarda en regenerarse.
                                                  En Ecuador hay una gran cantidad de recursos naturales. Como recurso
                                                  fundamental tenemos el agua, dada la amplia hidrografía del territorio,
                                                  pues por una parte están las vertientes del Pacífico, como los ríos Guaylla-
                                                  bamba, Mira y Jubones, que son ríos torrentosos y, por tanto, potenciales
                                                  fuentes de energía. Y en la vertiente amazónica hay ríos caudalosos que
                                                  permiten la navegación y el transporte.

                        Competencia digital       También poseemos distintos ecosistemas, pues al Ecuador estar compuesto
                                                  por cuatro regiones, cuenta con distintas altitudes, climas y tipos de suelo
                   Mira este video:               que permiten el cultivo de gran variedad de productos agrícolas, y la cría
                   lynk.ec/9s26                   de animales para alimento y consumo de cuero, pieles, etc. La variedad

                                                  de bosques, como los bosques secos, aportan madera de calidad; ejemplo
                                                  de ello es la de guayacán. En los bosques tropicales húmedos se encuentra
                                                  abundante vegetación ornamental compuesta principalmente por orquí-
                                                  deas.

                                                  Además, tenemos petróleo y minerales, que son los principales recursos de
                                                  explotación del país. En el caso del primero, se usa para la elaboración de una
                                                  enorme cantidad de productos, que van desde combustibles hasta pinturas.
                   Meciona tres  elementos  que   La explotación de recursos es la base de la economía ecuatoriana, pero es
                   conforman  la  biodiversidad  del   necesario enfatizar que, a pesar de que generan riqueza, su continua explo-
                   Ecuador.                       tación puede significar un gran perjuicio a la naturaleza y la vida humana.




















                                                                                                                    Shutterstock, 369340040.



                     La energía hidroeléctrica es en Ecuador
                  una de las opciones más viables de
                  energía ecoamigable.
                    CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos naturales del Ecuador y establecer su importancia económica y social.
             144





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   144
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   144                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="147"><![CDATA[Importancia económica y social de los recursos
                  naturales                                                                 Interculturalidad

                                                                                        El Parque Nacional Sangay, de-
                  Ecuador ha sentado un precedente jurídico y filosófico respecto a la na-  clarado Patrimonio Natural  en
                  turaleza. Nuestra Constitución la declara como sujeto de derechos sobre   1983, es uno de los espacios
                  existencia y conservación. Si bien esto parecería asegurar su explotación   protegidos por el Estado ecuato-
                  responsable, para un país con economía extractivista representa un per-  riano para evitar la explotación
                  manente riesgo de incumplimiento.                                     de recursos y preservar la vida
                                                                                        animal y vegetal.
                  Un recurso natural es un medio que, aun sin intervención humana, puede
                  utilizarse en la producción de bienes. En este sentido, un recurso natural es
                  un medio de producción, pero en Ecuador la naturaleza, como sujeto de
                  derechos, no puede ser sobreexplotada. El problema nace con la contra-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  dicción entre garantizar los derechos de la naturaleza y garantizar el desa-
                  rrollo económico del país. Un ejemplo de esto es la extracción de petróleo                        Shutterstock, 718930006.
                  y el cultivo de rosas, que son un aporte a la economía del país y de muchas
                  familias; sin embargo, el cultivo de rosas, por ejemplo, requiere el uso de
                  pesticidas tóxicos.
                                                                                        Averigua si existen poblaciones
                                                                                        indígenas en la zona. Si es así,
                                                                                        explica de qué pueblos o naciona-
                                                                                        lidades se trata.
















                                                                                     Shutterstock, 695190058.







                     El cultivo de camarón en 2018 fue el segundo producto no petrolero ecuatoriano con
                  mayor ingreso por exportaciones.

                  Revisemos los porcentajes que aportan ciertos recursos naturales al país.
                  El petróleo, según el observatorio Economic Complexity, representa el 29 %
                  del total de exportaciones; el banano representa el 17 %; los crustáceos, el
                  15 %; el pescado procesado, el 5,1 %; y las flores, el 4,3 %. Es necesario que
                  empecemos a generar una economía que no solo busque réditos de los
                  recursos en bruto, sino que se inserte en los niveles siguientes de la cadena   Glosario
                  de producción, pues estos generan mayores ingresos. El café colombiano
                  es un ejemplo. Se vende en cafeterías de varios lugares del mundo, así que   réditos. Obtención de ganan-
                  la propia Colombia genera riqueza por el cultivo, la industrialización y la   cias.
                  comercialización.                                                    enajenar. Despojar de algo que
                                                                                       le pertenece legítimamente a un
                  La minería no solo devasta los suelos, daña los ecosistemas y contamina   individuo o grupo.
                  las fuentes hídricas. Por el beneficio inescrupuloso de pocos se enajena el
                  territorio de comunidades enteras y se afecta la flora y la fauna.


                                                                                                                    145





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   145
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   145                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="148"><![CDATA[Medioambiente y recursos naturales

                                                  La relación de Ecuador con el medioambiente ha sido complicada. Como
                                                  ya vimos, es complejo preservar el entorno y extraer recursos a la vez; pero,
                                                  además, los procesos extractivos, la agricultura y la caza han operado sin
                                                  normativas por largo tiempo, lo que ha ocasionado desastres ambientales.























                                                                                                                    Shutterstock, 9605209.






                                                     La minería ilegal de oro es un problema medioambiental grave en el Ecuador. Causa
                                                  desniveles en los suelos y contaminación del agua.
                        Competencia
                        socioemocional            El caso de la extracción de petróleo ha sido el más problemático, e ilus-
                                                  tra las dinámicas de nuestro país respecto al uso de recursos. En 1920 se
                   El Defensor del Pueblo es un ser-  empezó a realizar trabajos de extracción de petróleo en La Libertad, y en
                   vidor del Estado que se encarga   la década de 1970, con la llegada de la empresa estadounidense Texaco-
                   de observar que los derechos de   Gulf, la actividad extractiva creció exponencialmente en la Amazonía. Este
                   los  habitantes  se  cumplan.  En   crecimiento acarreó la construcción de carreteras para acceder a las zo-
                   Ecuador, el Defensor del Pueblo
                   es el representante de la natura-  nas petroleras, lo que significó la tala excesiva de bosques, la cacería in-
                   leza y vela por sus derechos.  discriminada de especies silvestres, el desplazamiento de nacionalidades
                                                  indígenas, la contaminación del agua y del suelo (Racines, 2017). Esto no
                                                  quiere decir que previo a las actividades petroleras las comunidades no apro-
                                                  vechaban los recursos de los que disponían, sino que el consumo era racio-
                  www.dpe.gob.ec                  Actualmente, tanto el Estado como organizaciones privadas hacen esfuer-
                                                  nal y en sintonía con la capacidad del medioambiente para regenerarse.


                                                  zos por mantener el impacto ambiental en niveles controlados. El banano,
                                                  por ejemplo, es el segundo mayor producto de exportación, pero los pro-
                   ¿Qué piensas sobre la defen-
                   sa de los derechos humanos     cesos por los que pasa generan una cantidad enorme de desperdicios que
                   en el Ecuador? ¿Que emoción    provienen de la fruta misma (suele ser desechada por criterios de tamaño,
                   te produce este tema, existe   color, etc.) y del proceso de cultivo y empaquetado.
                   una sensación de protección    Es responsabilidad de la ciudadanía habituarse al consumo consciente.
                   o preocupación por los dere-   Saber de dónde provienen o cómo fueron producidos nuestros bienes
                   chos humanos, o al contrario?   y servicios puede generar en el país una cultura de conservación del
                   Argumenta tu respuesta.
                                                  medioambiente.




             146





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   146                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.7.1.

                  1.  Menciona las actividades principales que se desarrollan en las cuatro regiones naturales de Ecuador.
                      Cultivo y cría de animales; tala de madera de calidad y uso de vegetación para ornamentación; extracción de petróleo y minerales.
                  2.  Explica la contradicción que se genera en Ecuador entre la naturaleza como sujeto de derechos y la natu-
                      raleza como recurso natural. Utiliza un ejemplo.
                      Ocurre que, como sujeto de derechos, la naturaleza no puede ser sobrexplotada; sin embargo, la economía del país se sostiene por la explotación de recursos naturales.
                      La contradicción está entre garantizar los derechos de la naturaleza y garantizar el desarrollo económico del país. Las rosas, por ejemplo, son un aporte importante a la
                      economía del país y de muchas familias, pero, al ser cultivadas en exceso, dañan los suelos.
                  3.  Ordena los productos según el porcentaje que representan del total
                      de las exportaciones ecuatorianas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Pescado procesado  (4)
                     •  Banano (2)
                     •  Crustáceos en general(3)                                                                    Shutterstock, 1996950344.
                     •  Petróleo (1)


                  4.  Describe el proceso de impacto ambiental que atraviesa Ecuador por el crecimiento de la extracción petrolera.
                      Crece la influencia industrial en otros espacios y crecen las infraestructuras, como la creación de carreteras para acceder a las zonas petroleras en la Amazonía, que
                      significa un enorme cambio en las dinámicas de esta región: empieza la tala excesiva, la cacería de especies silvestres, se desplazan nacionalidades indígenas, y tanto el
                      agua como el suelo empiezan a contaminarse.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Los recursos naturales son, por definición, renovables.
                        Es incorrecto. No todos los recursos naturales son renovables.
                     •  El Ecuador posee una gran diversidad de ecosistemas.
                        Es correcto. Esto se debe a que tiene cuatro regiones y diferentes altitudes, climas y tipos de suelo.
                     •  La Constitución del Ecuador establece que la naturaleza es sujeto de derechos.
                        Es correcto.
                     •  En la década de 1970, la extracción de petróleo creció exponencialmente en la Amazonía.
                        Es correcto. Esto estuvo relacionado con la llegada de la empresa Texaco-Gulf.

                  6.  Identifica y escoge un recurso natural explotado en el Ecuador. Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿En qué sitios del país se encuentra dicho recurso natural?
                     •  ¿Qué tan importante es dicho recurso natural para la economía y la sociedad ecuatorianas?

                     •  ¿Cuál es el impacto ambiental de la explotación de dicho recurso natural?
                     •  ¿Se han tomado medidas para mitigar o contrarrestar el impacto ambiental de la explotación de dicho
                        recurso natural?
                     Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  En grupos, seleccionen una de las actividades principales de la expor-  La diversidad funcional no tiene
                      tación en Ecuador y realicen una presentación con el proceso com-  por qué implicar actitudes de so-
                      pleto de obtención de este recurso. ¿En qué fase hay más afectación   breprotección o condescenden-
                      ambiental?  Respuesta abierta.                                   cia. El trato debe ser ecuánime
                                                                                       entre todos y todas.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  8.  Selecciona una comunidad indígena del país e  investiga cuál fue      para investigar
                      (o sigue siendo) su forma de utilizar los recursos naturales. Comenta   Para  ahorrar  tiempo,  es  impor-
                      qué podemos aprender de esos saberes.  Respuesta abierta.         tante entrenarse para buscar en
                                                                                        las fuentes las palabras claves de
                                                                                        la investigación.


                                                                                                                    147





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   147
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   147                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="150"><![CDATA[Actividades productivas en el sector
                           Tema 4
                                                  primario


                        Saberes previos           Las actividades del sector primario permiten obtener los recursos naturales
                                                  para generar productos y servicios.
                   ¿A qué actividades laborales se
                   dedica la mayoría de la población   Son las más antiguas en la historia humana y fueron quizá las únicas de
                   de tu provincia?               las que se disponía hasta el Neolítico, donde se dejó de consumir exclu-
                                                  sivamente los recursos naturales y se los empezó a intervenir mediante la
                                                  agricultura y ganadería. Por tanto, las actividades de recolección previas al
                        Desequilibrio cognitivo   Neolítico, al no ser procesadas por el hombre de ninguna manera, fueron
                   ¿Qué actividad te gustaría desem-  más bien solo consumo. No son consideradas actividades productivas has-
                   peñar  si  trabajaras  en  el  sector   ta que el ser humano logra obtener recursos en mayor cantidad, y en el
                   primario?                      caso de algunos productos agrícolas, incluso fueron modificados para que
                                                  se ajustaran a las necesidades del territorio.

                                                  Se llaman actividades del sector primario porque son el inicio de toda
                        Competencia               cadena de producción. Si bien en alguna medida cubren las necesidades
                        matemática                básicas para la supervivencia, como lo es el caso de las plantas comestibles

                   Según la FAO, 2019, el Ecuador   o el agua, estas actividades son esenciales para todos los procesos indus-
                   posee más del 30 % de las ex-  triales y tecnológicos actuales.
                   portaciones mundiales de ba-
                   nano. Es el país que más exporta
                   de  América  Latina,  seguido  de
                   Guatemala, Colombia y Costa
                   Rica. Investiga la producción de
                   banano en esos países y haz una
                   gráfica estadística de todos.




                        Competencia digital

                   Visita el siguiente enlace:
                   lynk.ec/9s27



                                                                                                                    Shutterstock, 298569014.





                   Realiza  un  organizador  gráfico
                   donde se resuma la clasificación
                                                     Las actividades productivas del sector primario han motivado grandes avances
                   del sector primario.           tecnológicos. Una muestra de ello son los sistemas de riego para la producción agrícola.


                                                  En su realización intervienen labores que requieren de mucho esfuerzo
                                                  físico y mental. Los cultivos actuales son el resultado de estudios y mo-
                                                  dificaciones aplicadas a las especies vegetales. Por otra parte, la madera,
                                                  como materia prima, es el resultado de trabajos físicos fuertes; y la mine-
                                                  ría es uno de los trabajos más riesgosos. Lamentablemente el trabajo en
                                                  estos sectores, además de estar mal remunerado, apenas es percibido por
                                                  el consumidor en el producto final.
                    CS.4.2.10. Relacionar y discutir las actividades productivas del sector primario (agricultura, ganadería, pesca, minería) con los ingresos y calidad de vida de las personas que se dedican a ellas.
             148





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   148                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[Las actividades del sector primario son: agricultura (todo el proceso de cul-  Glosario
                  tivo, cuidado y recolección de plantas para consumo), apicultura; acuicul-
                  tura, silvicultura, caza, pesca; minería (todo tipo de extracción) y ganadería   apicultura. Cría y cuidado de
                                                                                        abejas para obtener los alimen-
                  (domesticación, reproducción, cría y selección de animales). Los productos   tos que producen.
                  resultantes suelen llamarse materia prima, y son vendidos para luego ser
                  procesados.                                                           acuicultura. Cría y  cuidado  de
                                                                                        especies acuáticas.
                  Al ser dependientes de factores naturales, estos productos son suscepti-
                  bles de pérdidas frente a sequías, inundaciones, plagas y enfermedades de   silvicultura. Mantención, modifi-
                  los animales. Por ello, la cadena de producción depende de la capacidad   cación y control de los bosques,
                                                                                        para ser explotados.
                  de este sector para responder a estos problemas; y, en consecuencia, la
                  oferta y precios de los productos también dependen de las condiciones en
                  las que se encuentra el sector primario.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción












                 Shutterstock, 563544640.                                             introducida que causa daños en la vida

                                                                                         La trucha es un ejemplo de especie

                                                                                      acuífera local.

                  Algunos de los riesgos ambientales originados en la explotación de los
                  recursos naturales son:


                          Actividad             Impacto directo      Consecuencias ambientales  Impacto secundario

                                           Daños en la superficie    Contaminación de las aguas   Conflictos entre
                                           de la tierra y cambio de   por los químicos usados.  comunidades locales
                   Minería a cielo abierto  la estructura del suelo,                          y empresas mineras.
                                           eliminación de flora y fauna.

                                           Erosión y degradación del   Plagas generan resistencia    Homogeneización del
                                           suelo y eliminación de la    a los pesticidas.     mercado y graves crisis
                   Monocultivo             variedad de especies                               económicas en tiempos
                                           vegetales.                                         de mala cosecha.

                                           Modificación de vida silvestre,  Sequías y cambio climático.  Empeoramiento del
                                           deterioro del aire y extinción                     paisaje y conflictos
                   Deforestación           de especies vegetales.                             entre comunidades
                                                                                              y empresas.

                                           Cambio en las dinámicas    Pérdida de procesos     Perjuicio en las
                                           y ciclos de vida de especies   simbióticos.        actividades económicas
                   Introducción de especies  endémicas y pérdida de                           locales originarias.
                                           variedad de especies.


                                                                                                       Archivo editorial.



                                                                                                                    149





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   149
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   149                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="152"><![CDATA[Calidad de vida de quienes se dedican al sector
                                                  primario


                                                                              Se suele creer que la calidad de vida de
                                                                              la gente que trabaja en el sector primario
                                                                              es menor, pues se infiere que viven con
                                                                              menos comodidades. Aunque esta es una
                                                                              generalización en alguna medida injusta,
                                                                              es necesario reconocer que este sector se
                                                                              encarga de actividades productivas que
                                                                              no generan la misma riqueza que otros
                                                                              sectores (como el de los comerciantes in-
                                                                              termediarios). Además, están a merced de
                                                                              la naturaleza, por lo que su calidad de vida
                                                                              también puede variar significativamente
                                                                              según las condiciones climáticas y la su-
                                                                              pervivencia de sus cosechas, animales, etc.
                                                                              Por otro lado, la calidad de vida de quie-
                                                                              nes se dedican a la minería es diferente
                                                                              a la de las personas que laboran en el
                                                                              sector agropecuario; incluso dentro de
                                                                             Shutterstock, 606694508.  cias, pues por un lado están las empresas
                                                                              la misma minería hay marcadas diferen-
                                                                              grandes  y las  transnacionales  que son
                                                                              eficaces en su productividad, a través

                                                                              mineros artesanales cuyas condiciones
                     La minería es uno de los trabajos más peligrosos y menos remunerados,   de tecnología; y, por otro, hay pequeños
                  por eso los sindicatos juegan un papel muy importante para velar por las   salariales y de seguridad son precarias.
                  condiciones laborales.
                                                  Otro ejemplo es el banano. En Ecuador conviven grandes productores con
                                                  productores de menor escala. Ocurre con frecuencia que las grandes em-
                        Competencia               presas monopolizan el mercado, a tal punto que los productores peque-
                        socioemocional            ños terminan vendiendo su producto a las empresas grandes, mediante
                                                  un proceso en el que primero deben pasar por filtros para evaluar tamaño,
                                                  color, etc., aspectos que una producción artesanal no está en capacidad
                                                  de generar. Además, el producto que logra pasar los filtros es vendido
                                                  con una ganancia mínima frente a la que después las grandes bananeras
                  Shutterstock, 153276536.        Podemos afirmar que muchas actividades primarias, pese a generar gran-
                                                  obtendrán.

                                                  des ingresos y buena calidad de vida para algunos, suponen un trabajo su-
                                                  mamente pesado o riesgoso para otros, y no mejoran sustancialmente la


                                                  Estos problemas están siendo atendidos por varias organizaciones, prin-
                   Esta  es la  etiqueta  más  común   vida de las familias ni acarrean suficientes oportunidades para los trabajadores.
                   de Comercio Justo. Prefiere    cipalmente no gubernamentales, y por organismos internacionales que
                   siempre comprar productos de   han empezado a fiscalizar las condiciones de trabajo y la repartición de la
                   comercio justo: no hay explota-  riqueza en estos sectores, a través de la etiqueta de “comercio justo”, con la
                   ción del trabajador, evita inter-  que se informa al consumidor final que el producto es libre de explotación
                   mediarios  que  se  enriquecen  y   y monopolización.
                   son productos amigables con el
                   ambiente. ¿Es importante revisar
                   esta etiqueta en los productos?


             150





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   150                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.7.1.

                  1.  Realiza un cuadro en el que expliques qué es el sector primario.
                     Respuesta abierta.
                  2.  Menciona las actividades del sector primario que tienen más riesgo ambiental.
                     Minería a cielo abierto, monocultivo, tala, introducción de especies.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Por qué las actividades del sector primario reciben ese nombre?
                        Porque son el inicio de toda la cadena de producción.
                     •  ¿El Ecuador tiene una economía que se sostiene en el sector primario o secundario?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Sector primario.
                     •  ¿Por qué conviven grandes productores con productores de menor escala, en productos como el banano?
                        Los productores pequeños terminan vendiendo su producto a las empresas grandes, mediante un proceso en el que primero deben pasar por filtros para
                        evaluar tamaño, color, etc.; aspectos que una producción artesanal no está en capacidad de generar. Además, el producto que logra pasar los filtros es vendido
                        con una ganancia mínima, frente a la que después las grandes bananeras obtendrán.
                  4.  En tus propias palabras, explica a qué se refiere la etiqueta del “comercio justo”.
                     Respuesta abierta.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  Las actividades del sector primario permiten obtener manufacturas.
                        Es incorrecto. Dichas actividades permiten obtener recursos naturales para productos y servicios.
                     •  Las actividades del sector primario son dependientes de factores
                        naturales.                                                                                  Shutterstock, 565546306.
                        Es correcto.
                     •  Muchas actividades primarias suponen un trabajo pesado.
                        Es correcto. Tales actividades, además, no mejoran sustancialmente las condiciones de vida.

                  6.  Relaciona las actividades del sector primario con las consecuencias ambientales correspondientes.

                            Minería a cielo abierto            Monocultivo                   Deforestación

                     •  Sequía y cambio climático.
                        Deforestación.
                     •  Contaminación de las aguas por los químicos usados.
                        Minería a cielo abierto.
                     •  Plagas generan resistencia a los pesticidas.
                        Monocultivo.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  En grupos, armen una mesa de debate para analizar si es necesario o   Es  importante  aprender  a  mo-
                      no exigir un comercio justo, teniendo en cuenta que esto puede hacer   derar las conversaciones entre
                      más lenta y más cara la producción.  Respuesta abierta.          muchas personas a la vez, de tal
                                                                                       forma que no haya obstáculos
                                                                                       que nos impidan escuchar.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Investiga un caso de explotación de recursos que haya causado perjui-  para investigar
                      cio al ambiente en Ecuador.                                       Recuerda que la mayoría de
                      Sugiere  las medidas que pudieron haber tomado las empresas       bibliotecas públicas tienen ca-
                      responsables.  Respuesta abierta.                                 tálogos en línea que puedes re-
                                                                                        visar desde tu casa antes de ir a
                                                                                        investigar.


                                                                                                                    151





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   151                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   151]]></page><page Index="154"><![CDATA[Actividades productivas en el sector
                           Tema 5
                                                  secundario


                        Saberes previos           El sector secundario se encarga de transformar los recursos obtenidos por
                                                  el sector primario en productos terminados o en material para continuar el
                   ¿Qué actividades del sector se-  proceso de producción.
                   cundario se realizan en la zona
                   donde vives?                   Las actividades de este sector también tienen su origen mucho antes del
                                                  desarrollo de las ciudades y las grandes industrias. A partir de la revolución
                                                  neolítica, el ser humano empezó a generar productos intervenidos y así
                        Desequilibrio cognitivo   adquirió la capacidad de satisfacer necesidades más variadas: desde los
                   ¿Las ganancias de un producto se   procesos de pulir la piedra o curtir pieles hasta las grandes ensambladoras
                   reparten equitativamente entre   tecnológicas. Si la función del trabajo es modificar la materia prima, enton-
                   todos los sectores?            ces esta labor forma parte del sector secundario.
                                                  Aquí es importante hacer un paréntesis para referirnos al trabajo y al capi-
                                                  tal, pues estos son componentes esenciales del sector secundario. Para em-
                                                  prender la modificación de recursos naturales, es necesario invertir capital
                                                  y trabajo. El trabajo corresponde a toda actividad realizada para satisfacer
                                                  necesidades de cualquier tipo, pero si hablamos del trabajo como elemento
                                                  de un sector productivo nos referimos al trabajo que se realiza para obtener
                        Competencia digital       una remuneración. En cuanto al capital, Economipedia explica que “son re-
                   Visita el siguiente enlace:    cursos, bienes o valores invertidos para producir bienes y servicios de con-
                                                  sumo que generarán más valor” (Economipedia, 2018). Trabajo y capital son
                   lynk.ec/9s28/
                                                  componentes que generan valor agregado a los recursos naturales, y esta es,
                                                  precisamente, la función principal del sector secundario.

                                                  Por todo esto se hace visible la importancia de los recursos humanos, ma-
                                                  teriales y monetarios para emprender las actividades del sector secunda-
                                                  rio. En muchos casos la falta de cualquiera de estos componentes hace la
                                                  diferencia entre los negocios que logran llegar a esta etapa de producción
                                                  y los que deben quedarse en el sector primario, que es lo que acontece
                   Enlista las actividades del sector
                   secundario y sus características.  con varios productores ecuatorianos.


                                                   Producción
                                                     lechera







                                                            Fábrica de lácteos


                                                                                                    Leche




                                                                                                      Tienda de lácteos
                     La producción lechera, previa a   Leche
                  la pasteurización, no contaba con                        Productos                                Shutterstock, 361576838.
                                                                            lácteos
                  sector secundario; la intervención era
                  mínima y el producto iba directo a los
                  consumidores.

                    CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional (industrias y artesanías) y las personas que se ocupan en ellas.
             152





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   152
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   152                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="155"><![CDATA[Es común que se hable del sector secundario como
                  un sector industrial, pero no toda actividad del sector
                  secundario se realiza en la industria. Dentro de este
                  sector se encuentran las actividades de manufactu-
                  ra, ensamblaje de productos (por ejemplo, un auto),
                  construcción (usan la materia prima y la trata para edi-
                  ficar inmuebles), energía (transforman agua o aire en
                  energía) y las actividades industriales (se desarrollan
                  en fábricas o talleres para generar todo tipo de pro-
                  ductos de consumo, como la refinación de sal).

                  Lo que sí hay que tener en cuenta es que todas las
                  actividades productivas requieren de una estructura.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Las más comunes son la producción en masa o en
                  cadena y la producción artesanal. En el caso de la
                  producción en masa, que suele ser más tecnologizada
                  y automatizada, ocurre que todos los componentes
                  del producto son elaborados en divisiones especia-
                  lizadas, que luego ensamblan el resultado final. Esto
                  asegura que toda la producción sea uniforme y de ca-                                              Shutterstock, 416680201.
                  lidad. La producción artesanal, en cambio, se realiza
                  casi siempre a mano, se produce en menores cantida-
                  des y con menor cantidad de personas en el proceso,     Fordismo es un sistema de producción en masa basado
                  lo que implica que los trabajadores se dedican a varias   en una línea de ensamblaje, que genera mayor cantidad de
                  tareas a la vez o, incluso, que cada producto es creado   productos en menor tiempo, lo cual permite bajar los costos.
                  por un artesano diferente.
                  Las actividades de este sector son objeto de debate, pues aquí se concen-
                  tran buena parte de las personas que trabajan en dependencia, reciben un
                  salario y se atienen a un número de horas de trabajo y a las condiciones de
                  las empresas o patronos que los contratan. Alrededor de esto hay varias co-
                  rrientes económicas que piensan en las dinámicas de producción y en las
                  formas en las que se genera riqueza. Fuera de lo teórico, es necesario que
                  como consumidores nos interesemos por estas dinámicas para considerar
                  qué tipo de producción quisiéramos fomentar al consumir productos.




















                 Shutterstock, 499497724.                                             vez más cotizados por su contraste con

                                                                                         Los productos artesanales son cada

                                                                                      los generados en masa, en cuanto a
                                                                                      originalidad y atención a los detalles.


                                                                                                                    153





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   153
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   153                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="156"><![CDATA[Sector secundario
                                                                                    en Ecuador

                                                                                    Este sector no es el más fuerte en
                                                                                    el país, pues nuestra actividad in-
                                                                                    dustrial no es muy variada ni muy
                                                                                    significativa.  Esto  ocurre  por  algu-
                                                                                    nos factores: por un lado están los
                 Shutterstock, 294833561.                                           generan inestabilidad económica,
                                                                                    temas políticos, que muchas veces

                                                                                    y por otro está la resistencia a in-
                                                                                    vertir, tanto a nivel individual como


                     El sombrero de paja toquilla es uno                            estatal.
                  de los productos de manufactura   Otro obstáculo es la falta de especialización. Para crecer es necesario que
                  ecuatoriana más cotizados, por el   las empresas e individuos del sector secundario direccionen sus recursos
                  tratamiento artesanal minucioso.   de capital y trabajo hacia actividades en las que sean más competentes. Es
                  Es uno de los productos que más   importante mencionar que, en el caso de las industrias ecuatorianas cre-
                  ingresos genera a los artesanos.  cientes, es necesario invertir en investigación para asegurar que los proce-
                                                  sos productivos se ajusten a la realidad del país.
                        Glosario                  Según datos estadísticos, el Banco Central tiene algunos estudios que ayu-
                   Valor Agregado Bruto (VAB). Va-  dan a conocer la realidad del sector secundario del país. En la siguiente
                   lor final de un producto sin tomar   tabla se ven los datos de las actividades del sector secundario en el tercer
                   en cuenta el valor de consumos   trimestre de 2018. Para leer esta información, es necesario tomar en cuenta
                   intermedios, como la maquinaria,   que la función del sector secundario es generar valor agregado, y que es-
                   ni los impuestos.              tas cifras reflejan cuánto creció dicho sector entre el segundo trimestre de
                                                  2018 al tercero, al generar valor agregado.
                        Competencia
                        matemática
                                                               Actividades              Variación porcentual del VAB
                   La industria manufacturera es                                           (Valor Agregado Bruto)
                   el principal renglón de la eco-
                   nomía secundaria ecuatoriana,   Refinación de petróleo                          13,2
                   representa el 13,6 % del PIB y
                   registra el 8 % del total de las   Manufactura (sin refinación de petróleo)      0,2
                   empresas del país. Allí están:
                   industria de alimentos y bebi-  Construcción                                     0,0
                   das, farmacéuticas, papel y car-
                   tón, acero, cemento, plásticos   Suministro de electricidad y agua              -1,5
                   y caucho, bebidas alcohólicas e                                        Fuente: Banco Central del Ecuador.
                   industria automotriz.  Investiga.
                   ¿Qué tipo de industria genera   Sabemos que la actividad económica principal del país es el petróleo, tan-
                   mayores fuentes de empleo en   to a través de la extracción como en la refinación, pero este recurso no es
                   nuestro país?                  sostenible; además, sumado a que depende demasiado de los cambios
                                                  en los precios internacionales, resulta necesario un cambio radical en las
                                                  actividades productivas dominantes, también llamado “cambio de matriz
                                                  productiva”. Este sería un verdadero esfuerzo para acrecentar el sector
                                                  secundario y el de servicios. Solo así dejaría de ser necesaria la exporta-
                                                  ción de la materia prima del país (sector primario) para ser tratada en otros
                  Shutterstock, 607032002.        sucede hoy en día.
                                                  países (sector secundario) y retornada al nuestro con costos altos, como








             154





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   154                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.7.1.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  En el sector secundario solo se realizan actividades industriales.                          Shutterstock, 1016113171.
                        Es incorrecto, ya que se realizan actividades de manufactura, construcción, de energía e industriales.
                     •  El fordismo es un sistema de producción artesanal.
                        Es incorrecto, puesto que es un sistema de producción en masa.
                     •  La producción artesanal asegura que toda la producción sea
                        uniforme.
                        Es incorrecto. Es la producción en masa, con la elaboración en unidades especializadas, la que garantiza la uniformidad de lo producido.
                     •  La producción artesanal tiene menor nivel de especialización.
                        Es correcto.
                     •  En Ecuador se invierte mucho en el sector industrial.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Es incorrecto. De hecho, en Ecuador hay resistencia a invertir.
                     •  En Ecuador es necesario un cambio de la matriz productiva.
                        Es correcto. Eso es necesario para acrecentar el sector secundario y el sector de servicios.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                      a)  ¿Cuál es la función principal del sector secundario y cómo lo logra?
                         La función principal es generar valor agregado y lo logra invirtiendo en capital, que son los recursos, bienes y valores que se utilizarán para la producción, e
                         invirtiendo en trabajo.
                      b)  ¿Por qué en Ecuador es necesario cambiar la matriz productiva?
                         Porque el petróleo no es un recurso sostenible y sus precios son fijados según variables extranjeras.
                  3.  En tus palabras, explica por qué es necesaria la especialización para el desarrollo económico del país.
                      Para crecer, es necesario que las empresas e individuos del sector secundario direccionen sus recursos de capital y trabajo hacia actividades en las que sean más
                      competentes.
                  4.  En 1990, a la vez que se experimentaban en Ecuador los efectos de la crisis de la deuda latinoamericana,
                      apareció el artículo “Es necesario volver a dar énfasis a la industrialización”. René Benalcázar, autor del artícu-
                      lo, insistía en la urgencia de acelerar el desarrollo industrial. Uno de los lineamientos sugeridos por Benalcá-
                      zar para estimular la industria era el siguiente:
                      Es necesario que los centros de educación superior y especialmente las facultades directamente relacio-
                      nadas con la enseñanza de materias vinculadas al desarrollo de la industria: ingeniería industrial, ingeniería
                      química, ingeniería electrónica, administración de empresas, etc., orienten sus programas hacia campos de
                      investigación y enseñanza que puedan ser utilizados por algunas de las ramas industriales con mejor pers-
                      pectiva en el mercado interno y externo. En este aspecto, tanto las empresas privadas como los centros de
                      investigación y enseñanza podrían ampliar su colaboración en proyectos de interés común (Benalcázar, 1990, p. 51).
                      Tras leer este fragmento, responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Consideras que la propuesta de alentar la industrialización sigue teniendo relevancia en la actualidad?
                     •  ¿Es el lineamiento citado anteriormente adecuado para alentar la industrialización?
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Escojan una actividad del sector secundario y discutan en grupos qué   Es importante recordar que una
                      estructura de producción (en masa o artesanal) le beneficiaría más al   persona con discapacidad visual
                      producto. Presenten sus conclusiones a la clase. Respuesta abierta.  suele requerir tiempo extra para
                                                                                       la realización de las actividades.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  6.  Indaga sobre emprendimientos y microempresas del sector secunda-      para investigar
                      rio en Ecuador. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre estos y las   Al investigar, diseña un esquema
                                                                                        que te permita centrarte en la
                      grandes empresas?  Respuesta abierta.
                                                                                        información que te interesa sin
                                                                                        ampliarte demasiado.

                                                                                                                    155





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   155
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   155                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="158"><![CDATA[Lugares, personas y productos
                           Tema 6
                                                  del sector comercial


                        Saberes previos           El comercio es la actividad  que se  encarga del intercambio de bienes
                                                  y servicios. Actualmente, el intercambio está mediado siempre por dinero:
                   ¿Cómo es la dinámica comercial   se intercambian bienes y servicios por dinero que, a su vez, se utilizará para
                   del lugar donde vives?
                                                  pagar otros bienes y servicios.
                                                  En la antigüedad, antes de la existencia de la moneda, ya existió el comercio,
                        Desequilibrio cognitivo   que buscaba intercambiar de manera justa bienes por bienes. El comercio
                                                  no es, como en los otros dos sectores de producción, resultado natural
                   ¿El comercio ha sido siempre el
                   mismo?                         de las necesidades humanas; su existencia se debe a la idea de propiedad
                                                  y a la especialización y división del trabajo.
                                                  Con la propiedad de los medios de producción, el dueño busca sacarle a
                                                  la mano de obra el mayor provecho posible. La especialización y división
                                                  del trabajo generan que cada individuo o grupo se encargue de una sola
                                                  actividad de producción, por lo que tendrá que comerciar con otros gru-
                                                  pos o individuos para satisfacer las necesidades que su producción no le
                                                  provee (Economipedia, 2018).
                        Competencia digital       El sector comercial es el que se encuentra directamente con los consumidores,
                   Observa este video:            y se caracteriza por ser el espacio en el que se realiza propiamente la transac-
                   lynk.ec/9s29                   ción monetaria. En los procesos productivos pequeños, quienes convierten las
                                                  materias primas son también quienes venden el producto al consumidor.
                                                  Hay otros elementos con los que el sector comercial aporta a las socieda-
                                                  des en las que se desenvuelve. Robert McC. Adams se refiere al comercio
                                                  como un proceso de diferenciación e interacción social, que incluso da
                                                  forma a la estructura social (McC. Adams, 1992). Así, las actividades co-
                                                  merciales, además de llegar a los consumidores, cumplen funciones so-
                                                  ciales como la divulgación de las culturas y la necesidad de relación entre
                                                  los grupos. El comercio entre imperios, por ejemplo, no solo se realizaba
                   Responde: ¿a qué sector de la eco-  por la necesidad de bienes, sino para difundir lenguaje, conocimientos
                   nomía corresponde el comercio?  y avances tecnológicos.


















                                                                                                                    Shutterstock, 143808508.







                                                    El comercio en línea (e-commerce) genera debate respecto a la situación laboral en el
                                                  sector comercial. Por un lado, produce plazas de trabajo para actividades informáticas y,
                                                  por otro, se pierden plazas en el comercio clásico.

             156    CS.4.2.12. Examinar la interrelación de los lugares, las personas y los productos involucrados en el comercio y sus mutuas incidencias.





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   156
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   156                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="159"><![CDATA[En los otros sectores económicos también existen ventas e ingresos, pero
                  para los análisis económicos del PIB lo que se toma en cuenta son los va-  Interculturalidad
                  lores  finales  de  un  producto  terminado,  que  entra  al  mercado  para  ser   El cacao fue muy apreciado por
                  ofertado a los clientes. De este modo, a pesar de que la materia prima sea   los aztecas. La semillas de esta
                  vendida para pasar al sector secundario y los productos de este sector sean   planta fueron utilizadas para el
                  vendidos a los comerciantes, el sector comercial es aquel en el que el pro-  intercambio comercial. Inclusive
                  ducto está disponible para su consumo y su valor agregado está comple-  los conquistadores españoles
                  tamente dado.                                                         tuvieron que recurrir a las semi-
                                                                                        llas de cacao para realizar pagos.
                  Vale la pena hacer un paréntesis para comprender el lugar que ocupa el
                  dinero en las transacciones comerciales. Como dice el filósofo escocés   Investiga: ¿qué país de América
                  David Hume, el dinero no es un producto en sí mismo, sino el instru-  del Sur es el principal exportador
                                                                                        de cacao?
                  mento aceptado por ambas partes para facilitar el intercambio (Hume,                              Wolfgang Sauber, www.commons.wikimedia.org
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2008). A pesar de que originalmente los comerciantes recibían monedas
                  que tenían valor por ser metales preciosos, hoy el dinero está respaldado
                  principalmente por la confianza que se tiene en que ese dinero puede
                                                                            CUPÓN
                  pagar otros bienes y servicios, de modo que la finalidad de las transaccio-
                  nes comerciales no es obtener dinero, sino obtener el instrumento que
                  permitirá nuevas transacciones de otros productos y servicios. Esto es
                  básico para el sector comercial, pues en muchos casos, más que el valor                 CUPÓN
                  intrínseco de los productos, los precios están determinados por cuánto
                  están dispuestos a pagar los consumidores, y esto a su vez depende de
                  su situación económica.



                          CUPÓN                                             CUPÓN
                                                        CUPÓN                                             CUPÓN     Shutterstock, 1014641584.










                     Los cupones son una forma de discriminación de precios, ya que solo aquellos consumidores que se toman el tiempo de
                  guardarlos y llevarlos para ser utilizados obtienen los descuentos.
                          CUPÓN
                                                        CUPÓN
                  Ecuador, al ser un país dedicado a actividades mayormente extracti-
                  vas, le confiere una gran importancia a sus relaciones con otros países,
                  pues las exportaciones dependen de las relaciones comerciales que se
                  manejan. Por ello, es importante tener presentes ciertos datos sobre las
                  relaciones comerciales que mantiene el Ecuador; en el Ministerio de       Competencia
                  Comercio Exterior hay información por sectores.                           matemática
                  El banano (segundo ingreso más grande en el país) es un buen ejem-    Indaga qué es la ley de oferta y
                  plo. Las exportaciones bananeras se realizan con Rusia, Mar del Norte /    demanda. ¿Hay fórmulas mate-
                  Báltico, Mediterráneo, Medio Oriente, Estados Unidos, Cono Sur, Leja-  máticas que la calculan? ¿Cómo
                  no Oriente, Europa del Este, África y Oceanía. Con esos países no solo   se puede aplicar el concepto a
                  tenemos relaciones comerciales, sino que mantenemos las relaciones    la  compra-venta  de  tu  comida
                  diplomáticas y, al menos con EE. UU., la relación es de doble vía, pues   favorita?
                  este es el país del que más importamos.






                                                                                                                    157





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   157
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   157                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="160"><![CDATA[Competencia               Las actividades del sector comercial se dividen, según el volumen de ven-
                        socioemocional            tas, en minorista y mayorista; y, según su relación con el consumidor, en
                                                  comercio tradicional, informal, en línea y otros que dependen de la forma
                   Los consumidores tienen dere-  en la que se aborda al consumidor.
                   chos. Por ejemplo, a recibir pro-
                   ductos que no tengan fallas. ¿Al-  Las actividades comerciales y el trabajo de los comerciantes han sido mol-
                   guna  vez  has  reclamado  como   deados por los espacios en los que el comercio ocurre, como es el caso
                   consumidor? ¿Cómo te sentiste   de los países y ciudades en los que conseguir espacios de comercio tradi-
                   al solucionar tu reclamo?      cional requiere de mucha inversión y múltiples trámites burocráticos, de
                                                  modo que florece el comercio informal. Además, el comercio tiene el po-
                                                  der de moldear ciertas dinámicas sociales: no es igual el estilo de vida de
                  Shutterstock, 2033373101.       un comerciante minorista de fruta que el de un exportador bananero o un
                                                  vendedor de fruta al por mayor.

                                                  En cuanto a las variaciones por las que ha pasado el comercio, hay que
                                                  notar que es el sector que más cambia cuando cambian las costumbres y
                                                  preferencias de los consumidores; por ello, este sector es el que más im-
                                                  portancia da a estudiar las tendencias, variaciones y comportamientos de
                                                  grupos en la sociedad.

                                                  El lugar que ocupa el comercio en el tejido social ha cambiado en la his-
                                                  toria: desde generar rutas que conectaron distintos imperios en la Edad
                                                  Media hasta ejercer presión política. Hoy en día, el comercio ha adquirido
                                                  cada vez más poder por el crecimiento de sus ganancias.
                                                  Cuando nos referimos a poder, es importante notar que no solo nos refe-
                                                  rimos al poder político, sino al poder de intervenir en el statu quo. Al ser
                                                  este el sector en el que los productos se vuelven consumibles, una de sus
                                                  funciones más importantes es vincular los productos con los clientes, de
                                                  modo que este es el espacio en el que se generan las nociones de lujo y
                                                  valores agregados como las marcas, que se traducen en que ciertos pro-
                                                  ductos se vuelvan propios de ciertos grupos sociales.
















                                                                                                                    NASA, www.commons.wikimedia.org











                    En la época colonial, españoles y portugueses manejaban las rutas comerciales más complejas. En azul se puede ver la ruta
                  portuguesa hacia sus colonias del océano Índico, que pasaba por el sur de África, rumbo a Asia, y reemplazaba a la ruta de la seda
                  medieval. En blanco se aprecian dos rutas: la que salía de México, Cuba y Panamá hacia España; y la del Galeón de Manila, que salía de
                  Acapulco (México) hacia las colonias españolas en Filipinas.



             158





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   158                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.7.1.

                  1.  Explica los cambios sociales que trajo consigo la idea de comercio.
                      La propiedad, la especialización y división del trabajo. Propiedad es la percepción que obliga al individuo a “hacerse cargo” de lo que le pertenece, en este caso, los medios de producción, de modo
                      que se dedica a sacarle el mayor provecho posible. Inmediatamente después están la especialización y división del trabajo, que hacen que cada individuo o grupo se encargue de una sola actividad
                      de producción, por lo que tendrá que comerciar con otros grupos o individuos para satisfacer las necesidades que su producción no le provee.
                  2.  Copia y completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.
                     •  El comercio entre imperios no solo se realizaba por la necesidad de
                        ____, sino para difundir lenguaje, conocimientos y ____.
                        bienes                                   avances tecnológicos
                     •  Actualmente ____ buscan difusión y popularidad.
                                   las marcas
                     •  El sector comercial es aquel en el que el ____ está completamente
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        dado.                            valor agregado

                     •  Hoy en día, el dinero está respaldado ____.  por la confianza que se tiene en que ese dine-  Shutterstock, 360798731.
                                                             ro puede pagar otros bienes y servicios
                     •  Las actividades del sector comercial se dividen, según su volumen
                        de ventas, en ____.
                                minorista y mayorista
                     •  Cuando requiere de mucha inversión y trámites burocráticos conseguir espacios de comercio tradicional,
                        florece ____.
                           el comercio informal
                  3.  Explica con tus propias palabras cuáles son las actividades del sector comercial y cómo se diferencian el
                      sector primario y el sector secundario.
                      El sector comercial abarca las actividades que se encargan del intercambio de bienes y servicios. Actualmente, el intercambio está mediado siempre por el dinero: se
                      intercambian bienes y servicios por dinero que se utiliza para pagar otros bienes y servicios. La mayor diferencia es que el sector secundario es el resultado de cambios
                      sociales, no únicamente de la necesidad de sobrevivir.
                  4.  Responde.
                     •  ¿A qué se debe las variaciones de comercio desde el punto de vista sociocultural?
                        Es el sector que más cambia cuando cambian las costumbres y preferencias de los consumidores.
                     •  ¿Cómo se genera la noción de lujo en el comercio?
                        Se genera debido a la influencia del poder en la noción de statu quo; así se puede intervenir en la preferencia de los consumidores.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  El comercio es resultado de las necesidades humanas.
                        Es incorrecto. El comercio debe su existencia a la idea de propiedad y a la especialización y división del trabajo.
                     •  Además de llegar a los consumidores, las actividades comerciales cumplen funciones sociales.
                        Es correcto. Entre dichas funciones se encuentran la divulgación de las culturas y la necesidad de relación entre los grupos.
                     •  Según el filósofo escocés David Hume, el dinero es un producto en sí mismo.
                        Es incorrecto. Según Hume, el dinero es el instrumento aceptado por ambas partes para facilitar el intercambio.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  6.  En grupos, seleccionen una marca, investíguenla y realicen una pre-  La diversidad funcional no debe
                      sentación en la que expliquen cómo influye esta en el entorno social   asustarnos. Muy por el contrario,
                      en el que se desarrollan sus actividades comerciales.            la discapacidad puede ser una
                      Respuesta abierta.                                               herramienta positiva, pues pue-
                                                                                       de enseñarnos a valorar la diver-
                                                                                       sidad humana.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  7.  Investiga las rutas comerciales más importantes en la Edad Media.     para investigar
                      Realiza una infografía y exponla.                                 Cuando realices una investiga-
                      Respuesta abierta.
                                                                                        ción, busca el elemento que más
                                                                                        te atraiga y céntrate en él.


                                                                                                                    159





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   159
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   159                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="162"><![CDATA[Tema 7                 Sector de servicios




                        Saberes previos           En el sector de servicios se encuentran todas las actividades productivas
                                                  que no se enfocan en modificar recursos naturales para generar produc-
                   ¿Qué lugares turísticos tiene la   tos consumibles, sino en ofrecer otro tipo de beneficios como educación,
                   zona donde vives?
                                                  salud, energía, entretenimiento, finanzas, etc.
                                                  Por su naturaleza, la mayoría de las veces inmaterial, el precio de los ser-
                        Desequilibrio cognitivo   vicios está determinado por su capacidad para mejorar la calidad de vida
                                                  de los consumidores, y por su importancia, sin que esto signifique que en
                   ¿Crees que los servicios básicos
                   deben ser administrados  por el   todos los casos lo más importante tenga mayor precio. Se busca, por ejem-
                   Estado?                        plo, que los servicios básicos, al ser imprescindibles, sean lo más accesibles
                                                  posible, mientras que servicios como los relacionados con el ocio suelen
                                                  ser más costosos.

                                                  Es importante diferenciar los servicios públicos de los servicios privados.
                                                  Es común pensar que los servicios públicos son aquellos por los que el
                                                  Estado paga, pero en realidad estos servicios son pagados por todos los
                                                  ciudadanos, pues el Estado lo único que hace es administrar el dinero
                                                  y destinarlo a ese servicio público. De este modo, la educación o la salud
                                                  pública son pagados por todos, y por ello se debe exigir su transparencia
                                                  y eficiencia. Los servicios privados son aquellos por los que una persona
                                                  o grupo paga, y se benefician únicamente ellos; por ejemplo, la televisión
                                                  por cable, o el turismo, pero también servicios de educación y salud priva-
                        Competencia               da, aunque esto no significa que los ciudadanos que se costean la educa-
                        matemática                ción y la salud privadas dejen de aportar al Estado.

                   El Banco Mundial (2017) sostie-  El sector de servicios también se relaciona directamente con los consumido-
                   ne que el sector servicios repre-  res, y es la parte importante de los sectores primario y secundario de produc-
                   senta un 65.1 % del Producto   ción, pues generan condiciones para los espacios y personas que participan
                   Interno Bruto (PIB) en el planeta.   en la producción. Los economistas norteamericanos Francois y Hoekman
                   También informa que el sector   proponen que los servicios son elementos de la producción en dos dimen-
                   servicios en el Ecuador representa   siones: por un lado, facilitan las transacciones, como ocurre con el transporte
                   un 52.1 % del PIB. Indaga cuál es el   o las comunicaciones; y, por otro, aportan directamente a los agentes pro-
                   siguiente sector en importancia   ductivos, como ocurre con los servicios básicos y con todos aquellos que
                   en Ecuador.
                                                  mejoran la calidad de vida del capital humano (Francois & Hoekman, 2010).



















                     Uno de los principales objetivos del
                  desarrollo humano a nivel mundial es
                  proveer del servicio de agua potable a                                                            Shutterstock, 518085733.
                  las zonas que carecen de ella.


                    CS.4.2.13. Destacar la importancia del sector servicios en la economía nacional, destacando el turismo,  sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
             160





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   160                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[Competencia
                  Los servicios en la economía del país                                     socioemocional

                  En Ecuador tradicionalmente los servicios básicos han sido administrados   También en la compra de servi-
                  por el Estado, convirtiéndose en públicos. Los servicios más importantes   cios los consumidores tenemos
                  que dirige el Estado son: agua, electricidad, saneamiento y gestión de re-  derechos. Se reclama cuando
                  siduos.                                                               hay un costo excesivo e irregular
                                                                                        en planillas de luz, internet, en la
                  Además, en la Constitución de 2008 se declara la soberanía del Estado so-  factura  de un  restaurante o  en
                  bre la biodiversidad, y también se habla de que el Estado garantiza que   una notificación injusta del SRI.
                  los servicios básicos sean distribuidos igualitariamente a la población. Se   Investiga  las  acciones  a  seguir
                  prohíbe la paralización de estos servicios y también hay leyes específicas,   cuando hay cobro excesivo de
                  como lo es el caso de la Ley de Aguas, en la que se impide todo tipo de   un servicio básico.
                  apropiación de este recurso, y se impide que el servicio de agua potable y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  electricidad sean privatizados.
                  A pesar de que se ha debatido sobre la posibilidad de privatizar los servi-
                  cios básicos, es evidente que en Ecuador la administración estatal de estos
                  servicios ha demostrado ser la mejor opción. Principalmente porque las
                  intenciones de lucro de empresas privadas podrían significar que los ser-
                  vicios básicos del país se encarezcan, afectando a los sectores más vulne-                        Shutterstock, 306539723.
                  rables de la población. Por otro lado están las garantías ya mencionadas,
                  que aseguran que los ciudadanos en su conjunto son dueños tanto del
                  espacio natural como del espacio público, de modo que no sería correcto
                  que ciertos ciudadanos o empresas transnacionales se beneficien de algo
                  que pertenece a todos los ecuatorianos.
                  Otros servicios que son administra-
                  dos por el Estado son: salud, educa-
                  ción, justicia, bomberos, seguridad
                  social, producción hidrocarburífera,
                  transporte y distribución de com-
                  bustibles, transportación pública,
                  correos y telecomunicaciones. Pero
                  en el caso de estos, el Estado no es
                  el único organismo que ofrece los
                  servicios, de modo que existe la po-
                  sibilidad de elegir si se utilizan los
                  servicios que ofrece el Estado o no.

                  Visto así, resulta mejor para los ciu-
                  dadanos fiscalizar la administración
                  de los servicios que permitir su pri-
                  vatización. Sin embargo, como en
                  toda democracia, es importante sa-
                  ber que la calidad de gestión de los
                  gobiernos (nacionales y estatales)
                  depende de nosotros como votan-
                  tes. Para poder mantener una buena                                                                Shutterstock, 1138288820.
                  calidad de servicios públicos, lo
                  primero es elegir a conciencia a las
                  mejores personas  que administra-    En Ecuador la mayor parte de la energía eléctrica proviene de hidroeléctricas; de
                  rán nuestro dinero.               hecho, se ha llegado a exportar esta energía.





                                                                                                                    161





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   161
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   161                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="164"><![CDATA[Competencia               El turismo como servicio en Ecuador: fortalezas,
                        socioemocional            oportunidades, debilidades y amenazas

                   Todos los ecuatorianos debe-   El turismo tiene que ver con las acciones y actividades que un visitante
                   mos ser guías de turismo para   (cualquier persona que no viva en un lugar) realiza con el objetivo especí-
                   los extranjeros que nos visitan.   fico de conocer el lugar.
                   Ser amables, honrados y solida-
                   rios  es  el  reto.  En  parejas  orga-  Los tipos de turismo son variados, pues están definidos por las actividades
                   nicen un corto diálogo donde   que realiza el turista: turismo de aventura, turismo histórico, ecoturismo,
                   expliquen un sitio turístico de su   turismo científico, etc. Para el negocio del turismo esto es especialmente
                   localidad.                     importante, pues mientras más especializado es un destino turístico, más
                                                  puede centrarse en mejorar la calidad de las actividades que ofrece. Visto
                                                  como servicio, el turismo corresponde a actividades que realizan los visi-
                 Shutterstock, 2127629534.        actividades específicas por las que visitan un lugar, sino al consumo que el
                                                  tantes, que aportan con réditos económicos; esto no solo se refiere a las

                                                  turista realiza de comida u hospedaje.
                                                  Ecuador ha sido siempre un destino turístico importante en América del
                                                  Sur, especialmente por focos como Quito, Cuenca y Galápagos. Sin embar-
                                                  go, es relativamente reciente la idea de que el turismo puede ser un servi-
                                                  cio que genere suficientes ingresos como para convertirse en una activi-
                                                  dad económica que sostenga al país. Hoy, y como parte del propósito de
                                                  que el país tenga soberanía económica, es decir, que el grueso de ingresos
                     El Ecuador posee gran potencial
                  turístico por sus impresionantes   no dependa del petróleo, se busca cambiar la matriz productiva, y uno de
                  atractivos naturales. En el 2018 el   los sectores para conseguirlo es el turismo. Por ello, el sector público y el
                  turismo creció en un 11 %.      privado invierten en esta industria.
                                                                   Son evidentes las oportunidades que este sector apor-
                                                                   ta: plazas  de trabajo, intercambio  cultural, economía
                                                                   más independiente. Pero, como toda actividad pro-
                                                                   ductiva, también requiere de gran responsabilidad, en
                                                                   este  caso  frente  al  aspecto económico, que  implica
                                                                   que las inversiones se orienten inteligentemente, ba-
                                                                   sándose en estudios serios del mercado, con respon-
                                                                   sabilidad social, etc. Esta noción de responsabilidades
                                                                   es todavía incipiente en el país y se nota que crece
                                                                   conforme crece la industria; sin embargo, de no ser así,
                 Shutterstock, 137713274.                          en el país otra industria monopolizada que genere más
                                                                   se corre el riesgo de sobreexplotar los espacios o crear

                                                                   daños que ganancias. En muchos espacios se ha visto
                                                                   cómo un turismo de masas deteriora los atractivos y
                                                                   contamina los sitios turísticos.







                        Interculturalidad

                   Las islas Galápagos son Patrimonio Natural del Ecuador y Patrimonio Natural de
                   la Humanidad (1978), por ser uno de los archipiélagos más diversos del mundo.
                   ¿Qué significado cultural, social y económico tiene el archipiélago de Galápagos                 Shutterstock, 20030011.
                   para nuestro país?




             162





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   162
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   162                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="165"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.7.1.

                  1.  En tu cuaderno, realiza una matriz FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) del turismo
                      en Ecuador. Puedes hacer un esquema similar al que te proponemos.

                                            •  Cuatro regiones naturales  •  Plazas de trabajo
                                            •  Gran diversidad cultural   •  Intercambio cultural
                                                                          •  Economía más independiente



                                                          Fortalezas     Oportunidades
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





                                                          Amenazas        Debilidades


                                            •  Sobreexplotar los espacios     •  Noción de responsabi-
                                            •  Crear otra industria monopolizada   lidad económica y social
                                             y dañina                         incipiente



                  2.  Responde: ¿cómo se debe orientar la inversión en el sector turístico?
                      Se debe orientar de forma inteligente, basándose en estudios serios del mercado, con responsabilidad social.

                  3.  Explica cuáles son los riesgos de la actividad turística.
                      Por un lado, se corre el riesgo de sobreexplotar los espacios o crear en el país otra industria monopolizada que genere más daños que ganancias. Además, en muchos
                      espacios se ha visto cómo un turismo de masas deteriora los atractivos y contamina los sitios turísticos.
                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Los servicios públicos son pagados por el Estado.
                        Es incorrecto. Son pagados por todos los ciudadanos. El Estado administra el dinero destinado a ese servicio.
                     •  En Ecuador, la Ley de Aguas garantiza la privatización de este recurso.
                        Es incorrecto. Dicha ley prohíbe que el servicio de agua potable sea privatizado.
                    Expreso mis emociones
                  5.  ¿Crees que las carreteras deben pasar a manos privadas o que deben continuar bajo propiedad estatal y de
                      los GAD?
                      Respuesta abierta.
                                                                                             DFA
                    Trabajo colaborativo
                                                                                       Los seres humanos con discapa-
                  6.  En grupos, organicen una mesa de debate sobre la privatización de los   cidad  son  sujetos  de  derechos
                      servicios en Ecuador.                                            y también de deberes. Es impor-
                                                                                       tante que recordemos esto den-
                      Preparen sus argumentos antes del debate.  Respuesta abierta.
                                                                                       tro y fuera del aula.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  7.  Selecciona un atractivo turístico en nuestro país e investiga cómo se
                      maneja.                                                           Para  seleccionar  el tema  o los
                                                                                        aspectos que vas a investigar,
                      Comenta respecto a su nivel de responsabilidad ambiental y social.   averigua primero qué investiga-
                      Respuesta abierta.
                                                                                        ciones parecidas a la tuya se han
                                                                                        hecho.


                                                                                                                    163





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   163
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   163                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="166"><![CDATA[Competencia digital



                                                    Cuadernos en línea



                  Este recurso puede ser de gran ayuda para realizar apuntes inmediatos de lo que investigas en Internet, agre-
                  gando los enlaces, videos e imágenes que te interesan. También permite crear presentaciones para compartir
                  con una comunidad académica y, además, puedes acceder a los cuadernos de otras personas afines a tus temas
                  de interés.

                  1.   Ingresa  a  lynk.ec/9s30  y  verás  la  página  de  ini-
                      cio que explica las  cosas que  puedes  hacer.
                      Una vez que hayas revisado las funciones,  se-
                      lecciona el botón  “Empieza ahora”. Puedes
                      registrarte automáticamente con tu cuenta de
                      Facebook o Google, o ingresar los datos de otra
                      cuenta de e-mail.



                  2.  Una vez que hayas iniciado sesión, encontrarás
                      la página principal de tu cuaderno. En la esquina
                      superior derecha se encuentra una lista de asig-
                      naturas que ya tienen contenido compartido por
                      otras personas.  Selecciona “Librería  GoConqr”
                      y explora el contenido para que tengas una idea
                      de los usos que puede tener tu cuaderno.




                  3.  Cuando tengas una idea de lo que quieres hacer,
                      ingresa a la opción “Crear”, en la parte superior
                      izquierda.










                  4.  Después de seleccionar el formato en que vas
                      a trabajar (en este caso, un mapa mental) entra
                      a tu mesa de trabajo. Prueba las opciones que tie-
                      nes para crear. Al terminar, recuerda guardar los
                      cambios.








                  •   Selecciona un formato y utiliza el contenido de esta unidad para crear una entrada en tu cuaderno en línea.
                      Después, compártelo con tu clase.

                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             164





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   164                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   ECA, Lengua, Estudios Sociales, Física

                  Cadena de producción de un producto mediante un juguete óptico


                  Justificación

                  Cuando el conocimiento está afianzado, es fácil utilizarlo en distintas tareas. Se puede, inclusive, autoevaluar el
                  dominio sobre un tema y revisar lo que presente dificultad. En este proyecto los estudiantes encontrarán una
                  manera de ilustrar una cadena productiva, pero también deberán buscar la manera de presentarlo y hacerse
                  entender.
                  Objetivos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  1.   Analizar una actividad productiva y desglosar sus sectores.
                  2.  Explorar formas creativas de participar en el proceso de aprendizaje de la clase.
                  3.  Convertir la investigación en un resultado tangible.
                  Recursos

                  •   Los mencionados aquí son una sugerencia, pero
                      los estudiantes pueden utilizar, además, los recur-
                      sos que consideren pertinentes.
                  •   Cartón o cartulina gruesa

                  •   Tubo de papel higiénico
                  •   Tijeras
                  •   Tira de cartulina

                  •   Regla
                  •   Marcadores o lápices de colores

                  Actividades                                                                                       Clem Rutter, www.commons.wikimedia.org Shutterstock, 735915772.
                  1.  Selecciona  un producto o servicio final que  te
                      interese.
                  2.  Investiga cómo  se  relacionan  los  tres  sectores
                      productivos para generar ese producto o servicio
                      (primario, secundario y comercio o servicios).    Este proyecto consiste en encontrar la manera de resumir el
                                                                    proceso completo de producción en imágenes.
                  3.  Investiga cómo crear un juguete óptico zootropo,
                      y cómo funciona. Revisa este enlace:
                      lynk.ec/9s31
                  4.  Crea tu propio zootropo:
                      •  Usa un tubo de papel higiénico como base.
                      •  Emplea un cartón para hacer el cilindro con las ranuras.
                      •  Utiliza una tira de cartulina en la que dibujes 12 imágenes que ilustren el proceso de producción que
                        elegiste.
                      •  Ubícalas dentro del cilindro y gira tu zootropo. A través de las ranuras verás que tus imágenes adquieren
                        movimiento.
                      •  Recuerda hacer la misma cantidad de imágenes y ranuras.
                  5.  Presenta tu juguete óptico a la clase y evalúa si tus compañeros logran diferenciar los tres sectores produc-
                      tivos que ilustra tu zootropo.

                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                                                                    165





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   165
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   165                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="168"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                                La Spondylus, El Niño y la lluvia

                     Nosotros, los modernos, alejados de las nociones de hambruna y escasez, solemos despreciar la lluvia y des-
                     cribirla como dañina y adversa. Los medios de comunicación suelen prefigurarla como un ser maligno que
                     viene de manera inoportuna desde el cielo y lo destruye todo. Es típico escuchar narrativas que dicen: “El río
                     destruyó todo a su paso”; o “la lluvia torrencial provocó destrozos”.
                     Los pueblos antiguos, originarios del Abya Yala, hoy Latinoamérica, comprendieron el universo y sus dinámicas de
                     otra manera. Para los andinos, la lluvia fue sinónimo de vida, y la sequía, alerta de un mundo inerte. En las zonas
                     desérticas que se encuentran en la costa situada entre los actuales países de Ecuador y Perú, el agua se volvió el
                     bien más preciado; por ello desarrollaron técnicas y tecnologías para su acopio, conservación y distribución.
                     Las albarradas prehispánicas eran levantadas sobre acuíferos subterráneos, los cuales se rebosaban en épo-
                     cas de lluvias. Esto permitía construir lagunillas artificiales represadas con muros de tierra, alrededor de las
                     cuales creaban un microclima, a partir del sembrío de una asociación calculada de plantas de la zona. Hay
                     algunas albarradas que tienen literalmente miles de años y no se han secado, porque el agua no permea,
                     debido a que debajo se encuentra una formación acuífera y geológica especial.

                     Otro conocimiento maravilloso de nuestros pueblos originarios permitía anticipar los fenómenos extraordi-
                     narios de lluvias, lo que hoy es llamado el fenómeno de El Niño. Los manteños observaban que los bivalvos
                     de las conchas Spondylus se desprendían y flotaban debido al sobrecalentamiento de las aguas del Pacífico.
                     Eso les permitía inferir la llegada de lluvias torrenciales, normalmente escasas en la zona semidesértica que
                     se extiende entre la península de Santa Elena hasta la actual Manabí. Esta fue una de las causas por las que
                     muchos grupos andinos le dieron una función ritual a esta concha.
                     Más allá del valor sagrado otorgado al mullu, la observación del movimiento de las Spondylus por parte de los
                     pueblos costeños permite inferir que el saber acumulado es efectivo para comprender la dinámica del mundo.



                       (Adaptación). Hidrovo Quiñónez, T. (12016). Recuperado de: https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/15/la-spondylus-el-nino-y-la-lluvia





















                                                                                                                    Shutterstock, 280244474.









             166





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   166
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   166                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="169"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Cómo suelen describir los medios de comunicación a la lluvia?
                      Como un ser maligno que viene inoportunamente y lo destruye todo.

                  2.  ¿Qué significaban la lluvia y la sequía para los pueblos andinos?
                      La lluvia fue sinónimo de vida, y la sequía, alerta de un mundo inerte.

                  3.  ¿Sobre qué se levantaron las albarradas prehispánicas?
                      Sobre acuíferos subterráneos, los cuales se rebosaban en épocas de lluvias.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  ¿Qué rol jugaba la concha Spondylus en la predicción del clima?                               Shutterstock, 1945073311.
                      Observaban que los bivalvos de las conchas Spondylus se desprendían y flotaban, debido al sobreca-
                      lentamiento de las aguas del Pacífico. Eso les permitía inferir la llegada de lluvias torrenciales.
                  5.  ¿Cómo calificarías al uso que dieron los pueblos andinos a la concha
                      Spondylus?
                      Respuesta abierta
                           Ficha de
                           escritura académica



                  Actividad personal
                  1.  El medioambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de
                      los diferentes organismos, incluidos los seres humanos. Debido
                      a que formamos parte del medioambiente, los seres humanos
                      hemos desarrollado diferentes relaciones con este, llegando a
                      modificarlo e inclusive a destruirlo. Desde hace algunas décadas
                      ha ido desarrollándose una creciente preocupación por el cui-
                      dado del medioambiente.                                                                       Shutterstock, 410505169.
                      Reflexiona sobre la importancia del clima para la sociedad hu-
                      mana y escribe un ensayo a partir de la siguiente pregunta:
                      ¿cuán importante es la prevención y el cuidado del medioambiente para evitar daños severos a la vida
                      humana?
                      Respuesta abierta.

                  2.  El deterioro del medioambiente, provocado por diferentes actividades humanas, tiene serias consecuen-
                      cias. Una de las más relevantes es la del cambio climático, el cual se manifiesta de diferentes maneras: au-
                      mento de precipitaciones, incremento de la temperatura, sequías, cambios en los vientos, deshielo en los
                      polos, tormentas y ciclones, aumento del nivel del mar. Ante este problema es necesario tomar medidas
                      urgentes.
                      En tus palabras, ¿piensas que el ser humano tiene la capacidad, en las condiciones actuales, de detener el
                      cambio climático?
                      Argumenta tu respuesta.
                      Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  Organicen un grupo, recorran los parques y calles aledaños a sus casas. Observen y reporten cómo la
                       gente genera desechos y cómo los trata.
                       Reúnan los datos de cada estudiante y expongan en un cartel los resultados obtenidos. Al final, reflexionen
                       sobre formas de solución para los problemas observados.
                       Respuesta abierta.

                                                                                                                    167





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   167
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   167                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="170"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.1.1. / I.CS.4.6.3.

                  1.  Señala tres transformaciones relacionadas con el trabajo que ocurrieron en medio de los
                      siguientes períodos y procesos históricos.

                     •  Neolítico
                        Se desarrolló la agricultura.
                     •  Revoluciones industriales Las ciudades adquieren nueva distribución, se desarrollan nuevas formas de susten-  Shutterstock, 2096797222.

                        to para las familias, se transforman los valores sociales.
                     •  Actual proceso de tecnologización
                        Sociedad de cambios.
                  2.  Relaciona los subcontinentes de América con las características correspondientes.

                              América del Norte              América Central                América del Sur


                     •  Cuenta con cerca de 90 volcanes, de los cuales los más activos se encuentran sobre la costa del océano
                        Pacífico.
                        América Central
                     •  Está bañada por tres océanos: Glacial Ártico, Pacífico y Atlántico.
                        América del Norte
                     •  Posee tres regiones naturales: montañas y tierras altas, cuencas de ríos y planicies costeras.
                        América del Sur
                     •  Cuenta con cinco regiones naturales: el escudo canadiense, los Apalaches, llanuras interiores bajas, las
                        cordilleras, las llanuras costeras.
                        América del Norte
                     •  El 26 % del agua dulce del mundo se encuentra allí.
                        América del Sur
                     •  Se encuentra entre dos istmos: el de Tehuantepec y el de Panamá.
                        América Central
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Las actividades del sector primario son esenciales para todos los
                        procesos industriales y tecnológicos actuales.
                        Es correcto, ya que esas actividades son el inicio de toda cadena de producción.
                     •  El sector secundario se encarga de producir recursos para el sector
                        terciario.                                                                                  Shutterstock, 1754673221.
                        Es incorrecto. Se encarga de transformar los recursos obtenidos por el sector primario.
                     •  Todas las actividades del sector secundario se realizan en la industria.
                        Es incorrecto. Hay otras actividades secundarias fuera de la industria, como la manufactura o el ensamblaje.
                     •  En la actualidad, el dinero está respaldado en metales preciosos.
                        Es incorrecto. Tan solo está respaldado por la confianza de que se va a poder pagar bienes con ese dinero.
                     •  Un recurso fundamental del Ecuador es el agua.
                        Es correcto. El país cuenta con una amplia hidrografía.
                     •  Las actividades del sector primario son las más antiguas en la historia humana.
                        Es correcto. Fueron quizá las únicas de las que se disponía hasta el Neolítico.
                     •  No todas las actividades del sector secundario se realizan en la industria.
                        Es correcto. Dentro del sector secundario se encuentran actividades de manufactura, ensamblaje de productos, construcción, energía e industria.
                     •  El sector secundario es el más fuerte en el Ecuador.
                        Es incorrecto. La actividad industrial ecuatoriana no es muy variada ni muy significativa.
                    Expreso mis emociones
                  4.  Observa en tu entorno familiar y responde: ¿cómo influye el trabajo en la vida de las personas a tu alrededor?
                      En tus propias palabras, ¿qué significa el trabajo para ti?
                      Respuesta abierta.
                  5.  Responde.

                     •  ¿Cuáles son los dos grupos que los estudios estadísticos y económicos
                        suelen establecer para estudiar a las Américas?                                             Shutterstock, 717009319.
                        Por un lado, América del Norte; por otro lado, América Latina y el Caribe.
                     •  ¿Qué son los recursos naturales?
                        Son los componentes de la naturaleza que pueden ser recolectados o extraídos para satisfacer necesidades humanas.
             168





                                                                                                                     21/1/25   15:53
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         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[•  ¿Cuál es la disciplina dedicada al estudio estadístico de las poblaciones: sus tamaños, dinámicas, cambios
                        y distribución?
                        Demografía.
                     •  ¿Qué es lo más importante para estudiar la distribución poblacional?
                        Población total y expectativa de vida.
                     •  ¿Qué criterio se utiliza para definir la pobreza extrema?
                        Vivir con menos de 1,90 dólares diarios.
                     •  ¿Cómo debe ser el comercio justo?
                        Libre de explotación y monopolización.
                     •  ¿Qué es el capital?
                        Es el conjunto de recursos, bienes o valores utilizados para producir bienes y servicios de consumo.
                     •  ¿En qué consiste la soberanía económica?
                        Consiste en que los ingresos más importantes no dependan de precios internacionales.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  ¿Por qué está mediado el intercambio de bienes y servicios?
                        Por el dinero.
                     •  ¿Qué actividades productivas se encuentran en el sector de servicios.
                        Aquellas que se enfocan en ofrecer beneficios como educación, salud, energía, entretenimiento, finanzas, etc.
                  6.  Lee el siguiente fragmento.

                      A pesar de los esfuerzos importantes que se están dirigiendo des-
                      de el sector público hacia el mejoramiento de la infraestructura,
                      el capital humano y las instituciones del país, la desigualdad de
                      recursos y oportunidades (…) y la creciente dependencia del pe-
                      tróleo  (…)  pueden  ser  considerados  los  principales  obstáculos
                      a un proceso de cambio estructural sostenible a largo plazo en
                      Ecuador. En lugar de “sembrar petróleo”, y considerando que di-
                      fícilmente los limones caen del cielo, se debería sembrar algunas
                      reformas en las estructuras de la propiedad de la tierra y el agua.
                      Ello, junto con una redistribución radical de las oportunidades
                      educativas, serviría para cosechar una matriz productiva para la
                      sociedad del conocimiento y también para que la satisfacción de                               Shutterstock, 1107108494.
                      las necesidades básicas (…) se convierta una expectativa legítima
                      para los ecuatorianos (Caria y Domínguez Martín, 2015, p. 61).

                      Elabora un comentario al respecto.
                      Respuesta abierta.

                      Coevaluación
                  7.  En grupos, organicen un debate y argumenten su respuesta a la siguiente pregunta: ¿hace falta inversión
                      extranjera en el país?, ¿de qué tipo?
                      Expongan sus planteamientos al resto de compañeros de la clase.
                      Respuesta abierta.

                    Autoevaluación

                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Reconozco las características geográficas más importantes de América.
                   Comprendo la relación que existe entre las características geográficas
                   y sociales en el continente.
                   Relaciono la situación del país frente al resto del continente.
                   Utilizo herramientas de investigación para argumentar mis puntos de vista.
                   Comprendo la naturaleza y alcance de los distintos sectores productivos.
                   Pienso las actividades productivas del país en términos de fortalezas
                   y debilidades.
                                                                                                                    169





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   169
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   169                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="172"><![CDATA[unidad  5     Ecuador: sistema financiero, servicios



                                   y derechos







                  En Ecuador, el Estado se encarga de garantizar el cumplimiento de los derechos y de impulsar la inversión
                  social para fomentar e incrementar la calidad y cobertura en salud, educación, vivienda y servicios básicos,
                  a fin de disminuir la desigualdad y mejorar el nivel de vida de la población.
                  Pero en el país aún persisten diversos problemas; por ejemplo, hay altos índices de pobreza y algunas
                  regiones presentan deficiencias en el acceso a los servicios básicos.






























































                      El mejoramiento del sistema educativo ha incrementado la tasa de asistencia escolar. En 2006, esta tasa fue de 87,9 %,
                   mientras que en 2018 llegó a 96,06 %. Eso quiere decir que 96 de cada 100 niños y niñas asistieron a la escuela.


             170





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   170                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.3. / OG.CS.7. / O.CS.4.4.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la fotografía y analiza: ¿qué sectores de la
                                                                   población suelen ser los más abandonados en
                                                                   cobertura educativa?
                                                                 •  A tu criterio, ¿de qué manera la ciudadanía puede
                                                                   colaborar para solucionar los problemas sociales
                                                                   que aquejan al país?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





                                                                   Lo que vamos a aprender



                                                                            Ecuador: sistema financiero,
                                                                                servicios y derechos






                                                               El sistema   El sistema educativo   La demanda   El Ecuador y
                                                               financiero     y de salud      de vivienda  los derechos




                                                                         La participación del
                                                                        Estado en la economía



                                                                        Principales problemas
                                                                            económicos








                                                               Shutterstock, 325831883.



















                                                                                                                    171





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   171                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   171]]></page><page Index="174"><![CDATA[Tema 1                 El sistema financiero




                        Saberes previos           Características del

                   ¿Tu familia ha acudido algu-   sistema financiero
                   na vez al banco para obtener    El sistema financiero hace referen-
                   un préstamo? ¿Cómo fue la expe-  cia al conjunto de instituciones,
                   riencia?
                                                  medios y mercados cuyo objetivo
                                                  es la circulación o traspaso de dine-                             The Yorck Project, www.commons.wikimedia.org
                                                  ro y capitales entre la población.
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  El sistema financiero funciona a tra-
                   ¿Qué ocurriría si el Estado no   vés de la captación de ahorros e in-
                   controlara el sistema financiero?
                                                  versiones que personas y empresas
                                                  realizan en diversas  instituciones   Durante el Renacimiento prosperaron
                                                  financieras, cuya función es prestar   los prestamistas, personas que concedían
                                                                                    préstamos a monarcas para financiar
                                                  recursos a las personas y empresas   guerras y exploraciones. En la imagen, El
                                                  que los necesiten y cumplan lo re-  cambista y su esposa (1514), del pintor
                                                  querido.                          Quinten Massys.

                                                  El sistema financiero desempeña un importante papel en la economía de
                                                  los países, pues si este opera de manera eficiente hay estabilidad. Por ello,
                                                  en muchas ocasiones se ha considerado el mal manejo de este sistema
                        Glosario                  como responsable de crisis económicas, como la de 1999 en Ecuador, que
                   capital. Suma de dinero que, en   derivó en el quiebre de algunos bancos y en el congelamiento de los de-
                   lugar de ser consumida por el   pósitos de muchos ahorristas.
 Procesos          propietario, es colocada en el
                   mercado financiero.            El sistema financiero en Ecuador
 Secciones
                   instituciones financieras. Com-  El sistema financiero ecuatoriano se compone de instituciones públicas,
                   prenden  a  las  empresas  que  se   privadas y compañías de seguros. Todas estas entidades son controladas
                   dedican a entregar fondos o a   por la Superintendencia de Bancos. Las instituciones financieras privadas
                   conceder créditos.
                                                  se clasifican en:



                                               Se encarga de preservar el dinero que entregan los clientes y de utilizarlo para
                              Banco
                                               brindar préstamos a personas, empresas, etc.


                                               Institución que interviene en el mercado de capitales y otorga créditos para
                        Sociedad financiera    financiar proyectos de producción y consumo. Tal como se establece en el Código
                                               Monetario y Financiero, las sociedades financieras deben convertirse en bancos.



                                               La cooperativa no se forma con clientes, sino con socios, y cada uno tiene una
                       Cooperativa de ahorro    pequeña participación en su capital y organización. El objetivo de las cooperativas
                             y crédito
                                               es la ayuda mutua entre los socios.



                                               Está formada por socios. Capta recursos específicos para el financiamiento de
                            Mutualista
                                               vivienda y construcción.

                                                                                                       Archivo editorial.
                    CS.4.2.14. Analizar el papel del sector financiero en el país y la necesidad de su control por parte de la sociedad y el Estado.
             172





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   172
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   172                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="175"><![CDATA[La regulación del
                  sistema financiero

                  En el país, la entidad encargada de
                  la regulación y supervisión monetaria,
                  crediticia, cambiaria y financiera es
                  la  Junta de  Política y  Regulación
                  Monetaria y Financiera.
                  A esta institución pertenecen los or-
                  ganismos de supervisión: Superinten-
                  dencia de Bancos, Superintendencia                                                                Shutterstock, 564103672.
                  de Economía Popular y Solidaria,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Superintendencia de Compañías,
                  Valores y Seguros.                   Todos los ciudadanos tienen derecho a acceder a los sistemas de ahorro y a
                                                    obtener créditos.
                  Superintendencia de Bancos

                  Es una institución pública responsable de la regulación y vigilancia de las
                  instituciones financieras, tales como bancos, sociedades financieras y mu-  Competencia digital
                  tualistas. Esta instancia de control busca garantizar que las instituciones
                  financieras cumplan con sus obligaciones legales.
                  Superintendencia de Economía Popular y Solidaria

                  Supervisa y controla a las organizaciones que forman parte de la Economía
                  Popular y Solidaria, buscando su correcto funcionamiento. La economía
                  popular y solidaria se define como una forma de organización económica
                  que permite a sus integrantes desarrollar diversos procesos de producción,
                  comercialización, intercambio y consumo de bienes y servicios, con base   Ingresa en el enlace:
                  en los principios de solidaridad, cooperación y reciprocidad.        lynk.ec/9s32
                  Entre las instituciones que controla este organismo público, tenemos las   y  observa el video acerca de la
                  cooperativas y mutualistas de ahorro y vivienda.                     economía popular y solidaria.
                                                                                       Reflexiona sobre la importancia de
                  Superintendencia de Compañías, Valores y Seguros                     esta economía para la población
                  Institución que vigila y controla la organización, funcionamiento, activida-  ecuatoriana.
                  des, disolución y liquidación de compañías y otras entidades. También se
                  encarga de controlar y promover el mercado de valores y el sector societa-
                  rio y de seguros; así contribuye con el desarrollo transparente y confiable
                  de las actividades empresariales.
                                                                                            Glosario

                                                                                        liquidar. Poner término a una
                                                                                        cosa.
                 Micaela Ayala, www.commons.wikimedia.org                             puede decretar la liquidación de una







                                                                                         La Superintendencia de Bancos

                                                                                      entidad financiera por incumplimiento
                                                                                      de las leyes, como pasó con el Banco
                                                                                      Sudamericano en 2014.


                                                                                                                    173





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   173                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   173]]></page><page Index="176"><![CDATA[El Banco Central

                                                  El Banco Central del Ecuador nació en 1927 con el objetivo de fomentar el
                                                  desarrollo económico del país y regular la actividad monetaria que, hasta
                        Glosario                  ese entonces, estaba a cargo de los bancos privados.
                   numismático. Que trata acerca   El Banco Central tiene un importante papel en el control de la deuda na-
                   de monedas.                    cional y en la fiscalización del sistema bancario. Entre sus funciones es-
                   veraz. Que es verídico o verda-  tán el posibilitar que las personas tengan billetes y monedas en cantidad
                   dero.                          y calidad necesarias, evaluar y controlar la cantidad de dinero, y revisar
                   veeduría. Mecanismo a través   la transparencia de los recursos del Estado que se manejan a través de
                   del cual los ciudadanos pueden   operaciones bancarias.
                   vigilar, fiscalizar y controlar la ges-  En la actualidad, dado que en el país circula el dólar como moneda nacio-
                   tión y administración del sector
                   público y privado.             nal, el Banco Central no está en capacidad de emitir billetes, pero sí emite
                                                  monedas fraccionarias de 50, 25, 10, 5 y 1 centavos.

















                        Interdisciplinariedad

                       Ciudadanía y Economía
                   Entre las obligaciones de los
                   usuarios del Sistema Financiero
                   Nacional se encuentran:                                                                          Shutterstock, 349906004.
                   •  Mantenerse    informados
                      acerca  de  los  productos  y
                      servicios financieros que      El Museo Numismático del Banco Central posee información acerca de la historia
                      desean adquirir.            monetaria del país.
                   •  Proporcionar información ve-  La ciudadanía y el Sistema Financiero Nacional
                      raz al solicitar un producto o
                      servicio.                   Los ciudadanos son usuarios del Sistema Financiero Nacional y, por lo tan-
                                                  to, poseen deberes y derechos. En la actual Constitución se menciona que
                   •  Acudir únicamente a insti-
                      tuciones  financieras  autori-  todos tenemos derecho a la educación financiera y a obtener productos
                      zadas y supervisadas por los   de calidad, pudiendo participar, de manera individual o colectiva, en la
                      organismos de control.      toma de decisiones y control de las instituciones del Estado.
                   Conversa con un compañero      Así, todas las instituciones del sistema financiero están sometidas a la vee-
                   sobre la importancia de enten-  duría ciudadana. Para esto existen diversos mecanismos de control, tipifi-
                   der el funcionamiento del Siste-  cados en la Constitución.
                   ma Financiero Nacional.
                                                  Los ciudadanos tenemos el derecho y el deber de reclamar a las institucio-
                   Averigua en páginas web como   nes financieras el cumplimiento de la normativa vigente, a fin de evitar la
                   el INEC, o en otras, el porcentaje   vulneración de derechos. Por su parte, las instituciones financieras deben
                   de personas que accede al siste-
                   ma financiero en nuestro país.  fomentar la transparencia de sus procesos financieros a través de sus infor-
                                                  mes de rendición de cuentas.



             174





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   174
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   174                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="177"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.7.2.

                  1.  Describe con tus palabras en qué consiste el sistema financiero.
                      El sistema financiero se define como el conjunto de instituciones, medios y mercados cuyo objetivo es la circulación o traspaso de dinero y capitales entre la población.
                      Funciona mediante la captación de ahorros e inversiones de personas y empresas en las diversas instituciones financieras, encargadas de prestar esos mismos recursos
                      a personas y empresas que los necesitan.
                  2.  Explica qué función cumplen los bancos y las cooperativas en la economía del país.
                      Los bancos se encargan de preservar el dinero entregado por los clientes y de utilizar parte de ese dinero para brindar préstamos. Su función en la economía es hacer factible el conjunto de
                      relaciones comerciales y transacciones indispensables para el desarrollo productivo y empresarial del país.
                      Las cooperativas se forman mediante la unión de personas, con la finalidad de ayudarse unas a otras. Su repercusión económica es la misma que la de los bancos, aunque en menor escala.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Por qué es importante el rol desempeñado por el sistema financiero en la economía de los países?
                        Porque, si este opera de manera eficiente, hay estabilidad. Por el contrario, el mal funcionamiento del sistema financiero ha sido causa de crisis económicas.
                     •  ¿Cómo se clasifican las instituciones financieras privadas en el Ecuador?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        En bancos, sociedades financieras, cooperativas de ahorro y crédito, mutualistas.
                     •  En el Ecuador, ¿cuál es la entidad encargada de la regulación y supervisión monetaria, crediticia, cambia-
                        ria y financiera?
                        La Junta de Política y Regulación Monetaria y Financiera.

                     •  ¿Qué es la economía popular y solidaria? Es una forma de organización económica que permite a sus integrantes desarrollar diversos pro-
                        cesos de producción, comercialización, intercambio y consumo de bienes y servicios, con base en los principios de solidaridad, cooperación y reciprocidad.
                     •  ¿Qué organismo de supervisión se encarga de controlar y promover el mercado de valores y el sector
                        societario y de seguros?
                        La Superintendencia de Compañías, Valores y Seguros.
                  4.  Explica qué función cumple el Banco Central.
                      El Banco Central tiene un importante papel en el control de la deuda nacional y en la fiscalización del sistema bancario. Entre sus funciones, están el posibilitar que las
                      personas tengan billetes y monedas en cantidad y calidad necesarias, evaluar y controlar la cantidad de dinero, y revisar la transparencia de los recursos del Estado que
                      se manejan a través de operaciones bancarias.
                  5.  Señala una característica de los siguientes organismos de control del sistema
                      financiero ecuatoriano.
                     •  Superintendencia de Bancos
                        Garantiza que las instituciones financieras, como bancos o mutualistas, cumplan con sus obligaciones.
                     •  Superintendencia de Economía Popular y Solidaria
                        Supervisa y controla el buen funcionamiento de las organizaciones de la Economía Popular y Solidaria.  Shutterstock, 2126133212.
                     •  Superintendencia de Compañías, Valores y Seguros
                        Vigila y controla la organización, funcionamiento, actividades, disolución y liquidación de compañías.
                  6.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Al Banco Central pertenecen los siguientes organismos de supervisión: Superintendencia de Bancos,
                        Superintendencia de Economía Popular y Solidaria, Superintendencia de Compañías, Valores y Seguros.
                        Es incorrecto. Esos organismos de supervisión pertenecen a la Junta de Política y Regulación Monetaria y Financiera.
                     •  Entre las instituciones controladas por la Superintendencia de Economía Popular y Solidaria están los
                        bancos y las sociedades financieras.
                        Es incorrecto. Esas instituciones son controladas por la Superintendencia de Bancos.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  Problema-decisión. Reúnanse en parejas y comenten por qué es im-  Recuerda: sin importar las dife-
                      portante el control del Sistema Financiero Nacional por parte de la   rencias o similitudes que poda-
                      ciudadanía.                                                      mos tener unos con otros, siem-
                      Propongan una acción que puedan realizar para fomentar la participa-  pre debemos tener en cuenta
                      ción de la población en la gestión y control de las instituciones que son   que los comentarios y las visio-
                                                                                       nes positivas nos estimulan y fa-
                      parte de este sistema. Respuesta abierta.
                                                                                       vorecen nuestro aprendizaje.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  8.  Indaga acerca del Banco Central: historia y función actual. Transcribe   para investigar
                      los datos en tu cuaderno y comparte tus hallazgos con tus compañe-  Puedes encontrar información
                                                                                        en: lynk.ec/9s33.
                      ros de clase. Respuesta abierta.
                                                                                        Recuerda citar la fuente.

                                                                                                                    175





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   175                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   175]]></page><page Index="178"><![CDATA[La participación del Estado
                           Tema 2
                                                  en la economía


                        Saberes previos           El Estado y la economía a lo largo de la historia

                   ¿En  qué  se  relaciona  el  Estado   El concepto de Estado hace relación a la organización política permanente
                   con tu vida cotidiana?         entre una población y un gobierno en un territorio determinado. Por con-
                                                  siguiente, el Estado mantiene un control efectivo sobre el territorio y la
                                                  población, a través de diversas políticas e instituciones de orden social,
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  cultural, económico, etc.
                   ¿Qué pasaría si el Estado no inter-
                   viniera en la economía nacional?




                        Interdisciplinariedad

                        Historia y Economía
                   En 1936 el economista J. M.
                   Keynes criticó las economías
                   liberales y defendió la interven-
                   ción  del  Estado,  a  fin  de  paliar
                   las fluctuaciones económicas y
                   lograr un crecimiento estable en
                   beneficio de la población. En la
                   actualidad, los neokeynesianos
                   defienden un Estado con fuerte
                   protagonismo en la economía,
                   mientras que sus contrarios, los                                                                  Shutterstock, 238058275.
                   neoliberales, consideran que el
                   Estado debe limitarse a garantizar
                   el funcionamiento del mercado.
                   Averigua qué es la cruz keyne-   Personas haciendo cola por un plato de sopa en EE. UU. La Gran Depresión de 1929
                   siana y cómo puede ser utilizada.  golpeó la economía del mundo y planteó la necesidad de un Estado capaz de resolver
                                                  problemas económicos.
                                                  A lo largo de la historia, el Estado ha participado en la economía de diver-
                                                  sas maneras. Durante el período comprendido entre la Primera Revolución
                        Glosario                  Industrial y la Primera Guerra Mundial, bajo los parámetros del liberalismo
                   liberalismo económico. Doctrina   económico el Estado era visto como un ente que garantizaba la libertad
                   económica que plantea la míni-  para realizar contratos y para controlar la propiedad privada de los medios
                   ma intervención del Estado.    de producción.
                   medios de producción. Instru-  Las limitaciones de esa concepción fueron corregidas en cuanto el Estado
                   mentos y materiales que intervie-
                   nen en el proceso de trabajo.  comenzó a incorporar a su competencia los servicios públicos como edu-
                                                  cación, salud, justicia, etc.
                   mercado. Contexto en el que
                   tienen lugar los intercambios de   La crisis de la década de 1930 planteó la necesidad de un Estado con ma-
                   bienes y servicios.            yor capacidad de intervención económica, postura que se mantuvo hasta
                                                  los años setenta, cuando una nueva crisis económica propició el regreso a
                   fluctuación. Cambio, oscilación.
                                                  los planteamientos liberales.
                   neoliberalismo.  Postura econó-
                   mica que plantea la idea de un   Países como Estados Unidos y Gran Bretaña defendieron las ideas del mercado
                   Estado descentralizado y limitado   como mecanismo regulador de la economía, rechazaron la intervención
                   con relación a los gastos sociales   estatal y fomentaron procesos de privatización de empresas públicas. Este
                   y las intervenciones económicas.  pensamiento ha sido cuestionado en las últimas décadas, y ha reabierto el
                                                  debate acerca de si el Estado debe o no intervenir en la economía.
             176    CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que el Estado participa en la economía y los efectos de esa participación en la vida de la sociedad.





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   176
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   176                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="179"><![CDATA[La intervención del Estado en la economía

                  Hoy, pese a las discrepancias entre las teorías económicas, se acepta la idea
                  de que no existe un mercado perfecto. Es decir, el mercado tiene sus fa-
                  llas y no es capaz de sostener, por sí solo, el funcionamiento óptimo de la
                  economía, ni de resolver problemas como la inflación, el aumento de la
                  pobreza, la inequidad social, el desempleo, etc. Por lo tanto, se acepta
                  la idea de la intervención estatal en la regulación de la vida económica,
                  estableciendo normas que eviten los fallos del mercado.

                  Los economistas P. Keat y P. Young (2004) consideran necesaria la interven-
                  ción del Estado y de normativas para garantizar que ningún ente domine
                  el mercado de forma inequitativa. Es decir, se prohíben los monopolios  Shutterstock, 1123603988.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  y se alienta la redistribución de la riqueza mediante políticas monetarias
                  y fiscales que permitan lidiar con los problemas económicos. Desde esta
                  perspectiva, la regulación pública busca que las actividades económicas
                                                                                         Los Estados establecen leyes que
                  se ajusten a los criterios del bien común, y no a los intereses individuales.  regulan la política monetaria. Ejemplo
                  Una forma de intervención estatal es la política económica, la cual se refie-  de ello es la ley que regula la cantidad
                  re al conjunto de instrumentos para conseguir diversos objetivos afines al   de dinero o la emisión de billetes.
                  crecimiento económico, la estabilidad de precios, la distribución equitativa
                  de los ingresos, el mejoramiento de la calidad de vida, la preservación am-
                  biental, entre otros.                                                     Glosario

                  De igual manera, el Estado interviene en la economía al ingresar en el   monopolio. Situación en la cual
                  mercado ofreciendo determinados bienes y servicios (telefonía, luz eléc-  una empresa o persona posee la
                  trica, transporte) y adquiriendo bienes y servicios para el desarrollo de   exclusividad de venta de un bien
                  diversas actividades (insumos para determinadas obras, medicamentos   o servicio.
                  para hospitales).







                                                                                             Competencia digital

                                                                                       Ingresa en:
                                                                                       lynk.ec/9s34
                                                                                       y  observa el video acerca de la
                                                                                       intervención del Estado en la
                                                                                       economía.

                                                                                       Reflexiona: ¿qué  ventajas  supo-
                                                                                       ne la intervención del Estado en
                                                                                       la economía? Menciona una.

                 Shutterstock, 1144862969.










                    Los Estados podían intervenir de manera directa, como sujetos económicos, a través de
                  empresas públicas que ofertaban bienes y servicios. Ferrocarriles del Ecuador fue un
                  ejemplo de servicio estatal.

                                                                                                                    177





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   177                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   177]]></page><page Index="180"><![CDATA[El caso ecuatoriano

                                                                    El historiador Juan Pazmiño señala que hasta ini-
                                                                    cios del siglo XX Ecuador era un Estado proveedor
                                                                    de materias primas y de alimentos de bajo costo.
                                                                    Los primeros intentos de industrialización se llevaron
                                                                    a cabo a fines del siglo XIX bajo el gobierno alfarista;
                                                                    sin embargo, el avance del sector manufacturero fue
                                                                    pequeño.

                                                                    Con la Revolución juliana, en 1925, se inició un proce-
                 INPC, Código 7714.                                 influencia de la banca y los grupos exportadores en
                                                                    so de superación de los regímenes oligárquicos con
                                                                    la política. En este contexto aparece el intervencio-


                                                                    limitado a la esfera monetaria– con la creación de
                    A fines del siglo XIX la exportación de cacao propició la   nismo estatal sobre la economía –que había estado
                  formación de una clase exportadora vinculada a la banca que   instituciones como el Banco Central, la Contraloría, la
                  dominó la política nacional.                      Superintendencia de Bancos, entre otras.
                                                  En la década de 1950 tomó impulso el modelo basado en la industrializa-
                                                  ción por sustitución de importaciones (ISI), con una mayor participación
                                                  del Estado, sobre todo en la planificación de las inversiones. En este perío-
                                                  do se crearon diversos organismos de control, como la Junta de Planifica-
                                                  ciones. Los ingresos del Estado le permitieron realizar importantes inversio-
                                                  nes en redes viales, pero también hubo dependencia de las importaciones.
                                                  Para las décadas de 1960 y 1970 cobró impulso la modernización econó-
                                                  mica, que se evidenció en transformaciones como la Reforma Agraria y la
                                                  promoción de la industrialización, ambas alentadas por el Estado, así como
                                                  la inversión pública en servicios e infraestructura. Bajo la lógica del desa-
                        Glosario                  rrollismo, y con el auge petrolero, el país logró transformaciones.
                   manufacturero. Relacionado con   En las décadas de los ochenta y noventa se impulsó un nuevo modelo
                   la fabricación de bienes.
                                                  económico denominado neoliberalismo, que buscaba reducir al máximo
                   desarrollismo. Teoría  económi-  el Estado y privatizar las empresas públicas generadoras de ingresos. Lo
                   ca que plantea que los Estados   que buscaban las reformas neoliberales era que el mercado se regulara con
                   deben impulsar la industrializa-  una intervención limitada del Estado. Este modelo produjo el crecimiento
                   ción para alcanzar un desarrollo
                   autónomo.                      de la empresa privada, pero deterioró las condiciones de trabajo y la vida
                                                  de los ecuatorianos.
                                                  En 1999 se produjo la mayor crisis financiera del país. El Estado se hizo car-
                                                  go del 72 % de las entidades crediticias, y esto incrementó la deuda pú-
                                                  blica. Para atenuar los efectos, se realizaron reformas que encarecieron el
                                                  costo de la vida y provocaron una inestabilidad política y económica que
                                                  se mantuvo aproximadamente por cinco años.
                                                  Hoy, las políticas económicas estatales se han enfocado en los siguientes
                                                  ejes: reducción del déficit fiscal, reducción del aparato burocrático, soste-
                                                  nibilidad de la dolarización y fortalecimiento del sector privado. Para im-
                                                  plementar estas reformas se han propuesto ajustes tributarios, reducción
                                                  del gasto público (despidos), flexibilización laboral, incentivo a empresas
                                                  medianas, entre otros.








             178





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   178                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.7.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:

                     •  ¿A qué hace referencia el concepto de Estado?
                        A la organización política permanente entre una población y un gobierno en un territorio determinado.
                     •  A partir de qué evento se planteó la necesidad de un Estado con mayor capa-
                        cidad de intervención económica?
                        A partir de la crisis de la década de 1930.
                     •  Según P. Keat y P. Young, ¿para qué es necesaria la intervención del Estado               Shutterstock, 2013657626.
                        y de normativas?
                        Para garantizar que ningún ente domine el mercado de forma inequitativa.
                     •  ¿Qué papel debería cumplir el Estado en la economía, según las teorías
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        neoliberales? Orientación de respuesta: Para las teorías liberales, el Estado debería tener una mínima intervención en la economía. Su tarea con-

                        siste en garantizar la propiedad privada y la libertad para realizar contratos.
                     •  ¿Por qué es importante que los Estados intervengan en la economía?
                        Orientación de respuesta: En la actualidad, se acepta la idea de que el mercado tiene fallas y no es capaz de sostener, por sí solo, el funcionamiento óptimo de la economía ni de resolver pro-
                        blemas como el desempleo, por ejemplo. Por lo tanto, el Estado debería invertir en él, a fin de regular la vida económica a través de leyes y normas que envíen su disfuncionalidad.
                     •  ¿Bajo qué gobierno se llevaron a cabo los primeros intentos de industrialización en el Ecuador?
                        Bajo el gobierno alfarista.
                  2.  Menciona dos formas en las que el Estado interviene en la economía.
                     •  El Estado interviene en la economía a través del mercado, en donde oferta determinados bienes y servicios (por ejemplo: telefonía, luz eléctrica, transporte).
                     •  Establece normativas y leyes que aseguren que ningún vendedor domine el mercado de forma inequitativa, con la finalidad de prevenir la formación de monopolios.
                  3.  Explica cómo se inició la Revolución juliana de 1925.
                     Se inició un proceso de superación de los regímenes oligárquicos con influencia de la banca y los grupos exportadores en la política. En este contexto aparece el inter-
                     vencionismo estatal sobre la economía.
                  4.  Explica qué es el desarrollismo y cómo este impulsó la modernización económica del país.
                     Orientación de respuesta: Tomar en cuenta que para las décadas de 1960 y 1970 cobró impulso la modernización económica, que se evidenció en transformaciones
                     como la Reforma Agraria y la promoción de la industrialización (ambas, alentadas por el Estado), así como la inversión pública en servicios e infraestructura. Bajo la lógica
                     del desarrollismo, y con el auge petrolero, el país logró transformaciones notables.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Entre la primera revolución industrial y la Primera Guerra Mundial, el Estado era visto como el ente que
                        debía garantizar la justicia social.
                        Es incorrecto. Era visto como el ente que debía garantizar la libertad para hacer contratos y para controlar la propiedad privada de los medios de producción.
                     •  En la actualidad, se acepta de manera generalizada que no hay un mercado perfecto.
                        Es correcto. Se acepta que tiene falencias y no puede sostener por sí solo la economía.
                     •  Una forma de intervención estatal es la política económica.
                        Es correcto. Esta se refiere al conjunto de instrumentos para conseguir objetivos afines al crecimiento económico, la estabilidad de precios, etc.
                     •  Hasta inicios del siglo XX Ecuador era un país industrializado.
                        Es incorrecto, ya que era un proveedor de materias primas y de alimentos de bajo costo.
                     •  En las décadas de 1980 y 1990 se impuso en Ecuador un modelo económico denominado neoliberalismo.
                        Es correcto. Dicho modelo buscaba reducir al máximo el Estado y privatizar las empresas públicas generadoras de ingresos.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  Problema-decisión. Formen grupos de tres personas y conversen    Si un compañero posee dificulta-
                      acerca del modelo económico que plantea la actual Constitución.   des para escuchar, puedes utilizar
                      Piensen en dos efectos negativos de ese modelo, dos positivos y dos   otras formas de comunicación
                      soluciones. Contrasten sus ideas con las de otros grupos.        (por ejemplo, escribir el mensaje o
                      Respuesta abierta.                                               la información que deseas darle).




                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  7.  Busca en Internet información acerca de una empresa estatal ecuatoriana,   para investigar
                      sus características, funcionamiento e importancia para el país.   Siempre que utilices información
                      Traslada los datos a la TIC de tu preferencia y exponlos en clase.  de Internet,  recuerda indicar la
                      Respuesta abierta.                                                fecha de la consulta realizada.


                                                                                                                    179





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   179
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   179                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="182"><![CDATA[Principales problemas económicos
                           Tema 3
                                                  del país


                        Saberes previos           ¿Qué es un problema económico?

                   ¿Cuáles han sido los problemas   Se entiende por problema económico las dificultades que impiden la
                   económicos  frecuentes  en  tu   administración de recursos para satisfacer las necesidades humanas.
                   ciudad?
                                                  Entre los principales problemas económicos que aquejan al Ecuador tenemos:
                                                  Pobreza
                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿Cuál es la estrategia para superar   El término pobreza hace referencia a la situación que enfrentan las perso-
                   los problemas económicos de un   nas que carecen de los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades
                   país?                          básicas, como alimentación, salud, vivienda, educación, entre otras. A su
                                                  vez, la pobreza tiene como causa otros problemas sociales, como desem-
                                                  pleo, falta de acceso a la salud, analfabetismo, etc.















                                                                                                                     Shutterstock, 325453577.






                                                    En Ecuador la pobreza también se mide por necesidades básicas insatisfechas, es decir, se
                                                  considera pobre a una persona cuya vivienda no posee acceso a los servicios básicos.
                                                  Hay que diferenciar “pobreza” de “pobreza extrema”. Este último concepto,
                                                  según el Banco Mundial, hace referencia a las personas que viven con me-
                                                  nos de 1,25 dólares al día.
                         Porcentaje de pobreza entre 2010 hasta 2024     Según el Instituto Nacional de Estadísticas y
                                                                         Censos (INEC), en 2018 la línea de pobreza se
                                                                         ubicó en 84,79 dólares mensuales. Por consi-
                                                                         guiente, se considera en estatus de pobreza a
                                                                         aquella persona que subsiste con esa cantidad
                                                                         o menos.
                  https://acortar.link/hdOCR9                            dad publicados en enero de 2019 señalan que la
                                                                         Por otra parte, los Indicadores de Pobreza y Desigual-

                                                                         ciudad que registra el mayor nivel de pobreza es
                                                                         Guayaquil (9,9 %), mientras que el menor porcen-
                                                                         taje corresponde a Cuenca (4,2 %).
                                                  Durante parte de las décadas de 2000 y 2010 se intentó reducir el índice de
                                                  pobreza en el país a través de varias medidas: gratuidad en servicios de edu-
                                                  cación y salud, ampliación de cobertura de servicios básicos (sobre todo en
                                                  las periferias y zonas rurales), entrega de un Bono de Desarrollo Humano para
                                                  familias de escasos recursos, ancianos y discapacitados.
                    CS.4.2.16. Identificar los principales problemas económicos del país, ejemplificando posibles alternativas de superación.
             180





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   180                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[Desempleo

                  El desempleo hace referencia a aquellas personas
                  que no tienen trabajo y están en edad de producir.
                  En cambio, el término subempleo se refiere a quie-
                  nes realizan actividades parciales, perciben un salario
                  inferior al básico o trabajan lo correspondiente a un
                  menor o mayor tiempo del establecido para la jorna-
                  da laboral.
                  Según datos del INEC, a octubre de 2019, el núme-                                                 Shutterstock, 173227676.
                  ro de desempleados aumentó a 406 871. Entre sep-
                  tiembre de 2018 y 2019 el desempleo del país pasó
                  de 4,0 % a 4,9 % y la tasa de subempleo se incremen-  Según el INEC, a inicios de 2019 el número de personas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tó a 19,7 % en el mismo período.                  subempleadas aumentó a 125 139 personas.
                  Datos de la misma entidad señalan que la ciudad con mayor índice de
                  desempleo es Quito, que registró en 2019 una tasa de 8,2 %. Cabe recal-
                  car que la tasa de desempleo es más alta en mujeres que en hombres.       Competencia
                                                                                            matemática
                  A diciembre de 2018 el desempleo femenino fue de 4,5 %, en tanto el de
                  varones estuvo en 3,1 %.
                  Otro problema asociado al empleo es la falta de afiliación al seguro so-
                  cial. En el año 2018 solo el 29,9 % de empleados estuvieron afiliados al
                  IESS; 11,9 % contaban con afiliación a seguros distintos (como el seguro
                  voluntario, el seguro campesino, ISSPOL, ISSFA, etc.), mientras que el 58,2 %
                  careció de afiliación a la seguridad social.
                  Se han implementado medidas para disminuir el desempleo, enfocadas en   Ingresa en:
                  ayudar a las pequeñas empresas para la contratación, incentivar otras mo-  lynk.ec/9s35
                  dalidades como el trabajo a distancia, mantener la colaboración entre las   y observa los datos de 2019 sobre
                  empresas y los centros de formación profesional para el empleo de pasantes,   el desempleo por ciudad de la pá-
                  entre otras. Empleo Joven es una iniciativa estatal para dar solución, en al-  gina 22.
                  guna medida, a este problema social, y consiste en la entrega a los emplea-  Compara esos datos con los de
                  dores, por parte del Estado, del 50 % del salario básico del trabajador. Esta   2022, a partir de la página 45, en
                  iniciativa estará vigente hasta 2021, y busca la inserción laboral de jóvenes   el siguiente enlace:
                  sin experiencia laboral, de entre 18 y 26 años, a fin de disminuir la tasa de   lynk.ec/9s36
                  desempleo juvenil, que en la zona urbana llegó al 14,1 % a inicios de 2018.


                               Tasa de desempleo a nivel nacional y por área.
                                     (En porcentaje respecto a la PEA)


                                                 4,6
                                3,5



                  www.ecuadorencifras.gob.ec  Nacional  Urbana  Rural 1,4








                             Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (ENEMDU)




                                                                                                                    181





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   181
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   181                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="184"><![CDATA[$ 5,99                    $ 5,99
                                                                                    Inflación

                                                                                    Se entiende por inflación el au-
                                                                                    mento generalizado y sostenido de
                                                                                    los precios en un territorio durante
                                                                                    un determinado período de tiem-
                                                                                    po. La inflación ocasiona numero-
                                                                                    sos problemas, pues el aumento de
                 Shutterstock, 604039352.  Antes  INFLACIÓN  Ahora                  ce la capacidad adquisitiva de las
                                                                                    precios de bienes y servicios redu-

                                                                                    personas.

                                                                                    Según datos del INEC, la inflación

                    Inflación implica pagar más por una                             anual de 2018 cerró en 0,27 %.
                  menor cantidad de productos.    Cabe señalar que el cálculo de la inflación se relaciona con la canasta fami-
                                                  liar, que es el conjunto bienes y servicios que se consumen mensualmen-
                                                  te y que son necesarios para satisfacer las necesidades de los hogares. En
                                                  Ecuador se distinguen dos tipos de canasta familiar: la básica, que contiene
                                                  75 artículos divididos en cuatro grupos: alimentos y bebidas, vivienda, in-
                                                  dumentaria y gastos varios (productos educativos, cuidado de la salud y
                                                  transporte); y la canasta vital, que contiene 73 artículos menores en canti-
                        Glosario                  dad y calidad que en la canasta básica.

                   subsidio. Ayuda o auxilio      En el país, el ingreso familiar promedio de una familia de cuatro miembros,
                   económico.                     en la cual trabajan los dos padres, es de 735,47 dólares, y el valor de la ca-
                                                  nasta familiar es de 713,05. Esto significa que el ingreso familiar es, apenas,
                                                  22 dólares más alto que el costo de la canasta familiar, por lo que las fami-
                                                  lias que dependen de un salario básico no podrían ahorrar, ya que la mayor
                                                  parte de sus ingresos servirían para cubrir sus necesidades.

                                                                                    Sin embargo, el costo de la canas-
                                                                                    ta familiar no es igual en todos los
                                                                                    lugares del territorio nacional. Por
                                                                                    ejemplo, en la región Sierra es de
                                                                                    723,43, mientras que en la región
                                                                                    Costa es de 702,67. El costo varía
                                                                                    dependiendo del precio de los pro-
                                                                                    ductos en cada región.

                                                                                    Por su parte, la canasta vital tiene un
                                                                                    costo de 497,99 dólares, por lo que
                 Shutterstock, 1141730477.                                          una familia con un ingreso familiar

                                                                                    básico apenas podría costearla. La
                                                                                    canasta vital es más cara en la región
                                                                                    litoral (501,07 dólares) que en la re-
                                                                                    gión interandina (494,91 dólares).
                    La canasta familiar contiene bienes   A fin de evitar el aumento de los precios de los productos, durante parte
                  y servicios que satisfacen las necesidades
                  del hogar.                      de las décadas de 2000 y 2010 el Gobierno decidió mantener subsidios a
                                                  determinados productos como la harina para panadería, e implementar
                                                  medidas como la fijación de precios de alimentos básicos (leche, arroz,
                                                  maíz y pan popular), la eliminación de los costos de consultas en centros
                                                  de salud del Ministerio de Salud Pública, el aumento del salario mínimo
                                                  vital, entre otras.



             182





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   182                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.7.2.

                  1.  En tus palabras, define qué es un problema económico.
                      Orientación de respuesta: Se entiende por problema económico a las dificultades que impiden la administración de recursos para satisfacer las necesidades humanas;
                      por ejemplo, la pobreza.
                  2.  Identifica cuáles son las palabras que faltan en los siguientes enunciados.

                     •  La canasta ____ es el conjunto de bienes y servicios que se consumen men-
                                  familiar
                        sualmente y que sirven para satisfacer las necesidades de un hogar.
                     •  El ____ es aquella necesidad básica relacionada con la satisfacción del hambre.
                          alimento
                     •  La ____ es el aumento generalizado y sostenido de los precios existentes en un              Shutterstock, 1923903944.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          inflación
                        territorio, en un determinado período de tiempo.
                     •   ____ son las siglas de Instituto Nacional de Estadísticas y Censos.
                         INEC
                     •  La ____ es la situación que enfrentan las personas que carecen de los recursos necesarios para satisfacer
                          pobreza
                        sus necedades básicas.
                     •  La situación en la que una persona no tiene trabajo y está en edad de producir se denomina ____.
                                                                                                         desempleo

                  3.  En tu cuaderno, elabora un crucigrama con las palabras identificadas en la actividad 2.
                     Respuesta abierta.
                  4.  Elabora una rueda de atributos sobre la inflación.
                     Respuesta abierta.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  La pobreza tiene como causa diferentes problemas sociales.
                        Es correcto. Entre esos problemas están el desempleo, la falta de acceso a la salud, el analfabetismo, etc.
                     •  El subempleo hace referencia a quienes no tienen trabajo y están en edad
                        de producir.                                                                                Shutterstock, 664852726.
                        Es incorrecto. Eso es el desempleo.

                  6.  Responde las siguientes preguntas:
                     •  ¿Cómo se intentó reducir la pobreza en el Ecuador durante parte de las décadas de 2000 y 2010?
                        A través de medidas como gratuidad en servicios de educación y salud, ampliación de cobertura de servicios básicos, entrega de un Bono de Desarrollo Humano.
                     •  ¿Cuáles son los dos tipos de canasta familiar que se distinguen en Ecuador?
                        La canasta básica y la canasta vital.
                     •  ¿Por qué la inflación es un problema?
                        Porque el aumento del precio de bienes y servicios reduce la capacidad adquisitiva de las personas.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  Problema-decisión. Organicen grupos de tres personas, escojan un   Si un compañero tiene dificultad
                      problema económico que afecte a su localidad y elaboren dos posibles   para expresarse oralmente,  pro-
                      soluciones a ese problema.                                       cura no interrumpirlo ni terminar
                      Expongan sus ideas en clase. Respuesta abierta.                  por él sus oraciones.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Indaga  el  porcentaje  de  pobreza  en  dos  países  del  área  andina,     para investigar
                      e investiga qué medidas implementaron para solucionar ese problema.   Puedes encontrar información
                      Contrasta esos datos con los de Ecuador y presenta tus conclusiones   en la base de datos de la Cepal,
                                                                                        que se encuentra en:
                      en clase. Respuesta abierta.
                                                                                        lynk.ec/9s37


                                                                                                                    183





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   183
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   183                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="186"><![CDATA[Tema 4                 El sistema educativo




                        Saberes previos           La educación en Ecuador

                   ¿Consideras que la educación   La educación es  un derecho y,
                   que recibes en tu colegio es de   como tal, se encuentra amparado
                   calidad? ¿Por qué?             en la Constitución. En el artículo
                                                  343 se señala que  “la educación
                        Desequilibrio cognitivo   tendrá como centro al sujeto que
                                                  aprende y que integra una visión
                   Se dice que la educación es un   intercultural, acorde con la diversi-
                   “mecanismo de ascenso social”.   dad geográfica, cultural y lingüísti-                           Shutterstock, 438904096.
                   ¿Qué significa?                ca del país, y el respeto a los dere-

                                                  chos de las comunidades, pueblos
                                                  y nacionalidades”.                  Datos del Ministerio de Educación
                                                                                    señalan que en el territorio nacional hay
                                                  El  Estado  es  el  encargado  de  ga-  7 477 instituciones educativas rurales.
                                                  rantizar la educación  a través de   En la imagen, escuela localizadada en
                                                  su Sistema Nacional de Educación,   Itualó, Cotopaxi.
                                                  que está dividido en los siguientes
                                                  niveles:

                    Educación Inicial:       Educación General         Bachillerato General (BG): propone una matriz
                    es el proceso de         Básica (EGB): cuyo        de aprendizajes básicos comunes para ofrecer
                    acompañamiento al        objetivo es desarrollar   a los estudiantes oportunidades de acceso
                    desarrollo integral      habilidades, capaci-      a estudios superiores y al ámbito laboral y
                    que considera los        dades, competencias       de emprendimiento. De acuerdo con la Ley
                    aspectos cognitivo,      y destrezas de niños      Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), el
                    afectivo, psicomo-       y adolescentes. Esta      BG se divide en:
                    triz, social, de iden-   educación está com-
                    tidad, autonomía         puesta por 10 años        •   Bachillerato en Ciencias, que ofrece una for-
                    y pertenencia a la       lectivos, divididos en        mación en áreas científicas y humanísticas.
                    comunidad y región       4 subniveles que son:     •   Bachillerato Técnico, que ofrece una forma-
                    de los niños y niñas     Preparatoria, Básica          ción en áreas técnicas, deportivas, artesa-
                    desde los tres años      Elemental, Básica Me-         nales o artísticas, a fin de que los estudian-
                    hasta los cinco años     dia y Básica Superior.        tes creen emprendimientos o ingresen en
                    de edad.                                               el mercado laboral.


                                                                          Número de estudiantes por nivel. 2023-2024






                                                                                                                    www.educacion.gob.ec



                 Shutterstock, 102733508.                                capacidades y las competencias para participar en la



                                                                           La educación proporciona los conocimientos, las

                                                                         sociedad.
                    CS.4.2.18. Examinar la situación en que se encuentra el sistema educativo, sus niveles, crecimiento y calidad, frente a las necesidades nacionales.
             184





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   184
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   184                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="187"><![CDATA[Competencia
                  Crecimiento del sistema educativo                       socioemocional

                  Para mediados del siglo XX, Ecuador se había desarrollado   ¿Ha cambiado la educación en el Ecuador en los últi-
                  de manera bastante notoria: la urbanización y el crecimien-  mos años?
                  to demográfico habían transformado la estructura social.  ¿Qué aspectos educativos han mejorado? ¿Cómo te

                  A partir de entonces el sistema educativo ecuatoriano   sientes dentro del sistema educativo ecuatoriano?
                  tuvo un crecimiento acelerado, gracias al incremento   Analiza y expresa tus emociones y señala los aspectos
                                                                      negativos y positivos.
                  de los recursos fiscales y a las políticas desarrollistas de
                  algunos gobiernos.
                  Antes de la década de 2020 se observaba un                   Años de escolaridad
                  aumento tanto en el número de estudiantes   12                          11,1   10,86    11,17
                  como de docentes.                              10,54   10,58   10,79
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                             9                                               7,72
                  El balance evidenciaba un importante avan-         5,84    6,02    6,07    6,23    7,38
                  ce en acceso a la educación, y se había in-  6
                  crementado la escolaridad. Para diciembre   3
                  de 2016 la escolaridad había alcanzado el   0
                  promedio de 10,13 años de edad, mientras         2006    2008    2010    2012    2014    2016
                  que en 1990 era de 5,8 años.
                                                                                  Urbana  Rural
                  Este aumento de la escolaridad fue el resul-
                  tado de cambios tales como la construcción           Fuente: INEC (2018). Tabulados de Educación. Recuperado de:
                  y equipamiento de escuelas, el desarrollo                          www.ecuadorencifras.gob.ec/educacion/.
                  e implementación de reformas educativas,
                  el  mejoramiento  de  la  planta  docente,  la
                  gratuidad en las matrículas, textos escolares
                  y uniformes, etc.

                  Un  dato  importante  es  que  para  media-
                  dos de la década de 2010 se había redu-
                  cido la deserción escolar, concepto que
                  representa a los estudiantes que abando-
                  naron un grado escolar antes de haberlo
                  terminado. Esta tasa bajó de 6,6 % en el
                  período 1993-1994 a 3,4 % en el período
                  2013-2014.                                                                                        Shutterstock, 103026437.

                  También se había redoblado el esfuerzo por
                  erradicar el analfabetismo, que pasó de 4,5
                  % a 3,8 % en el área urbana y de 17,5 % a   Datos del Ministerio de Educación, al 2024, señalan que hay 213 468
                  10,3 % en el área rural, entre 2006 y 2014.  docentes en todo el país.
                  El Ministerio de Educación también había impulsado diversos programas
                  para atender las demandas de las personas con discapacidad (educación
                  inclusiva, educación especializada). Al inicio del período escolar 2018-2019,   Glosario
                  el Ministerio de Educación registró 144 unidades educativas especializadas   recursos fiscales. Es el dinero
                  para estudiantes con discapacidad.                                    que recauda el Estado para fi-
                                                                                        nanciar las actividades del sec-
                  Para el año lectivo 2024-2025, el Ministerio de Educación registró 135 ins-  tor público, tales como levanta-
                  tituciones educativas con servicio especializado y 7 687 unidades educati-  miento de infraestructura, pago
                  vas formales, lo que evidencia un compromiso con la inclusión y el derecho   de salarios, etc.
                  de todos a la educación. Además, 125 000 docentes y profesionales de la   escolaridad. Número promedio
                  educación han sido capacitados a través de la plataforma Mecapacito y de   de años lectivos aprobados en
                  manera presencial.                                                    instituciones educativas.



                                                                                                                    185





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   185
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   185                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="188"><![CDATA[Educación Superior

                                                                    La educación superior es impartida en las universida-
                                                                    des o en institutos de formación superior. La Cons-
                                                                    titución determina que “la educación superior es un
                                                                    sistema que responde al interés público sin fines de
                                                                    lucro” y otorga al Estado la exclusividad en su acción,
                                                                    control y regulación.
                                                                    En el año 2010 se aprobó la Ley Orgánica de Educa-
                                                                    ción Superior (LOES), según la cual las instituciones
                                                                    de educación superior (IES) se rigen por los siguientes
                                                                    principios: autonomía responsable, es decir, que po-
                                                                   Shutterstock, 480032737.  administración y gestión; cogobierno, significa que
                                                                    seen libertad para realizar el trabajo académico y su

                                                                    distribuyen las funciones y responsabilidades entre to-
                                                                    dos los miembros de la comunidad universitaria; igual-
                                                                    dad de oportunidades, en referencia a la gratuidad de
                                                                    la educación; y calidad, con el propósito de lograr la
                                                                    óptima producción y transmisión de conocimientos.
                    En los últimos años, grupos indígenas,   Hasta el año 2018, el país contaba con 241 institutos técnicos y 60 uni-
                  montuvios y afroecuatorianos han   versidades y escuelas politécnicas. También se incrementó el número de
                  duplicado su ingreso al sistema de
                  educación superior.             estudiantes de educación superior. Los datos de 2016 reflejan que ese año
                                                  se matricularon 594 106 estudiantes en universidades y 69 993 en Institu-
                                                  tos de Educación Superior. Adicional a esto, muchos estudiantes se bene-
                        Glosario                  ficiaron del programa de becas; en 2018 se beneficiaron con becas 5077
                   Montuvio. Si bien la acepción   estudiantes (con prioridad a personas en situación de vulnerabilidad o de
                   con “b” también es permitida, se   escasos recursos).
                   ha optado por el uso de “v”, en su   La calidad de la educación en el Ecuador
                   escritura, para distinguir a nues-
                   tro campesino de la Costa ecua-  En los últimos años se ha procurado el mejoramiento de la calidad de la
                   toriana de la “persona montaraz”   educación en el país, para lo cual se han diseñado estándares con el obje-
                   que define la RAE.
                                                  tivo de orientar, monitorear y apoyar la gestión de los actores educativos.
                                                  Los planes de mejora de la calidad de educación han incluido reformas
                        Competencia               curriculares, la implementación de espacios como laboratorios y procesos
                        socioemocional            de evaluación educativa a estudiantes, docentes y directivos para verificar

                   En 1906 se expidió en el país   su correcto desempeño, detectar problemas y generar soluciones.
                   la Ley Orgánica de Instrucción   El país también ha participado en evaluaciones internacionales. Así tene-
                   pública,  la  cual  establecía  que
                   el sistema educativo estaba    mos el proyecto ERCE (2019), que es un estudio de logro de aprendizaje a
                   comprendido por la enseñanza   gran escala para evaluar el desempeño escolar en tercer y sexto grados de
                   primaria, secundaria y superior.   Educación General Básica de diversos países de América Latina, en las áreas
                   Según esta ley, la enseñanza su-  de Matemática, Lenguaje y Ciencias.
                   perior contemplaba la enseñanza   En 2017 se llevó a cabo el estudio Pisa-D, en donde se evaluó a 6100 estu-
                   de Jurisprudencia, Farmacia, Me-
                   dicina, Cirugía, Ciencias Mate-  diantes de 178 instituciones educativas a nivel nacional. En 2025, 91 países
                   máticas y Naturales y Física.  aplicarán la evaluación PISA, con un enfoque principal en Ciencias y un
                                                  módulo sobre Aprendizaje en el Mundo Digital. En Ecuador, el Instituto Na-
                   ¿Qué diferencia encuentras en-  cional de Evaluación Educativa coordina y ejecuta el proceso, tras el acuer-
                   tre el sistema educativo de esa     do de participación firmado en 2022. PISA evaluará habilidades en Lectura,
                   época y el actual? Para respon-
                   der  a  esto,  pregunta  a  tus  pa-  Ciencias, Matemáticas y el entorno de aprendizaje, bienestar y motivación
                   dres, hermanos/as o abuelos.   de los estudiantes.



             186





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   186                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.8.1.

                  1.  Señala una característica de cada nivel que forma parte del Sistema Nacional de Educación
                      en Ecuador.
                     •  Inicial  Se subdivide en dos niveles: uno no escolarizado (para menores de 3 años) y otro para estudiantes de 3 y 4 años.

                     •  Básica  Tiene por objetivo desarrollar habilidades, capacidades, competencias y destrezas de niños y adolescentes.  Shutterstock, 102896012.
                     •  Bachillerato Según la LOEI, se subdivide en dos niveles: Bachillerato en Ciencias y Bachillerato Técnico.


                  2.  Describe dos acciones que se habían implementado antes de la década de 2020, para fortalecer el sistema
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      educativo ecuatoriano.
                     •  Construcción y equipamiento de escuelas
                     •  Gratuidad en la entrega de insumos, como textos escolares
                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿A través de qué garantiza la educación el Estado ecuatoriano?
                        A través de su Sistema Nacional de Educación.
                     •  Según la Constitución, ¿qué características debería tener la educación en el Ecuador?
                        La actual Constitución ecuatoriana establece que la educación tendrá una visión intercultural y funcionará acorde con la diversidad del país y el respeto a los derechos humanos y de las
                        comunidades, pueblos y nacionalidades.
                     •  ¿Qué significa que las universidades posean autonomía responsable?
                        Significa que las universidades poseen libertad para desarrollar el trabajo académico y para administrarse y gestionarse por sí mismas.
                     •  ¿En qué nivel se encuentra la educación de Ecuador a nivel regional, según los diferentes estudios inter-
                        nacionales realizados?
                        En uno de los niveles más bajos de la región.
                     •  ¿Cómo se halla dividido el Bachillerato General Unificado?
                        Se halla dividido en Bachillerato en Ciencias y en Bachillerato Técnico.
                     •  ¿Qué significan las siglas LOES?
                        Ley Orgánica de Educación Superior.

                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tu respuesta.
                     •  Las escuelas unidocentes constituyen un tipo de establecimiento educativo que cuenta con un profesor
                        por alumno.
                        Es incorrecto. Es un tipo de establecimiento que reúne a estudiantes de diferentes edades y niveles en una sola aula.
                     •  La educación se halla reconocida como un derecho en la Constitución del Ecuador.
                        Es correcto.
                     •  A partir de mediados del siglo XX, el sistema educativo ecuatoriano tuvo un crecimiento acelerado.
                        Es correcto. Esto fue posible gracias al incremento de los recursos fiscales y a las políticas desarrollistas de algunos gobiernos.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  Reúnanse en parejas y propongan dos acciones para mejorar la cali-  Cuando en un grupo haya una
                      dad de la educación en su colegio.                               persona con discapacidad, es
                      Elaboren un póster al respecto y expongan sus ideas en clase.    importante establecer tiempos
                     Respuesta abierta.                                                adecuados para presentar los
                                                                                       trabajos.




                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Una de las metas propuestas por el Ministerio de Educación es erradicar   para investigar
                      cualquier forma de violencia al interior de las instituciones educativas,   Consulta la  guía de  acoso es-
                      como el acoso escolar o bullying. Indaga acerca de esta problemática,   colar “¡Basta de Bullying!” que se
                      cómo afecta a los estudiantes y qué se está haciendo para combatir   encuentra en la página web del
                      este problema. Resume los datos más importantes en tu cuaderno.   Ministerio de Educación.
                     Respuesta abierta.


                                                                                                                    187





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   187
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   187                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="190"><![CDATA[Tema 5                 Los sistemas de salud




                        Saberes previos           El Sistema de Salud en el Ecuador

                   ¿Has asistido a un hospital públi-  En el Ecuador, el Sistema de Salud se encuentra compuesto por los sectores
                   co o a un centro de salud?     público y privado. El sector público comprende el Ministerio de Salud Pública
                                                  y las entidades que conforman el Sistema Nacional de Seguridad Social (IESS).

                        Desequilibrio cognitivo   El sector privado se integra por entidades con fines de lucro (empresas de
                                                  medicina prepagada, consultorios, dispensarios, hospitales y clínicas priva-
                   ¿Es la salud un bien público?  dos) y entidades sin fines de lucro (ejemplo: la Cruz Roja). La Sociedad de
                                                  Lucha contra el Cáncer (Solca) y la Junta de Beneficencia de Guayaquil son
                                                  reguladas por el Ministerio de Salud Pública.
                                                                    Establecimientos de salud

                                                                    En 2017 se contabilizaron 4168 establecimientos de
                                                                    salud en todo el país, clasificados en establecimientos
                                                                    de primer, segundo, tercer o cuarto nivel.
                                                                    Primer nivel.  Es el más cercano a la población. Es
                                                                    ambulatorio y resuelve problemas de salud de corta
                                                                    estancia. En este nivel se encuentran los centros de
                                                                    salud (urbano y rural), consultorios generales y pues-
                                                                    tos de salud.
                                                                  Shutterstock, 771192688.  ambulatoria especializada y aquellos que requieran
                                                                    Segundo nivel. Comprende los servicios de atención

                                                                    hospitalización. Aquí encontramos los siguientes es-
                                                                    tablecimientos: consultorio de especialidades, centro

                                                                    hospital general.
                    El hospital Eugenio Espejo funciona como centro de tercer   de especialidades, hospital básico, hospital del día y
                  nivel de atención.
                                                  Tercer nivel. Corresponde a los establecimientos que prestan servicios es-
                                                  pecializados en donde se resuelven problemas de salud de alta compleji-
                                                  dad. Estos centros se caracterizan por tener altos recursos y tecnología de
                                                  punta. En ellos se brindan cuidados intensivos y se realizan procedimientos
                                                  como trasplantes y cirugías. Entre estos centros tenemos: centro especiali-
                                                  zado, hospital especializado y hospital de especialidades.
                                                  Cuarto nivel. Corresponde a los centros que brindan atención para el tra-
                                                  tamiento de enfermedades catastróficas.

                                                                       Establecimientos de salud

                        Glosario
                   ambulatorio.  Tratamiento  de
                   enfermedades que no requieren
                   hospitalización.
                   enfermedad catastrófica. Mal
                   casi siempre incurable, donde los                                                                www.ecuadorencifras.gob.ec
                   pacientes necesitan tratamientos
                   continuos.
                                                              Fuente: Registro Estadístico de Camas y Egresos Hospitalarios 2003 - 2022
                    CS.4.2.19. Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de salud en el país, frente a las necesidades de la sociedad ecuatoriana.
             188





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   188
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   188                                                                     21/1/25   15:53]]></page><page Index="191"><![CDATA[Enfermedades
                  y mortalidad

                  En Ecuador las principales causas de
                  mortalidad son las enfermedades
                  del  corazón,  la  diabetes,  enferme-
                  dades cerebrovasculares y la neu-
                  monía. Cabe recalcar que la mortali-
                  dad masculina (4,6 %) es mayor que
                  la mortalidad femenina (3,7 %). En
                  2018, el 50,5% del total de defuncio-
                  nes del país se registraron en la re-                                                             Shutterstock, 697470610.
                  gión litoral, pero las provincias con
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  mayor número de decesos fueron
                  Bolívar y  Tungurahua, con 5 y 4,9   Datos del INEC al 2017 señalan que el número de médicos en el país se incrementó
                  muertes por cada 1000 habitantes.  a 33 925.
                  Un dato interesante es que, en el caso de la población masculina, el 6,4 %   Glosario
                  de los fallecimientos fueron provocados por accidentes de tránsito, siendo
                  esta la segunda causa de mortalidad de varones en el Ecuador. Los acci-  enfermedad cerebrovascular.
                                                                                        Hace relación a la interrupción
                  dentes de tránsito son también la primera causa de mortalidad en adoles-  del flujo de sangre al cerebro.
                  centes, y representan el 19,2 % del total de fallecimientos de este grupo
                  etario.                                                               etario. Perteneciente o relativo a
                                                                                        la edad.
                  En 2018, según datos del INEC, se reportaron 137 casos de muerte mater-
                  na. Entre las principales causas se señalaron las hemorragias y la falta de   gestación. Embarazo.
                  higiene al momento del parto. La provincia que registra la mayor es Chim-  congénito. Que se produce en la
                  borazo, con 127,6 muertes por cada 100 000 nacidos vivos.             fase de gestación.
                  La mortalidad infantil ha disminuido en los últimos 30 años. El índice al   Competencia
                  2018 era de 10,1 por cada 1000 nacidos vivos. Entre las principales causas   matemática
                  están la gestación corta, las malformaciones congénitas, la neumonía, el
                  bajo peso al nacer, la desnutrición y la diarrea. La provincia que registra    Según Unicef, en Ecuador, 1 de
                  el mayor porcentaje de mortalidad infantil es Pichincha, con 12,6 muertes   cada 4 niños menores de 5 años
                  por cada 1000 nacidos vivos.                                          sufre desnutrición crónica. La
                                                                                        situación es peor para la niñez
                                                                                        indígena: 1 de cada 2 niños la
                                                                                        padece y 4 de cada 10 presentan
                      Evolución de la tasa de mortalidad general, masculina y femenina,   anemia. Investiga: ¿Qué provin-
                                          periodo 2012– 2022
                                                                                        cias del Ecuador tienen mayor
                                                                                        índice de desnutrición?









                  www.ecuadorencifras.gob.ec









                                   Fuente: Registro Estadístico de Defunciones Generales 2012 – 2022.               Shutterstock, 208077175.


                                                                                                                    189





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   189                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   189]]></page><page Index="192"><![CDATA[La prevención de
                                                                                enfermedades y el cuidado
                                                                                de la salud

                                                                                Cabe recalcar que en Ecuador la prin-
                                                                                cipal causa de muerte la constituyen
                                                                                enfermedades que pueden prevenirse
                                                                                y curarse.

                                                                                El MSP ha llevado a cabo programas de
                                                                                salud pública que incluyen acciones de
                                                                                prevención de enfermedades como tu-
                                                                                berculosis, malaria, paludismo, dengue
                 Micaela Ayala, www.commons.wikimedia.org                       munizaciones (PAI) ha sido reconocido
                                                                                y otras.
                                                                                A su vez, el Programa Ampliado de In-

                                                                                por la Organización Mundial de la Salud
                                                                                como exitoso. Este programa ha permi-
                                                                                tido combatir la poliomielitis, el saram-
                                                                                pión, la rubeola, el tétanos neonatal y

                                                                                constantes campañas y al incremento
                                                                                de la cobertura de vacunación para
                    En la última década se ha ampliado la cobertura de salud en zonas rurales, no   otras. Gran parte del éxito se debe a las
                  solo para el tratamiento sino para la prevención de enfermedades.  menores de 5 años.
                                                  La problemática nutricional
                        Interculturalidad
                                                  El país presenta una alta tasa de desnutrición en menores de edad. Des-
                   La medicina ancestral es conce-  de 1986 se asumió esta problemática como política pública, por lo que se
                   bida como el conjunto de co-   implementaron programas como el denominado Desnutrición Cero, que
                   nocimientos y prácticas usados   se implementó en marzo de 2011 con la finalidad de entregar pastillas y
                   para la prevención y tratamien-
                   to de diversas enfermedades.   vitaminas a madres embarazadas y a menores de 5 años, a fin de evitar la
                   Ha sido empleada por diversos   anemia. La desnutrición en el país disminuyó de 40 por cada 100 infantes,
                   grupos étnicos en el país como   en 1990, a 25 por cada 100 infantes en 2012. Sin embargo, es un problema
                   indígenas y afroecuatorianos.   que persiste, sobre todo en las comunidades de las zonas rurales de la re-
                   Los conocimientos de medici-   gión interandina (especialmente en Chimborazo y Bolívar). La desnutrición
                   na ancestral  son considerados   se ha asociado a la pobreza, a la mala calidad del agua y a una alimentación
                   parte del patrimonio inmaterial   basada en demasiados carbohidratos y pocas proteínas.
                   ecuatoriano.
                                                  El déficit nutricional también muestra a niños y jóvenes con tendencia a la
                                                  obesidad. Según la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición publicada en el
                                                  2014, el 29,9 % de niños entre los 5 y 11 años de edad poseía sobrepeso y
                                                  obesidad.
                 Shutterstock, 1019692348.        Discapacidad y enfermedades catastróficas


                                                  En 2009 se lanzó la Misión Solidaria Manuela Espejo, que realizó una bús-
                                                  queda de personas con discapacidad y enfermedades catastróficas para
                   Indaga acerca de la medicina
                   ancestral en el Ecuador y su im-  su identificación de necesidades en todo el país. Hasta 2013 se entregaron
                                                  545 986 ayudas técnicas (como sillas de ruedas), 28 142 audífonos y 1960
                   portancia.                     prótesis para personas con miembros amputados; se destinaron insumos,
                                                  muebles, y se adecuaron y equiparon viviendas para que estas personas
                                                  vivieran con dignidad.




             190





                                                                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   190                                                                     21/1/25   15:53
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.8.1.

                  1.  Explica cómo está conformado el sistema de salud en Ecuador.
                      El sistema de Salud en Ecuador se compone de los sectores público y privado. En el sector público tenemos al Ministerio de Salud Pública y las instituciones que con-
                      forman el Sistema Nacional de Seguridad Social. En el sector privado se encuentran entidades con fines de lucro (como hospitales y clínicas) e instituciones sin fines de
                      lucro (como la Cruz Roja).
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  Los problemas de desnutrición afectan a las zonas rurales más que
                        a las urbanas.
                        Es correcto. Ocurre especialmente en provincias interandinas como Chimborazo y Bolívar.
                     •  En Ecuador, la obesidad es un problema que afecta exclusivamente
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        a la población adulta. Es incorrecto. En la actualidad la obesidad también afecta a la población

                        infantil y joven, pues se reportó un 29,9 % de niños de entre 5 y 11 años con sobrepeso.
                     •  El bajo peso al nacer es una causa de mortalidad infantil.                                  Shutterstock, 257599966.
                        Es correcto.
                     •  En los últimos años, han disminuido las muertes ocasionadas por
                        accidentes de tránsito.
                        Es incorrecto. El número de muertes ocasionadas por accidentes de tránsito se ha incrementado hasta
                        llegar a ser la principal causa de mortalidad en la población adolescente.
                  3.  En tu cuaderno, elabora un cuadro sinóptico sobre los establecimientos de salud en el Ecuador según su
                      clasificación. Utiliza el siguiente modelo.

                                                                                                •  Más cercano a la población.
                                                                             Primer nivel       •  Resuelve problemas de salud
                                                                                                  de corta estancia.
                                                                                                •  Comprende servicios de aten-
                                                                            Segundo nivel         ción ambulatoria especializa-
                                                                                                  da  y  aquellos  que  requieren
                                         Establecimientos                                         hospitalización
                                            de salud                                            •  Comprende establecimientos
                                                                                                  que prestan servicios especia-
                                                                             Tercer nivel         lizados en donde se resuelven
                                                                                                  problemas de salud de alta
                                                                                                  complejidad.
                                                                             Cuarto nivel       •  Comprende  centros  que
                                                                                                  brindan atención para tratar
                                                                                                  enfermedades catastróficas.

                  4.  Responde: ¿cuáles son las causas de la mortalidad infantil en el Ecuador?
                      Entre las principales causas están la gestación corta, las malformaciones congénitas, la neumonía, el bajo peso al nacer, la desnutrición y la diarrea.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Una de las mayores causas de mortalidad masculina son los accidentes   Si un compañero posee una
                      de tránsito. Júntense en grupos de tres personas y propongan una   discapacidad auditiva,  procura
                      campaña de prevención de accidentes. Planteen acciones que puedan   hablar con claridad y  utiliza un
                      desarrollarse desde su escuela y desde las autoridades locales para pre-  tono de voz moderado cuando
                                                                                       te dirijas a él.
                      venir estos accidentes. Respuesta abierta.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Pregunta a un adulto de tu hogar su opinión acerca del Sistema de     para investigar
                      Salud en el país. Pídele que reflexione sobre los cambios que se han   Antes de entrevistar, procura in-
                      constatado en este sistema en los últimos años, y que proponga accio-  vestigar sobre la persona y sobre
                      nes para mejorarlo.                                               el tema o asunto que ha suscita-
                      Anota las conclusiones en tu cuaderno y comparte tu experiencia con   do la entrevista, y elabora previa-
                                                                                        mente las preguntas.
                      otros compañeros. Respuesta abierta.

                                                                                                                    191





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   191
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   191                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="194"><![CDATA[Tema 6                 La demanda de vivienda




                        Saberes previos           La situación de la vivienda en el Ecuador

                   ¿Cómo evalúas la calidad de la vi-  El Censo de Población y Vivienda de 2010 determinó que, en Ecuador,
                   vienda que habitas?            4 649 330 familias residían en viviendas particulares. A su vez, la Encuesta
                                                  Nacional de Salud (Ensanut) del 2014 señaló que, en relación al 2004, la
                                                  proporción de hogares con vivienda propia subió del 63,4 % al 65,7 %,
                        Desequilibrio cognitivo   mientras la proporción de viviendas arrendadas aumentó de 16,8 % a
                   Si la vivienda es un derecho,   18,5 % en el mismo período.
                   ¿qué debe hacer el Estado para   Tomando en cuenta el área de residencia, se determinó que tanto en el
                   garantizarlo?
                                                  área rural (76,2 %) como en el área urbana (61,6 %) predominan las vi-
                                                  viendas propias. Sin embargo, mientras en el área urbana un 23,5 % de
                                                  viviendas es arrendado, en el área rural solamente el 5,6 % lo es.
                                                  Se destaca que en la Costa rural existe una mayor proporción de hogares
                                                  con vivienda propia (81,5 %), mientras que en Quito, la Sierra urbana y la
                                                  Amazonía urbana hay más hogares con vivienda arrendada (35,3 %, 33,8 %
                                                  y 33,5 %, respectivamente).
                                                  Cabe recalcar que en el país no todas las personas cuentan con una vivien-
                                                  da digna, debido a que muchas familias han construido casas en terrenos
                                                  poco aptos como las laderas de montañas o cuencas cercanas a los ríos,
                        Glosario                  con alto riesgo de destrucción por deslaves o por incremento de lluvias.
                   predio. Tierra o posesión      Ante la falta de vivienda, muchas familias han optado por invadir terrenos,
                   inmueble.
                                                  lo cual significa tomar posesión de un predio abandonado o en desuso
                                                  para levantar viviendas sin planificación ni acceso a servicios básicos. La
                                                  ilegalidad en el procedimiento y posesión del terreno imposibilita la trami-
                                                  tación de una escritura que acredite el dominio.
                                                  La carencia de vivienda también ha propiciado que muchas personas se
                                                  aprovechen de la necesidad para traficar tierras, es decir, ofrecen terrenos
                                                  que muchas veces no son idóneos para habitar, a cambio de dinero. La le-
                                                  galización de esos terrenos no suele efectuarse (o demora largos años), por
                                                  lo que los nuevos dueños, carentes de medios para comprobar la posesión
                                                  del terreno, deben afrontar las consecuencias en el ámbito legal.





                        Competencia
                        matemática
                   Según proyecciones, el Ecuador
                   tiene 17 millones y medio de ha-
                   bitantes y 5 millones de vivien-
                   das. ¿Cuál es el promedio del nú-
                                                                                                                    Shutterstock, 102000100.
                   mero de personas por vivienda?





                                                    En Ecuador muchas familias han construido viviendas en zonas vulnerables por su
                                                  exposición a desastres naturales como deslaves o inundaciones.
                    CS.4.2.20. Identificar la demanda existente sobre vivienda y compararla con la forma en que se está enfrentando esta realidad en el país.
             192





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   192                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[Vivienda y servicios básicos

                  La construcción y distribución de la
                  vivienda en el país ha ido a la par con
                  el  crecimiento  poblacional.  En  conse-
                  cuencia, el aumento de la población y
                  la migración hacia las grandes ciuda-
                  des ha provocado una mayor presión
                  por viviendas. Las provincias donde se
                  constata esto son: Guayas, Pichincha,
                  Manabí y Azuay.

                  En  el  Ecuador,  el  mayor  número  de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  viviendas  corresponde a  casas y de-                                                              Shutterstock, 797448238.
                  partamentos. Sin embargo, existe un
                  número significativo de viviendas
                  precarias como chozas, mediaguas o      En las zonas rurales es común ver viviendas de un solo piso con techo de teja
                  cuartos de inquilino. Según el informe   u otros materiales de bajo costo. Esta construcción se conoce como “mediagua”.
                  del Ministerio de Desarrollo Urbano y   Se caracteriza por poseer una sola caída de agua y no más de dos habitaciones.
                  Vivienda (Miduvi), aproximadamente
                  2,8 millones de personas viven en Ecua-
                  dor en asentamientos precarios.
                  En relación  con los servicios básicos,
                  la Ensanut determinó que a nivel na-
                  cional el 82,3 % de los hogares tiene
                  acceso a agua potable. Esta situación
                  no es igual en todo el país, ya que en el
                  área urbana el 91,7 % de hogares posee
                  agua potable, mientras que en el área
                  rural tan solo el 57,9 % de la población
                  recibe este servicio.

                  La misma encuesta determinó que el                                                                 Shutterstock, 672204124.
                  62,4 % de hogares elimina las excretas
                  mediante red pública de alcantarillado;
                  el 24,2 % lo hace a través de pozo sép-  Guayaquil experimentó un gran crecimiento inmobiliario en los últimos años;
                  tico; un 8,4 % a través de pozo ciego;   sin embargo, solo el 51,2 % de habitantes de esta ciudad tiene una vivienda
                  un 3  % no posee  ninguna  forma  de   propia.
                  eliminación; el 1,3 % utiliza letrinas, y
                  un 0,8 % descarga las excretas directa-
                  mente al río, al mar u otros sitios. Llama   Glosario
                  la atención que, en la Amazonía rural,
                  el 15,6 % de hogares no posee ningún   inmobiliario. Relativo a los bienes inmuebles como terrenos o viviendas.
                  servicio para eliminación de excretas.  excreta. Excremento, materia fecal.
                  El  servicio  de  alumbrado  a  nivel  país   pozo séptico. Sistema de canales y tanques que permite un tratamien-
                  refleja un aumento del 96 %, en 2004,   to básico de las aguas residuales de una vivienda.
                  al 99,4 % en 2012. En cambio, el 41,6 %   pozo ciego. Agujero excavado en el suelo donde se vierten las aguas
                  de hogares tiene acceso a servicios de   residuales de una vivienda.
                  telefonía convencional, mientras que   letrina. Caseta donde se construye un pozo para evacuar los excrementos.
                  el 92 % tiene acceso solo a telefonía
                  celular.




                                                                                                                    193





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   193                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   193]]></page><page Index="196"><![CDATA[Problemáticas asociadas a la
                                                                    vivienda en Ecuador

                                                                    El Miduvi ha determinado que cerca de un 45 % de
                                                                    hogares  ecuatorianos  ocupan  viviendas  poco  ade-
                                                                    cuadas. Se consideran inadecuadas las construidas
                                                                    con materiales precarios (como los que no son sismo-
                 Shutterstock, 406938247.                           sin respeto de las normas constructivas o sin las
                                                                    rresistentes y, por lo tanto, pueden derrumbarse),

                                                                    debidas autorizaciones legales, en sitios vulnerables
                                                                    por condiciones del terreno o su ubicación; que no

                                                                    de  hacinamiento. Este tipo de vivienda afecta en
                    El terremoto de abril de 2016 ocasionó la destrucción de   poseen servicios sanitarios básicos o en condiciones
                  muchas viviendas construidas con materiales precarios y sin los   mayor medida a los hogares más pobres.
                  permisos debidos.
                                                  Los problemas de vivienda varían según la localización de los hogares.
                                                  En las áreas urbanas, el 37 % de hogares habita en construcciones inade-
                                                  cuadas, mientras que en las zonas rurales este número llega al 60 %. Final-
                                                  mente, en el país las zonas con mayor problema de vivienda son también
                                                  las más pobladas: El Oro, Esmeraldas, Guayas, Los Ríos, Manabí y Pichincha.
                                                                                    A fin de satisfacer la constante
                                                                                    demanda de vivienda, y para fa-
                                                                                    cilitarles  a los  grupos más  pobres
                                                                                    el acceso a este servicio, en 1998
                                                                                    se estableció en el país el Sistema
                                                                                    de Incentivos para Vivienda. Entre
                                                                                    2007 y 2012 el Miduvi entregó cer-
                                                                                    ca de 200 000 ayudas económicas
                                                                                    a hogares de escasos recursos, para
                                                                                    la adquisición o mejoramiento de
                                                                                    vivienda. En 2013 se estableció el
                 Shutterstock, 697937638.                                           Social, con  incentivos para la  ad-
                                                                                    Programa Nacional de  Vivienda

                                                                                    quisición de vivienda, a lo cual se
                                                                                    añadió la entrega de casas por par-


                                                                                    tasas de interés de las cuotas men-
                    El crecimiento urbano en ciudades como Lago Agrio ha fomentado el   te del Gobierno, y el subsidio de las
                  levantamiento de viviendas precarias.                             suales por el pago.
                                                  Según el censo de 2022, Ecuador tiene 5 188 402 hogares, con un prome-
                        Glosario                  dio de 3,2 personas por hogar. El 38,5 % de los hogares son encabezados
                   hacinamiento.  El Censo 2010   por mujeres, y más del 50 % vive en viviendas propias y pagadas. Existen
                   definió  como  hacinamiento  la   5 062 218 viviendas particulares ocupadas y 19 869 viviendas colectivas.
                   condición de tres o más perso-  El 84,2 % de las viviendas tiene acceso al agua por red pública, y el 65,8 %
                   nas que comparten una misma    al alcantarillado. Además, casi todo el país cuenta con energía eléctrica
                   habitación, sin espacios mínimos   (97,5 %). Las casas/villas son el tipo de vivienda más común (64,1 %) y los
                   individuales para una vida con-
                   fortable y digna.              departamentos (21,1 %), siendo estos últimos los de mayor crecimiento
                                                  desde 2010.









             194





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   194
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   194                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="197"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.8.1.

                  1.  Completa las oraciones con las palabras sugeridas.

                          Costa         Rural        Amazónica     Hacinamiento      Mediagua         Precaria


                           mediagua
                                                     precaria
                      a)  La ____ es un tipo de vivienda ____ caracterizada por poseer un solo piso,
                         techo de teja u otro material de bajo costo, y dos o menos habitaciones.
                      b)  Según datos oficiales, en las zonas rurales de la región ____ hay más hogares
                                                                          Costa
                         con vivienda propia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      c)  En Ecuador, muchas familias habitan en viviendas precarias o con problemas
                         de ____.
                           hacinamiento
                                   amazónica
                      d)  En la región ____ hay un porcentaje significativo de hogares que carecen de
                         servicio de eliminación de excretas.                                                       Shutterstock, 1598860477.
                      e)  El porcentaje de viviendas precarias es mayor en la zona ____.
                                                                           rural

                  2.  ¿Qué características debería tener una vivienda para ser considerada como “adecuada”? Menciona dos.
                      •  Estar construida en un sitio apto, es decir, no en laderas de montañas o cerca de fuentes de agua que puedan provocar inundaciones.
                      •  Tener acceso a servicios básicos como agua potable y alcantarillado.
                  3.  ¿Qué programas se han implementado en Ecuador para solucionar el problema de vivienda? Describe uno.
                      En los últimos años, el Gobierno ecuatoriano ha implementado diversos programas para solucionar el problema de la vivienda en el país como plan Tu arriendo por tu
                      casa Casa, a través del cual se entrega a los beneficiaros un apoyo económico para la entrada de una casa, con el objetivo de que el dinero que pagan de arriendo lo
                      destinen a costear su vivienda propia.
                  4.  Explica qué constituye una vivienda inadecuada.
                      Se consideran inadecuadas las construidas con materiales precarios (como los que no son sismorresistentes y, por lo tanto, pueden derrumbarse), sin respeto de las
                      normas constructivas o sin las debidas autorizaciones legales, en sitios vulnerables por condiciones del terreno o su ubicación; que no poseen servicios sanitarios básicos
                      o en condiciones de hacinamiento.
                  5.  Resume cuál es problema con el agua en el país.
                      El problema del agua en el Ecuador se debe a los problemas de abastecimiento, pero principalmente a la eliminación de las aguas residuales y los sistemas de canalización.

                  6.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué significa invadir terrenos?
                        Significa tomar posesión de un predio abandonado o en desuso para levantar viviendas sin planificación ni acceso a servicios básicos.
                     •  ¿Qué significa traficar tierras?
                        Significa ofrece terrenos que muchas veces no son idóneos para habitar, a cambio de dinero.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  7.  Júntense en parejas y piensen en un problema relativo a la vivienda en   Recuerda que es importante ha-
                      la zona donde viven.                                             cer observaciones positivas so-
                      Escriban una carta a una autoridad para exponerle ese problema y una   bre el trabajo de nuestros com-
                      posible solución en la cual participe la comunidad.              pañeros,  y  señalar  también,  de
                      Respuesta abierta.                                               manera respetuosa, aquello que
                                                                                       se podría mejorar.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.   Indaga  acerca de la cobertura de servicios básicos (agua potable    para investigar
                      y alcantarillado) en tu cantón. Transcribe los datos a tu cuaderno y   Puedes encontrar información
                      plantea una acción que permita mejorar la cobertura de esos servicios.   en la página del Instituto Na-
                      Comparte tus ideas en clase. Respuesta abierta.                   cional  de  Estadísticas  y  Censos
                                                                                        (INEC),  si  buscas  los  resultados
                                                                                        del censo 2010.


                                                                                                                    195





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   195
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   195                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="198"><![CDATA[Tema 7                 El Estado y los derechos




                        Saberes previos           Los derechos se definen como el conjunto de principios, normas y precep-
                                                  tos que regulan las relaciones humanas en toda sociedad.
                   ¿Qué derechos tienes en el ámbi-
                   to educativo?                  Son inherentes a todos los seres humanos sin distinción de origen étnico, con-
                                                  dición económica, sexo, nacionalidad, edad, religión o lengua. Esto quiere decir
                                                  que todas las personas tienen derechos por el simple hecho de existir.
                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué ocurre si un Estado no ga-
                   rantiza los derechos de los ciuda-
                   danos?









                                                                                                                    Shutterstock, 516757810.


                    Las Constituciones y leyes de cada
                  país sirven para proteger los derechos
                  de las personas.
                                                  Los derechos humanos son fundamentales para el desarrollo de la socie-
                                                  dad, y se encuentran garantizados por tratados internacionales y por las
                                                  Constituciones de cada país. Por tanto, corresponde a cada Estado la obli-
                                                  gación de respetar y garantizar que esos derechos se cumplan.

                                                  Los Estados no pueden interferir ni limitar el disfrute de los derechos. Por
                        Glosario                  ejemplo, un Estado no puede privar, de manera arbitraria o ilegal, a una
                   arbitrario. Ilegal, injusto o autori-  persona de su libertad, ni someterla a tratos crueles o torturas. Dado que
                   tario.                         los Estados tienen la obligación de promover el cumplimiento de los de-
                                                  rechos, deben establecer mecanismos para prevenir que estos sean vulne-
                                                  rados (por ejemplo, a través de leyes) y castigar a los culpables en el caso
                                                  de que algún derecho haya sido quebrantado (por ejemplo, mediante la
                                                  fuerza pública o la justicia).

                                                                    Hoy, las crecientes demandas sociales han ampliado
                                                                    el papel del Estado como garante de los derechos.
                                                                    En muchos casos el Estado no solo busca promover
                                                                    su respeto, sino crear las condiciones necesarias para
                                                                    que los derechos sean disfrutados. Por ejemplo, en la
                                                                    Declaración Universal de Derechos Humanos se es-
                                                                    tablece que la educación es un derecho y que esta
                 Shutterstock, 1128893468.                          debe ser gratuita y obligatoria, al menos en el nivel
                                                                    elemental; el Estado debe crear las condiciones para
                                                                    que este derecho pueda cumplirse y con ello satisfa-
                                                                    cer a las personas. Es decir, el Estado debe procurar los


                    Instituciones como Amnistía Internacional trabajan para que   recursos necesarios que aseguren la gratuidad de la
                                                                    educación básica, de tal manera que los niños puedan
                  los Estados garanticen el respeto y cumplimiento de los derechos   acceder a ella sin importar su condición económica.
                  humanos.
                    CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado como garante de los derechos de las personas.
             196





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   196
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   196                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="199"><![CDATA[¿Qué está pasando en Ecuador?

                  La actual Constitución define al Ecuador como un Es-
                  tado Constitucional de Derechos. Esto significa que
                  los derechos de los ciudadanos y su protección son
                  prioritarios para el Estado y, tal como se establece en
                  el art. 11, numeral 9, “el más alto deber del Estado con-
                  siste en respetar y hacer respetar los derechos que es-
                  tán garantizados en la Constitución”.

                  En la Constitución también se dispone que es deber
                  del Estado reconocer los derechos que están señala-
                  dos en pactos y convenios internacionales. Nuestro
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  país ha ratificado la gran mayoría de tratados inter- Shutterstock, 325453562.
                  nacionales de derechos humanos, como el Pacto
                  Internacional de los Derechos Civiles y Políticas, la
                  Convención sobre la Eliminación de todas las formas   La Constitución establece que el Estado debe garantizar los
                  de Discriminación contra la Mujer, o la Convención   derechos colectivos, como, mantener la identidad de los pueblos
                  Interamericana para Prevenir y Erradicar la Violencia.  y nacionalidades del país.
                  También en la Constitución se incluye un capítulo que habla “De las Ga-
                  rantías de los Derechos”, en el cual se establecen las acciones y recursos
                  constitucionales orientados a proteger los derechos civiles.

                  Entre estos recursos encontramos:
                  •   Habeas corpus. Se utiliza con la finalidad de garantizar la libertad de
                      aquellos que han sido ilegalmente detenidos o encarcelados como
                      consecuencia de actos arbitrarios de la autoridad.
                                                                                            Glosario
                  •   Habeas data. Se utiliza para garantizar el derecho de una persona para   omisión. Falta en la que se incu-
                      acceder a los documentos o informaciones sobre sí misma que se en-  rre por haber dejado de hacer
                      cuentren en entidades públicas o privadas, y a solicitar la rectificación,   algo necesario o conveniente.
                      eliminación o anulación de cualquier dato erróneo o falso.
                  •   Acción de amparo. Se utiliza cuando un acto u omisión ilegítima de
                      una autoridad pública vulnera un derecho garantizado en la Constitu-
                      ción o en los tratados y convenios internacionales.




                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional
                                                                                        En la Constitución se estable-
                                                                                        ce que la naturaleza es sujeto
                                                                                        de derechos; por lo tanto, les
                                                                                        corresponde al Estado y a los
                 Shutterstock, (2020). 1049504825                                       plimiento de ello y garantizar la
                                                                                        ciudadanos  velar  por  el  cum-
                                                                                        protección de la naturaleza.
                                                                                        ¿Qué puedes hacer tú para ga-
                                                                                        rantizar que se respeten los de-


                    El habeas corpus permite evitar arrestos arbitrarios y asegura el derecho a tener un   rechos de la naturaleza?
                  juicio justo.


                                                                                                                    197





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   197                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   197]]></page><page Index="200"><![CDATA[Instituciones encargadas de la protección
                                                  de los derechos

                                                  En Ecuador existen diversas instituciones que velan por el cumplimiento y
                                                  protección de los derechos. Algunas de estas instituciones son guberna-
                                                  mentales y otras no. Entre las principales instituciones tenemos:
                                                                                    Defensoría del Pueblo

                                                                                    Es un órgano encargado de pro-
                                                                                    teger y tutelar los derechos de los
                                                                                    ecuatorianos en el país y en el ex-
                                                                                    terior. La Defensoría del Pueblo ga-
                                                                                    rantiza la defensa de los derechos
                                                                                    humanos y previene cualquier vul-
                                                                                    neración de estos. También fomen-
                                                                                    ta el cumplimiento del derecho in-
                 Shutterstock, 700156651.                                           Las atribuciones de la Defensoría del
                                                                                    ternacional humanitario.

                                                                                    Pueblo se encuentran establecidas
                                                                                    en la Constitución, donde se seña-

                                                                                    recursos y acciones orientados a ga-
                    En 2017, la Defensoría del Pueblo de Ecuador, junto con otras Defensorías   la que este organismo puede emitir
                  latinoamericanas, emitió un decreto que promueve la libre movilidad como derecho   rantizar la protección de derechos
                  humano y rechaza cualquier política migratoria basada en la intolerancia.   tales como el habeas corpus.

                                                  Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA)

                                                  Es un organismo público encargado de velar por el respeto y cumplimien-
                                                  to de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Desde su creación ha
                                                  impulsado varios procesos de asesoramiento a víctimas, a través del segui-
                                                  miento de casos.
                                                  Consejo Nacional de Discapacidades (Conadis)
                                                  Organismo estatal encargado de observar, formular y realizar el seguimien-
                                                  to  y  evaluación  de  las  políticas  públicas  en  materia  de  discapacidades,
                                                  a fin de promover, impulsar, proteger y garantizar los principios de igual-
                                                  dad, inclusión y no discriminación.
                                                Shutterstock, 750933064.  Institución que genera información y análisis acerca de la situación de los
                                                  Observatorio de Derechos y Justicia (ODJ Ecuador)


                                                  derechos en el Ecuador, con el objetivo de elaborar estudios que sirvan


                                                  y nacionalidades, y que permitan la construcción de propuestas para iden-
                    Uno de los objetivos del Conadis es   como herramienta para la reflexión sobre la situación actual de los pueblos
                  fomentar la inclusión de las personas   tificar las grandes amenazas a estos derechos.
                  con discapacidad en espacios
                  cotidianos.                     Consejo Nacional para la Igualdad de Género
                                                  Es una institución pública que busca promover la igualdad y la no discri-
                                                  minación, a través de soluciones a las inequidades sociales, culturales, eco-
                                                  nómicas y políticas, para garantizar el goce de los derechos humanos de
                                                  mujeres y personas LGBTIQ+.





             198





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   198                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.2.

                  1.  Responde.

                     •  ¿Cuál es la ley fundamental del Estado en donde se establecen las
                        normativas que permiten respetar y mantener los derechos?
                        Constitución
                     •  ¿Cómo se denomina al conjunto de principios, normas y preceptos
                        que regulan las relaciones humanas en toda sociedad?
                        Derecho                                                       Shutterstock, 1740838376.
                     •  ¿Cuál es el recurso que se utiliza para garantizar la libertad de una
                        persona que ha sido ilegalmente detenida?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Habeas corpus
                     •  ¿Cuáles son las siglas del organismo ecuatoriano encargado de velar por el cumplimiento de los dere-
                        chos de las personas con discapacidad?
                        Conadis
                     •  ¿Cómo se llama el documento utilizado para garantizar el derecho de una persona a acceder a los docu-
                        mentos o las informaciones sobre sí misma?
                        Habeas data
                  2.  En tu cuaderno, elabora una sopa de letras con las palabras de la actividad anterior.
                     Respuesta abierta.
                  3.  Explica cómo el Estado promueve el cumplimiento de los derechos.
                     Los derechos humanos están garantizados por tratados internacionales y por las constituciones de cada país. Las constituciones son cuerpos legales que contienen las
                     normas y leyes que señalan el funcionamiento del Estado y los derechos de los ciudadanos. Se garantiza el cumplimiento de los derechos cuando se respetan las leyes
                     establecidas en la Constitución y se hace uso de la justicia y la fuerza pública para proteger a los ciudadanos.
                  4.  Relaciona las instituciones con sus funciones correspondientes.
                                      Consejo Nacional     Consejo Nacional     Observatorio de   Consejo Nacional
                        Defensoría      de la Niñez y     de Discapacidades    Derechos y Justicia   para la Igualdad
                        del Pueblo
                                     Adolescencia (CNNA)      (Conadis)          (ODJ Ecuador)       de Género

                     •  Velar por el respeto y complimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
                        Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA).
                     •  Proteger y tutelar los derechos de los ecuatorianos en el país y en el exterior.
                        Defensoría del Pueblo.
                     •  Promover la igualdad y la no discriminación a través de soluciones a las inequidades sociales, culturales,
                        económicas y políticas, para garantizar el goce de los derechos humanos de mujeres y personas LGBTIQ+.
                        Consejo nacional para la Igualdad de Género.
                     •  Generar información y análisis acerca de la situación de los derechos en Ecuador.
                        Observatorio de Derechos y Justicia (ODJ Ecuador).
                     •  Observar, formular y realizar el seguimiento y evaluación de las políticas públicas en materia de discapacidades.
                        Consejo Nacional de Discapacidades (Conadis).
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Júntense en grupos de cinco personas y realicen una dramatización   Si un compañero posee una disca-
                      acerca de una situación cotidiana en la cual se evidencie si las institu-  pacidad motriz, toma en cuenta el
                      ciones estatales garantizan la protección de los derechos. Respuesta abierta.  espacio que necesita para moverse
                                                                                       y procura ubicar los objetos de tal
                                                                                       manera que le sean accesibles.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  6.  Busca  en periódicos o revistas artículos  que evidencien cómo el     para investigar
                      Estado garantiza los derechos de los ciudadanos.                  Cuando utilices artículos de pren-
                      Resume  los datos más importantes y  comparte tu experiencia en     sa, no olvides indicar el nombre
                                                                                        del periódico, el título del artículo
                      clase. Respuesta abierta.
                                                                                        y la fecha en la cual fue escrito.

                                                                                                                    199





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   199
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   199                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="202"><![CDATA[Competencia digital



                  Un portal para conocer información estadística mediante mapas



                  Cartografía digital es una sección dentro de la página web del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, cuya
                  finalidad es visualizar información del Ecuador, a través de mapas y planos.
                  1.   Ingresa a:
                      lynk.ec/9s38


                  2.  Utiliza el ratón para agrandar o disminuir el mapa.
                      Selecciona una de las provincias que aparecen.








                  3.  En ese momento va a aparecer un cuadro de diá-
                      logo para que selecciones el tipo de información
                      que deseas (capitales provinciales, mapas canto-
                      nales, planos cantonales).
                      Selecciona una de las opciones.









                  4.  En ese momento vas a tener la opción de selec-
                      cionar uno de los espacios de interés. Una vez que
                      lo has seleccionado, haz clic en la flecha que apa-
                      rece a la izquierda del mapa.










                  5.  Descarga y visualiza el mapa o plano que has se-
                      leccionado.












                     Actividades
                  •   Identifica qué tipo de información ofrece el mapa o plano que seleccionaste.
                  •   Señala dos asuntos para los que podrías utilizar dicha información.
                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             200





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   200                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   200]]></page><page Index="203"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Lengua y Literatura

                                        Un árbol de problemas y soluciones



                  Justificación

                  El árbol de problemas es una técnica que se utiliza para identificar situaciones negativas que aquejan a una
                  comunidad. Esta técnica permite evidenciar las causas y los efectos de los problemas, de tal manera que sea
                  más fácil buscar posibles soluciones y plantear estrategias a fin de evitar que ese problema vuelva a ocurrir.
                  Objetivos
                  1.   Identificar problemas en una comunidad, sus causas y efectos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Plantear soluciones viables a los problemas que aquejan a la localidad.

                  Recursos

                  •   Cartulina tamaño A3          •   Marcadores                   •   Colores
                  Actividades
                  1.  Escoge un tema estudiado en la unidad e identifica un problema que aqueje a tu localidad.
                  2.  Identifica las causas de ese problema. Toma en cuenta que un problema puede tener causas económicas,
                      sociales, culturales, etc.
                  3.  Señala los efectos o consecuencias de ese problema.
                  4.  Establece tres soluciones al problema planteado.
                      Procura que las soluciones sean viables, es decir,
                      que puedan llevarse a cabo con el esfuerzo con-
                      junto de las autoridades y de toda la comunidad.                Efectos
                      Recuerda que las soluciones pueden ir encami-
                      nadas a eliminar las causas del problema o a miti-
                      gar sus efectos.
                  5.  Divide la cartulina en dos mitades. En la mitad                                               Shutterstock, 735915772.
                      izquierda dibuja un árbol que tenga la forma del               Problema
                      gráfico adjunto.
                  6.  Coloca en el tronco el problema, en las raíces las
                      causas y en las hojas los efectos. En la parte derecha                                       Shutterstock, 501233917.
                      de la cartulina escribe las soluciones planteadas.              Causas
                  7.  Presenta tu árbol de problemas en el aula.


                     •   Nota: Puedes utilizar la siguiente matriz de trabajo como modelo para tu árbol de problemas:

                           Problema:                Causa:                 Efecto:                 Solución:



                      Salud. Poca cobertura   Falta de personal      Los pacientes de        Recaudar donaciones
                      de salud en la         médico, insumos         escasos recursos no     para costear los
                      localidad.             y medicamentos          pueden pagar por        tratamientos y
                                             para satisfacer las     sus medicamentos,       medicamentos de
                                             necesidades de la       por lo que sus          personas de escasos
                                             población.              padecimientos se        recursos, con el apoyo
                                                                     agravan.                de la comunidad.



                                                                                                                    201





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   201
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   201                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="204"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                                     El derecho a la ternura

                     Estamos acostumbrados a reivindicar y opinar
                     sobre los grandes derechos de la vida pública: li-
                     bertad, trabajo, vivienda, educación, sufragio, sani-
                     dad… Pero no hablamos casi nunca de los dere-
                     chos de la vida cotidiana que están confinados a la
                     esfera íntima. Derechos no menos importantes, no
                     menos necesarios. A esta categoría de derechos
                     relegados, casi vergonzantes, pertenece el dere-
                     cho a la ternura.

                     Todo está ordenado para que solo lo público sea
                     objeto de consideración y de valía. Lo demás son
                     cuestiones menores, sin gran relevancia para la
                     vida. Lo privado está condenado  al anonimato,
                     cuando no al olvido. Relegada a la esfera de lo pri-
                     vado, la ternura nunca aparecerá en la esfera pú-
                     blica. O lo hará de forma vergonzante. “Perdón por
                     la debilidad”, decimos cuando nos emocionamos
                     en público.
                     No creo que el derecho a la ternura sea un don
                     generoso de gobernantes magnánimos, sino una
                     respuesta a una necesidad imperiosa de los indi-
                     viduos. No me refiero solo a los niños y a las niñas
                     sino a todos los seres humanos.
                     Algunos obstáculos dificultan el desarrollo de este
                     derecho.  El  primero  es  nuestra  concepción  del
                     mundo como un campo de batalla. El guerrero
                     piensa en la conquista, en el poder, en la victoria,
                     en la lucha, en la destrucción. La caricia será, en
                     todo caso, una recompensa o un consuelo poste-
                     rior. Nos hemos acostumbrado a que los persona-
                     jes que triunfan en el ámbito público sacrifiquen                                              Shutterstock, 1996855061.
                     el mundo de los afectos en aras de un triunfo que
                     exige dureza y agresividad.
                     El segundo obstáculo es la separación radical que se ha hecho entre lo cognitivo y lo afectivo. Afortunada-
                     mente, cada vez estamos viendo de forma más clara que lo típicamente humano, lo verdaderamente huma-
                     no es la afectividad. Las máquinas pueden llegar a ser más inteligentes, pero nunca tendrán la capacidad de
                     expresar afecto y ternura. El tercero es la estrategia educativa que nos ha alejado a los varones de los valores
                     más ricos de la sensibilidad. “Los niños no lloran», se nos decía casi con violencia.



                       (Adaptación). Santos Guerra, M. Á. (2005). Recuperado de: https://mas.laopiniondemalaga.es/blog/eladarve/2005/03/05/el-derecho-a-la-ternura/




             202





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   202                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  Según el autor, ¿a qué categoría de derechos pertenece el derecho
                      a la ternura?
                     A los derechos de la vida cotidiana, confinados a la esfera íntima.
                  2.  ¿Por qué la ternura está relegada a lo privado?
                     Porque nos hemos acostumbrado a que todo lo que representa lo privado esté relegado al anonima-
                     to, puesto que no está bien visto expresar nuestras emociones.
                  3.  En resumen, ¿cómo podrías sintetizar el derecho a la ternura?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Respuesta abierta.

                  4.  ¿Cuáles son los obstáculos para desarrollar el derecho a la ternura?                          Shutterstock, 2061638024.
                     El primero es nuestra concepción del mundo como un campo de batalla. El segundo obstáculo es la
                     separación radical que se ha hecho entre lo cognitivo y lo afectivo. El tercero es la estrategia educativa
                     que nos ha alejado de los valores más ricos de la sensibilidad.
                  5.  ¿Crees que al promover la ternura entre los hombres bajarían las
                      actitudes machistas?
                     Respuesta abierta.

                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal
                  1.  El texto de Santos Guerra se basa considerablemente en El dere-
                      cho a la ternura, libro del escritor colombiano Luis Carlos Restre-
                      po. En dicha obra, Restrepo cuestiona que los derechos huma-                                  Shutterstock, 2031737963.
                      nos sean considerados tan solo como normas pertenecientes
                      a la esfera de lo público que deben ser acatadas tanto por los
                      individuos como por el Estado. Lo que Restrepo propone es
                      vincular las esferas de lo público y de lo privado para que el derecho a la ternura llegue a constituirse una
                      fuerza que reglamente el conjunto de las relaciones humanas. Tal propuesta puede ser entendida como
                      un esfuerzo por poner de relieve la importancia de comprender lo que ocurre en los espacios cotidianos,
                      íntimos, privados.
                      Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos: de las mujeres, niños y ancianos. Escribe un
                      ensayo a partir de la siguiente pregunta: ¿cómo el respeto a los derechos humanos configura nuestras vidas
                      y cuál es su importancia? Organiza tu ensayo de acuerdo con ejemplos de la vida cotidiana.
                      Respuesta abierta.

                  2.  Elabora una lista de derechos que piensas que en nuestra sociedad se cumplen escasamente o no se
                      cumplen.
                      Señala cuáles son, a tu juicio, las razones por las que el cumplimiento de dichos derechos es deficiente.
                      Indica qué acciones deberían llevar a cabo desde la sociedad y desde el Estado para garantizar el cumpli-
                      miento de dichos derechos. Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  En un país como el Ecuador, donde hay complejos problemas en el incumplimiento de derechos de los
                       grupos más vulnerables, es necesario abrir un debate abierto sobre temas urgentes que requieren solu-
                       ciones a mediano y largo plazo.
                       Busquen artículos relacionados con los derechos de niños, mujeres y personas de la tercera edad en
                       nuestro país. Expónganlos en la clase y ofrezcan varios tipos de soluciones. Respuesta abierta.

                                                                                                                    203





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   203
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   203                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="206"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.1.1.

                  1.  Relaciona los tipos de instituciones financieras con las características correspondientes.

                              Bancos           Defensoría del Pueblo       Desempleo              Mutualistas
                                              Cooperativas de ahorro                          Superintendencia de
                             Inflación                                    Habeas corpus
                                                     y crédito                                      Bancos
                       Sociedades financieras         Estado                Derecho             Canasta familiar
                     •  Situación que enfrentan las personas que carecen de los recursos nece-
                        sarios para satisfacer sus necesidades básicas.
                        Pobreza.
                     •  Se forman mediante la unión de personas, con la finalidad de ayudarse
                        unos a otros.
                        Cooperativas de ahorro y crédito.
                     •  Conjunto de principios, normas y preceptos que regulan las relaciones
                        humanas en toda sociedad.                                                                   Shutterstock, 1959210040.
                        Derecho.
                     •  Captan los recursos de los socios para el financiamiento de viviendas.
                        Mutualistas.
                     •  Conjunto de bienes y servicios que se consumen mensualmente y que
                        son necesarios para satisfacer las necesidades de los hogares.
                        Canasta familiar.
                     •  Responsable de proteger y tutelar los derechos de los ecuatorianos en el país y en el exterior.
                        Defensoría del Pueblo.
                     •  Situación en la que una persona no tiene trabajo y está en edad de producir.
                        Desempleo.
                     •  Recurso que se utiliza para garantizar la libertad de una persona que ha sido ilegalmente detenida.
                        Habeas corpus.
                     •  Según lo establece el Código Monetario y Financiero, deben convertirse en bancos.
                        Sociedades financieras.
                     •  Documento utilizado para garantizar el derecho de una persona a acceder a los documentos o las infor-
                        maciones sobre sí misma.
                        Habeas data.
                     •  Organización política permanente entre una población y un gobierno en un territorio determinado.
                        Estado.
                     •  Preservan el dinero entregado por los clientes y utilizan parte de ese dinero para otorgar préstamos.
                        Bancos.
                     •  Responsable de la regulación y vigilancia de las instituciones financieras, tales como bancos, sociedades
                        financieras y mutualistas.
                        Superintendencia de Bancos.

                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  El liberalismo económico plantea una intervención mínima del Estado en la economía.
                        Es correcto. Predominó entre la primera revolución industrial y la Primera Guerra Mundial.
                     •  Según el neoliberalismo, el Estado debe intervenir en la economía ofertando bienes y servicios.
                        Es incorrecto. El neoliberalismo buscaba reducir al máximo el Estado.
                  3.  Indica una solución para hacer frente a los siguientes problemas.

                     •  Pobreza. Mantener la gratuidad de servicios como educación y salud, en beneficio de familias de escasos recursos.
                     •  Inflación. Implementar subsidios a determinados productos (como harina de trigo) para evitar el alza de precios.


                  4.  Elabora un argumento a favor de los siguientes planteamientos.
                     •  Gratuidad de las instituciones educativas
                        Permite garantizar el acceso de toda la población, de tal manera que las personas puedan acceder al sistema educativo sin importar su condición social o económica.
                     •  Entrega de vitaminas para evitar la anemia
                        Contribuye a disminuir la desnutrición, que es una de las mayores causas de mortalidad infantil y que afecta, sobre todo, a hogares pobres de las zonas rurales de la Sierra.
                     •  Incorporación de varios programas de vivienda social
                        Ayuda a que familias de escasos recursos, o que han perdido sus posesiones por desastres naturales, puedan acceder a una vivienda propia.
             204





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   204                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[Expreso mis emociones
                  5.  ¿Cuál es tu parecer sobre la situación de los derechos de niños y jóvenes en el Ecuador?, ¿consideras que
                      hay garantías para el respeto de dichos derechos?
                      Respuesta abierta.
                  6.  Explica qué papel cumple la Defensoría del Pueblo como garante de derechos.
                      La Defensoría del Pueblo es una institución encargada de velar por el cumplimiento de los derechos de quienes habitan en el país, previniendo y sancionando cualquier tipo
                      de acto que vulnere esos derechos.
                  7.  Responde.

                     •  ¿Qué es la inflación?
                        Es el aumento generalizado y sostenido de los precios en un territorio, durante un período determinado.
                     •  ¿Qué institución se encarga de vigilar y sancionar a las instituciones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        financieras para que cumplan con sus obligaciones pertinentes?
                        La Superintendencia de Bancos.
                     •  ¿Cuál es una de las mayores causas de mortalidad infantil en Ecuador?
                        La desnutrición.
                     •  ¿A quiénes se entrega el Bono de Desarrollo Humano?
                        A familias de escasos recursos, a personas de la tercera edad y a personas con discapacidad.
                     •  ¿Cuáles son los tres niveles en los que está dividido el Sistema Nacional de Educación?
                        Educación Inicial, Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).
                     •  ¿Cuáles son los establecimientos de salud de primer nivel?                                  Shutterstock, 609324422.
                        Son los más cercanos a la población. Son ambulatorios y resuelven problemas de salud de corta estancia.
                     •  ¿Cuál es la función de la Defensoría del Pueblo?
                        Proteger y tutelar los derechos de los ecuatorianos en el país y en el extranjero.
                     •  ¿Cómo se llama el organismo estatal encargado de observar, formular y realizar el seguimiento
                        y evaluación de las políticas públicas en materia de discapacidades?
                        Conadis.

                  8.  Lee el siguiente fragmento:
                      La situación de pobreza aqueja a gran parte de la población de los países latinoamericanos, y en el Ecuador
                      sigue siendo el principal obstáculo por vencer en aras del beneficio de la sociedad. Las cifras revelan datos
                      interesantes. Si bien durante los últimos años se han logrado avances en el combate a la pobreza, esta no
                      es aún una tarea resuelta. La coyuntura favorable de los elevados precios del petróleo durante los últimos
                      tres años permitió la expansión del gasto público, en particular del gasto público social, como motor co-
                      rrector de las desigualdades, a través de los programas de transferencias condicionadas y la dotación de
                      servicios de salud y educación gratuitos. Sin embargo, es necesario replantearse el modelo extractivista y
                      dependiente del sector externo orientándolo a un cambio real de la matriz productiva, sentando las bases
                      de una economía que converja en cuanto a productividad, reduciendo de esta manera las brechas de la
                      desigualdad y el combate a la pobreza (Mero-Figueroa y Alvarado-Gastiaburo, 2018, p. 84).
                      Elabora un comentario al respecto. Respuesta abierta.


                      Coevaluación
                  9.  Júntense en grupos de tres personas y expongan acciones que puedan realizar desde su localidad para
                      asegurar que el Estado garantice el cumplimiento del derecho de igualdad y no discriminación. Califiquen
                      el aporte de cada miembro del grupo.  Respuesta abierta.

                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Identifico el funcionamiento del sistema financiero y el rol del Estado en la
                   economía.
                   Analizo y discuto la situación actual de salud, educación y vivienda en el
                   país.
                   Reconozco y valoro el papel del Estado como garante de los derechos
                   ciudadanos.
                                                                                                                    205





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   205                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   205]]></page><page Index="208"><![CDATA[unidad  6     Condiciones sociales y culturales



                                   del Ecuador







                  La variada composición de la población del Ecuador, con orígenes, costumbres e identidades diversas, ha
                  dado como resultado una amplia riqueza cultural, reconocida en la Constitución cuando nos define como un
                  país multiétnico y pluricultural.
                  Las manifestaciones y expresiones de los pueblos hablan de las múltiples formas de ser, y el reto es encontrar
                  los puntos de unión que les permitan relacionarse, respetarse y enfrentar la vida con el objetivo de construir
                  una identidad común y aportar al desarrollo de la nación ecuatoriana.





























































                      Grupo de personas al amanecer en la laguna amazónica de Cuyabeno. Ecuador es un país de gran diversidad humana, en su
                   organización y en sus manifestaciones culturales.


             206





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   206                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   206]]></page><page Index="209"><![CDATA[Objetivos

                     O.CS.4.1. / O.CS.4.7. / OG.CS.1
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la fotografía. ¿Qué tipos de diversidad
                                                                   se observa en ella?
                                                                 •  Reflexiona cuán poco o mucho sabes sobre
                                                                   los diversos pueblos que habitan la Amazonía
                                                                   ecuatoriana.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                 Lo que vamos a aprender



                                                                              Condiciones sociales
                                                                                  y culturales






                                                                    Transporte              Manifestaciones culturales



                                                                      Empleo                    Interculturalidad


                                                                    Deporte, ocio
                                                                    y recreación


                                                                              “Unidad en la diversidad”












                                                               Shutterstock, 265122797.



















                                                                                                                    207





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   207
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   207                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="210"><![CDATA[Tema 1                 El transporte




                        Saberes previos           El transporte es una necesidad humana

                   ¿De qué medios de transporte   El transporte es un medio de traslado de personas y mercancías. Permite
                   disponen las personas en la Ama-  la movilización, la comunicación y el intercambio de productos entre los
                   zonía?                         diversos grupos sociales y pueblos.
                                                  Constituye una actividad fundamental en el desarrollo de la vida humana,
                        Desequilibrio cognitivo   pues las personas siempre han requerido trasladarse de un sitio a otro para
                                                  satisfacer necesidades de alimentación, salud y vivienda; y para realizar
                   Además de la bicicleta, ¿qué
                   otros medios de transporte no   actividades de trabajo, comercio, educación y turismo.
                   contaminan el ambiente?        La movilización de personas y bienes se puede realizar dentro de un mis-
                                                  mo territorio, es decir, dentro del pueblo, ciudad, provincia o país; pero
                                                  también se realiza entre países.

                                                                                      En un inicio, la falta de medios de
                                                                                      movilización hizo que las perso-
                                                                                      nas se trasladaran a pie o utiliza-
                                                                                      ran animales, en largas camina-
                                                                                      tas a través de caminos abiertos
                                                                                      por la difícil geografía; ejemplo
                                                                                      de ello es el sistema vial creado
                                                                                      por las culturas prehispánicas del
                                                                                      actual Ecuador y de otros países
                                                                                      de América del Sur, denominado
                                                                                      Qhapaq Ñan: Sistema Vial Andino
                                                                                      que sirvió para el comercio e in-
                                                                                      tercambio comercial entre pue-
                                                                                      blos. Otra vía fue la acuática, con
                                                                                      balsas y canoas.

                                                                                      El invento de la rueda en la anti-
                                                                                    Shutterstock, 585758060. gua Mesopotamia revolucionó el
                                                                                      transporte, porque facilitó el tras-
                                                                                      lado de personas y cargas. Esto,
                                                                                      unido a inventos posteriores
                                                                                      como la máquina a vapor y los

                                                                                      de diversos vehículos que facili-
                    El transporte se ha convertido en un elemento indispensable de la vida diaria,    motores,  permitió  el  desarrollo
                  y en un factor que favorece la integración social.                  tan la vida de la humanidad.



                        Interculturalidad

                   Las culturas prehispánicas de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina construyeron un conjunto de vías
                   y caminos que les servían para trasladarse y llevar productos de un lugar a otro. El recorrido lo hacían a pie o a lomo
                   de llamas.

                   Esta red se denomina Qhapaq Ñan: Sistema Vial Andino, y desde el año 2014 es Patrimonio Cultural de la Humanidad.
                   Mira el siguiente video lynk.ec/9s39 y responde:
                   ¿Qué provincias atraviesa el Sistema Vial Andino en el Ecuador?

                    CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las necesidades de transporte de la ciudadanía y los medios que se han establecido para satisfacerlas.
             208





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   208                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[Los medios de transporte

                  Llamamos medios de transporte a las diferentes
                  maneras o formas que tienen las personas para des-
                  plazarse o para llevar bienes o mercancías de un lugar
                  a otro.
                  La evolución de los medios de transporte acortó el
                  tiempo destinado al comercio y facilitó el intercambio                                            Shutterstock, 114034636.
                  de servicios y la movilidad humana en general.
                  Los medios de transporte se clasifican en terrestres, aé-
                  reos y acuáticos. Cada uno de ellos requiere determi-  En 1925, los países de América acordaron construir la
                  nada infraestructura para funcionar adecuadamente.  carretera Panamericana para unir los territorios desde Alaska
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                    (Estados Unidos) hasta Tierra del Fuego (Argentina).
                  Medios de transporte terrestre
                  Se desplazan por tierra, a través de carreteras, caminos, calles y vías férreas
                  que conectan un lugar con otro. Estos medios pueden tener motor o no.     Competencia
                  Los conforman automóviles, autobuses, trenes, bicicletas, motocicletas,   matemática
                  trolebús, metro.                                                      La construcción del ferrocarril
                  La infraestructura que se requiere para los medios de transporte terrestre   trasandino, que unió Guayaquil
                  son el trazado de líneas férreas, caminos, calles y carreteras; la construcción   y Quito, la inició el presidente
                  de terminales y estaciones de buses, trolebuses, metro o trenes para el ser-  Gabriel García Moreno en 1861
                                                                                        y la concluyó Eloy Alfaro en
                  vicio adecuado de los pasajeros, así como zonas de carga para el transporte   1908. Esta obra permitió la inte-
                  de mercancías.                                                        gración del territorio nacional al
                  Estos, por ser de fácil acceso y bajo costo, son los medios de transporte más   conectar la Sierra y la Costa.
                  utilizados.
                  Medios de transporte aéreo

                  Los medios de transporte aéreo se movilizan por el aire. Globos aerostáti-
                  cos, aviones, avionetas, helicópteros, parapentes y cohetes conforman esta                        Shutterstock, 304622579.
                  interesante propuesta de la ingeniería al servicio del transporte.

                  La infraestructura para operar
                  estos medios incluye helipuer-                                        Averigua el número de kilóme-
                  tos, aeropuertos y pistas para la                                     tros y el tiempo que tomaba
                  llegada y salida de las aeronaves.                                    para llegar de Quito a Guayaquil.
                  A esto se suman las terminales                                        Compara en un cuadro con la
                  aéreas para el desplazamiento                                         distancia y el tiempo en las ca-
                  de los pasajeros; y las zonas de                                      rreteras actuales del país.
                  carga y descarga de los pro-
                  ductos que se transportan.
                  El transporte aéreo requiere de                                           Glosario
                  aerovías o rutas aéreas para los
                  viajes. Gracias a ellas es posible                                   infraestructura. Conjunto de
                  la distribución del tráfico aéreo                                  Shutterstock, 1352894393.  servicios e instalaciones nece-
                  que se genera en el mundo.                                           sarios para el desarrollo de una
                                                                                       actividad.
                                                   Aeropuerto de Baltra en Galápagos







                                                                                                                    209





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   209
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   209                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="212"><![CDATA[Medios de transporte acuático

                                                  El transporte acuático es el que se moviliza por agua. Se denomina trans-
                                                  porte marítimo si es por mar, y transporte fluvial cuando se desplaza por
                                                  los ríos.

                                                  Desde el inicio de la humanidad, viajar a través de ríos y mares estuvo en-
                                                  tre las necesidades o deseos de los seres humanos. Primero construyeron
                                                  instrumentos impulsados por remos, como balsas y canoas. Más tarde, de-
                                                  sarrollaron medios de transporte a vela, a vapor y a motor, entre los que
                                                  perviven para nuestro uso los barcos, buques, lanchas, yates y submarinos.

                                                                                 El transporte acuático requiere de in-
                                                                                 fraestructura que permita la llegada y
                                                                                 salida de embarcaciones a los muelles
                                                                                 y atracaderos de los puertos marítimos
                                                                                 y los puertos fluviales.

                                                                                 Para llegar de un punto a otro, sobre
                                                                                 todo en el mar y en los grandes ríos
                 Shutterstock, 1290208297.                                       como el Amazonas, las embarcaciones

                                                                                 deben trazar una carta náutica con su
                                                                                 ruta o derrotero. El transporte maríti-
                                                                                 mo se emplea especialmente en el

                                                                                 sus derivados, y para el comercio y en-
                    Los puertos del Ecuador tienen gran actividad, pues son la puerta de entrada y   traslado y exportación del petróleo y
                  salida de los productos que importamos y exportamos.           vío de toda clase de productos.
                                                  Transporte y medioambiente
                        Competencia digital
                   Visita este enlace sobre el com-  La mayor parte de medios de transporte utilizan combustibles fósiles para
                   portamiento de conductores     su funcionamiento, y esto genera altos niveles de contaminación.
                   y peatones:                    Debido a ello, en la actualidad hay mucho interés por que los medios de
                   lynk.ec/9s40                   transporte utilicen energías amigables con el ambiente, como la energía
                   ¿Qué normas de educación vial   eléctrica y la solar.
                   cumples tú como peatón?
                                                  Un ejemplo de esto es la promoción, en todo el mundo, del uso de las
                                                  bicicletas como medio de transporte, pues no contaminan y tienen efectos
                                                  favorables sobre la salud. Muchos grupos sociales en el mundo hacen gran-
                    En el Ecuador cada vez aumenta
                  más el uso de la bicicleta como medio   des esfuerzos para conseguir la apertura, construcción o delimitación de ci-
                  de transporte.                  clovías, y fomentan el respeto a los ciclistas a través de campañas educativas.

                                                                                Educación vial

                                                                                El uso del transporte terrestre requiere
                                                                                de normas que permitan a peatones
                                                                                y conductores transitar por las calles de
                                                                                manera segura.
                                                                                La educación vial se encarga de ense-
                 Shutterstock, 1185206968.                                      conducta para el uso del espacio públi-
                                                                                ñarnos reglas de comportamiento y
                                                                                co y las vías, a fin de que todos transi-
                                                                                temos de forma segura y se eviten los
                                                                                accidentes.



             210





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   210                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.8.1.

                  1.  Observa el mapa vial del Ecuador que está en la página 252. Identifica la
                      Troncal de la Costa, la Panamericana y la Troncal Amazónica.
                     •  Escribe la distancia que existe desde tu provincia hasta una provincia de
                        otra región natural.
                        Respuesta abierta.
                     •  Escribe la distancia que hay entre una provincia amazónica y una provincia
                        de la Costa.                                                                              Shutterstock, 471939983.
                        Respuesta abierta.
                     •  Escribe la distancia que hay entre Tulcán (Carchi) y Macará (Loja).
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Respuesta abierta.
                  2.  En tus palabras, explica cuál es la importancia de las vías y los medios de transporte para la economía del
                      país.
                     Las vías y los medios de transporte permiten llevar mercadería y personas, y contribuyen al desarrollo económico y de la comunicación.

                  3.  Responde. ¿Qué tipo de infraestructura requiere el medio de transporte acuático?
                     El transporte acuático requiere de infraestructura que permita la llegada y salida de embarcaciones a los muelles y atracaderos de los puertos marítimos y los puertos
                     fluviales.
                    Expreso mis emociones
                  4.  Explica por qué es importante la educación vial en general, y para ti en particular.
                     La educación vial se encarga de enseñarnos reglas de comportamiento y conducta para el uso del espacio público y las vías, a fin de que todos transitemos de forma
                     segura y se eviten los accidentes.

                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  El sistema vial creado por los habitantes prehispánicos del actual Ecuador y de otros países se llama
                        Antisuyo.
                        Es incorrecto. El sistema vial se llama Qhapaq Ñañ.
                     •  El transporte marítimo se emplea especialmente en el traslado y la exportación del petróleo y sus
                        derivados.
                        Es correcto.
                     •  El transporte aéreo es también fundamental para importar y exportar productos de un país.
                        Es correcto.


                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  6.  Trabaja en equipo. Realicen una de las siguientes actividades relacio-
                      nadas con el transporte en el Ecuador.                           Si tengo problemas atencionales,
                                                                                       debo saber que siempre puedo
                      •   Maqueta sobre un medio de transporte alternativo, masivo y eco-  preguntar para aclarar las dudas.
                         lógico.
                      •   Listado de acciones para evitar la congestión del transporte y la
                         movilización en las horas pico.  Respuesta abierta.




                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  7.  Indaga más sobre el proyecto de construcción del ferrocarril que unió   para investigar
                      a la Costa con la Sierra, conocido como un símbolo de la unidad nacional.   Una infografía es un recurso
                      Elabora un collage sobre los hitos de esta obra.                  periodístico que combina ma-
                      Usar fotos de Gabriel García Moreno, de Eloy Alfaro, de la Nariz del Diablo. Mapas del recorrido entre Durán y   pas, fotografías, textos y estadís-
                      Quito, estadística de costos, textos e ilustraciones sobre tipos de locomotoras, etc.
                                                                                        ticas para que un concepto sea
                                                                                        aprendido de manera más fácil.


                                                                                                                    211





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   211
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   211                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="214"><![CDATA[Tema 2                 El empleo y la seguridad social




                        Saberes previos           Escenarios del empleo en el Ecuador

                   ¿En qué trabajan los miembros   El empleo se define como toda actividad, ocupación u oficio que se realiza
                   de tu familia? ¿Están afiliados a la   con el objetivo de tener una remuneración que se denomina salario.
                   seguridad social?
                                                  Las personas que reciben un salario por el trabajo que realizan se denomi-
                                                  nan empleadas.
                        Desequilibrio cognitivo   Uno de los indicadores que usan las sociedades para medir su nivel de de-
                   ¿Crees que los trabajadores tie-  sarrollo es el acceso al empleo, pues este provee a las familias de recursos
                   nen derecho a decidir sobre el   económicos para cubrir las necesidades básicas, y contribuye al desarrollo
                   monto del salario mínimo?      de las capacidades y habilidades sociales, personales y profesionales.

                                                  En el Ecuador se considera que la población económicamente activa, es
                                                  decir, la que está apta para trabajar, es la que tiene de 15 años en adelante,
                                                  y actualmente corresponde al 71,1 % de la población general.

                                                  Pero la población económicamente activa puede estar empleada, subem-
                                                  pleada o desempleada. En el Ecuador, de la población económicamente
                                                  activa, el 95,4 % tiene empleo y el 4,6 % se encuentra en situación de desem-
                                                  pleo (INEC, 2018).
                 Shutterstock, 697478758.         La mayor parte de la población que tiene empleo reside en las áreas urbanas. El

                                                  porcentaje de los hombres empleados o subempleados es mayor; mientras que
                                                  las mujeres conforman el grupo humano con mayor porcentaje de desempleo.


                    Comercio, agricultura, manufactura y   Población económicamente activa del Ecuador en 2019
                  enseñanza son las actividades a las que   40 %
                  más se dedican los ecuatorianos.  35 %      37,9 %
                                                   30 %
                                                   25 %
                        Competencia                20 %
                        matemática                 15 %                          18,7 %
                                                   10 %
                   Hasta  enero de  2022,  458 573   5 %
                   ecuatorianos estaban desem-      0 %                                               4,6 %
                   pleados; esto es una tasa de               Población          Población           Población
                   desempleo de 5,4 %.                    con empleo adecuado   subempleada         desempleada
                   Compara este porcentaje con la                        Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, (2019).
                   tasa actual.
                                                  El empleo adecuado
                                                  Cuando la población de 15 años o más realiza una actividad para producir
                                                  bienes o servicios, a cambio de una remuneración o beneficios, se consi-
                                                  dera que tiene empleo.

                                                  Este empleo es adecuado cuando las personas tienen ingresos iguales o
                        Glosario                  superiores al salario mínimo. De la población del país, actualmente solo el
                   salario mínimo. Cantidad  míni-  37,9 % tiene un empleo conveniente, que cubre sus necesidades básicas
                   ma de dinero que se le paga a   y otorga los beneficios que establece la ley: seguridad social, vacaciones,
                   una persona por desempeñar un   décimos, permisos por enfermedad, entre otros.
                   trabajo en jornada laboral com-
                   pleta. Es un monto establecido     Tener un empleo adecuado ayuda a los trabajadores y a sus familias, no
                   por ley en cada país.          solo a satisfacer sus necesidades de alimentación, vivienda, salud y educa-
                                                  ción, sino a fortalecer la autoestima y la estabilidad emocional.
                    CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo y el desempleo, destacando la realidad de la Seguridad Social.
             212





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   212                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   212]]></page><page Index="215"><![CDATA[El subempleo

                  Se habla de subempleo cuando las personas reciben ingresos inferiores al
                  salario mínimo y trabajan menos horas de la jornada de 40 horas semana-
                  les. Es decir, se considera que las personas están subempleadas por insufi-
                  ciencia de tiempo de trabajo y por insuficiencia de ingresos.
                  En esta categoría también se incluyen las personas con empleo no remu-
                  nerado. Se le llama trabajo no remunerado al que se realiza en el tiempo
                  destinado a las actividades domésticas, de cuidado y de apoyo a la co-
                  munidad, dentro del propio hogar, en otros, o como trabajo voluntario de  Shutterstock, 610387823.
                  otras índoles. Lo común en estas actividades laborales es que no producen
                  remuneración. Un alto porcentaje de población con empleo no remunerado
                  se encuentra en la zona rural.                                         Algunas personas se dedican a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                      múltiples actividades y emprendimientos
                  En muchos de los casos, las personas que trabajan en condiciones de su-  para contar con recursos para subsistir.
                  bempleo no cuentan con los beneficios que otorga la ley, como seguridad
                  social y vacaciones.
                  El desempleo

                  El desempleo es la falta de actividad laboral remunerada. Cuando las per-
                  sonas que, teniendo la edad para trabajar, voluntad y capacidad para ello,
                  no pueden conseguir un empleo durante un tiempo determinado, se dice
                  que están desempleadas.





                                                                                            Interdisciplinariedad
                                                                                           Historia y Matemática
                                                                                        El 90,5 % de las empresas ecua-
                                                                                        torianas son negocios familiares.
                                                                                        La ciudad con mayor porcentaje
                                                                                        de negocios familiares es Guaya-
                                                                                        quil (Universidad Espíritu Santo,
                                                                                     Shutterstock, 178472612.  2018).

                                                                                        Indaga qué porcentaje del PIB
                                                                                        nacional aporta este segmento


                    La lucha contra el desempleo debe ser una política permanente de todos los   de la economía nacional.
                  Gobiernos.
                  Este desempleo puede ser de dos tipos:

                  Desempleo abierto: cuando las personas hicieron gestiones para conseguir
                  un trabajo remunerado o establecer algún negocio y no lo consiguieron.

                  Desempleo oculto: personas que no buscaron trabajo ni hacen gestiones
                  para firmar un contrato laboral porque: tienen una actividad esporádica, es-
                  peran respuesta de un empleador, esperan la temporada de cosecha o de
                  trabajo temporal, piensan que no les darán trabajo o se cansaron de buscar.
                  Las personas desempleadas enfrentan situaciones difíciles, porque no
                  cuentan con ingresos para cubrir sus gastos básicos, ni los de su familia.




                                                                                                                    213





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   213
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   213                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="216"><![CDATA[Glosario                  Derechos de los trabajadores
                   universalidad. Garantía de igual-  En la Constitución se establece que el trabajo es un derecho y un deber
                   dad a toda la población asegura-  social. Esta ley protege al trabajador y le garantiza una existencia decorosa
                   ble.                           y una remuneración justa que cubra sus necesidades.
                   subsidiaridad. Auxilio obligatorio   Los derechos de los trabajadores son irrenunciables; su remuneración no
                   del Estado para financiar presta-  podrá ser embargada, salvo para el pago de pensiones alimenticias; ten-
                   ciones.
                                                  drá derecho a participar de las utilidades que obtengan las empresas; se
                                                  garantiza el derecho a la organización de trabajadores y empleadores; se
                                                  reconoce el derecho de los trabajadores a la huelga y el de los empleado-
                                                  res al paro; se garantizará la contratación colectiva; el Estado propiciará la
                        Competencia               incorporación de las mujeres en igualdad de derechos y oportunidades.
                        socioemocional
                   Las organizaciones  de trabaja-
                   dores tienen su origen en los
                   gremios y cofradías coloniales
                   que funcionaron hasta la Repú-
                   blica. En el siglo XIX se formaron
                   asociaciones  de artesanos; y
                   para el siglo XX se constituyeron
                   los sindicatos obreros, que déca-
                   das más tarde se unificarían en el
                   Frente Unitario de Trabajadores,
                   para canalizar las movilizaciones
                   y luchas de los trabajadores.
                   ¿Consideras que el trabajo gene-                                                                  Shutterstock, 388949164.
                   ra vínculos de fraternidad y soli-
                   daridad entre los trabajadores?

                                                    En 1938 se dictó el primer Código de Trabajo en el Ecuador.
                                                  La seguridad social

                                                  La seguridad social está considerada en la Constitución como un deber del
                                                  Estado y un derecho irrenunciable de todos sus habitantes. Su rol es pro-
                                                  teger y amparar a los afiliados en situaciones de enfermedad, maternidad,
                                                  riesgos de trabajo, orfandad, vejez, cesantía, discapacidad y muerte.
                                                  Se rige por los principios de solidaridad, obligatoriedad,  universalidad,
                                                  equidad, eficiencia y subsidiaridad para atender necesidades individuales
                                                  y colectivas.
                                                  El seguro general obligatorio está encaminado a velar por la población ur-
                 Shutterstock, 1021359766.        bién se cuenta con el Seguro Social Campesino, para proteger a la pobla-
                                                  bana y rural, con relación de dependencia laboral o sin ella. Por ello tam-
                                                  ción rural y al pescador artesanal, que se financia con los aportes solidarios
                                                  de los asegurados y empleadores.


                                                  tuto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS), institución que nació en 1928.
                    Las personas que no tienen un   La prestación del Seguro General Obligatorio es responsabilidad del Insti-
                  empleador pueden afiliarse a la   Sus afiliados acceden de manera gratuita a atención en hospitales públicos
                  seguridad social de manera voluntaria.  y privados, préstamos hipotecarios y quirografarios, pensiones de jubila-
                                                  ción y cesantía.




             214





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   214
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   214                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="217"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.8.1.

                  1.  ¿Qué tipo de trabajo te gustaría realizar, una vez que termines tus estudios superiores?, ¿por qué?
                      Respuesta abierta.
                  2.  En tus palabras, explica los siguientes conceptos:

                     •  Desempleo abierto
                        Ocurre cuando las personas hacen gestiones para conseguir un trabajo remunerado o establecer algún negocio y no lo consiguieron.
                     •  Desempleo oculto
                        Ocurre cuando las personas no buscan trabajo ni hacen gestiones para firmar un contrato laboral, porque tienen una actividad esporádica, porque esperan respues-
                        ta de un empleador, porque esperan la temporada de cosecha o de trabajo temporal, porque piensan que no les darán trabajo o porque se cansaron de buscar.
                  3.  Elabora una hoja de vida creativa sobre tu posible trabajo y exponla en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      clase. Considera los siguientes aspectos:
                     •  Datos informativos
                     •  Estudios (haz una proyección de tu futura carrera)

                     •  Idiomas que hablas (igualmente, una proyección)
                     •  Intereses personales

                     •  Importancia de tu trabajo para cambiar el país
                      Expón tu hoja de vida y ese día lleva implementos, disfraces u otros materiales               Shutterstock, 481410148.
                      visuales, sonoros, etc., para que desarrolles una exposición más amena, didáctica
                      e interesante.


                  4.  Realiza una rueda de atributos sobre la seguridad social en el país.
                      A criterio del estudiante.

                  5.  Señala si las siguientes ideas son correctas o no. Justifica tus respuestas.
                     •  El acceso al empleo es uno de los indicadores usados por las sociedades para medir el desarrollo.
                        Es correcto, ya que este provee a las familias de recursos para cubrir necesidades y contribuye al desarrollo de capacidades y habilidades sociales.
                     •  La Constitución del Ecuador no incorpora disposiciones sobre el trabajo.
                        Es incorrecto. En la Constitución se establece que el trabajo es un derecho y un deber social.
                     •  La prestación del Seguro General Obligatorio corre a cargo del INNFA.
                        Es incorrecto; corre a cargo del IESS.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  Formen varios grupos para realizar la siguiente actividad:  Seleccionen   Si tengo algún tipo de dificultad
                      a un trabajador o trabajadora de la escuela y conversen sobre su traba-  visual, auditiva o motriz, pue-
                      jo, el tiempo dedicado a su preparación profesional o técnica, en qué   do explicar que probablemente
                      consiste su trabajo, cómo aporta su trabajo a la comunidad educati-  necesito tiempo extra para
                      va, cómo se siente al realizarlo y por qué recomendaría una profesión   realizar mis actividades.

                      como la suya. Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  7.  Consulta con cinco personas qué opinan sobre el trabajo no remune-    para investigar
                      rado y la falta de acceso al seguro social para las amas de casa.   Para  realizar  esta  actividad,  re-
                      Expongan sus conclusiones.  Respuesta abierta.                    visa el Código del Trabajo o la
                                                                                        web de lESS, donde hallarás los
                                                                                        requisitos que se necesitan para
                                                                                        la afiliación.
                                                                                        lynk.ec/9s41


                                                                                                                    215





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   215                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   215]]></page><page Index="218"><![CDATA[Tema 3                 El deporte




                        Saberes previos           El deporte es parte de la forma de vida de cada persona, y cada uno le da
                                                  un significado particular. Aunque el juego y el deporte producen sensa-
                   ¿Cuál es tu deporte favorito? ¿En   ciones y beneficios similares, no son lo mismo. El juego es una actividad
                   qué te favorece?
                                                  recreativa propia de las tradiciones familiares o sociales. El deporte es una
                                                  disciplina que tiene reglas definidas y a menudo se relaciona con la com-
                        Desequilibrio cognitivo   petencia. A raíz de los deportes se organizan federaciones o comités, cuyo
                                                  objetivo es estimular la participación de la niñez y la juventud en las prácti-
                   ¿De qué manera el deporte me-  cas deportivas y participar en competencias nacionales y extranjeras.
                   jora la convivencia?
                                                  El deporte beneficia la salud porque mantiene el equilibrio entre el cuerpo
                                                  y la mente. Asegura un buen estado mental y físico, pues mejora el ánimo
                                                  y elimina la carga de estrés de la vida cotidiana.

                                                  Las personas que practican algún deporte por lo general tienen un régi-
                                                  men alimenticio particular, un proceso de entrenamiento y unas rutinas.























                                                                                                                    Shutterstock, 100672726.








                    El rafting es un deporte que consiste en recorrer la corriente de un río, por lo general sobre algún tipo de embarcación o balsa.
                                                  Existen dos tipos de deportes: individuales y colectivos. Cada uno tiene de-
                                                  safíos motrices particulares y reglas establecidas. En los deportes colectivos,
                                                  la cooperación del equipo garantiza el cumplimiento de metas y objetivos.
                        Competencia digital
                                                  Algunos ejemplos de deporte individual son el ciclismo, el atletismo y la na-
                   Conoce las reglas y anécdotas
                   sobre el ecuavóley, un deporte   tación. Entre los colectivos tenemos el fútbol, el baloncesto y el ecuavóley.
                   típicamente ecuatoriano. Visita:   La Constitución del Ecuador protege y promueve la cultura física, que com-
                   lynk.ec/9s42                   prende el deporte, la educación física y la recreación como actividades que

                   Comenta tus experiencias con   contribuyen a la salud, la formación integral y el desarrollo humano. Tam-
                   este deporte.                  bién se establece que el Estado impulsará el acceso masivo a las activida-
                                                  des recreativas y deportivas en territorios como el barrio y la parroquia, y
                                                  auspiciará la preparación de los deportistas que representan al país a nivel
                                                  internacional.
                    CS.4.2.23. Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las principales disciplinas deportivas que se practican y los avances en su infraestructura.
             216





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   216
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   216                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="219"><![CDATA[Principales disciplinas

                  El deporte en el Ecuador ha dado pasos importantes. Actualmente se cuenta con el Plan de Alto Rendimiento
                  del Ministerio de Deportes, que busca formar y respaldar a los deportistas en ciclos de entrenamiento rumbo a
                  las olimpiadas y a otras competencias. Decenas de deportistas integran este proyecto deportivo en diversas ca-
                  tegorías: élite, alto nivel, avanzado, desarrollo, reserva y talento. Esta iniciativa fortalece la participación en com-
                  petencias nacionales e internacionales con la contratación de equipos técnicos e interdisciplinarios (psicólogos,
                  nutricionistas, etc.), y con seguimiento y acompañamiento técnico e implementación deportiva para los atletas.





                    Ajedrez.  Juego  de  mesa  en  el
                    que se enfrentan dos jugadores
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    con 16 piezas de distintos valo-  Ciclismo. Deporte que se prac-
                    res y un conjunto de reglas.
                                                      tica en bicicleta y puede ser de                              Shutterstock, 1408465661.
                                                      varias modalidades: carretera,
                                                      montaña y pista. En este tipo
                                                      de competencias se pone a
                                                      prueba la velocidad, la habili-    Hasta la actualidad, el futbolista
                    Andinismo y escalada. Depor-      dad y la resistencia.           Alberto Spencer es el máximo goleador
                    te que consiste en escalar altas                                  de la Copa Libertadores, con 54 tantos.
                    montañas, utilizando herra-
                    mientas  apropiadas.              Judo. Sistema de combate sin
                                                      armas, de origen japonés, en-
                                                      tre dos contendientes que lu-
                                                      chan cuerpo a cuerpo para de-
                    Boxeo.  Deporte  de  combate      rribar o inmovilizar en el suelo                              Lylibeth Coloma, www.eltelegrafo.com.ec
                    sobre un  ring, en el que dos     al adversario.
                    personas de la misma catego-
                    ría de peso luchan entre sí em-
                    pleando sus puños bajo reglas
                    específicas.                      Gimnasia. Práctica de ejercicio    El judoca ecuatoriano Enmanuel
                                                      físico que desarrolla, fortalece   Saant, de la etnia shuar, es líder del
                                                      y da flexibilidad al cuerpo, en   ranking mundial en la categoría 55
                                                      una disciplina de alto conteni-  kilos.
                    Fútbol. Deporte que se practi-    do estético.
                    ca entre dos equipos de once
                    jugadores que tratan de in-
                    troducir con los pies o con la
                    cabeza un balón en la portería
                    contraria.                        Atletismo. Práctica deportiva
                                                      que tiene pruebas de veloci-
                                                      dad, saltos y lanzamientos para                               Desconocido, www.flickr.com/photos/
                    Baloncesto. Deporte que se        corredores.                                                     ministeriodeporteecuador
                    practica en una cancha rectan-
                    gular, entre dos equipos que tra-
                    tan de introducir con las manos                                      La marchista Glenda Morejón
                    el balón en la canasta contraria,                                 obtuvo la medalla de oro en 20 km en
                    en un tiempo de 40 minutos.                                       la edición XXXIII del Gran Premio
                                                                                      Cantones de Marcha, realizado el 8 de
                                                                                      junio de 2019, en España.





                                                                                                                    217





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   217                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   217]]></page><page Index="220"><![CDATA[Levantamiento de pesas.  De-
                                                   porte de fuerza basado en el le-
                                                   vantamiento del máximo peso
                                                   posible, en una barra en cuyos
                                                   extremos se fijan varios discos
                                                   que determinan el peso final.
                                                                                     Natación. Deporte que consiste
                                                                                     en nadar en cuatro estilos: libre,
                                                                                     crol, espalda y mariposa.
                                                   Taekwondo. Sistema de com-
                                                   bate sin armas, de origen corea-
                                                   no, en el que dos contendientes
                                                   utilizan golpes secos dados con
                                                   los puños y con los pies, y con    Tenis. Deporte que se practica
                                                   técnicas de salto.                 entre dos jugadores o dos pa-
                                                                                      rejas. Consiste en impulsar una
                                                                                      pelota con una raqueta por en-
                                                                                      cima de la red, intentando que
                                                   Triatlón.  Competición depor-      al pasar al campo contrario el
                                                   tiva en la que los participantes
                                                                                      adversario no la pueda devolver.
                 Iván Mejía, www.flickr.com        se enfrentan, individualmente      Voleibol. Juego de pista entre
                                                   o en equipos, en tres carreras
                                                   de velocidad y resistencia: nata-
                                                   ción, ciclismo y atletismo.
                                                                                      dos equipos de seis jugadores
                                                                                      cada uno. Consiste en golpear
                    Iván Vallejo es el primer ecuatoriano                             una pelota hacia el lado contra-
                  en ascender a las cimas de las catorce
                  montañas más altas del mundo sin uso                                rio por encima de una red.
                  suplementario de oxígeno.

                                                                                                      Archivo editorial.

                                                                                    Sin duda, los deportes colectivos
                                                                                    como el fútbol o el béisbol (en
                                                                                    otros países) consiguen mayor di-
                                                                                    fusión por parte de los medios, afi-
                 Desconocido, www.abudhabi2019.org/                                 años se han dado triunfos indivi-
                                                                                    cionados y ciudadanía, pero es im-
                                                                                    portante señalar que en los últimos

                                                                                    duales meritorios. El deporte es una
                                                                                    manifestación vital de la sociedad,
                                                                                    y requiere apoyo moral y económi-


                                                                                    de algún tipo.
                    Ecuador se destacó en Olimpiadas                                co de los Estados sin discriminación
                  Especiales de Abu Dabi, en Emiratos
                  Árabes, en marzo de 2019. Los         Competencia digital
                  deportistas tricolores consiguieron   Visita este enlace para conocer sobre An-
                  catorce medallas de plata, cinco de
                  estas en levantamiento de pesas,   drés Gómez, el único tenista ecuatoriano en
                  cuatro en ciclismo, cuatro en atletismo y   ganar el Roland Garros de Francia de 1990.
                  una en natación.                 lynk.ec/9s43

                                                   Redacta en tu cuaderno una corta biografía
                                                   de Andrés Gómez.



             218





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   218
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   218                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="221"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.8.2.

                  1.  Observa la diversidad de lugares
                      que puedes conocer a lo largo de
                      la ruta del  Spondylus. Cada lugar
                      tiene sus atractivos.  Selecciona
                      uno de los deportes acuáticos o te-
                      rrestres que pueden practicarse en
                      esta ruta y responde las siguientes
                      preguntas:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  ¿Por qué seleccionaste ese de-
                        porte?
                     •  ¿Qué facilidades brinda la ruta
                        del Spondylus para practicar di-
                        cho deporte?

                     •  ¿Crees que se podría mejorar la
                        infraestructura  existente  para
                        facilitar  la  práctica  del  deporte
                        seleccionado?
                     •  ¿Irías con familiares y/o amigos a
                        aquel lugar a practicar el depor-                                                           Google Maps.
                        te seleccionado?
                     Respuesta abierta.
                  2.  Responde las siguientes preguntas:


                     •  ¿Qué es lo que dice la Constitución del Ecuador respecto al deporte? La Constitución del Ecuador protege y  promueve la
                        cultura física, que comprende el deporte, la educación física y la recreación como actividades que contribuyen a la salud, la formación integral y el desarrollo humano.
                     •  ¿En qué consiste el Plan de Alto Rendimiento de nuestro país? Consiste en un plan que busca formar y respaldar a los deportistas

                        en ciclos de entrenamiento rumbo a las Olimpiadas y a otras competencias. Decenas de deportistas integran este proyecto deportivo en diversas categorías: élite, alto
                        nivel, avanzado, desarrollo, reserva y talento. Esta iniciativa fortalece la participación en competencias nacionales e internacionales con la contratación de equipos téc-
                        nicos e interdisciplinarios (psicólogos, nutricionistas, etc.), y con seguimiento y acompañamiento técnico e implementación deportiva para los atletas.
                  3.  En tus palabras, define los siguientes deportes.
                     •  Boxeo. Deporte en el que dos personas combaten empleando sus puños bajo reglas específicas.
                     •  Gimnasia. Disciplina de alto contenido estético que favorece la flexibilidad.
                     •  Triatlón. Competencia en la que individuos o equipos se enfrentan en natación, ciclismo y atletismo.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Realicen una biografía del ciclista carchense Richard Carapaz. Tomen en   Es una buena idea encontrar ta-
                      cuenta su trayectoria, su preparación y entrenamiento, su contribución   reas en las que cada persona se
                      al deporte nacional y algunas anécdotas de su experiencia como atleta.  sienta cómoda y segura.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  ¿Cuál es tu deporte favorito? Investiga y elabora un collage con tus   para investigar
                      equipos o deportistas más admirados. Anota los campeonatos o tro-  Si descargas una fotografía de
                      feos que han ganado.                                              la web y la imprimes para tu
                      Apoya tu trabajo con fotografías, y si puedes, con indumentaria de ese   collage,  no  olvides mencionar
                      deporte. Exponlo en clase.  Respuesta abierta.                    la fuente: nombre de la publica-
                                                                                        ción, año, título, URL.


                                                                                                                    219





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   219                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   219]]></page><page Index="222"><![CDATA[Infografía




                                         Principales logros deportivos del Ecuador
                                                      en los últimos años




                          Jefferson Pérez                                                   La Selección
                      obtiene la medalla de oro                                             Ecuatoriana
                       en la prueba de marcha                                     www.youtube.com/watch?v=c5KP9gDIPg8  llega a octavos de final
                        (20 km) de los Juegos                                          en el Mundial de Fútbol
                        Olímpicos de Atlanta,
                               EE. UU.                                                      de Alemania.



















                             1996                            2001                            2006




















                                                         Alexandra Escobar
                                                       obtiene la medalla de oro
                    Eckhard Pecher, www.commons.wikimedia.org  de Halterofilia celebrado en                       radiohuancavilca.com.ec
                                                       (envión, menos de 55 kg)
                                                      en el Campeonato Mundial

                                                           Antalya, Turquía.











             220





                                                                                                                     21/1/25   15:54
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   220
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   220                                                                     21/1/25   15:54]]></page><page Index="223"><![CDATA[Neisi Dajomes
                                                        obtiene la medalla de
                                                         oro en la prueba de
                                                        halterofilia (76 kg) de                                   www.pichinchacomunicaciones.com.ec
                    www.flickr.com                     los Juegos Olímpicos de

                                                            Tokyo, Japón.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                          Jefferson Pérez                                                  Tamara Salazar
                        obtiene la medalla de             Richard Carapaz               obtiene la medalla de
                        plata en la prueba de                                           plata en la prueba de
                                                               triunfa
                        marcha (20 km) de los             en el Giro de Italia.         halterofilia (87 kg) de
                        Juegos Olímpicos de                                            los Juegos Olímpicos de
                            Beijing, China.                                                 Tokyo, Japón.










                             2008                            2019                            2021












                           Liga Deportiva                                                 Richard Carapaz
                       Universitaria de Quito                                         obtiene el tercer lugar en
                        se consagra campeón                                            el Tour de Francia y gana
                       de la Copa Libertadores                                          medalla de oro en las
                             de América.                                                  Olimpiadas 2021.







                                                                                          Richard Carapaz
                                                                                      obtiene la medalla de oro
                                                                                  Shutterstock, 1414684403.  en la prueba de ciclismo

                                                                                       de los Juegos Olímpicos
                                                  Juan Páez.                               de Tokyo, Japón.




                                                                                                                    221





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   221                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   221]]></page><page Index="224"><![CDATA[Tema 4                 Ocio y recreación




                        Saberes previos           El tiempo que tienen las personas es finito. Si se reducen las actividades
                                                  a ciertas labores, se reduce un tiempo que podría ser dedicado al descanso
                   ¿Qué haces en tu tiempo libre?  o a las aficiones. Todas las personas emplean su tiempo, según rutinas fisio-
                                                  lógicas como dormir y alimentarse, y para realizar actividades remuneradas
                        Desequilibrio cognitivo   y de tiempo libre, según sus necesidades personales. En la Constitución,
                                                  artículo 383, “se garantiza el derecho de las personas y los colectivos al
                   ¿El ocio y la recreación influyen   tiempo libre, la ampliación de las condiciones físicas, sociales y ambienta-
                   en la construcción de la identi-  les para su disfrute, y la promoción de actividades para el esparcimiento,
                   dad nacional?
                                                  descanso y desarrollo de la personalidad”.

                                                  Definamos algunas actividades para distinguir mejor el uso del tiempo:
                        Interdisciplinariedad
                                                  Trabajo remunerado. Toda actividad realizada por la población econó-
                         Estudios Sociales        micamente activa ocupada, y que obtiene una remuneración o salario.
                         y Educación Física       Ejemplo: el tiempo del trabajo remunerado es el que se dedica a una labor,
                   Los juegos, prácticas deportivas   traslado y búsqueda de trabajo y actividades de autoconsumo.
                   y prácticas gimnásticas son un
                   eje para la identidad corporal, y   Trabajo no remunerado. Comprende el trabajo doméstico no remunera-
                   mejoran la condición física de las   do y de cuidado familiar realizado para el propio hogar. Ejemplo: activida-
                   personas.                      des domésticas, cuidado de personas y trabajo voluntario.
                   ¿Afecta la falta de actividad al es-  Tiempo de uso personal. Aquellas actividades dedicadas a los cuidados
                   tado físico, mental y emocional   personales, al estudio, a la convivencia social, pasatiempos, deportes, uso
                   de las personas?               de medios de comunicación.




                                                             Mujer                         Hombre


                  Según la Encuesta del uso del
                  tiempo aplicada por INEC en
                  2012, del total de tiempo a la
                  semana, las mujeres destinan
                  un 46 % al trabajo (remunerado
                  y no remunerado) y un 54 % al
                  tiempo personal. Los hombres                    46,0 %                          40,0 %
                  destinan un 40 % al trabajo          54,0 %                           60,0 %
                  (remunerado y no remunerado)
                  y un 60 % al tiempo personal.




                                                     Tiempo total de trabajo              Tiempo personal
                                                     (actividades remuneradas y no remuneradas)  (actividades no productivas)
                                                       Fuente: https://www.ecuadorencifras.gob.ec//documentos/web-inec/Uso_Tiempo/
                                                                                  Presentacion_%20Principales_Resultados.pdf

                                                        Glosario

                                                   finito. Que tiene término o fin.
                                                   actividad de autoconsumo. Consumo de un bien o servicio por la misma per-
                                                   sona que lo creó.

             222    CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos como ocasiones para estimular vínculos que posibiliten la construcción de la identidad nacional.





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   222                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[El uso del tiempo de los ecuatorianos

                  En los siguientes datos estadísticos obtenidos por el
                  INEC en el censo del 2010, se puede analizar el uso del
                  tiempo de los ecuatorianos:


                   •   Los niños de 8 a 12 años duermen un promedio
                      de 43 horas a la semana.
                   •   Los ecuatorianos dedican a comer un prome-
                      dio de una hora y media diaria.
                   •   La mayor parte de los niños pasan con su ma-
                      dre el 77 % del tiempo, con sus abuelos o tíos el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      12 %, en una guardería el 5 %.
                   •   El 56 % de los hogares ecuatorianos pasan su                                                  Shutterstock, 560129110.
                      tiempo en un negocio familiar, cuyo fin es com-
                      pletar sus ingresos económicos.

                                                                                         Los ecuatorianos destinan algo más
                  El tiempo y el cuidado personal                                     de 10 horas a la semana a los medios
                                                                                      de comunicación y al uso de sus
                  Es aquel tiempo que los habitantes dedican a cuidar su apariencia física.   dispositivos digitales.
                  Se sabe que:
                  •   El 89 % de las mujeres dedican 3 horas diarias al cuidado de su apariencia,
                      como bañarse, vestirse y maquillarse.
                                                                                            Interculturalidad
                  •   El 70 % de los hombres ecuatorianos dedican una hora a su cuidado
                      personal, como afeitarse, cortarse el pelo, bañarse, etc.         Los juegos tradicionales per-
                  •   El 56 % de la población se alimenta de forma incorrecta, por falta de   miten conocer la cultura de un
                      tiempo.                                                           país. Son una experiencia colec-
                                                                                        tiva que pasa de generación en
                  •   En el Ecuador los niños juegan en su casa un promedio de 8 horas   generación, como un medio de
                      semanales. Los niños costeños son los que más tiempo juegan, con un   enseñanza, consejos y valores.
                      promedio de 8 horas y 20 minutos a la semana.                     ¿Qué juegos tradiciones cono-

                  Conocer estas estadísticas es fundamental, pues permite al Estado y a la so-  cen tus padres y abuelos?
                  ciedad generar políticas públicas para atacar problemas. Por ejemplo, si el
                  56 % de ecuatorianos se alimenta de forma incorrecta por falta de tiempo, se
                  podrían crear comedores en los lugares de trabajo o en centros de estudio.


                                                      Tiempo actividades personales
                            90:07 91:02


                                                      65:55  67:26             Hombre     Mujer      Diferencia




                                         30:31
                                             28:07

                                                                               10:51 10:22  10:17 9:54
                                                                   5:05 4:34
                               0:54        2:23         1:31         0:30        0:29         0:23
                            Actividades   Aprendizaje   Necesidades   Tiempo   Medios de     Convivencia y
                            personales     y estudio  personales    propio  comunicación y lectura  actividades recreativas

                      Fuente: https://www.ecuadorencifras.gob.ec//documentos/web-inec/Uso_Tiempo/Presentacion_%20Principales_Resultados.pdf
                                                                                                                    223





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   223
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   223                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="226"><![CDATA[El tiempo libre y el ocio

                                                                       El tiempo libre es el espacio que ocupan las
                                                                       personas para descansar, divertirse, pasear, ir al
                                                                       cine, salir a reuniones con sus amigos, descansar,
                                                                       ir a misa, etc. El ocio es parte importante de la
                                                                       vida de las personas, pues distrae la mente y es el
                                                                       tiempo para hacer algo por gusto y no por deber.
                                                                       Por ejemplo, las personas que practican ajedrez
                                                                       o salen a caminar por el campo o pasan una tarde
                                                                       escuchando su música favorita.

                                                                       El tiempo libre es un derecho de las personas, y es
                                                                       necesario e importante en cada etapa de la vida.
                                                                       ¿Qué caracteriza al ocio?

                                                                       Llamamos ocio a las actividades constructivas que
                                                                      Shutterstock, 142948162.  realizamos en tiempo no dedicado a lo laboral
                                                                       o al estudio. La acción de jugar en la computadora
                                                                       mientras se realiza la tarea no debe ser considera-
                                                                       da tiempo de ocio, pues este es un derecho com-

                    El tiempo libre es un tiempo                       pensatorio de quienes se han esforzado mucho.
                  dedicado a la distracción, mejora    El ocio incluye actividades que se ejecutan de manera voluntaria (sin obli-
                  el ánimo y equilibra el cuerpo y la   gación) y que producen un sentimiento de satisfacción y de encuentro
                  mente.                          con uno mismo. Por ejemplo, jugar con un amigo videojuegos; sin embar-
                                                  go, esto pierde su carácter positivo cuando ha pasado un tiempo excesivo
                                                  y en medio del juego hay disputas; peor aún cuando esa actividad genera
                                                  una adicción.

                                                  Estas son las actividades de ocio más comunes en los países
                                                  latinoamericanos:


                                                   •   Ir a pasear.
                                                   •   Reunirse para ver TV o ir al cine.

                                                   •   Escuchar la música favorita o ir a bailar.
                                                   •   Leer, ya sea en una computadora, en redes sociales o en libros y revistas.

                                                   •   Practicar los deportes favoritos.
                 Shutterstock, 774057412.          •   Ir de compras.


                                                   •
                                                      Jugar naipes, videojuegos, juegos de mesa.


                    El ocio debe tener un tiempo   •   Asistir a conciertos, exposiciones o espectáculos.
                  limitado. En caso de no ser así, corre el
                  riesgo de que se convierta en adicción.
                                                        Competencia digital
                                                   Visita el enlace lynk.ec/9s44
                                                   y analiza la importancia del descanso y el
                                                   tiempo libre.






             224





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   224                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   224]]></page><page Index="227"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.8.2.

                  1.  Explica qué es el ocio y qué importancia tiene para la salud.
                      Son actividades constructivas que realiza una persona después de haber cumplido con sus deberes escolares, actividades laborales o tareas domésticas. Permite el
                      descanso y el desarrollo de la personalidad.
                  2.  Completa los siguientes enunciados:

                     •  El 89 % de las mujeres dedican 3 horas diarias a actividades relacionadas con el cuidado de su apariencia;
                        esto incluye: bañarse, vestirse y maquillarse.
                     •  El 70 % de los hombres ecuatorianos dedican una hora a actividades relacionadas con su cuidado
                        personal; esto incluye: afeitarse, cortarse el pelo, bañarse, etc.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  3.  Realiza un cuadro comparativo sobre el uso del tiempo de los ecuatorianos, según datos del censo del 2010
                      del INEC.
                      Respuesta abierta.

                  4.  Menciona tres de las actividades más comunes de ocio en los países latinoamericanos.
                      Pueden ser: ir a pasear, reunirse para ver TV o ir al cine, escuchar la música favorita o ir a bailar, leer, ya sea en una computadora, en redes sociales o en libros y revistas,
                      practicar los deportes favoritos, ir de compras, jugar naipes, videojuegos, juegos de mesa, asistir a conciertos, exposiciones o espectáculos.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  Observen en parejas estas fotografías y propongan actividades recrea-  Mantener contacto visual es
                      tivas para estos grupos humanos.                                 clave cuando hay discapacidad
                                                                                       o dificultades auditivas.









                                                                    Shutterstock, 109956125.                        Shutterstock, 325453562.






                      Respuesta abierta.                              Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria

                  6.  Observa los datos y analiza en qué actividades consideras que debe    Sugerencias
                                                                                            para investigar
                      invertir el Gobierno actual para que los ecuatorianos puedan ejercer
                      mejor el derecho al tiempo libre.                                 Recurre  al  INEC  para  conocer
                                                                                        datos estadísticos actualizados
                           ¿En qué gastan su tiempo los niños y niñas de 5 a 12 años?   respecto del uso del tiempo.
                                                                                        lynk.ec/9s45
                      Vida social y diversión                      1 %
                      Hogar y familia                              19 %
                      Deportes y actividades al aire libre         4 %
                      Medios de comunicación                       20 %
                      Estudios                                     45 %
                      Cuidados personales                          9 %

                      Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (Enemdu 2007). INEC
                      En el deporte, la lectura, la recreación.
                                                                                                                    225





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   225
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   225                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="228"><![CDATA[Tema 5                 Formas alternativas de desarrollo humano




                        Saberes previos           La humanidad atraviesa una crisis de valores y derechos humanos. Los me-
                                                  dios de comunicación exponen violencia en todas sus expresiones. Se está
                   ¿Para “vivir mejor” necesitas tan   perdiendo la sensibilidad humana. Esta realidad nos hace pensar en la ne-
                   solo dinero?
                                                  cesidad que tenemos, como especie, de buscar otras formas de vida que
                                                  sean compatibles con el desarrollo humano integral.
                        Desequilibrio cognitivo   ¿Por qué es necesario buscar alternativas a las
                   ¿Cuáles son las transformaciones   formas de vida occidentales?
                   que urgen en nuestro país y en
                   mundo?                         En la actualidad, toda teoría y práctica que facilite la construcción de una
                                                  sociedad justa y en armonía con la naturaleza ya es una alternativa al para-
                                                  digma occidental de vida, que presenta las siguientes características:
                        Glosario                  •   Tiene un carácter antropocéntrico, ya que asume que el ser humano
                   paradigma.  Teoría o conjunto     —y particularmente el varón—, es el centro y “rey de toda la creación”.
                   de teorías cuyo núcleo central    Por ello, en el relato cristiano, dominante en los países occidentales, se
                   se acepta sin cuestionar y que    observa que la mujer sale de la costilla del varón, lo cual refuerza la idea
                   suministra la base y modelo para   de machismo.
                   resolver problemas y avanzar en
                   el conocimiento.               •   El modelo de evolución occidental considera que la naturaleza es úni-
                                                     camente un recurso que se puede explotar y utilizar para satisfacer los
                                                     requerimientos de las industrias y del mercado. Así, elimina todo víncu-
                                                     lo sagrado entre el ser humano y el mundo natural.

                                                  •   Ha introducido la idea de que existen unos países “desarrollados” y otros
                                                     “subdesarrollados”, bajo la premisa de que estos últimos se tienen que
                                                     asemejar a los primeros.
                                                  •   Promueve el individualismo, porque busca satisfacer las necesidades
                                                     de pequeños grupos, y no considera al colectivo ni a la sostenibilidad
                 Shutterstock, 280709996.         Por todo esto, es necesario practicar formas de vida que replanteen todas
                                                     de la vida; al contrario, defiende la acumulación de capital.


                                                  las relaciones sociales. Existen algunas formas respetuosas y dignas de vivir,

                                                  los seres humanos, y de estos con la naturaleza.
                    El individualismo de Occidente   que parten de un pacto social para garantizar relaciones equilibradas entre
                  hace que el éxito de unos pocos se
                  construya sobre el fracaso de muchos.













                                                                                                                     Shutterstock, 225149986.





                                                    La Tierra nos brinda recursos a todos sus habitantes. Es inadmisible continuar
                                                  destruyéndola.

             226    CS.4.2.25. Reconocer formas alternativas de enfrentar la vida, en el contexto económico y social, buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza.





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   226                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   226]]></page><page Index="229"><![CDATA[La cosmovisión andina, una opción comunitaria

                  Un ejemplo que tiene mucho que enseñarnos es la
                  cosmovisión andina, poseedora de varios principios
                  expresamente pensados para la convivencia. Dos
                  de los más conocidos son el randi-randi y la minga.
                  La reciprocidad o randi-randi se entiende mejor con
                  la metáfora “yo te ayudo hoy, tú me ayudas mañana”,
                  que permite interactuar con otros para “ayudar y ser
                  ayudado”, lo cual influye positivamente en el desa-
                  rrollo de la comunidad. La minga es una actividad
                  en la que las personas trabajan por el bien de todos                                              Shutterstock, 333958955.
                  de manera voluntaria, siempre ubicando como algo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  supremo el “nosotros”.
                                                                                         La complementariedad es un
                  Esta forma de actuar “en y para la comunidad”, propia de los pueblos    principio andino que resalta que todos
                  ancestrales andinos y amazónicos, podría ampliarse al resto de la sociedad,   los seres de la naturaleza complementan
                  e incluso ser una acción fomentada por el Estado, pues supone un modo   la vida de los otros. Nadie puede existir
                  de vivir que no se mide por el dinero o el individualismo.          aislado. Este principio podría ser la
                                                                                      base de una nueva economía.
                  Estas prácticas serían una auténtica revolución, ya que se instalaría en la
                  sociedad una cultura comunitaria.
                  El ambientalismo
                                                                                            Interdisciplinariedad
                  Otra forma alternativa de vivir es el ecologismo, donde se busca que la
                  sociedad, el Estado y la ciudadanía alcancen una práctica consciente en su   Geografía humana y Economía
                  relación con la naturaleza. Esta comprensión del mundo atraviesa el uso   “El crecimiento material no es la
                  sostenible de los recursos naturales para abastecer las necesidades huma-  única vía a la que debería darse
                  nas, hasta ámbitos como la educación, la economía, la salud y el desarrollo.  prioridad. A escala global, la con-
                                                                                        cepción (¡equivocada!) del creci-
                  El ambientalismo lucha contra el consumo excesivo y la sobreexplotación   miento basado  en inagotables
                  de recursos naturales. Esta propuesta tiene sentido porque garantiza la   recursos naturales y en un mer-
                  vida de los seres que la habitamos y de las futuras generaciones.     cado capaz de absorber todo lo
                                                                                        producido no ha conducido ni
                  En síntesis, las prácticas ancestrales andinas, y el ecologismo en la actua-  va a conducir al desarrollo”.
                  lidad, podrían parecer contradictorias, pues la modernidad impone como          Alberto Acosta, 2010.
                  forma de vida el “vivir mejor”, relacionado con la competencia de los seres
                  humanos por acumular bienes y por alcanzar poder político, sin importar   Dibuja en tu cuaderno una ima-
                                                                                        gen que represente el desarrollo.
                  a qué precio. Este afán de posesión hace que crezca el individualismo y la
                  insensibilidad ante el deterioro de la naturaleza.

                                                                                         El cuidado de los recursos naturales,
                                                                                      el uso de energías limpias, el reciclaje y
                                                                                      otras prácticas ecologistas contribuyen
                                                                                      al equilibrio natural del planeta.








                 Shutterstock, 697374343.








                                                                                                                    227





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   227
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   227                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="230"><![CDATA[Interculturalidad         Formas alternativas de vida en América Latina

                   En el Ecuador, el castellano, el   Otros pueblos y nacionalidades de América Latina, así como varios movi-
                   kichwa y el shuar son idiomas   mientos sociales, apuestan por un desarrollo alternativo frente al consumo
                   oficiales de relación intercultural.   desmedido que deteriora el medioambiente.
                   Los demás idiomas ancestrales   Ecuador, Bolivia, Chile, Argentina, Colombia y México se unen a este proyecto
                   son considerados de uso oficial
                   para los pueblos indígenas en las   desde sus realidades. Veamos cómo entienden algunos de estos pueblos
                   zonas donde habitan.           el equilibrio entre el ser humano y la naturaleza, según Manani (2010).
                   Consulta qué otras lenguas indí-
                   genas se hablan en nuestro país.

                                                                                             Bolivia
                                                                               Suma Qamaña significa “estar bien”. La vida
                                                                               en armonía empieza por uno mismo hasta
                                                                                alcanzar una forma de convivir con los
                                                                                 demás de manera complementaria.
                 Shutterstock, 356263541.








                    Ritual en la Isla del Sol (lago Titicaca, Bolivia).
                                                                                             Chile
                                                                                    Los mapuches han asociado
                                                                               estrechamente su cultura con los valores
                                                                                y la sabiduría de la Madre Tierra. Küme
                                                                               Mongen para este pueblo significa vivir sin
                                                                                   violencia, con afecto y armonía.


                 Shutterstock, 1553247485.                                                 Colombia







                                                                                volver a la Maloka, que significa retornar
                    Mapuches protestando en Santiago por reivindicaciones sociales.  Para los pueblos ancestrales es primordial
                                                                                hacia la persona desde el saber de los
                                                                              antepasados y la relación armoniosa con el
                                                                                             medio.








                                                                                            México
                 Shutterstock, 716730829.                                     creencias, todos los elementos del Universo
                                                                               El pueblo maya reconoce que la tierra es
                                                                               madre que cobija, fecunda y cuida. En sus

                                                                              están conectados e interrelacionados entre

                    Mujeres mayas cocinando para la comunidad.                      sí para asegurar la existencia.



             228





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   228                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   228]]></page><page Index="231"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.8.1

                  1.  Señala las semejanzas entre el paradigma occidental y el indígena.
                      Los paradigmas occidentales e indígenas se presentan como modelos de vida que buscan ser implementados en todo tipo de sociedad, pues cada uno, a su modo,
                      pretende generar las condiciones óptimas para la concreción de aspiraciones sociales.
                  2.  Responde las siguientes preguntas:

                     •  ¿De qué maneras practicarías nuevos hábitos sociales o ambientales en tu vida diaria? Orientación de respuesta: Usar
                  con mesura el pito de los autos, para evitar la contaminación sonora; llevar una funda de tela o un canasto al mercado o las ferias, para evitar el uso de plástico; respetar el turno de la fila en la estación de los
                  buses; dar el asiento a la persona que lo necesita; tratar bien a las personas que se encuentran en nuestro espacio; recoger los desechos que dejan nuestras mascotas cuando las llevamos a pasear al parque.
                     •  ¿En qué consiste el principio del randi-randi?
                        Es un principio de reciprocidad, que puede expresarse con la metáfora “yo te ayudo hoy, tú me ayudas mañana“.
                  3.  Explica cuáles son las preocupaciones del ambientalismo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      El ambientalismo lucha contra el consumo excesivo y la sobreexplotación de recursos naturales. Esta propuesta tiene sentido porque garantiza la vida de los seres que
                      habitamos la Tierra y de las futuras generaciones.
                  4.  Elabora un cuadro comparativo en tu cuaderno sobre las formas alternativas de vida en América Latina.
                      Respuesta abierta.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  El ambientalismo lucha contra el consumo excesivo y la sobreexplotación
                        de recursos naturales.
                        Es correcto.
                     •  El paradigma occidental tiene carácter antropocéntrico.
                        Es correcto, ya que asume que el ser humano es el centro de todo lo que existe.             Shutterstock, 1654621177.
                     •  Según  el paradigma  occidental,  la  naturaleza  es  un  ser  con  vida
                        y derechos propios.
                        Es incorrecto. Según ese paradigma, la naturaleza es un recurso por explotar.
                  6.  Relaciona los principios con las descripciones correspondientes.
                                                                                             Tierra como madre que
                           Suma Qamaña            Küme Mongen                Maloka
                                                                                             cobija, fecunda y cuida

                     •  Principio proveniente de Bolivia que significa “estar bien”.
                        Suma Qamaña.
                     •  Principio proveniente de Colombia, que significa retornar hacia la persona desde el saber de los antepa-
                        sados y la relación armoniosa con el medio.
                        Maloka.
                     •  Principio reconocido por el pueblo maya.
                        Tierra como madre que cobija, fecunda y cuida.
                     •  Principio que, para los mapuches, significa vivir sin violencia, con afecto y armonía.
                        Küme Mongen.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  Organiza con tres compañeros una campaña gráfica para promocionar   Practica la escucha intercultural,
                      una práctica ambiental sustentable en tu colegio. Escriban una crónica   que  implica valorar las  ideas  y
                      sobre esta experiencia de trabajo en equipo.                     pensamientos de los demás, aun-
                      Respuesta abierta.                                               que no coincidan con los tuyos.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Indaga sobre la Carta de la Tierra, promovida desde las Naciones Uni-  para investigar
                      das, y prepara un collage de las ideas contenidas en ella, a propósito   Para analizar un texto crítica-
                      del pensamiento ecológico y social de las comunidades ancestrales.   mente, es de gran ayuda incluir
                      Respuesta abierta.
                                                                                        subrayados  o mapas mentales
                                                                                        que resuman las ideas.


                                                                                                                    229





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   229
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   229                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="232"><![CDATA[Tema 6                 Diversidad humana y cultural ecuatoriana




                        Saberes previos           El Ecuador es hogar de una gran variedad de personas que pertenecen
                                                  a culturas y etnias distintas, cada una con rasgos particulares que las iden-
                   ¿Qué palabras en kichwa        tifican y las diferencian.
                   conoces?
                                                  En el país conviven 14 nacionalidades indígenas, el pueblo afroecuatoria-
                                                  no, el pueblo montuvio, el pueblo Manta-Huancavilca-Puná y los mestizos.
                        Desequilibrio cognitivo   Cada uno mantiene sus costumbres, lengua, creencias y tradiciones.

                   ¿Por qué vale la pena mantener
                   las tradiciones?

                                                                                    Uno de los elementos de unión es
                                                                                    la lengua. La mayoría de ecuatoria-
                                                              Colombia
                                       Esmeraldas                                   nos habla el castellano, el idioma
                                                     Carchi
                     Galápagos                   Imbabura                           oficial, junto al kichwa y el shuar,
                                                              Sucumbíos
                                         Santo Domingo                              aunque existen otras lenguas. Otro
                                                Pichincha
                                                                                    elemento es la historia, que permi-
                                                                                    te conocer el pasado y entender el
                                            Cotopaxi  Napo     Orellana
                                Manabí                                              presente. Los oficios, la gastrono-
                                                                                    mía, los juegos, las tradiciones y la
                                              Tungurahua  Pastaza
                                      Babahoyo  Bolívar                             vestimenta son otras manifestaciones.
                                    Guayaquil  Chimborazo
                               Santa Elena  Cañar   Morona Santiago                 También hay grupos de extranje-
                                                                                    ros que llegaron al Ecuador desde
                 Desconocido, www.hablemosdeculturas.com  El Oro  Loja Azuay  Perú  Awá  Negro-afroecuatoriano  del mundo mundo, como libane-
                                                                                    1850. De esa forma, diversos países
                                                                                    ses,  italianos,  judíos, chinos,  etc.,
                                                                    Cofán
                                                        Chachi
                                                                                    se han integrado a la vida del país.
                                                                    Secoya
                                                        Shuar
                                            Zamora
                                                        Tsáchila
                                                                    Siona
                                            Chinchipe
                                                        Huancavilca
                                                                    Huaorani
                                                                    Achuar
                                                        Épera
                                                                    Záparo
                                                        Kichwa
                                                                                      Mapa de pueblos y nacionalidades
                                                        Manta
                  Costa                                 del oriente  Kichwa de la sierra  indígenas del Ecuador
                     Nacionalidad      Provincia      Lengua                    Característica cultural
                       /Pueblo
                                 Esmeraldas (en la Sierra:    Los awá hacen música con la marimba y tambores. Su vivienda se llama yal y la
                   Awá                                Awapit
                                 Carchi e Imbabura)           construyen con chonta y hojas de bijao.
                                                              Los chachis tejen cestos con paja toquilla, rampira y piquigua. Ellos se casan solo
                   Chachi        Esmeraldas           Cha’palaa
                                                              con personas de su misma etnia.
                   Epera         Esmeraldas           Siapede  Los épera dan un grito muy particular cuando llegan al hogar con un animal cazado.
                                                              Los tsa’chilas tienen la práctica de pintarse el cabello de rojo, para lo cual usan el
                   Tsa’chila     Santo Domingo de los Tsa’chila  Tsa’fiqui
                                                              achiote.
                                 Manabí, Guayas, Los Ríos,    Recitan amorfinos, que son pequeñas composiciones poéticas que mezclan
                   Montuvio      Santa Elena, El Oro   Castellano  lo romántico con lo humorístico. Les gustan las peleas de gallos y el rodeo
                                 y Esmeraldas                 montuvio.


                   Manta - Wankavilka  Guayas, Manabí, Santa Elena  Castellano  Se caracterizan por sus luchas para recuperar sus territorios arrebatados.
                                                              Mantienen algunos bailes ancestrales y creencias religiosas africanas que se han
                   Afroecuatoriano  Esmeraldas, Guayas  Castellano
                                                              mezclado con el cristianismo.
             230    CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados.  Archivo editorial.





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   230
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   230                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="233"><![CDATA[Sierra

                    Nacionalidad   Provincia   Lengua                       Característica cultural
                      /Pueblo

                   Pasto         Carchi       Castellano  Aún entierran a sus muertos con algunas pertenencias.
                                                        Expertos comerciantes internacionales y tejedores en fibra sintética
                   Otavalo       Imbabura     Kichwa
                                                        y lana de oveja.
                   Natabuela     Imbabura     Kichwa    Mantienen su identidad en fiestas tradicionales, principalmente en San Juan.
                   Karanki       Imbabura     Kichwa    Su máxima autoridad es el Cabildo.
                                 Pichincha    Kichwa/
                   Kayambi                              Se agrupan mediante organizaciones, asociaciones y cooperativas.
                                 e Imbabura   castellano
                                              Kichwa/
                   Kitu Kara     Pichincha              La yumbada ancestral está presente en la Pascua.
                                              castellano
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                              Kichwa/
                   Panzaleo      Cotopaxi               El Corpus Christi es la fiesta religiosa por excelencia.
                                              castellano
                                              Kichwa/
                   Chibuleo      Tungurahua             En noviembre se preparan ritos fúnebres.
                                              castellano
                   Salasaka      Tungurahua   Kichwa    Su base organizativa es la comuna.
                                              Kichwa/
                   Kisapincha    Tungurahua             Mantienen el “prestamanos” para actividades agrícolas y festivas.
                                              castellano
                                              Kichwa/
                   Puruwá        Chimborazo             Se mantiene la actividad medicinal por medio de yachags.
                                              castellano
                                              Kichwa/
                   Waranka       Bolívar                Su fiesta de Carnaval se caracteriza por el canto de coplas.
                                              castellano
                                 Loja y Zamora   Kichwa/
                   Saraguro                             En Inti Raymi se juntan los kapak de cada comuna para agradecer al Sol.
                                 Chinchipe    castellano
                   Kañari        Cañar y Azuay  Kichwa  La familia está organizada por el ayllu.
                                                        Son agricultores y ganaderos, cuyos productos venden en mercados del Austro.
                   Tomabela      Tungurahua   Kichwa
                                                        También cultivan flores y son artesanos.
                   Palta         Loja         Castellano  Antes hablaban la lengua palta, la cual se ha extinguido.
                                 Bolívar,               Recitan amorfinos, que son pequeñas composiciones poéticas que mezclan
                   Montuvio      Chimborazo   Castellano  lo romántico con lo humorístico. Les gustan las peleas de gallos y el rodeo
                                 y Cotopaxi             montuvio.
                                 Imbabura               Mantienen algunos bailes ancestrales y creencias religiosas africanas que se han
                   Afroecuatoriano            Castellano
                                 y Carchi               mezclado con el cristianismo.
                                                                                                         Archivo editorial.





                                                                                             Competencia digital
                                                                                       Visita el enlace y memoriza algu-
                                                                                       nos saludos y colores en kichwa.
                                                                                       lynk.ec/9s46
                                                                                     Shutterstock, 1514391332.










                    Niños saraguros de Loja

                                                                                                                    231





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   231
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   231                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="234"><![CDATA[Amazonía

                                                   Nacionalidad     Provincia     Lengua      Característica cultural
                        Competencia                   /Pueblo
                        matemática                              Morona Santiago,
                   En el último censo del país, en              Pastaza, Zamora   Shuar    La estructura de poder lo
                   la pregunta sobre autoidentifi-  Shuar       Chinchipe,      Chicham    ejerce el uwishin o chamán,
                                                                                           como sabio y consejero.
                                                                Sucumbíos
                   cación étnica, del total nacional,           y Orellana
                   el 71,93 % se consideraba mes-
                   tizo; el 7,4 % montuvio; el 7,2 %   Pai (Secoya)  Sucumbíos  Paicoca    La forma organizativa básica
                                                                                           es el núcleo familiar, que luego
                   afroecuatoriano; el 7,03 %, indíge-                                     forma la comunidad o centro.
                   na. Un 0,37 % se autoidentificó
                   como otro.                      Bai (Siona)  Sucumbíos       Baicoca    Utilizan pintura corporal.
                                                                                           La base de organización
                   Crea un diagrama estadístico de   Waorani    Orellana, Pastaza,   Wao Tededo  política son los nanicabos o
                   pastel con estos datos.                      Napo                       uniones básicas familiares.
                                                                Pastaza, Morona   Achuar-   Arutam es su “máxima energía”,
                                                   Achuar
                                                                Santiago        chicham    que cuida la selva.
                                                                                           Su fiesta principal es la de la
                                                   A’I (Cofan)  Sucumbíos       A’Ingae
                                                                                           Chonta.
                                                                                           La base de su organización
                                                                                           estaba supeditada al liderazgo
                                                   Kichwa       Napo, Orellana   Kichwa    simbólico de un animal
                                                   Amazónico    y Sucumbíos
                        Competencia digital                                                sagrado como el puma o el
                                                                                           jaguar.
                   Observa el siguiente video:
                                                                                Saparo     Producen artesanía para el
                   lynk.ec/9s47                    Zápara       Pastaza         Kayapi     turismo: shigras, hamacas,
                   ¿Qué dato llamó más tu atención?                                        peines.
                                                                                           Durante el velatorio de un
                                                   Andoa        Pastaza         Kandawash  muerto, suelen realizar juegos
                                                                                           donde todos participan.
                                                                                           Mantienen la economía
                                                                                Shiwiar    familiar mediante la
                                                   Shiwiar      Pastaza
                                                                                Chicham    confección de objetos
                                                                                           cerámicos.
                                                                                           Se agrupan mediante
                                                                                Kichwa/
                                                   Kayambi      Napo                       organizaciones, asociaciones y
                                                                                castellano
                                                                                           cooperativas.
                                                                                           Mantienen algunos bailes
                                                                                           ancestrales y creencias
                                                   Afroecuatoriano  Sucumbíos   Castellano
                                                                                           religiosas africanas que se han
                                                                                           mezclado con el cristianismo.
                                                                                                         Archivo editorial.
                    El shamán es la máxima autoridad
                  espiritual de los pueblos amazónicos.








                                                                                                                    Shutterstock, 268016867.









             232





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   232
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   232                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="235"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.1.

                  1.  Relaciona los pueblos y las nacionalidades con las características correspondientes. Trabaja en tu cuaderno.

                               Awá                   Kayambi                Kitu Kara               Shuar

                              Tsáchila               Salasaka                Siona                  Zápara


                     •  Su vivienda se llama yal y la construyen con chonta y hojas de bijao.
                        Awá
                     •  Tienen la práctica de pintarse el cabello de rojo, para lo cual usan el achiote.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Tsáchila
                     •  Se agrupan mediante organizaciones, asociaciones y cooperativas.
                        Kayambi
                     •  Su base organizativa es la comuna.
                        Salasaka
                     •  La yumbada ancestral está presente en la Pascua.
                        Kitu Kara
                     •  Utilizan pintura corporal.
                        Siona
                     •  La estructura de poder lo ejerce el uwishin o chamán, como sabio y consejero.
                        Shuar
                     •  Producen artesanía para el turismo: shigras, hamacas, peines.
                        Zápara

                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  El único idioma en el Ecuador es el castellano.
                        Es incorrecto. Hay el kichwa, el shuar y otras lenguas.
                     •  Grupos de extranjeros han llegado al Ecuador desde 1850.
                        Es correcto. Entre ellos están libaneses, italianos, judíos, chinos, etc.
                     •  Los Manta-Huancavilca-Puná pertenecen a la provincia de El Oro.
                        Es incorrecto. Pertenecen a las provincias de Guayas, Manabí y Santa Elena.
                     •  La lengua del pueblo chibuleo es el chá pala.
                        Es incorrecto. Las lenguas de dicho pueblo son el kichwa y el castellano.
                     •  Los pueblos salasaka y kisapincha pertenecen a la misma provincia.
                        Es correcto; ambos pertenecen a Tungurahua.
                     •  En la Amazonía no hay pueblos o nacionalidades que hablen kichwa; solo habitan la Sierra.
                        Es incorrecto. Están los kichwas de la Amazonía.
                    Trabajo colaborativo

                  3.  Formen parejas y reflexionen sobre la problemática de la explotación   DFA
                      maderera, que pone en peligro a las plantas nativas y las costumbres   Sin importar las diferencias o si-
                      alimentarias de los pueblos indígenas. Den su argumento al respecto,   militudes que podamos tener
                      desde los siguientes roles. Observen el ejemplo. Respuesta abierta.  unos con otros, todas las per-
                                                                                       sonas tenemos la necesidad de
                                       La destrucción de los árboles maderables empobrece los   desarrollar  la  autoestima  y  de
                                       ecosistemas y su biodiversidad. Se afectan las cadenas   vivir en un entorno agradable
                         Ecologista
                                       alimenticias y los hábitats de animales. Los bosques son   y seguro.
                                       más valiosos “de pie” que en forma de sillas.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  4.  Elabora una lista con los nombres de dos pueblos indígenas que ha-  En esta consulta  visita la web
                      bitan en tu región. Consulta sobre su forma de vida y anota alguna   institucional del Sidenpe o de la
                      necesidad de este grupo humano para mantener su cultura.          Conaie.
                      Respuesta abierta.
                                                                                        lynk.ec/9s48




                                                                                                                    233





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   233
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   233                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="236"><![CDATA[Tema 7                 La cultura nacional




                        Saberes previos           ¿Qué es la nación?

                   ¿Qué elementos culturales del   A partir de lo que fue la Gran Colombia surgieron las repúblicas de Ve-
                   Ecuador reconoces en tu familia?  nezuela, Colombia y Ecuador. Cada una de ellas necesitó establecer una
                                                  forma de gobierno para sus instituciones, necesitó delimitar sus fronteras
                                                  y diferenciarse claramente de las otras. Por ello, los habitantes de cada país
                        Desequilibrio cognitivo   empezaron a buscar rasgos comunes que los integraran como grupo.
                   ¿Es lo mismo Estado y nación?   La idea era construir “naciones”. Pero ¿qué es una nación? Es una comuni-
                                                  dad con historia, lengua, valores, tradiciones y objetivos comunes, que se
                                                  desarrolla dentro de un territorio y a partir del cual sus habitantes constru-
                                                  yen una identidad con características propias, que les permite crear lazos
                                                  y hablar de un “nosotros”.

                                                                                    Las naciones necesitan tener una
                                                                                    base estatal concreta, por ello se
                                                                                    habla  de  los  Estados-nación  o  Es-
                                                                                    tados nacionales. El Estado es una
                                                                                    organización jurídico-política que
                                                                                    ejerce autoridad dentro de un terri-
                                                                                    torio.  Tiene soberanía o indepen-
                                                                                    dencia para mantener el control del
                                                                                    territorio y organizar a la sociedad;
                                                                                    es decir, es la institucionalización
                                                                                    del poder político. De allí que los
                                                                                    conceptos de pueblo, nación, Es-
                                                                                    tado y territorio estén relacionados.

                                                                                    El Ecuador empezó a formarse
                                                                                    como Estado-nación desde finales
                                                                                    de la Colonia, cuando surgieron
                                                                                    en el continente las primeras ideas
                                                                                    de  búsqueda  de una  identidad
                                                                                    americana, que llevó al proceso de
                                                                                    independencia de España, hasta
                                                                                    constituirse como Estado en 1830
                                                                                    y como República autónoma en
                                                                                    1835. Desde entonces, ha venido
                                                                                    consolidándose en medio de con-
                 Shutterstock, 332895890.                                           flictos y acuerdos. Esto ha signifi-

                                                                                    cado el planteamiento de varios
                                                                                    proyectos  nacionales, cada uno


                                                                                    intención de integrarlos bajo un
                    El objetivo de nación que tiene el Ecuador, ahora, es el de entendernos en la   con un objetivo de nación, con la
                  diversidad.                                                       ideal común.


                                                       Glosario
                                                   proyecto nacional. Planteamiento que involucra decisiones que afectan a todos
                                                   los habitantes y sectores de un país.


             234    CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la “cultura nacional” ecuatoriana.





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   234                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   234]]></page><page Index="237"><![CDATA[La identidad cultural

                  En el marco de los Estados nacionales habitan grupos humanos que po-
                  seen una identidad cultural común, por las costumbres, valores y creencias
                  compartidas que le confieren sentido de pertenencia a un grupo.

                  La identidad cultural está ligada a la memoria, porque la memoria permite
                  reconocer el pasado y asumir como propios algunos elementos simbólicos.

                  Varios aspectos de la identidad se
                  evidencian en los rasgos de la cul-
                  tura de los grupos sociales, como la
                  lengua  o  forma  de  comunicación
                  de sus integrantes, los ritos y cere-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  monias, las relaciones que estable-
                  cen, la manera de comportarse.

                  Podemos afirmar que la identidad
                  cultural,  como  un  hecho  cons-
                  ciente, permite entender mejor el
                  conjunto de relaciones humanas y
                  el contacto con las tradiciones, los
                  intereses comunes y el valor de lo
                  diferente, sin temer a los cambios o
                  a lo diverso.
                  La identidad cultural no es estática,
                  sino que se construye, se alimenta y
                  se transforma constantemente con
                  la influencia de otras identidades.   Shutterstock, 691180921.

                  En la construcción de la identidad
                  interviene  no  solo el  sentido  de
                                                       La identidad del Ecuador es producto de los aportes de todos los pueblos,
                  pertenencia a un grupo determina-  nacionalidades y grupos sociales que lo habitan.
                  do, sino la imagen que tenemos de
                  nosotros mismos.


                  De acuerdo con la Constitución, el Ecuador es un país intercultural y plu-  Glosario
                  riétnico. Esto quiere decir que se reconoce que en el territorio habitan
                  diversos grupos sociales provenientes de distintas culturas y etnias, cada   simbólico. Que se expresa a tra-
                  una con características particulares. Por lo tanto, comparten costumbres,   vés de símbolos o representacio-
                                                                                        nes.
                  tradiciones y creencias, hablan una lengua en común, tienen un pasado y
                  una historia que los une y, a partir de ello, marcan sus diferencias con los   intercultural.  Relación entre di-
                  otros grupos.                                                         versas culturas.
                                                                                        pluriétnico.  Que comprende o
                  En medio de esta diversidad también se establecen vínculos y relaciones   tiene características de diferen-
                  entre sus integrantes, que les permiten descubrir puntos y sentimientos en   tes etnias.
                  común hacia una comunidad más grande, o hacia otras identidades con la
                  cuales se identifican y constituyen la nación ecuatoriana.            etnia. Grupo humano que com-
                                                                                        parte el mismo origen y prácti-
                                                                                        cas culturales.









                                                                                                                    235





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   235                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   235]]></page><page Index="238"><![CDATA[La cultura como forma de vida

                                                  La Unesco define a la cultura como el conjunto de rasgos distintivos, es-
                                                  pirituales, materiales y afectivos que caracterizan a una sociedad o grupo
                                                  social.

                                                  Esos valores espirituales y materiales se van acumulando como resultado
                                                  del proceso histórico de las comunidades, y esto permite que establezcan
                                                  un modo de ser y un estilo de vida propios.

                        Glosario                  La cultura es producto de la creación intelectual individual y colectiva, que
                                                  da sentido al contexto en el que se desarrolla un grupo. Es una forma de
                   homogéneo. Formado por ele-
                   mentos muy similares.          vida que se transforma de manera permanente y a partir de la cual las per-
                                                  sonas pueden comprenderse y definirse.
                                                                                El  abanico  cultural  ecuatoriano  tiene
                                                                                raíces diversas y profundas, pues inclu-
                                                                                ye las manifestaciones culturales de los
                                                                                mestizos, de los pueblos afroecuatoria-
                                                                                nos, de los montuvios y de las nacionali-
                                                                                dades indígenas; es decir, hay una enor-
                                                                                me riqueza de identidades y culturas en
                                                                                un mismo territorio. A esto se suman los
                                                                                grupos de migrantes de otros países, cu-
                                                                                yos rasgos culturales se fusionan con los
                                                                                nacionales para ampliar la diversidad.

                                                                                La cultura de cada grupo que habita
                                                                                el Ecuador se expresa en su forma de
                                                                                pensar; en su lengua y modo de hablar;
                                                                              Shutterstock, 1420778609.  ducción artesanal; en sus bailes, fiestas,
                                                                                en sus creaciones artísticas y su pro-

                                                                                juegos,  leyendas,  tradiciones;  en  sus
                                                                                ritos, danza, música, literatura, historia;

                                                                                tos sobre medicina tradicional; y en su
                    Fiesta del Maíz en Manabí. La práctica de las manifestaciones culturales hace   en su gastronomía; en sus conocimien-
                  que se mantenga viva la identidad.                            relación con la naturaleza.


                        Competencia digital       Ser ecuatoriano
                   Visita este video sobre “El orgullo   Los conceptos de nación, identidad y cultura están ligados íntimamente.
                   de ser ecuatoriano en el terremoto
                   de 2016”.                      Desde luego, la diversidad de maneras de ser y las formas de vida de cada
                   lynk.ec/9s49                   comunidad plantean dificultades en el momento de establecer acuerdos
                                                  de convivencia, porque la idea no es crear una sociedad homogénea, sino
                                                  lograr una convivencia armónica, en la que haya referentes comunes pese
                                                  a las particularidades de identidad y cultura de cada grupo.

                                                  Saberse ecuatoriano debería significar ser muy consciente de la riqueza
                                                  cultural y natural que tenemos, respetar y aprender de la diversidad cultu-
                                                  ral de la población, reconocer la existencia de un pasado común, valorar la
                                                  memoria colectiva y construir valores y referentes que afirmen el sentido
                                                  de pertenencia de las futuras generaciones.
                   ¿Con qué elementos del video te
                   identificas?


             236





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   236                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   236]]></page><page Index="239"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.1.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tu
                      respuesta.
                     •  Las naciones suelen estar asociadas a una base estatal concreta.
                        Es correcto. Por ese motivo se habla de los Estados-nación o Estados nacionales.
                     •  Desde que se constituye como Estado en 1830 y como República
                        autónoma en 1835, el Ecuador ha venido consolidándose en medio
                        de conflictos y acuerdos.                                                                  Shutterstock, 506623429.
                        Es correcto. Esto ha significado el planteamiento de varios proyectos nacionales.
                     •  El abanico cultural ecuatoriano tiene raíces homogéneas y relativa-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          mente recientes. Es incorrecto. El abanico cultural ecuatoriano tiene raíces diversas y profundas, pues incluye las
                        manifestaciones culturales de los mestizos, de los pueblos afroecuatorianos, de los montuvios y de las nacionalidades indígenas.
                     •  La cultura es producto de la creación intelectual individual y colectiva, que da sentido al contexto en el
                        que se desarrolla un grupo.
                        Es correcto, ya que es una forma de vida que se transforma de manera permanente y a partir de la cual las personas pueden comprenderse y definirse.
                     •  La Unesco define a la cultura como el conjunto de rasgos distintivos, espirituales, materiales y afectivos

                        que caracterizan a una sociedad o grupo social. Es correcto. Se dice que esos valores espirituales y materiales se van acumulando como
                        resultado del proceso histórico de las comunidades, y esto permite que establezcan un modo de ser y un estilo de vida propios.
                     •  La identidad cultural es algo que no cambia con el paso del tiempo.
                        Es incorrecto, ya que la identidad cultural se construye, se alimenta, se transforma contantemente con la influencia de otras identidades.
                     •  La idea al establecer acuerdos de convivencia es crear una sociedad homogénea.
                        Es incorrecto. La idea es lograr una convivencia armónica, en la que haya referentes comunes pese a las particularidades de identidad y cultura de cada grupo.

                  2.  Elabora un cuadro comparativo sobre los principales atributos de la nación, la identidad cultural y la cultura.
                      Utiliza el siguiente modelo.


                  Shutterstock, 1784618399 -  1909972999 - 2109070598.







                      •  Comunidad con historia, lengua, valores, tradiciones y objetivos  •  Grupos humanos con costumbres, valores y creencias compartidos. •  Rasgos distintivos (espirituales, materiales, afectivos) que ca-
                      comunes.                       •  Está ligada a la memoria.   racterizan a una sociedad o grupo social.
                      •  Tienden a vincularse con una base estatal concreta.  •  Permite entender el conjunto de las relaciones humanas.  •  Esos rasgos son el resultado de un proceso histórico.
                    Expreso mis emociones
                  3.  Define con tus propias palabras qué es ser ecuatoriano.
                     Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Formen equipos.  Planteen un proyecto nacional en el que el ideal
                      común sea el buen trato.                                         Más allá de las diferencias que
                                                                                       podamos tener unos con otros,
                      Deben seleccionar un título para este tema, justificar la problemática   valora los comentarios y visiones
                      que resolverá el proyecto, plantearse objetivos, programar acciones    positivas.
                      y planificar los recursos humanos y materiales. Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria
                                                                                            Sugerencias
                  5.  Problema-decisión.  ¿Qué propuestas plantearías para fortalecer la    para investigar
                      identidad ecuatoriana?, si tuvieras que realizar una presentación en la
                      Asamblea Nacional. Define dos argumentos convincentes.            Busca  páginas de grafiteros de
                                                                                        arte urbano del Ecuador en el
                      Respuesta abierta.
                                                                                        Internet. Puedes inspirarte en el
                                                                                        trabajo contestatario y artístico
                                                                                        de Apitatán. lynk.ec/9s50


                                                                                                                    237





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   237
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   237                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="240"><![CDATA[Tema 8                 La cultura popular




                        Saberes previos           ¿Qué es la cultura popular?

                   ¿Cuáles son las artesanías propias   Según la Unesco, la cultura popular es el conjunto de creaciones de una
                   de la zona donde vives?        comunidad, que se basan en la tradición y expresan la identidad cultural y
                                                  social de una persona o un grupo. Incluye prácticas, valores y creencias que
                                                  se transmiten de forma oral: lengua, literatura, música, danza, juegos, mito-
                        Desequilibrio cognitivo   logía, ritos, costumbres, artesanía, arquitectura popular, cocina y medicina
                   ¿Qué ritos se practican en los ve-  tradicional, vestimenta, etcétera.
                   lorios de tu localidad?
                                                  Manifestaciones de la cultura popular
                                                  La cultura popular se crea en el día a día de los usos y experiencias de las
                                                  personas. Las tradiciones y costumbres son transmitidas de padres a hijos.
                                                                          En el Ecuador existe una diversidad de mani-
                                                                          festaciones de la cultura popular, es decir, de
                                                                          las formas de expresarse que tienen las perso-
                                                                          nas para relacionarse, juntarse e identificarse
                                                                          como parte de un grupo. Entre estas tenemos:
                                                                          Fiestas religiosas populares. Son actos ritua-
                                                                          les que suelen estar acompañados de música,
                                                                          baile y comida, y se desarrollan en las plazas,
                                                                          parques y calles. Comprenden las fiestas de
                                                                          santos patronos, peregrinaciones, Semana
                                                                          Santa, Corpus Christi; las fiestas cívicas: desfiles
                                                                          o celebraciones por el aniversario del cantón;
                                                                          y fiestas agrarias como el Inti Raymi.
                 Shutterstock, 1194692131.                                mientos y saberes sobre los ingredientes, rece-
                                                                          Gastronomía. Incluye el conjunto de conoci-

                                                                          tas y formas de preparar los alimentos. El Ecua-
                                                                          dor tiene una amplia variedad de alimentos;
                    Las mesas rituales son expresiones de agradecimiento por las
                                                                          con ellos se preparan platos tradicionales que
                  cosechas en los pueblos andinos y amazónicos.           algunos son característicos de cada región y
                                                                          identifican a cada sitio.
                        Competencia digital
                                                  Música. La música está presente en todas las sociedades, y se integra a
                   Observa este video sobre la Fiesta   otras manifestaciones rituales, fiestas, funerales, trabajo agrícola o prácticas
                   del canchimalero en Limones, Es-  familiares. Puede ser religiosa, ancestral o popular.
                   meraldas. lynk.ec/9s51
                                                  Juegos tradicionales. Son acciones físicas o mentales que reúnen a las
                                                  personas con la intención de divertir. En el país, también se practican
                                                  juegos con juguetes fabricados a mano, como el trompo y las cometas.

                                                  Medicina tradicional. Es el conjunto de saberes y prácticas transmitidos de
                                                  generación en generación para el cuidado de la salud. Nuestros pueblos
                                                  y nacionalidades conocen los usos medicinales de las plantas para tratar
                                                  enfermedades.
                   ¿Qué mezcla de elementos cul-  Artesanía. Son objetos elaborados de forma manual, cuyo conocimiento
                   turales se dan en esta festividad   fue transmitido por los ancestros. Cada región del país tiene artesanías
                   costeña?                       propias, que identifican a los grupos que las elaboran.


             238    CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional.





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   238                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   238]]></page><page Index="241"><![CDATA[Fiestas, gastronomía y música










                                                                                                                Shutterstock, 1068222464.






                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Shutterstock, 44229253.                                             Galápagos

                                                                                         La gastronomía de las islas
                                                                                         Galápagos se basa en mariscos y
                                                                                         pescados. El ceviche de cancha-
                                                                                         lagua es el más tradicional.
                                                                                                                Shutterstock, 1362288884.








                                                                                         Napo
                                                                                         La chicha de yuca y la guayusa
                                                                                         son las bebidas típicas de la
                                                                                         Amazonía.




                                                Shutterstock, 390801649.        Shutterstock, 1153701355.       Shutterstock, 1360548071.






                        Pichincha                        Cañar                           Pastaza
                        Los cucuruchos son personajes    La  auta es el instrumento      El maito es un pescado sazonado
                        característicos de las           principal que se toca en el Inti   y envuelto en hoja de bijao, que
                        procesiones de Semana Santa.     Raymi,  esta del Sol y la       se asa al carbón. Se sirve con yuca
                                                         cosecha.                        y verde. En Morona Santiago se
                                                                                         llama ayampaco.




                                                Shutterstock, 1009479268.       Shutterstock, 1486674506.       Shutterstock, 1284033550.





                        Esmeraldas                       Zamora Chinchipe                Bolívar
                        La música y danzas de marimba    El uwi es conocido como el      En el Carnaval de Guaranda se
                        son expresiones tradicionales del   baile del loro o de la chonta, y   cantan coplas, que son versos
                        pueblo afroecuatoriano.          lo danzan los shuar.            con letras alegres e ingeniosas.





                                                                                                                    239





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   239
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   239                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="242"><![CDATA[Artesanías, medicina y juegos tradicionales









                                                                                                                Shutterstock, 1164222202.






                     Shutterstock, 44229253.                                             Azuay

                                                                                         Los coches de madera son
                                                                                         elaborados a mano, y las carreras
                                                                                         se practican en zonas urbanas y
                                                                                         rurales.

                                                                                                                Shutterstock, 351934100.








                                                                                         Chimborazo
                                                                                         Los niños ecuatorianos son
                                                                                         hábiles para hacer bailar el
                                                                                         trompo.




                                                Shutterstock, 1174149757.       Shutterstock, 587706656.        Shutterstock, 270258437.





                        Santo Domingo de los Tsáchilas   Guayas                          Morona Santiago
                        Los hombres usan la planta de    El juego del palo encebado      Los chamanes o curanderos
                        achiote para teñirse el pelo.    alegra las  estas de las ciudades   establecen una conexión espiritual
                                                         y pueblos.                      con las fuerzas de la naturaleza para
                                                                                         curar a las personas.





                                                FUNDAR Galápagos, www.flirck.com  Shutterstock, 115646944.      Shutterstock, 1289967754.





                        Galápagos                        Manabí                          Imbabura
                        Los artesanos galapagueños       En Pile, cerca de Montecristi, se   Los telares sirven para elaborar
                        tallan en madera las  guras de   elaboran los mejores sombreros   tapices, chales y alfombras. Los
                        los animales de las islas.        nos de paja toquilla.          indígenas de Otavalo son
                                                                                         expertos en tejerlos.





             240





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   240                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   240]]></page><page Index="243"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.1.

                  1.  Relaciona la provincia con el ítem correspondiente. Trabaja en tu cuaderno.

                                                                      Santo Domingo de los
                             Pichincha                Napo                                     Morona Santiago
                                                                            Tsáchilas
                            Esmeraldas               Pastaza                Manabí                 Imbabura


                     •  La chicha de yuca y la guayusa son las bebidas típicas de la Amazonía.
                        Napo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Los hombres usan la planta de achiote para teñirse el pelo.
                        Santo Domingo de los Tsáchilas
                     •  Los telares sirven para elaborar tapices, chales y alfombras. Los indígenas de Otavalo son expertos en
                        tejerlos.
                        Imbabura
                     •  La música y las danzas de marimba son expresiones tradicionales del pueblo afroecuatoriano.
                        Esmeraldas
                     •  En Pile, cerca de Montecristi, se elaboran los mejores sombreros finos de paja toquilla.
                        Manabí
                     •  Los chamanes o curanderos establecen una conexión espiritual con las fuerzas de la naturaleza para
                        curar a las personas.
                        Morona Santiago
                     •  Los cucuruchos son personajes característicos de las procesiones de Semana Santa.
                        Pichincha
                     •  El maito es un pescado sazonado y envuelto en hoja de bijao, que se asa al carbón. Se sirve con yuca y
                        verde.
                        Pastaza

                  2.  Señala si el siguiente enunciado es correcto o no. Justifica tu respuesta.
                     •  En el Ecuador hay una variedad de manifestaciones de la cultura popular.
                        Es correcto. Las personas se expresan y relacionan de diferentes maneras.
                    Expreso mis emociones
                  3.  ¿Qué expresiones culturales tienes al interior de tu familia? ¿Te gustan y te identificas con ellas?, ¿por qué?
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo
                  4.  Busquen  una  fotografía  que  represente  una  manifestación  cultural   DFA
                      ecuatoriana. A partir de dicha foto, elaboren una ficha en la que conste
                      la siguiente información:                                        Cuando hay dificultades atencio-
                                                                                       nales, los trabajos que se realizan
                      Nombre de la tradición         Provincia                         suelen contener errores o inexac-
                      Fecha en que se festeja        Descripción de la manifestación   titudes. Es mejor enfocarse en los
                                                                                       aciertos que en los errores.
                    Actividad indagatoria

                  5.  Consulta a tus parientes sobre un juego tradicional. Apréndetelo      Sugerencias
                                                                                            para investigar
                      y haz una demostración de él en clase. Respuesta abierta.
                                                                                        En esta actividad es necesario
                                                                                        acudir a la casa de los abuelos
                  6.  Expliquen qué valores y destrezas transmiten los juegos tradicionales   o adultos mayores del barrio
                      y comenten la razón por la cual en la actualidad han sido reemplaza-  para entrevistarlos acerca de los
                      dos por los videojuegos.                                          juegos tradicionales. No olvides
                      Nos enseñan a esperar el turno, mejoran las relaciones entre las personas, la atención, la concentración y
                      la solidaridad, entre otros.                                      preparar  antes  las  preguntas,  y
                                                                                        comunicarte con tiempo para
                                                                                        realizar la visita.

                                                                                                                    241





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   241
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   241                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="244"><![CDATA[Interculturalidad: unidad
                           Tema 9
                                                  en la diversidad


                        Saberes previos           Ecuador es un país de diversidades. Según el art. 1 de la Constitución, es
                                                  además  un  Estado  de  derechos,  soberano,  independiente,  intercultural,
                   ¿Cuán diversa es tu familia en lo   plurinacional y laico. Esta es una afirmación que se escucha a menudo en
                   físico, cultural, costumbres, ideas,   los discursos de las autoridades, en los medios de comunicación, por parte
                   creencias y formas de vivir?
                                                  de los movimientos sociales, en la ciudadanía; incluso se realizan campa-
                                                  ñas escolares para poner en evidencia la diversidad humana y cultural que
                        Desequilibrio cognitivo   poseemos los ecuatorianos, y la necesidad de una relación intercultural.
                   ¿Es positivo o negativo que  los   La diversidad cultural tiene que ver con la coexistencia de la variedad de cul-
                   ecuatorianos seamos tan diversos?   turas que poseen el país y el mundo. De la valoración de las manifestaciones y
                                                  expresiones de esas culturas surge el concepto “unidad en la diversidad”, defini-
                                                  do como la pluralidad de culturas que coexisten en el planeta, y que expresan
                                                  que el género humano es uno solo, sin exclusiones. Esto requiere, por ejemplo,
                                                  el compromiso de conservar el territorio natural de forma íntegra, para que
                                                  permanezcan los modos de organización y de vida de los pueblos.
                                                  La aceptación de la diversidad cultural mejora a la humanidad y, por tan-
                                                  to, las relaciones entre los grupos humanos de diferente origen, cultura
                                                  y etnia. Este compromiso inicia por comprender que debemos crear una
                                                  cultura familiar, escolar y comunitaria respetuosa con el que es diferente.
                                                  En este sentido, la cultura en la diversidad es el punto de partida para com-
                                                  prendernos, distinguirnos y definirnos.














                        Interculturalidad


                   Existen  alrededor  de  tres  millo-
                   nes  de  bienes  y  manifestacio-
                   nes culturales patrimoniales en
                   el Ecuador, relacionados con su
                   riqueza natural y cultural. El Par-
                   que Sangay fue declarado Patri-
                   monio Natural de la Humanidad
                   en  1983.  Cuenca  fue  declarada
                   Patrimonio Cultural de la Huma-
                   nidad en 1999.
                   Indaga qué técnicas tradiciona-
                   les del Ecuador han sido recono-
                   cidas como Patrimonio Cultural                                                                    Shutterstock, 360263870.
                   Inmaterial de la Humanidad.
                   Comparte tu trabajo en clase.

                                                    La “unidad en la diversidad” se plantea a nivel mundial como forma de relación
                                                  y construcción social.

             242    CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la diversidad.





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   242
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   242                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="245"><![CDATA[En el Ecuador el mestizaje va más allá del color de la piel, pues representa
                  una realidad social y cultural. Sus rasgos de identidad están enriquecidos
                  por las costumbres, ideas, la lengua e, incluso, por la religiosidad. Esto se
                  refleja en una compleja identidad. ¡El Ecuador es así!
                  La interculturalidad está en construcción. En el contexto ecuatoriano sur-
                  gió como parte de las demandas de los grupos sociales, en especial del
                  movimiento indígena, como un desafío político y social.







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


















                                                                                                                     Shutterstock, 466429118.











                    La interculturalidad es un proceso en construcción.

                  La interculturalidad propone la construcción de un Estado pluriétnico y   Glosario
                  plurinacional como forma de relación desde diferentes formas de pensa-
                  miento, y el respeto a la diversidad de los pueblos, nacionalidades indíge-  equidad. Condición de igualdad
                  nas y demás grupos. Un mérito de la lucha del movimiento indígena es   entre seres humanos.
                  la creación del sistema educativo intercultural bilingüe, cuya razón de ser   simétrico. Que establece una
                  es promover la valoración y recuperación de las lenguas y culturas de los   relación  justa  entre  pares,  sin
                  pueblos.                                                              que nadie valga más o menos
                                                                                        que otro.
                  Entendido esto, urge la práctica de una convivencia intercultural que per-
                  mita pensar el mundo desde otros puntos de vista, donde es importante
                  superar la simple aceptación de la realidad multiétnica y pluricultural para
                  promover una relación más simétrica y equitativa entre los grupos huma-
                  nos.
                  Una sociedad intercultural es posible en tanto exista una permanente re-
                  lación, comunicación y aprendizaje mutuos, sin que ninguna cultura esté
                  sobre otra. Dicho esfuerzo colectivo propicia el desarrollo de las potencia-
                  lidades de las personas y de los grupos sociales que tienen diferencias cul-
                  turales, pero se suman a esta tarea en común: la “unidad en la diversidad”.


                                                                                                                    243





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   243                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   243]]></page><page Index="246"><![CDATA[La lengua como medio intercultural
                        Interdisciplinariedad
                                                  Como el resto de países de la región, nuestro país es multilingüe. En el art. 2
                    Estudios Sociales y Lingüística  de la Constitución se señalan como idiomas oficiales de relación inter-
                   En Ecuador se  hablan  14 len-  cultural el español, el kichwa y el shuar, mientras que los demás idiomas
                   guas  indígenas  de  8  diferentes   ancestrales son de uso oficial para los pueblos indígenas en las zonas
                   familias linguísticas: Barbacoa,   donde habitan. Esto lleva a considerar al Estado ecuatoriano como un
                   Chocó, Jívaro, Quechua, Tukano,   estado plurinacional e intercultural.
                   Záparo, y dos familias indepen-
                   dientes Cofan (A'i) y Wao Terero.  La realidad nos encamina a valorar los derechos lingüísticos de los pueblos
                                                  y nacionalidades indígenas que coexisten en el Ecuador. La lengua es la
                                                  base de la convivencia y desarrollo de los grupos sociales, pero sobre todo
                                                  es primordial en las manifestaciones que fortalecen las culturas que con-
                                                  forman el país.































                        Competencia digital
                   Visita el enlace y conoce sobre la
                   lengua zápara, su historia y  cos-                                                               Shutterstock, 1046097244.
                   tumbres.
                   lynk.ec/9s52
                   Dibuja en tu cuaderno el mapa    La pérdida de la lengua lleva consigo la pérdida de una cultura y sus manifestaciones.
                   del Ecuador y ubica las provincias
                   donde habitan los záparos.     Sin embargo, a pesar de la importancia de la diversidad lingüística existen-
                                                  te en el Ecuador, la Unesco, en su Atlas del Mundo de las Lenguas en Peligro,
                                                  avizora un retroceso de las lenguas indígenas frente al castellano. Las len-
                                                  guas severamente amenazadas son la awapit, la siona-secoya y la shiwiar
                                                  y existen seis lenguas con amenaza menor: la cha’palaa, la tsa’fiki, la a’ingae,
                                                  la shuar, la achuar y la kichwa.
                                                  Es necesario que la lengua se transmita de una generación a otra. Urge
                                                  efectuar un seguimiento de las lenguas amenazadas para salvaguardarlas
                                                  y garantizar su supervivencia a través del conocimiento, el respeto, la acep-
                                                  tación y la valoración.





             244





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   244
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   244                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="247"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.1

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Con qué tiene que ver la diversidad cultural?
                        Tiene que ver con la coexistencia de la variedad de culturas que poseen el país y el mundo.
                     •  ¿A qué hace referencia la idea de “unidad en la diversidad”?
                A la pluralidad de culturas que coexisten en el planeta, y que expresan que el género humano es uno solo, sin exclusiones.
                     •  ¿Cuál es el punto de partida para comprendernos, distin-
                        guirnos y definirnos? La cultura en diversidad.
                     •  ¿Qué importancia tiene la lengua de las nacionalidades in-
                        dígenas en la transmisión de sus costumbres?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                Es un vehículo de comunicación, convivencia y transmisión de tradiciones y formas de vida de un pueblo.  Shutterstock, 506623429.
                     •  Según la Constitución, ¿cuáles son los idiomas oficiales de
                        relación intercultural en Ecuador? El español, el kichwa y el shuar.


                  2.  Completa los siguientes enunciados con las palabras correspondientes. Trabaja en tu cuaderno.
                     •  Según el art. 1 de la Constitución, el Ecuador es un Estado de derechos, soberano, independiente, ____.
                        intercultural, plurinacional y laico
                     •  La interculturalidad está en construcción. En el contexto ecuatoriano surgió como parte de las demandas
                        de los grupos sociales, en especial del ____.
                                                      movimiento indígena.
                     •  Una ____ es posible en tanto exista una permanente relación, comunicación y aprendizaje mutuos.
                         sociedad intercultural

                  3.  Explica en qué consisten los derechos lingüísticos de los pueblos y las nacionalidades indígenas en el Ecuador.
                      Son los derechos que tiene cada lengua de expresarse en un determinado territorio, a no ser discriminada y a velar por su fortalecimiento y reproducción.



                      Problema-decisión
                  4.  ¿Qué harías para evitar la pérdida de la diversidad lingüística en nuestro país? Plantea algunas alternativas
                      de solución. Respuesta abierta.

                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  La aceptación de la diversidad mejora la humanidad.
                        Es correcto, ya que implica mejorar las relaciones con grupos humanos de distintas culturas, etnias, etc.
                     •  El mestizaje tiene que ver solo con el color de la piel.
                        Es incorrecto. El mestizaje representa también una realidad social y cultural.
                     •  La interculturalidad propone la construcción de un Estado pluriétnico y plurinacional.
                        Es correcto. Se concibe a este como forma de relacionamiento desde diferentes formas de pensamiento.


                    Trabajo colaborativo                                  DFA
                  6.  Organicen una campaña gráfica con ayuda de     Si tengo algún tipo de dificultad motriz, requiero tiempo
                      la tecnología, para promover la “unidad en la   extra para desplazarme.
                      diversidad”.  Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                 Sugerencias
                  7.  Investiga palabras en alguna de las lenguas de las   para investigar
                      nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador   En esta consulta es necesario utilizar diccionarios de
                      que no fueron consignadas como lenguas oficia-  lenguas de los pueblos y nacionalidades indígenas.
                      les. Reúnete con los compañeros y elaboren un
                      diccionario gráfico con las palabras y sus significa-
                      dos. Apóyense en dibujos, recortes o fotografías.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    245





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   245
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   245                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="248"><![CDATA[Competencia digital



                        Recorrido virtual por la cultura y el patrimonio del Carchi



                  1.  Ingresa al enlace: lynk.ec/9s53
                      Allí conocerás los principales museos de esta provincia.
                  2.  Inicia el tour virtual, empezando por el Museo Paleon-
                      tológico. Allí reconocerás animales hoy extintos que
                      habitaron la provincia.














                  3.  Visita, mediante este recorrido virtual, el Museo de la
                      Casa de la Cultura. Este es más diverso, pues incluye
                      arte,  cultura,  música  y  arqueología.  Reconoce  en  los
                      objetos los rasgos culturales, estéticos y estilísticos de
                      ese pueblo.














                  4.  Visita el Museo Blas Ángel, donde se pueden apreciar
                      dos salas. Al ingreso, se encuentra la sala del arte mo-
                      derno y contemporáneo, con cuadros de pintura de los
                      mejores artistas. También está la sala de la prehistoria,
                      en donde hay piezas arqueológicas de las fases Negati-
                      vo, El Ángel y Cuasmal.
                  5.  En todos los  recorridos,  identifica  las simbologías
                      e iconografías que utilizaron las sociedades o culturas
                      prehispánicas de esa zona.  Toma nota de los que te
                      parezcan más atractivos o interesantes.




                     Actividades
                  •   Seleccionen diseños de la cultura Carchi y dibújenlos en una servilleta de tela. Borden el dibujo con hilos
                      de colores y una aguja.
                  •   Pregunten a sus parientes si podrían enseñarles algunas puntadas y técnicas.
                  •   Expongan la servilleta y expliquen su significado.

                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             246





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   246                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   246]]></page><page Index="249"><![CDATA[Áreas asociadas:
                    Proyecto interdisciplinario                    Educación Cultural y Artística, Educación Física,
                                                                   Estudios Sociales, Lengua y Literatura

                                                     Álbum deportivo



                  Justificación

                  Ecuador en los últimos tiempos ha sido escenario de grandes satisfacciones en el deporte. Los representantes
                  de varias disciplinas han puesto en alto el nombre del país desde su esfuerzo personal, el trabajo en equipo y
                  el apoyo colectivo.
                  Objetivos
                  1.   Sensibilizarnos frente a la realidad deportiva del país.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Conocer y valorar a los deportistas ecuatorianos y su trayectoria.

                  Recursos
                  •   Noticias sobre competencias deportivas, reportajes, videos, fotografías de deportistas del país, entrevistas o
                      documentales sobre distintas disciplinas deportivas.
                  •   Páginas de Facebook destinadas al deporte.

                  •   Álbum de fotos vacío, tijeras, goma, pinturas, etc.

                  Actividades
                  1.  Busquen biografías de deportis-
                      tas ecuatorianos de distintas ca-
                      tegorías y disciplinas deportivas,
                      ya sean individuales o colectivas.
                  2.  Impriman sus retratos a manera
                      de cromos para colocarlos en el
                      álbum.
                  3.  Clasifiquen el álbum según los
                      deportes investigados.
                  4.  Llenen la siguiente ficha que
                      acompañará la imagen de cada
                      deportista.
                  5.  Compartan sus álbumes para
                      que sus compañeros conozcan y
                      valoren el deporte en el Ecuador.
                  6.  Elaboren conclusiones en clase
                      sobre la necesidad de apoyar el   Nombre: ____________________________________________
                      talento deportivo desde  la de-   Edad: __________________ Deporte: ______________________
                      signación de presupuesto para     Procedencia: _________________________________________
                      las Federaciones y los Centros
                      de Alto Rendimiento, los be-      Referentes o inspiraciones: _______________________________
                      neficios  de  seguridad  social,  el   ___________________________________________________
                      mejoramiento de la infraestruc-   Logros deportivos:  ____________________________________
                      tura deportiva, la promoción                                                                  Shutterstock, 414685705.
                      del deporte en las instituciones   ___________________________________________________
                      educativas, etcétera.





                                                                                                                    247





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   247
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   247                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="250"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                             La pelota nacional, un juego que no
                                                     desaparece en Ecuador


                     Ecuador mantiene vivo un deporte centenario que afianza su identidad: la pelota nacional, juego histórico
                     que es practicado, principalmente, en el norte andino, donde se busca reforzar la tradición.

                     El juego consiste en dos equipos de siete jugadores, cinco en cancha y dos suplentes. Cada uno armado de
                     una tabla en forma de paleta rectangular de casi un metro de largo y 2,5 kilos, con pupos cónicos de caucho
                     de 15 centímetros en una de sus caras. Se juega con tres tipos de pelotas: de guante, de chaza o de viento.
                     La ciudad de Tulcán, fronteriza con Colombia, permite que periódicamente se realicen encuentros con
                     equipos provenientes del departamento colombiano de Nariño, donde también se lo juega.
                     La pelota nacional es el deporte más autóctono del Ecuador. Se lo compara con el tenis, por las raquetas, que
                     en esta práctica se llaman tablas o guantes, pero son más pesadas y rústicas.
                     En cada cancha están cinco jugadores: un torna (más lejos de los rivales, con mejor brazo para devolver
                     la bola a los contrincantes), un media torna (pasado de la línea, que se llama tranca), dos cuerdas (juegan en
                     la parte más baja de la cancha, más cerca del otro equipo) y un medio.

                     Los puntos se contabilizan similar al tenis: 15, 30, 40, un juego (game). Con tres juegos a favor se gana una
                     chica (set) y para obtener la buena (match) son tres chicas. Para realizar un punto se debe topar la pelota con
                     la tabla, dejando que rebote en la cancha o en el aire.
                     Cuando la bola da dos botes se señala una línea en la cancha. Esa línea se denomina chaza. El punto de la
                     chaza se lo define después, con un intercambio de jugadores de un extremo al otro extremo. Es una especie
                     de juego con campos territoriales.
                     La tabla o guante está hecha de madera con pupos de caucho. Pesa cerca de 2 kilos. Existen tres tipos
                     de bolas: pelota de guante, de tabla y de viento.


                      (Adaptación). (2017). Recuperado de: https://www.eluniverso.com/noticias/2017/06/02/nota/6210265/pelota-nacional-juego-que-no-desaparece







                                                                                                                      campeonato-interparroquial-de-pelota-nacional-en-espejo https://www.lanaciontv.ec/index.php/carchi/espejo/item/3148-primer-





















             248





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   248
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   248                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="251"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Dónde se practica principalmente la pelota nacional?
                      En el norte andino.

                  2.  ¿Cuáles son los tres tipos de pelotas?
                      De guante, de chaza o de viento.

                  3.  ¿Con qué otro deporte se compara a la pelota nacional?
                      Con el tenis, por las raquetas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  ¿El juego de la pelota podría ser practicado por niños y niñas?                               Shutterstock, 2061651935.
                      Este juego resulta peligroso para niños y niñas, por el peso de la tabla o guante, de 2 kilos.

                  5.  A tu criterio. ¿Qué aconsejarías a tus compañeros para mantener
                      este juego tradicional? Respuesta abierta.

                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal

                  1.  La pelota nacional es un rasgo identitario de las poblaciones
                      que lo han practicado. Esto se debe a que el deporte es una
                      forma de consolidar la identidad de quienes lo practican, ya que
                      contribuye a dar forma a una conciencia grupal y a fomentar
                      sentimientos de realización, superación, aprobación.
                      Escribe un breve ensayo a partir de las siguientes preguntas:
                      ¿Qué es lo que ha hecho posible que el deporte de la pelota                                   Shutterstock, 1515099896.
                      nacional haya sobrevivido por tanto tiempo?, ¿hay las condicio-
                      nes para que ese deporte sea transmitido y practicado por las
                      generaciones venideras?
                      Respuesta abierta.
                  2.  Como se ha señalado, la pelota nacional se practica en provincias del norte del país: Carchi, Imbabura, Pi-
                      chincha, Tungurahua, Bolívar. Pese a constituir una parte notoria de la cultura popular, este deporte ha sido
                      desplazado por otros como el fútbol, el básquet, el vóley, el tenis. Como resultado de lo anterior, los grupos
                      humanos que antes practicaban la pelota nacional paulatinamente han dejado de hacerlo. A esto hay que
                      añadir que dicho deporte no recibe respaldo ni atención suficiente, siendo desconocido para gran parte del
                      resto de los ecuatorianos.
                      Idea una estrategia deportiva (campeonato, torneo, liga) y un eslogan para difundir y preservar los deportes
                      tradicionales del Ecuador.
                      Respuesta abierta.

                   Trabajo colaborativo
                   3.  Ecuador es un país diverso tanto en clima, geografía, expresiones culturales; además, es rico en recursos
                       humanos como los deportistas.
                       Reúnanse en grupo. Indaguen acerca de los deportistas más representativos de cada provincia. Escojan
                       uno por provincia. Elaboren un cartel con el mapa del Ecuador y coloquen el nombre del deportista, el
                       deporte que practicaba o practica. Expóngalo en la clase.
                       Respuesta abierta.

                                                                                                                    249





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   249
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   249                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="252"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.8.1. / I.CS.4.10.1. / I.CS.4.8.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.
                      ¿Qué cambios realizarías al transporte público de tu ciudad?
                      Respuesta abierta.

                  2.  ¿Por qué los conceptos de pueblo, nación, Estado y territorio se relacionan?
                      Pueblo, nación y Estado deben asentarse sobre un territorio. La nación se conforma por pueblos que comparten aspectos comunes. Una nación, generalmente, se ubica
                      dentro de un Estado.
                  3.  Señala dos beneficios del deporte para la salud.
                      El deporte beneficia a la salud porque mantiene el equilibrio entre el cuerpo y la mente. Asegura un buen estado de salud, pues mejora el ánimo y elimina la carga de
                      estrés de la vida cotidiana.
                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  El transporte es una actividad fundamental en el desarrollo de la vida humana.
                     •  Los medios de transporte acuáticos son los más utilizados.

                     •  En las regiones más alejadas de la Amazonía ecuatoriana, el medio de transporte más utilizado es el
                        fluvial.


                  5.  En el Ecuador, ¿la mayor parte de la población que tiene empleo
                      vive en las áreas rurales?
                      No, la mayoría de quienes tienen empleo residen en las áreas urbanas.

                  6.  En caso de indisciplina, ¿el salario de un trabajador puede ser
                      embargado?
                      Exceptuando el pago de pensiones alimenticias, el salario del trabajador no puede ser embargado
                      bajo ningún motivo.                                                                           Shutterstock, 1773282959.
                  7.  ¿La Constitución del Ecuador protege y promueve la cultura física?
                      Es correcto.

                  8.  ¿El ocio es tan solo pérdida de tiempo?
                      Es incorrecto. El ocio es parte importante de la vida, ya que distrae la mente y permite hacer cosas por gusto, y no por obligación.

                    Expreso mis emociones
                  9.  Reflexiona y responde.
                      ¿Qué emoción te genera el practicar deporte en tu vida diaria? ¿Cuál es tu deporte favorito y por qué lo
                      practicas? Describe los inconvenientes en el país para practicar este deporte.
                      Respuesta abierta.
                  10. Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿A quiénes hace referencia el subempleo?
                        A aquellos que reciben un ingreso inferior al salario mínimo.
                     •  ¿Qué es lo que establece la Constitución con respecto al trabajo y al género?
                        Que hay igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.
                     •  ¿Qué es lo que se requiere para que exista una sociedad intercultural?
                        Que se dé una permanente relación, comunicación y aprendizaje mutuo.
                     •  ¿Cuáles son los idiomas oficiales de relación intercultural en Ecuador?
                        Español, kichwa y shuar.
                     •  ¿A qué provincia pertenece el pueblo awá?
                        A Esmeraldas.
                     •  ¿Qué nacionalidad indígena es la que habla tsa’fiki?
                        La nacionalidad tsáchila.
                     •  ¿Qué lengua habla la nacionalidad shuar?
                        Shuar.
                     •  ¿A qué provincia pertenecen los pueblos chibuleo, salasaka y kisapincha?
                        A Tungurahua.
                     •  ¿Qué es la cultura popular?
                        Según la Unesco, es el conjunto de creaciones de una comunidad, las cuales proceden de la tradición y expresan la identidad de una persona o grupo.


             250





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   250                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   250]]></page><page Index="253"><![CDATA[11. En tu cuaderno, elabora una tabla con las principales características de los siguientes pueblos y nacionalidades.


                                              Tsáchila                                      Otavalo
                     www.commons.wikimedia.org  •  Lengua:                                  •  Lengua:                www.commons.wikimedia.org
                                                                                            •  Provincia:
                                              •  Provincia:
                                                                                               Imbabura
                                                Santo Domingo de los Tsáchilas
                                                Tsa’fiki
                                                                                               Kichwa
                                              •  Características:
                   calliopejen,                 Tienen la práctica de pintarse el              Expertos comerciantes interna-  Desconocido,
                                                                                            •  Características:
                                                cabello de rojo, para lo cual usan
                                                                                               cionales y tejedores en fibra sinté-
                                                el achiote.
                                                                                               tica y lana de oveja.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                              Natabuela                                     Chibuleo
                     www.commons.wikimedia.org  •  Lengua:                                  •  Lengua:                www.commons.wikimedia.org
                                              •  Provincia:
                                                                                            •  Provincia:
                                                                                               Tungurahua
                                                Imbabura
                                                                                               Kichwa, castellano
                                                Kichwa
                                                                                            •  Características:
                                              •  Características:
                                                                                               fúnebres.
                                                tradicionales, principalmente en
                   CFAS,                        Mantienen su identidad en fiestas              En noviembre se preparan ritos   Wankar,
                                                San Juan.
                                              Salasaka                                      Saraguro
                                                                                            •  Provincia:
                                              •  Provincia:
                     Shutterstock, 325447409.  •  Lengua:                                   •  Lengua:              TupakAmaruIshkay,   www.commons.wikimedia.org
                                                                                               Loja
                                                Tungurahua
                                                Kichwa
                                                                                               Kichwa, castellano
                                                                                            •  Características:
                                              •  Características:
                                                Su base organizativa es la comuna.
                                                                                               En Inti Raymi se juntan los kapak
                                                                                               de cada comuna para agradecer
                                                                                               al Sol.
                                              Shuar                                         Huaorani
                     Shutterstock, 1791145949.  •  Lengua:                                  •  Lengua:              Shutterstock, 297469055.
                                                                                            •  Provincia:
                                              •  Provincia: Napo, Pastaza, Morona

                                                Santiago, Sucumbíos, Zamora Chinchipe
                                                                                               Orellana, Pastaza, Napo
                                                Kichwa
                                                                                               Waoterero
                                              •  Características:
                                                                                            •  Características:
                                                La estructura de poder lo ejerce el
                                                                                               La base de organización
                                                                                               política son los nanicabos o
                                                uwishin o chamán, como sabio y
                                                                                               uniones básicas familiares.
                                                consejero.
                      Coevaluación
                  12. Indaguen, a través de una persona que esté afiliada a la Seguridad Social, los beneficios que ha recibido.
                      La Seguridad Social permite cubrir situaciones de enfermedad, maternidad, riesgos de trabajo, vejez, cesantía, discapacidad y muerte.
                    Autoevaluación
                                              Contenido                              Siempre    A veces    Nunca
                   Describo el valor de “la unidad en la diversidad”.
                   Identifico los derechos de los trabajadores.
                   Uso mi tiempo libre para actividades recreativas y saludables.
                   Reconozco las manifestaciones y expresiones culturales del pueblo ecuatoriano.
                   Conozco la historia y las tradiciones que me hacen sentir parte de esta nación.
                   Valoro la cultura popular como parte de la identidad ecuatoriana.

                                                                                                                    251





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   251
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   251                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="254"><![CDATA[Anexo


































































                   Mapa vial del Ecuador                                                                          https://www.gifex.com/fullsize2/2011-11-10-14890/Mapa_de_carreteras_del_Ecuador_2011.html


















             252





                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   252                                                                     21/1/25   15:55
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                                                                                                                     21/1/25   15:55
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   253
         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   253                                                                     21/1/25   15:55]]></page><page Index="256"><![CDATA[Hunt, L., Jacob, M. & Mijnhardt, W. (2010). The Book That Changed Europe. Massachusetts: Belknap Press.
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         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   254                                                                     21/1/25   15:55
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         Sociales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   255
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