<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="255"><page Index="1"><![CDATA[LENGUA Y







                                                                                                                                                LITERATURA
                                                                                                                                                                      7








                                                                                                                                                     Educación General Básica - Subnivel Media













































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                           7                           Educación






                                                                                       General


                                                                                       Básica



                                                                                       Subnivel Media
















                                            LENGUA Y





                                      LITERATURA






















                                                                                                                     30/4/25   00:42
         Lengua 7 EGB U1 ME24.indd   1                                                                               30/4/25   00:42
         Lengua 7 EGB U1 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc          Ma y a E dicione s
                                         Equipo técnico Mineduc
                                                                         Maya Ediciones
                                                                                                           er
                                          Lupe Anabel Betancourt
                                                                         Dir
                                                                           ección gener
                                                                                     al: Patricio Bustos Peñaherr
                                          Lupe Anabel Be tancourt        Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera a             Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                                                         Edición general: Juan Páez Salcedo
                                                          v
                                                     a Chá
                                                           ez
                                          ylvia Alexandr
                                         S
                                         Sylvia Alexandra Chávez         E dición gener al: Juan Páez Salcedo                         compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                                      spinoza
                                         Hilda Fernanda Espinoza         Edición: Valeria Muñoz Vásquez                               impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                                                                aleria Muñoz V
                                              ernanda E
                                                                                            ásquez
                                         Hilda F
                                                                          dición: V
                                                                         E
                                            E
                                            Edgar Patricio Freire e      A utoría: Paulina Zar y C orr al                             juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                             dgar Patricio F
                                                                         Autoría: Paulina Zary Corral
                                                         eir
                                                         r
                                                                                     stilo: Cristina Mancer
                                                                            ección de e
                                           Nanc y Vic toria Gualán       Corrección de estilo: Cristina Mancero Baquerizo
                                                                                                      o Baquerizo
                                           Nancy Victoria Gualán
                                                                         C
                                                                          orr
                                                                         y Sandr
                                                                               a Ojeda Salv
                                                                                        ador
                                         Darío Sebastián Miranda
                                         Darío Sebastián Mir anda        y Sandra Ojeda Salvador                                      Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                                                                                    y
                                                                                                     a Pupiale
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                            dinación editorial: Ev
                                                                          oor
                                         Wilmer Alexander Quinzo         Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s              ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                                                         C
                                                                                             elyn Man
                                                                                                 via Larr
                                                                         Dir
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                                       e
                                             Ana Piedad Quishpe          Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea                    saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                                                        a
                                                                           ección de arte: Paulina Sego
                                          Fabricio Xavier Ramírez
                                          F abricio Xa vier Ramír ez     Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a              fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                                                         Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                                                         Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                                           Nancy Paquita Romero
                                           Nanc y Paquita Romer o        In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a
                                                                         Ser
                                                                                                          er
                                                                           vicios educativ
                                                        rujillo
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                                       os: Car
                                                   toria T
                                          Pamela Vic
                                          Pamela Victoria Trujillo       Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a              Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                                                                                ajal Sulca
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca                       reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                                               v
                                                                             oducción: Santiago Car
                                                                         Pospr
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w eb debidamente r e feridos                          guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         F otogr afía: Shutterstock, ar chiv o editorial y
                                                                         sitios w eb debidamente r e feridos                          Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                                                                                      conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                           Primer a edición 2025         © Ma y a E dicione s, 2025                                   desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                           Primera edición 2025
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                         Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro
                                                                         A v . 6 de Diciembr e N52-84 y José Barr eir o
                                                         I ISBN          T elé fono: 02 5 10 244 7                                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                         SBN
                                                                         Teléfono: 02 510 2447
                                             978-9978-52-455-8           coor dinacion@ma y aeducacion . com                          y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                             978-9978-52-455-8
                                                                         w w w .ma y aeducacion . com
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                                    Impresión
                                                    Impr e sión          Quito , E cuador                                             Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                                         Quito, Ecuador
                                               xxxxxxxxxxxxxxx                                                                        compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                                                         Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Ma y a E dicione s cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                                                                              atuito par
                                                                                                      a la
                                                                         E
                                                                          ducación el uso a título gr
                                                  Quito-Ecuador          Educación el uso a título gratuito para la
                                                  Quito-Ecuador
                                                                         impr
                                                                                                ste texto
                                                                             sión y distribución de e
                                                                            e
                                           www.educacion.gob.ec          impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                                                                            osta-Galápagos y
                                                                                   egímene
                                                                                         s C
                                                                           ante los r
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y                      ¡El conocimiento
                                                                         dur
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del                 LES PERTENECE,
                                                                         E
                                                                          sta Carter
                                                                                 a de E
                                                                                      stado deja constancia del
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         gr an aporte a la educación par a los
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         e studiante s de las institucione s educativ as
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.
                                                                         públicas y ﬁscomisionale s del país.                      EL FUTURO TAMBIÉN!


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                                                  sta publicación
                                                                                       cial o total de e
                                                                              oducción par
                                                                           epr
                                                                         La r
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBIDA SU VENTA
                                              PROHIBID A SU VENT A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     30/4/25   00:42
         Lengua 7 EGB U1 ME24.indd   2
         Lengua 7 EGB U1 ME24.indd   2                                                                               30/4/25   00:42]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Equipo técnico Mineduc  Ma y a E dicione s
 Maya Ediciones
 Equipo técnico Mineduc
                              esentación
                          Pr
                          Presentación
 ección gener
 Lupe Anabel Betancourt
 Lupe Anabel Be tancourt  Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 er
 a
 Dir
 al: Patricio Bustos Peñaherr
 ylvia Alexandr
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 Edición general: Juan Páez Salcedo
 S
 Sylvia Alexandra Chávez  E dición gener al: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 aleria Muñoz V
 ásquez
 dición: V
 E
 Hilda F ernanda E spinoza  Edición: Valeria Muñoz Vásquez  impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 Hilda Fernanda Espinoza
 E dgar Patricio F r eir e  Autoría: Paulina Zary Corral  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 A
 Edgar Patricio Freire
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 utoría: Paulina Zar
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 ección de e
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 o Baquerizo
 Nanc y Vic toria Gualán  Corrección de estilo: Cristina Mancero Baquerizo
 Nancy Victoria Gualán
 stilo: Cristina Mancer
                                                     ando educación en E
                              M
                                     diciones: sembr
                                  a E
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                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
                                                                           cuador
 y Sandra Ojeda Salvador
 Darío Sebastián Miranda
 Darío Sebastián Mir anda  y Sandr a Ojeda Salv ador  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Wilmer Alexander Quinzo  C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
 Wilmer Alexander Quinzo
                               esde hace más de tr
                                                                                             vicio de la
                                                                   ya E
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                                                                       diciones trabaja al ser
                                                                  a
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
                                                    es décadas
 e
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 Ana Piedad Quishpe  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 via Larr
 ección de arte: Paulina Sego
 Dir
 Ana Piedad Quishpe
                                                                  o
                                                                                   a
                                                                              ibuir
                                                                         contr
                                                                                     una
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                                                   con
                              comunidad
                                                       un
                                                                                                mación
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
                                                            opósit
                                                                                              or
 amación: Equipo de diseño Ma
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 Fabricio Xavier Ramírez  Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
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                              educativa integral, equitativa y de calidad.
                                                                     .
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                                               , equitativa y de calidad
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 Nanc y Paquita Romer o   Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
 Nancy Paquita Romero
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                                                                 mamos con el M
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                                                                                 inist
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                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
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                                        e de est
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                                                                                     er
                                                                                       io de E
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 olina Bustos Cabr
 Pamela Victoria Trujillo
 vicios educativ
 Pamela Vic toria T rujillo  Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                         epr
                                                                    o para la impr
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                                      enio de licencia a título g
                                                                                            oducción y
                                                               ratuit
                              un con
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
                                                                                  esión, r
 Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                                ducación general básica
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
                                                                       eles de E
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
 Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y   recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                              distr
                                             ex
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                                                          es para los niv
                                                os escolar
 feridos
 sitios web debidamente referidos  guía que los ayude a alcanzar sus metas.
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                              y Bachillerato.
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 Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y
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 o editorial y
 afía: Shutterstock, ar
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                                                                             , beneficia a más de cuatr
                                                ica con r
                                             ég
                                                        esponsabilidad social
                              La alianza estrat
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 sitios w eb debidamente r e feridos  Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 sitios web debidamente referidos
                                                             ema fiscal
                                                                                                , desde
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
                              millones de estudiant
                                                   es del sist
                                                                      , fiscomisional y municipal
               conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                              r
                                               eparat
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
                                                     or
                                    eles de P
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 © Ma
 Primer a edición 2025  © Maya Ediciones, 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.  ia hasta Bachillerat o , durant e dos años lec tiv os
 Primera edición 2025
 s, 2025
 a E
 dicione
                                          . Esta alianza r
                                                                                       t
                                        os
                                                                                         : el acceso al
                                                                            incipio r
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                              consecutiv
                                                             ma nuestr
                                                                       o pr
                                                                                       or
                                                                                    ec
 Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
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                                                                                    ivileg
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 ISBN  Teléfono: 02 510 2447 7  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                           , no un pr
                                                                                           .
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                                                                                         io
 fono: 02 5
                                                           echo garantizado
 SBN
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
                              conocimient
 coordinacion@mayaeducacion.com
 978-9978-52-455-8  coor dinacion@ma y aeducacion . com  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 978-9978-52-455-8
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
                                                                                               endizaje
                                                                        v
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                                 endemos que la labor del docent
                                                                                      o del apr
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 www.mayaeducacion.com
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                                                                          or
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                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
                               or eso
                                                                       en
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                                             ollamos el
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 Quito, Ecuador
 Impr e sión  Quito , E cuador  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impresión
                                                                     eales del docent
                                                                                     e en aula.
                                          esponde a las necesidades r
                                   ral que r
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                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
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 xxxxxxxxxxxxxxx  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
               familias y Estado. e r ecurso incluy e:
                              Este recurso incluye:
                              Est
                              •
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,   libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
                              •
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
                                                      ,
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 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 Maya Ediciones cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Ma y a E dicione s cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
                                                omatizadas
                                 valuaciones aut
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 Quito-Ecuador
 Quito-Ecuador  Educación el uso a título gratuito para la
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 www.educacion.gob.ec
 www.educacion.gob.ec   impresión y distribución de este texto   • •  soporte técnico permanente   soporte técnico permanente
 osta-Galápagos y
 ante los r
 durante los regímenes Costa-Galápagos y     ¡El conocimiento
 egímene
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 dur
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 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
 Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .  • •  chatbot de apoyo.
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,           tiempo  de  enseñanza  ef ec tiva.
                                       ramienta
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                                                                        el
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
                                                              pot
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 gran aporte a la educación para los
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                                                                                                  io de
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                                                                         ,
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                              Gracias
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 estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 s educativ
                                              cuador
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
                                                     , M
                               ducación del E
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 públicas y ﬁscomisionale s del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!                or ga beneficios y descuent os
 públicas y ﬁscomisionales del país.
                                clusiv
                                                                                 ios
                                                                                    , y r
                                                              icos complementar
                                             ecursos pedagóg
                                                                                        econoce así el
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el
                                     os en r
                              ex

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.
                              esfuer z o y compr omiso diar io del M ag ist er io nacional .

                              M a ya E diciones seguirá apostando por la calidad , la inno vación y el impac t o
                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                              positiv o en la educación del país , al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                                                                                           r
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                                                                                            ollo de una
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
                                                                                 en al desar
                                                         , y que
                                                                       odo
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                                                               , sobr
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                                                                           , apor
                                                                                t
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
                              sociedad más justa y equitativa.
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 sta publicación
 oducción par
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 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
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                                                                                            ormador
                                      E
                                                                                                    es
                                                                      tiv
                                                                     a
                                                                               o
                                                      xperiencia educ
                                                                        a c
                                                                          on pr
                                                                                y
                                              emos la e
                                                                                        ansf
                                                                                    os tr
                                                                                 ec
                                                                                   t
                              Misión:
 o elec tr ónico ,  no e stá permitida por la E ditorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores. .
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     3 3
                                                                                                                     30/4/25   00:42
         Lengua 7 EGB U1 ME24.indd   3
         Lengua 7 EGB U1 ME24.indd   3                                                                               30/4/25   00:42]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro



                                                       Evaluación diagnóstica

                                                       Una batería de preguntas para determinar los aprendizajes del grado
                                                       anterior.
                                                       Apertura de unidad

                                                       Las páginas iniciales presentan la ruta de aprendizaje de la unidad.
                                                       Se muestran los temas que se van a desarrollar y sus respectivos
                                                       objetivos de área y de subnivel.

                                                       Página de entrada de bloque
                                                       Todos los bloques inician con una pregunta de activación de saberes
                                                       previos (Mi experiencia) y otra de desequilibrio cognitivo (Me gusta
                                                       pensar).

                                                       Además, se presenta una situación comunicativa gráfica, a partir
                                                       de la cual se plantean algunas preguntas para explorar significados
                                                       relacionados con el tema planteado y sus vínculos con el contexto
                                                       cotidiano de cada estudiante.



                                                       Bloque Lengua y Cultura
                                                       Se  enfoca  en  el  acercamiento  a  contextos  comunicativos que
                                                       evidencian la función de la lengua escrita. Indaga en los dialectos
                                                       ecuatorianos y la diversidad cultural.

                                                       Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: experiencia,
                                                       reflexión, conceptualización y aplicación.


                                                       Bloque Comunicación Oral
                                                       Plantea situaciones de comunicación oral que le permiten al
                                                       estudiante  desarrollar  destrezas  comunicativas  y  la  capacidad  de
                                                       realizar juicios de valor de discursos orales.
                                                       Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: experiencia,
                                                       reflexión, conceptualización y aplicación.
                                                       Al final del bloque se desarrolla un taller oral que motiva al estudiante
                                                       a llevar a la práctica lo aprendido, a través de una propuesta creativa.

                                                       Bloque Lectura
                                                       En estas páginas se propone la lectura de diversos textos a partir de
                                                       actividades que desarrollan destrezas lectoras en tres etapas:
                                                       •  Antes de la lectura: actividades de anticipación, lectura de
                                                          paratextos, elaboración de hipótesis, etc.
                                                       •  Durante  la  lectura: lectura fluida con diversos propósitos
                                                          comunicativos.
                                                       •  Después de la lectura: autorregulación de la comprensión de
                                                          textos a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas.
                                                       Al final del bloque, se proponen dos páginas de Uso de recursos que
                                                       exponen criterios para manejar la información.


             4





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   4                                                                         21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Bloque Escritura
                  La escritura se enmarca en la producción de textos desde un
                  contexto significativo y en la reflexión gramatical y ortográfica en
                  textos no literarios.
                  Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: planificar,
                  redactar, revisar y publicar.

                  Bloque Literatura
                  En este bloque se presentan textos literarios orales y escritos que
                  potencian la imaginación y motivan al estudiante a disfrutar del uso
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  estético de la palabra.
                  Propone actividades que se trabajan a partir de las etapas: antes de
                  la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
                  Al final de este bloque se presenta una página que explora la escritura
                  creativa a partir de los textos leídos o escuchados.


                  Secciones flotantes

                  Aprendo. Constituye un espacio para               Competencias Matemáticas. Son las que
                  conceptualizar o definir elementos de aprendizaje.  promueven el pensamiento lógico racional, esencial
                                                                    en la toma de decisiones.
                                  Aprendo
                                                                                       Competencia
                                                                                       matemática
                  Trabaja en equipo. Promueve la elaboración de una
                  actividad colaborativa.                           Competencias Digitales. Las que permiten el
                                                                    desarrollo del pensamiento computacional y el uso
                                  Trabaja en equipo                 responsable de la tecnología.

                                                                                       Competencia
                  Glosario. Espacio en el que se definen las palabras                  digital
                  de difícil comprensión.
                                                                    Competencias Socioemocionales. Aquellas que
                                    Glosario                        promueven la comprensión, expresión y regulación
                                                                    adecuada de las emociones humanas.
                  Competencias Comunicacionales. Aquellas                             Competencia
                  indispensables para la interacción social y que                     socioemocional
                  se centran en la habilidad de los estudiantes de
                  comprender y producir textos de todo tipo.

                                    Competencia
                                    comunicacional




                  Evaluación
                  En las dos páginas finales de cada unidad, se realiza una evaluación
                  sumativa que verifica el desarrollo de las principales destrezas trabajadas
                  en la unidad. Se presenta también una rúbrica de autoevaluación.






                                                                                                                       5





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   5
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   5                                                                         21/1/25   10:04]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice



                    Evaluación diagnóstica  ...................................... 8


                     Unidad 1     Las palabras me ayudan a comprender el mundo                                10


                    Lengua y Cultura
                    Orígenes de la escritura ....................................................................12
                    Comunicación Oral
                    Discursos y juicios de valor .............................................................18
                    Taller de Comunicación oral. Hoy me convertiré
                    en vendedor de sueños....................................................................25

                    Lectura
                           a
                    Leo para acercarme a la ciencia ..................................................26  p
                    Uso de recursos. Préstamo de libros
                    en la biblioteca escolar .....................................................................37
                    Escritura                                     d
                    Escribo una nota científica  ............................................................38
                                      h                  A
                    Literatura                    o
                    Disfruto de los mitos ..........................................................................54   b
                    Escritura creativa. Historieta mitológica ...............................68

                    Evaluación sumativa .........................................................................70





                     Unidad 2     Palabras para entender el pasado                                           72

                    Lengua y Cultura
                    Los dialectos del Ecuador ................................................................74
                    Comunicación Oral
                    Comparto mis ideas y aprendo de los demás ....................80
                    Taller de Comunicación oral. Participemos de un
                    cine-foro .....................................................................................................87

                    Lectura
                    Leo para conocer sobre mis raíces ............................................88
                    Uso de recursos. Criterios para identificar, comparar
                    y contrastar fuentes ............................................................................99

                    Escritura
                    Escribo un relato histórico ...........................................................100

                    Literatura
                    Disfruto de los poemas de autor .............................................116
                    Escritura creativa. Microgramas de mi mundo .............130
                    Evaluación sumativa ......................................................................132








             6





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   6                                                                         21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 3     Palabras para conocerme y conocer a los demás                             134


                   Lengua y Cultura
                   Modismos: una manifestación de cultura
                   e identidad ............................................................................................136
                   Comunicación Oral
                   El recital poético .................................................................................142
                   Taller de Comunicación oral. Mensajes con palabras
                   prohibidas ..............................................................................................149
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Lectura
                   Leo para conocer personajes que han cambiado
                   el mundo ................................................................................................150
                   Uso de recursos. Criterios para seleccionar
                   páginas web .........................................................................................161

                   Escritura
                   Escribo mi historia ............................................................................162
                   Literatura
                   Disfruto de la novela corta...........................................................178
                   Escritura creativa. Ideas para crear una historia ............192

                   Evaluación sumativa ......................................................................194





                     Unidad 4     Palabras para conocer el mundo                                            196

                   Lengua y Cultura
                   Circuito de la comunicación .......................................................198
                   Comunicación Oral
                   Herramientas para una mejor comunicación ..................204
                   Taller de Comunicación oral. Mi voz se escucha .........211
                   Lectura
                   Leo para conocer a grandes oradores ..................................212
                   Uso de recursos. Organizadores gráficos
                   para comparar .....................................................................................223
                   Escritura
                   Escribo un discurso  .........................................................................224
                   Literatura
                   Disfruto del teatro .............................................................................238
                   Escritura creativa. ¡A la escena! ...............................................246

                   Evaluación sumativa ......................................................................248
                   Bibliografía ...........................................................................................250
                   Webgrafía ..............................................................................................251





                                                                                                                       7





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   7                                                                         21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   7]]></page><page Index="10"><![CDATA[Temas de
                  Evaluación diagnóstica                                          Lengua y Literatura 6.º EGB



                       I.LL.3.1.2.

                    1.  Escribe el significado de los siguientes modismos de la Costa.

                                Modismo                                     Significado
                         Mandao no es culpao.     Si te ordenaron hacer algo, no es tu culpa.


                         Etando avispao.          Estando atento.
                         Deme un tapao.           Deme un tapado de pescado.


                    2.  Construye una oración con cada quichuismo. Respuesta abierta


                          Palabra                                      Oración

                         Yahuar

                         Kuy

                         Llama

                         Rucu



                       I.LL.3.2.2.

                    3.  Relaciona  el tipo de conversación o plataforma con sus propósitos de comunicación y
                        características específicas. Une con líneas.

                                                               a)  Promover un diálogo entre dos personas a través
                                                                  de un teléfono.
                        Meet
                                                               b)  Promover el diálogo a través de una videoconferencia.
                        Videollamada                              Orientada al uso de organizaciones.

                        Zoom                                   c)  Promover el diálogo a través de una llamada de WhatsApp.
                        StreamYard                             d)  Promover un diálogo a través de un estudio de transmisión
                        Diálogo telefónico                        digital.
                                                               e)  Promover el diálogo a través de una videoconferencia
                                                                  durante 40 minutos.

                    4.  Describe la situación a partir del análisis de los elementos paratextuales.


                                                    Una mamá se muestra preocupada porque tal vez tomó
                                                    _______________________________________________________________
                                                    una decisión que no agradó a sus hijos, quienes se ven
                                                    _______________________________________________________________
                       Shutterstock, 1049154707     _______________________________________________________________
                                                    molestos. También puede ser que pelearon entre los dos
                                                    _______________________________________________________________
                                                    niños y a la mamá le preocupa esa situación.
                                                    _______________________________________________________________



             8 8





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   8                                                                         21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[I.LL.3.3.2.

                  5.  Lee el siguiente texto y define si es informativo, argumentativo o personal.
                         Lunes 15 de junio de 1942

                        El sábado por la tarde ofrecí una fiesta de cumpleaños. Exhibimos una película El Guardafaro
                        (con Rin-tin-tin), que gustó mucho a mis amigas. ¡Nos entretuvimos como locas! Había muchos
                        jóvenes y jovencitas. Mamá siempre quiere saber con quién pienso casarme más adelante.
                                                                                           [Fragmento] Diario de Ana Frank

                        El texto es personal, constituye el diario de una persona.
                       ______________________________________________________________________________________________

                     I.LL.3.5.1.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  6.  Responde: ¿qué criterios utilizas para seleccionar información de la web?

                       Confiabilidad y autoridad en el tema, contenido, estructura y organización.
                       ______________________________________________________________________________________________

                     I.LL.3.6.1.
                  7.  Analiza las siguientes oraciones. Identifica sujeto, predicado, núcleo del sujeto, modificador
                      connotativo y no connotativo.

                      a)  La panadería de mi padre es la mejor del barrio.
                      b)  Todas las casas viejas tienen su encanto.

                                                               Núcleo del       Modificador     Modificador no
                             Sujeto          Predicado
                                                                 sujeto         connotativo       connotativo
                        La panadería de    es la mejor del   panadería         de mi padre       la
                        mi padre           barrio

                        Todas las casas    tienen su         casas             viejas            las
                        viejas             encanto

                  8.  Escribe dos palabras que inicien con las sílabas: hue, hemi, hipo, hiper.

                                hue                   hemi                   hipo                  hiper

                        hueso                   hemisferio             hipocampo             hipermercado
                        huele                   hemistiquio            hipopótamo            hipertrofia


                  9.  Escribe la introducción de un artículo informativo.

                       Respuesta abierta
                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________

                     I.LL.3.7.1.

                  10.  Encierra los elementos de un cuento.
                            narrador                 título                  tiempo                 moraleja


                                     personajes              acotaciones               espacio


                                                                                                                       9 9





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   9
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   9                                                                         21/1/25   10:04]]></page><page Index="12"><![CDATA[Las palabras me ayudan
                         Unidad 1              a comprender el mundo
























                         a                                                                  p








                                                                                                d




                                              h                   o             A



                                                                                                b






                     Dar y recibir información nos ayuda a entender lo que sucede a nuestro alrededor.


                                    endizaje
                    Ruta de apr
                    Ruta de aprendizaje


                          Lengua y Cultura                Comunicación Oral                      Lectura

                        Orígenes de la escritura        Discursos y juicios de valor   •  Leo para acercarme a la
                                                                                          ciencia
                                                                                       •  Préstamo de libros en la
                                                               Taller de                  biblioteca escolar
                                                          Comunicación Oral
                                                          Hoy me convertiré en
                                                          vendedor de sueños

                     Objetivos
                             O.LL.3.1.              O.LL.2.5.               O.LL.3.8.              O.LL.3.11.
                             O.LL.3.4.              O.LL.2.7.               O.LL.3.10.             O.LL.2.12.


             10
             10




                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   10                                                                        21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[a  p








 d                                                                                                                   Darío Guerrero, (2020).




 h  o  A         ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



 b                                                                                        Usa las palabras para

                                                                                          conocer los misterios
                                                                                          del mundo.











                                      Escritura                                    Literatura

                            •  Escribo una nota científica               •  Disfruto de los mitos
                            •  Accidentes del verbo
                            •  Uso del punto y coma
                                                                               Escritura creativa

                                                                              Historieta mitológica











                                                                                                                      11
                                                                                                                      11




                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   11                                                                        21/1/25   10:04]]></page><page Index="14"><![CDATA[LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.

                  Orígenes de la escritura
               Lengua y Cultura  ¿Qué conoces sobre las primeras formas de   ¿Cómo ha evolucionado la escritura en el tiempo?



                                                                          Me gusta pensar
                        Mi experiencia


                   escritura?


                                                                                           Experiencia y reflexión


                  1.  Observa las imágenes y comenta en clase.





















                 Shutterstock, (2020). 594121880 - 386697619 - 88406500 - 92309563 - 153636338 - 1016528746

































                  2.  Contesta las siguientes preguntas de forma oral. Respuestas abiertas

                       •  En tu cotidianidad, ¿para qué usas la palabra escrita?
                       •  ¿Crees que actualmente la palabra escrita tiene más valor que la palabra oral? ¿Por qué?


             12





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   12                                                                        21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[Conceptualización

                  3.   Lee el siguiente texto.

                  El origen de la escritura se ubica antes del año 3 000 a. C., en Mesopotamia
                  a las orillas de los ríos Tigris y Éufrates. Allí habitaron poblaciones que                       Shutterstock, 1036783120
                  vivían de la agricultura y la ganadería.
                  En esos años, esta sociedad experimentó un altísimo desarrollo
                  económico. Su producción de leche, de aceite, de lana, de trigo, etc.,
                  les exigió registrar de alguna manera estas productos. Así nació la         Glosario
                  escritura cuneiforme. En el templo sumerio de Uruk, se encontraron   Mesopotamia. Región que

                  las primeras inscripciones  hasta  ahora  conocidas.  La  necesidad  de   abarcaba los territorios entre
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  conservar, acumular y fijar datos suscita el nacimiento de la escritura   los ríos Tigris y Éufrates. Hoy
                  y, gracias a esta gran invención, hoy podemos saber que  “en la     comprende Iraq y el este de Siria.
                  comunidad religiosa de Lagash en Mesopotamia, había 18 panaderos,   cuneiforme. Con forma de cuña.
                  31cerveceros, 7 esclavos, 1 herrero(...).
                                                                                      fonetismo. Adaptación de la
                  Las escrituras antiguas evolucionaron hacia el fonetismo y de este se   escritura a la pronunciación.
                  derivó el sistema alfabético, fundamento de la escritura actual.    Relativo a los sonidos del habla.

                  Tanto en la lengua escrita como en la oral se necesita un emisor y   sincrónico. Que se desarrolla
                  un receptor. En el caso de la oralidad, debe haber una coincidencia   en perfecta correspondencia
                                                                                      temporal con otro proceso o
                  contextual,  sincrónica de estos dos elementos, a diferencia de     causa.
                  la escritura que es  asincrónica; es decir, no necesita la presencia
                  simultánea de emisor y receptor para que el mensaje llegue. Gracias   asincrónico. Cuando dos
                                                                                      hechos no coinciden en el
                  a la escritura, se puede leer algo que alguien escribió hace muchos   tiempo.
                  años y que no vive ya. Por ejemplo, El Quijote, de Cervantes, fue escrito
                  hace 400 años, y en pleno siglo XXI, los receptores siguen leyendo
                  y deleitándose con esta gran obra.
                                                                                           Interdisciplinariedad
                  La imprenta y la máquina de escribir impulsaron la difusión de la
                  lengua escrita cuyo soporte fue el papel; actualmente, los dispositivos   Historia y lengua
                  electrónicos e Internet ofrecen otras opciones como las diferentes   Uruk fue considerada la
                  pantallas que contienen los mensajes de miles de usuarios.          primera ciudad con murallas
                                                                                      y templos en la que se
                  •   Los primeros alfabetos solo usaban consonantes y aparecieron    desarrollaron actividades
                      hacia el año 1150 a. C. El alfabeto fenicio llegó hasta los griegos   urbanas. Tuvo una gran
                      y  ellos  le añadieron las  vocales; posteriormente,  los  romanos   influencia en la cultura
                      adaptaron el griego a la escritura latina y la difundieron por toda   mesopotámica.
                      Europa.
                  •   La invención de las tablillas de arcilla por los sumerios, los papiros
                      por los egipcios y el papel por los chinos fueron decisivos para el
                      desarrollo de la lengua escrita.

                       La epopeya de Gilgamesh (22 de septiembre de 2016). National Geographic. Recuperado de
                                    https://historia.nationalgeographic.com.es/a/epopeya-gilgamesh_6746

                  ¿En qué lugar se encontraron las primeras inscripciones conocidas                                 Shutterstock, 1833813004
                  hasta ahora?

                   En el templo sumerio de Uruk.
                  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         Investiga otros datos sobre
                                                                                      esta ciudad.
                  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                      13





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   13                                                                        21/1/25   10:04]]></page><page Index="16"><![CDATA[Aprendo

                   La escritura es la representación de una lengua por medio de símbolos gráficos trazados o grabados sobre
                   una superficie o soporte. Constituye un valioso instrumento de conservación y transmisión de información.


                  4.  Responde:
                      •  El texto dice que la escritura aparece “producto de una necesidad”. ¿A qué se refiere?

                          Las poblaciones de la región de Mesopotamia experimentaron un altísimo desarrollo económico.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          Su producción de leche, de aceite, de lana, de trigo, etc., la necesidad de conservar, acumular y fijar
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          datos suscita el nacimiento de la escritura.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                            Competencia
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––              matemática
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        Actualmente existen unas
                                                                                      7 000 lenguas, de estas solo
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        2 500 tienen escritura.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        ¿Qué porcentaje representa el
                                                                                      último dato? ¿Cuál puede ser la
                  5.  Escribe en el cuadro una ventaja y una desventaja derivadas     razón por la que esas lenguas
                      de cada tipo de comunicación.                                   se han mantenido orales?
                      Respuesta abierta

                                 Comunicación sincrónica                       Comunicación asincrónica
                                          Ventaja                                       Ventaja


                       _________________________________________ _________________________________________

                       _________________________________________ _________________________________________
                       _________________________________________ _________________________________________


                                         Desventaja                                    Desventaja


                       _________________________________________ _________________________________________

                       _________________________________________ _________________________________________
                       _________________________________________ _________________________________________




                  6.  El texto se refiere a la importancia de la utilización de los diversos soportes para el desarrollo de la
                      escritura. Registra estos datos en cada punto, de acuerdo con el ejemplo.


                          3 500 a. C.


                          Tablillas         Papel papiro          Imprenta           Máquina de        Dispositivos
                          de arcilla                                                   escribir        electrónicos



             14





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   14                                                                        21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[“No hay camino
                                                                                                          hacia la paz,
                  7.  Revisa el siguiente texto.                                                        la paz es el camino”.
                                                                                                           Gandhi
                            ¿Qué son los pictogramas, ideogramas
                            ¿Qué son los pictogramas, ideogramas
                                          y logogramas?
                                          y logogramas?

                        Existen dos tipos de escritura. La escritura ideográfica y la                               Shutterstock, (2020). 1022178589
                        escritura alfabética o logográfica. La escritura ideográfica,
                        para algunos investigadores, comenzó utilizando
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        pictogramas, que son imágenes  reconocibles  de la
                        realidad,  mediante los  cuales  se  transmitía  un  mensaje.
                        Esta forma de escritura eficaz es utilizada en nuestros días
                        en la señalética y en la publicidad.

                        Cuando  estos  pictogramas  fueron estilizándose,  pero
                        continuaron teniendo como referencia los objetos de la
                        realidad, es decir, guardaban relación con la semántica,                                    Shutterstock, (2020). 80531665
                        surge la escritura ideográfica, como la escritura china.

                        En cambio, cuando los pictogramas perdieron toda
                        semejanza con el objeto que les dio origen aparecieron las
                        escrituras logográficas. Los jeroglíficos fueron las primeras
                        estilizaciones de los pictogramas, pero luego la escritura se         Glosario
                        fonetizó, tomando como unidad la palabra y su significado.    fonético. De los sonidos

                        Así, luego de miles de años, los humanos desarrollaron el     del lenguaje humano o
                        alfabeto. Este tipo de escritura prescinde de toda indicación   relacionado con ellos.
                        de significado. Es específicamente fonético.


                     •  Escribe y dibuja un ejemplo actual de escritura ideográfica.

                          Respuesta abierta














                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 530678500









                                                                                     Jeroglíficos del antiguo Egipto


                                                                                                                      15





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   15                                                                        21/1/25   10:04]]></page><page Index="18"><![CDATA[Conceptualización

                  8.  Lee el siguiente texto y coméntalo con tus compañeros.




                                                     Las tablillas de arcilla y la piedra
                                                     fueron  los  primeros  soportes  para
                                                     la   escritura.  Posteriormente,
                                                     aparecieron los pergaminos de
                                                     piel que exigían un proceso
                                                     de elaboración y cuidado
                                                     más complejo. Era necesario
                                                     secarla,  rasparla,  pulirla
                                                     hasta que esté lista. Las tintas
                                                     se elaboraban sobre todo con

                   Papiros sin escribir              pigmentos naturales de plantas.
                                                     Los egipcios desarrollaron un          Tablilla sumeria
                                                     material parecido al papel que se
                                                     disponía en tiras de cinco metros, aproximadamente; por eso
                          Competencia digital        era necesario enrrollarlos y desenrrollarlos para leerlos o escribir
                                                     en ellos. Se conocen como papiros porque eran elaborados a
                   Ingresa a:
                                                     partir de esa planta.
                   lynk.ec/7y01
                                                     En China se inventó el papel en el año 105 d. C. Este recurso ha
                                                     perdurado hasta hoy como soporte principal de textos escritos.
                                                     Las computadoras de escritorio, las laptops, notebooks y otros
                                                     medios digitales son el último soporte inventado para la palabra
                                                     escrita.

                                                   9.  ¿Cuál es mejor herramienta para transmitir la cultura: la lengua
                                                        escrita o el lenguaje oral? Justifica tu respuesta.

                                                        Respuesta abierta
                   Conoce más sobre de la               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   historia de la escritura. Emite
                   tu opinión acerca de esta            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   invención y su importancia           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   para preservar la memoria del
                   mundo.                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                        –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                        Trabaja en equipo

                   Se dividirá al curso en cuatro equipos.

                   •  A cada grupo se le asigna la tarea de investigar la necesidad del ser humano para utilizar la lengua escrita
                     en diferentes momentos históricos.

                   •  Por último, compartan con toda la clase la información obtenida y reflexionen respecto de la utilidad
                     y la importancia de la palabra escrita.



             16





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   16                                                                        21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[Aplicación

                  10.  Observa detenidamente el código y descifra el mensaje.




                       A B C D E F G H I            J  K L M N O P Q R S T U V W X Y Z ;                     .  “”




                       L   a     l  e   n g u     a     e  s   c  r  i   t  a      s  u r   g   e     d   e     l  a


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       n e    c  e   s   i d a    d     d   e   l     s  e   r     h u   m a n o          d   e




                       r   e  g   i  s  t  r   a  r      s  u  s      e x   p   e  r  i   e n   c   i  a s       y




                       p   e  r  d u    r  a   r     e  n      e   l     t   i  e m p    o


                  11.  Explica tu punto de vista acerca de la utilidad de la lengua escrita para la humanidad.
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  12.  Utiliza  el  código  del  ejercicio  anterior  para  crear  una  frase  propia  en  cuanto  a  la  utilidad  e
                      importancia de la lengua escrita. Pide a tus compañeros que la descifren. Respuesta abierta





























                                                                                                                      17





                                                                                                                     21/1/25   10:04
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   17
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   17                                                                        21/1/25   10:04]]></page><page Index="20"><![CDATA[LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.

               Comunicación Oral  ¿Cómo te sientes cuando hablas en público?  ¿Qué es lo más importante al expresar tus ideas
                  Discursos y juicios de valor



                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar


                                                                     con otras personas?


                                                                                           Experiencia y reflexión


                  1.  Observa la escena.



                                                              ¿Prepararon ya
                                                              su discurso para
                                                              la Semana de la
                                                              Expresión Oral?




                                                           Yo quisiera hablar del país,
                                                          pero no sé ni cómo empezar
                            Yo elegiré el tema de la                                          Con dedicación
                          tecnología… me apasiona y         ni qué recursos usar…              y práctica lo
                          creo que es más fácil hablar                                         lograremos.
                          de las cosas que te gustan.











                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 220343119 - 247479925
















                  2.  Contesta las siguientes preguntas de manera oral. Respuestas abiertas

                       •  ¿Qué elementos consideras importantes para dar un buen discurso frente al público?
                       •  ¿Qué oradores conoces que se han destacado a lo largo de la historia? Nómbralos y comenta
                         por qué son recordados.


             18





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   18
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   18                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="21"><![CDATA[LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
                                                                                                   Reflexión

                  3.  Escucha la lectura del siguiente discurso.


                                                                              Discurso de un niño
                                                                                    Adaptación
                     Señoras y señores, buenas tardes a todos.

                     Me llamo Pablo López, tengo diez años y vivo en Galápagos. Tengo una familia que
                     me quiere y voy al colegio San Luis. Estudio, practico deporte, juego con mis
                     padres y disfruto de la playa con mis amigos. Soy un niño que ejerce todos sus
                     derechos y soy muy feliz por ello. Sin embargo, sé que hay niños y niñas que no
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     pueden disfrutar de todo lo que yo tengo.
                     Hace 25 años, personas importantes como ustedes, de muchos países, decidieron
                     convertir en ley esos derechos porque estaban de acuerdo con que hay que proteger               Freepik.es
                     a los niños del mundo entero. El 20 de noviembre de 1989, la Asamblea General de
                     la ONU aprobó la Convención de los Derechos del Niño, firmada por 193 países.
                     Leer los derechos de los niños me emociona, pero me entristece saber que, a pesar de todo,
                     sigue habiendo muchos niños en el mundo que no pueden ir al colegio ni al médico, sufren
                     guerras y epidemias, y algunos no pueden estar con sus padres.
                     Hoy, celebramos el 25º aniversario de la Convención con mi presencia en este parlamento y la
                     de otros niños de otras ciudades. Vengo a decirles a los políticos, a los medios y a la sociedad
                     que sabemos que tenemos derechos y queremos que sigan trabajando para que todos los niños
                     del mundo los tengan. Cuando sea mayor, recordaré este momento y será un orgullo para mí
                     saber que hemos dejado un mundo mejor, para que los de mi generación podamos continuar
                     la misión y así hasta que no quede ningún niño sin derechos en el mundo.
                     Muchas gracias.
                       Aldeas Infantiles SOS España. (18 de noviembre de 2014). Discurso infantil sobre los derechos del niño. Recuperado de http://contingutsweb.
                                                                               parlamentib.es/comunicacio/8/documentaldeas.pdf







                  4.  Contesta las siguientes preguntas.                                    Competencia digital
                       •  ¿Cuál es la intención del emisor del discurso?              Ingresa al siguiente enlace
                                                                                      y escucha un fragmento del
                          Apelativa: llamar a la conciencia / conmmover / mover a la
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        discurso “Yo tengo un sueño” ,
                          acción.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        de Martin Luther King.
                                                                                      lynk.ec/7y02
                       •  ¿Cuál es el mensaje principal del discurso?

                          Es necesario seguir trabajando para que todos los niños tengan
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          derechos y que se cumplan.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       •  ¿A quién está dirigido el mensaje?
                          Parlamentarios, políticos, medios, sociedad.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        Opina sobre lo que expresa.

                                                                                                                      19





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   19
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   19                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="22"><![CDATA[LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas
                   situaciones comunicativas.
                                                                                              Conceptualización

                  El discurso

                  5.  Lee la siguiente definición.

                        Es un acto comunicativo en el que se transmite un mensaje
                        sobre  un  asunto  determinado. El  discurso  es  un  género       Competencia
                        eminentemente oral; se puede emitir solamente con base             comunicacional
                        en la memoria o puede ser leído. El público que recibe un     Dar un discurso requiere de
                        discurso puede estar presencialmente en el lugar en que se    preparación previa, tanto del
                        emite el discurso y, también, puede no estarlo y escuchar     contenido como de la forma
                        a través de medios de los comunicación audiovisual            en la que se presentan las
                        electrónicos.                                                 ideas. El objetivo es convencer
                        Los  discursos  suelen  pronunciarse  en  actos  solemnes  o   o conmover.
                        políticos.

                  6.  Para la preparación de un discurso, se siguen ciertos pasos.

                      Colócalos en orden secuencial.

                               Recolecta la información necesaria, adecuada y confiable para que el discurso tenga interés
                         3
                               y credibilidad.

                         1     Elige un tema de interés general, apropiado tanto para el expositor como para sus receptores.



                         5     Escribe el discurso utilizando correctamente las reglas del idioma.

                         4     Organiza la información según los propósitos del discurso.



                         2     Plantea con claridad los objetivos comunicativos del discurso de acuerdo con los intereses del
                               expositor y del público al que va dirigido.

                  7.  Elige uno de los temas propuestos y explícale a la clase las razones de tu elección.

                                                  El futuro de la humanidad:
                        Mis propias decisiones           tecnología              Mi país        Los juicios de valor


                        Competencia
                        socioemocional             8.  Una vez hecha tu elección,  escribe tu objetivo al dar ese
                                                        discurso, quiénes serán sus destinatarios, qué aspecto del
                   Cultiva buenos sentimientos          tema seleccionado será tratado y desde qué enfoque lo harás.
                   y evita emitir juicios de valor
                   negativos.                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                        –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  Shutterstock, 2008240643              –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                        –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


             20





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   20                                                                        21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[Conceptualización                                                                               Conceptualización

                  9.  Revisa la siguiente información que te servirá para mejorar tus habilidades de escucha.


                    ¿Cómo participo como oyente de un discurso?
                                                                                        Quién
                   Cuando se participa como oyente, hay que hacerlo de manera         es el emisor.
                   crítica. Esto se debe a que los discursos siempre tienen la
                   intención de invitar a la audiencia a que reflexione, piense y
                   se adhiera a las ideas que propone la persona que expone el
                   discurso, que pueden no ser objetivas.                                           Qué tema trata. Qué
                                                                                                   posición tiene el emisor
                   Por eso, es importante analizar los aspectos de un discurso que                    sobre el tema.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   se observan en la imagen derecha.
                   Todos estos aspectos dependen de la intención comunicativa.
                                                                                     Quiénes son los
                   Además, se analizan otros aspectos, como los elementos             receptores.
                   expresivos y los recursos lingüísticos que se usan, porque el
                   orador los elige de acuerdo con la selección consciente e
                   intencionada que ha hecho del vocabulario, los gestos, las                       En qué contexto
                   posturas, las actitudes, los tonos y la velocidad de la voz, así                 ocurre el discurso.
                   como la acentuación que se aplica en determinadas palabras o
                   puntos del discurso.                                                                             Freepik.es


                                                                                                     Aplicación


                  10.  Lee con atención y en voz alta la información sobre la estructura que deben tener los discursos
                      orales y planifica tu trabajo de exposición.


                                           Estructura del discurso oral

                                     Objetivo                           Recursos

                                                             -  Saludo
                                                             -  Síntesis del tema que se
                                        Motivar el interés del
                        Introducción                           desarrollará posteriormente
                                        público desde el inicio.
                                                             -  Elementos que interesen al
                                                               receptor: frase, pregunta…


                                        Ampliar el tema
                                        propuesto con        - Argumentos bibliográficos,
                                        argumentos válidos.    científicos
                        Desarrollo                           - Experiencias o anécdotas
                                        Convencer al público   relacionadas con el tema
                                        con la veracidad de la   - Citas, cifras, etc.
                                        información expuesta.                                                      Shutterstock, (2020). 662699689


                                        Síntesis del punto   - Resumen
                        Conclusión
                                        central del discurso.  - Despedida



                                                                                                                      21
                                                                                                                      21




                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   21
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   21                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="24"><![CDATA[11.  Examina los elementos no verbales que se pueden aplicar en
                                                        un discurso oral. Utilízalos en tu presentación.
                         Competencia digital

                   Ingresa a: lynk.ec/7y03                   Elementos que complementan el discurso oral

                                                                       - Postura erguida y natural
                                                    Dominio del        - Contacto visual con el público
                                                    movimiento y los   - Expresión facial coherente con el tema
                                                    gestos
                                                                         expuesto

                                                                       -  Tono, volumen, pausas
                                                    Manejo de la voz   -  Vocalización, claridad
                                                                       -  Velocidad adecuada
                   Practica estos consejos para
                   que realices una exposición                         - Carteles
                   eficiente.                       Material de apoyo   - Pizarrón
                                                    del discurso
                                                                       - Ayudas tecnológicas


                  12.  Lee los ejemplos que sugerimos para iniciar tu discurso y escoge el que mejor se ajuste a tus
                      necesidades.





                              • Referencias al estado de ánimo: Muy buenos días. Estoy muy complacida
                                de compartir con ustedes este tema, que me ha interesado por mucho
                                tiempo.

                              • Referencia al tema: Hablar con ustedes este día es muy significativo
                                para mí porque el tema de la ética y los juicios de valor me interesan
                                mucho y creo que compartirlos nos permite tener una sociedad más
                                consciente.

                              •  Preguntas que guían hacia el tema:  Todos tenemos  sueños, pero
                                ¿cuántos se han materializado ya?, ¿qué hacemos día a día por
                                alcanzarlos?

                                Como ustedes saben, tomar decisiones implica una gran responsabilidad.
                                ¿Somos conscientes de ello?                                             Freepik.es
                              •  Anécdotas: Cuando yo era niño, mis padres siempre me llevaban a
                                caminar por los parques y podíamos pasar horas sentados, inclusive
                                en la noche, conversando y viendo pasar a la gente. Hoy eso ya no se
                                puede hacer.
                              • Citas: Se le atribuye a Aristóteles la frase: “En la adversidad es donde se
                                conoce la virtud”.




                             Casasa, Laura. (s.f.). Bueno, buenas tardes y cómo hacerlo mejor. Recuperado de https://es.slideshare.net/lauracasasa/
                                                                     hablar-en-pblico-cmo-hacer-una-buena-introduccin


             22





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   22                                                                        21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[13.  Pinta los recuadros que contengan acciones que debes evitar
                      en un discurso oral y tómalos en cuenta para tu presentación.        Interdisciplinariedad

                                                                                      Lengua e historia
                         Corrección y precisión en    Movimientos exagerados          Un discurso que ha trascendido
                          el uso del vocabulario             y nerviosos              la historia por su mensaje y

                                                                                      profundidad  fue realizado por
                           Variar la entonación y        Vagar la mirada, sin         Martin Luther King en 1963. Se
                         el volumen de la voz de        contacto visual con el        titulaba: “Yo tengo un sueño”
                         acuerdo con la intención             público                 y habla sobre la igualdad, la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                      libertad y el deseo de terminar
                                                                                      con el racismo.
                         Hablar demasiado rápido       Dar la espalda al público




                         Expresión facial natural y   Usar muletillas o permitir
                          coherente con el tema          silencios incómodos



                          Pronunciar claramente         Leer todo el discurso
                                                                                                                    Shutterstock, 1889458687.


                             Postura erguida,
                           espontánea y natural






                  14.  En tu cuaderno, prepara el primer borrador de tu discurso. Elabora un esquema como el del
                      ejemplo y escribe las ideas más importantes que luego se desarrollarán en tu exposición.


                        Introducción Respuesta abierta   Desarrollo Respuesta abierta   Conclusión Respuesta abierta




                           Usa máximo siete palabras                               Verifica que el tamaño de la
                           en carteles o diapositivas de                           letra sea el adecuado para que
                           PowerPoint o Prezi.                                     el público pueda apreciarla.


                                                           Recomendaciones



                           Usa imágenes que aporten                                Sigue la estructura:
                           claridad a tu presentación.                             introducción, desarrollo
                                                                                   y conclusión.





                                                                                                                      23
                                                                                                                      23




                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   23
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   23                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="26"><![CDATA[15.  Utiliza este espacio para escribir tu discurso. Recuerda respetar las reglas del idioma. Expresa tus
                      juicios de valor sin ofender y sigue la estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Pide a uno
                      de tus compañeros o compañeras que lea tu trabajo y lo valore antes de exponer tu presentación
                      frente a la clase.
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––       Freepik.es

                  16.  Presenta tu discurso a la clase.

                  17.  Evalúa tu trabajo.
                                                                                                     Sí      No

                       Se cumplió el propósito comunicativo.

                       Se respetó la estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
                       La información emitida fue clara, interesante y secuencial.

                       El dominio corporal fue el adecuado (postura erguida, expresión facial natural,
                       contacto visual con el público).

                       El manejo de la voz, el ritmo, el volumen, la velocidad, la claridad evidenciaron un
                       buen desempeño.

                       El material de apoyo aportó significativamente en la exposición.

                       El público mostró interés en la exposición.

                       Las dudas del público fueron respondidas apropiadamente.


             24





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   24                                                                        21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[Taller de
                  Taller de
                  Comunicación oral
                  Comunicación oral



                  Hoy me convertiré en “vendedor de sueños”

                  Te invitamos a usar la palabra como herramienta para convencer.
                  Pasos

                  1.  Se divide al curso en dos grupos.

                  2.  En cada grupo se llegará al acuerdo sobre qué sueño desean cumplir cuando estén en la etapa
                      colegial. Sustentarán las razones de por qué escogieron ese sueño.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  3.  Luego, un representante de cada grupo expondrá lo que anhelan alcanzar y por qué escogieron
                      ese sueño.

                  4.  Ahora que conocen los
                      sueños del grupo contrario,
                      tendrán     20    minutos
                      para idear una campaña
                      creativa que contribuya a
                      cumplir el sueño del grupo
                      contrario.

                      La campaña incluye:

                       •  Un discurso (usar
                         los requerimientos
                         para elaborar una
                         exposición adecuada).
                       •  Todo el material que
                         apoye el discurso y
                         que convenza al grupo                                                                       Shutterstock, (2020). 1007318932
                         contrario de que
                         cumplirán el sueño
                         propuesto.


                  5.  El taller finaliza cuando los dos grupos presentaron sus propuestas creativas para cumplir los
                      sueños de sus compañeros, a través de la exposición de sus discursos.








                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 1051698323












                                                                                                                      25
                                                                                                                      25




         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   25
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   25                                                                        21/1/25   10:05
                                                                                                                     21/1/25   10:05]]></page><page Index="28"><![CDATA[LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.

                  Leo para acercarme a la ciencia



               Lectura  Mi experiencia                                    Me gusta pensar


                   ¿En que medios lees sobre avances científicos o
                   tecnológicos?                                     ¿Está la ciencia al alcance de todos?



                  1.  Observa la escena y comenta su contenido con la clase.










                        ¿Encontraron
                      información sobre
                        los temas de            ¿Dónde                                          Y, también,
                          ciencias?          buscamos para         Tengo varios libros       podemos buscar
                                               entender?            que nos pueden            información en
                                                                        servir.             páginas confiables
                                                                                                en la web.














                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1105329875 - 1170523648

















                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Respuestas abiertas
                       •  ¿Cuál es el objetivo de la ciencia?

                       •  ¿Crees que solo los científicos pueden entender la ciencia?
                       •  ¿Conoces redes sociales u otros medios que se dediquen a explicar la ciencia de manera
                         sencilla y divertida?


             26





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   26                                                                        21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Antes de la lectura

                  3.  Indica cuál es la imagen de Marte.




                                                     Shutterstock, (2020). 551379556  Pixabay.com                    Shutterstock, (2020). 1356596915








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                  4.  Selecciona cuáles de estas afirmaciones crees que son
                      verdaderas. Respuesta abierta                                        Competencia
                                                                                           comunicacional
                              Marte es el planeta rojo.                               Las actividades de prelectura,
                              Se ha descubierto vida en Marte.                        ayudan a motivar tu interés
                                                                                      por la lectura, activan tus
                              Bacterias de la Tierra han llegado a Marte.             saberes previos, e introducen

                              El hombre ha pisado Marte.                              elementos para que
                                                                                      comprendas lo que se viene.
                              Se han recogido muestras de la superficie de Marte.

                              Se desconoce si algún tipo de vida terrestre florecería en Marte.

                              Cuando no se pueda vivir en la Tierra, se puede vivir en Marte.
                              Se está abaratando el costo de los viajes a Marte para poder colonizarlo.

                              Sondas hechas por el hombre han llegado a Marte.
                                                                                            Durante la lectura

                  5.  Lee el siguiente texto.

                            Bacterias en Marte: el “Curiosity” llevó
                            Bacterias en Marte: el “Curiosity” llevó
                                     polizones al planeta rojo
                                     polizones al planeta rojo

                      Si algún día se descubre vida en Marte, los científicos no van a        Glosario
                      saber si es marciana. El Curiosity, el rover de la NASA que lleva

                      casi dos años explorando el planeta rojo, llevaba polizones.    rover. Pequeño vehículo que
                      Muestras del vehículo tomadas antes de su lanzamiento han       puede moverse sobre terreno
                                                                                      irregular.
                      revelado la existencia de decenas de bacterias a bordo. Lo que
                      no hay manera de saber es si siguen vivas.
                      A pesar de que la construcción de las naves se realiza en estrictas condiciones de seguridad
                      biológica y se somete todo el material a un duro proceso de esterilización, la vida es terca. En 2013
                      se descubrió una nueva bacteria, la Tersicoccus phoenicis. Y la identificaron en dos únicos lugares
                      del planeta separados por miles de kilómetros.
                      ¿Dónde? en el Centro Espacial Kennedy de la NASA, en Florida, y en la Agencia Espacial Europea,
                      (ESA), tienen en la Guayana francesa. Pero lo más relevante es que el microorganismo apareció en
                      sus respectivas salas blancas, zonas diseñadas para evitar la contaminación biológica.

                                                                                                                      27





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   27
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   27                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="30"><![CDATA[Durante la reunión anual de la Asociación Americana de
                           Glosario                Microbiología de 2014, se ha dado a conocer los resultados de los
                                                   análisis que efectuaron de unas muestras tomadas del sistema de
                   cepa. Colonia de bacterias de

                   la misma especie.               vuelo y el escudo térmico del Curiosity. Encontraron 65 especies
                                                   diferentes de bacterias, la mayoría del género Bacillus.

                  Los investigadores sometieron las cepas a todas las pruebas imaginables; las desecaron, las sometieron
                  a temperaturas extremas de calor y frío, a niveles de pH muy elevados y, la más mortífera, a altos
                  niveles de radiación ultravioleta. El 11% de las cepas sobrevivieron.

                  Pero hay datos que impiden descartar la posibilidad de que las bacterias terrestres u otros
                  microorganismos hayan llegado a Marte antes que los humanos. Además de todas las pruebas superadas
                  por las encontradas en el Curiosity, un segundo equipo de investigadores ha comprobado que otros
                  microorganismos terrestres pueden vivir en las condiciones adversas del planeta rojo. También en la
                  conferencia ASM2014, microbiólogos de la Universidad de Arkansas (Estados Unidos) han presentado
                  los resultados de sus experimentos con dos especies de metanógenos, un microorganismo del dominio
                  Archaea, que no necesita oxígeno ni nutrientes orgánicos ni de la fotosíntesis para vivir. Se desarrolla
                  bien en ambientes ricos en dióxido de carbono (el componente principal de la atmósfera marciana),
                  que metabolizan generando metano. Los investigadores, que colaboran con la NASA, sometieron a las
                  arqueas metanógenas a la enorme oscilación térmica de Marte, cuya temperatura en su ecuador puede
                  ir de los 20 ° a los -80 ° en el mismo día. Comprobaron que aunque detenían su crecimiento durante las
                  horas más frías, reactivaban su metabolismo al suavizarlas.
                 Wikimedia Commons                           Para los científicos, sería un desastre que las bacterias



                                                                  terrestres hubieran llegado a Marte y salieran
                                                                      adelante. Si el Curiosity o su sucesor que la
                                                                         NASA enviará en 2020 a tomar muestras
                                                                           de la superficie marciana encontraran
                                                                              bacterias, ya no se podría anunciar
                                                                                en grandes titulares que hay vida
                                                                                 en Marte  sin tener en  cuenta la
                                                                                   posibilidad de una contaminación
                                                                                    terrestre de las muestras.


                                                                                     Desde  el  punto  de  vista
                                                                                      ecológico, la exportación
                                                                                      de vida terrestre al espacio
                                                                                      entraña más riesgos que
                                                                                      ventajas. No se sabe cómo
                                                                                      podrían    evolucionar    los
                                                                                      microorganismos     terrestres
                                                                                     en otros entornos ni el impacto
                                                                                     que tendrán allí donde lleguen.

                                                                                    Huffingtonpost (25 de mayo de 2014). Bacterias
                                                                                    en Marte: el ‘Curiosity’ llevó polizones al planeta
                                                                                   rojo. Recuperado de http://www.madrimasd.org/
                                                                                    noticias/bacterias-en-marte--el--curiosity--llevo-
                                                                                              polizones-al-planeta-rojo/60434
             28





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   28
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   28                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="31"><![CDATA[LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
                   LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo.
                                                                                          Después de la lectura

                  6.  Lee los textos y responde.


                            El Curiosity, que lleva casi dos años explorando el planeta rojo, llevaba polizones. Muestras del
                            vehículo tomadas antes de su lanzamiento han revelado la existencia de decenas de bacterias a
                            bordo.


                       •  De acuerdo con el texto, ¿a quiénes se refiere la palabra polizones?

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            (...) Para los científicos, sería un desastre que las bacterias terrestres hubieran sobrevivido en Marte;
                            si se encontraran bacterias, ya no se podría anunciar en grandes titulares que hay vida en Marte
                            sin tener en cuenta la posibilidad de una contaminación terrestre de las muestras(...)


                       •  Marca, ¿cuál es la idea de “desastre” detrás de este párrafo?

                          –  Se perdería la posibilidad de conocer la vida de Marte tal como habría sido antes de la
                             llegada de los organismos terrestres.

                          –  A los científicos les interesa sobre todo la publicidad y anunciar en grandes titulares.

                          –  Que si las bacterias sobreviven en Marte, pueden contaminar el planeta.

                  7.  Responde.

                       •  Según el texto, desde el punto de vista ecológico, la exportación de vida terrestre al espacio
                         entraña más riesgos que ventajas. ¿Por qué?
                          Porque pueden evolucionar de forma impredecible.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       •  ¿Por qué en el texto se dice que “la vida es terca”?, ¿estás de acuerdo? Explícate.

                          Porque siempre persiste, a pesar de las condiciones adversas.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Pixabay.com

                       •  Observa la imagen de la superficie
                         marciana, ¿crees que es capaz de
                         albergar ‘vida terca’?
                         Contesta en tu cuaderno.










                                                                                                                      29





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   29                                                                        21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   29]]></page><page Index="32"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Contesta.

                      •  ¿Cómo se llama el periodo histórico y geológico en el que vivieron los dinosaurios?

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •  Resume las teorías que conozcas sobre la desaparición de los dinosaurios.
                      a)  ________________________________________________________________________________

                           ________________________________________________________________________________



                      b)  ________________________________________________________________________________

                           ________________________________________________________________________________

                       •  ¿Sabes qué profesión se encarga de estudiar los seres
                         orgánicos que habitaron la Tierra en épocas pasadas y
                         cuyos restos se encuentran fósiles?

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                       Freepik.es
                  2.  Marca verdadero (V) o falso (F).

                         V    Es gracias a la divulgación científica de la Paleontología que hoy podemos conocer
                               acerca de los dinosaurios.

                         F    En la era Mesozoica, según los estudios científicos, la Tierra era como la conocemos hoy.
                         V    Se podría llamar científicamente a la era Mesozoica, la era de los dinosaurios.



                  3.  Investiga qué especies de dinosaurios vivieron en la era Mesozoica. Observa las imágenes e
                      identifica a qué tipo corresponden.










                      Shutterstock, (2020). 553031971                    Shutterstock, (2020). 302769017             Shutterstock, (2020). 552982969









                                                                          Triceratops
                                                      Velociraptor
                      Tiranosaurio Rex                –––––––––––––––     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––
             30





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   30                                                                        21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
                                                                                          Durante de la lectura

                  4.  Lee con fluidez el siguiente texto. Subraya los datos que desconoces. Respuesta abierta

                       El asteroide y la desaparición de los dinosaurios
                       El asteroide y la desaparición de los dinosaurios

                      Indudablemente  resulta impresionante imaginar cómo el
                      impacto de un asteroide fue capaz de generar un cambio tan
                      definitivo en el planeta: la desaparición de los dinosaurios y el
                      inicio de una nueva era. Científicos señalan que el objeto que
                      cayó tenía 20 kilómetros de ancho y que la energía generada
                      como consecuencia del impacto fue equivalente a 10 000
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      bombas, como las de Hiroshima y Nagasaki.
                      Ocurrió hace unos 65 millones de años y, aunque se considera
                      al asteroide como el principal responsable de este fenómeno,                                   Shutterstock, (2020). 471399755
                      resulta que se trató de un conjunto de elementos entre los
                      cuales tiene vital importancia el sitio donde cayó dicho
                      asteroide.

                      El impacto del asteroide en una zona costera con poca
                      profundidad y rica en minerales trajo como consecuencia un
                      gran despliegue de humo, escombros y azufre, lo que dejó a
                      la Tierra sumida en una oscuridad casi absoluta y aislada de            Glosario
                      la luz solar. El biólogo Ben Garrod concluye que la real causa   Hiroshima y Nagasaki.

                      de la extinción de los dinosaurios fue la ausencia de alimento   Ciudades japonesas víctimas
                      que se generó tras la inmensa nube de escombros producida       de ataques nucleares,
                      como consecuencia del impacto. Las implicaciones de esto        ordenados por Harry S. Truman,
                      fueron definitivas. Algunas especies lograron adaptarse,        presidente de los Estados
                      variando su alimentación y escondiéndose en madrigueras y       Unidos, en 1945.
                      otras. Los dinosaurios, debido a su gran tamaño y a la cantidad
                      de alimento que necesitaban, tuvieron menos posibilidades
                      de subsistir y vieron el final de sus vidas.

                      El sitio exacto del impacto está en la península
                      de Yucatán, en el golfo de México. El gran cráter es
                      de aproximadamente 300 kilómetros de diámetro
                      y golpeó la superficie de la zona llamada Chicxulub.
                      Según estudiosos, si el asteroide hubiese impactado en
                      aguas más profundas, no se habría generado la nube
                      de roca pulverizada que fue a parar a la atmósfera, y
                      entonces la densidad de azufre y escombros habría
                      sido menor, lo que hubiera permitido que la luz solar
                      siguiese incidiendo sobre la Tierra.
                      Esto habría permitido la reproducción del alimento                                            Shutterstock, (2020). 365288708
                      y de las formas de vida conocidas hasta entonces, es
                      decir, los dinosaurios no se hubieran extinguido en
                      ese momento.
                                                         Recuperado de bbc.co.uk, 27-04-2018


                                                                                                                      31





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   31
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   31                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="34"><![CDATA[LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del
                                      contenido de un texto.
                      “No basta                                                           Después de la lectura
                    con hablar de paz,
                      uno debe
                      creer en ella”.              5.  Escoge la respuesta adecuada.
                     Eleanor Roosevelt
                                                        •  El fin comunicativo de esta lectura es:

                                                           a)  Dar a conocer al lector las consecuencias de lo que
                                                               hubiera ocurrido si los dinosaurios no se extinguían.

                                                           b)  Dar a conocer al lector el impacto que tuvo la caída del
                                                               asteroide en la extinción de los dinosaurios.

                                                        •  De acuerdo con el texto, se infiere que lo que realmente
                                                           acabó con la existencia de los dinosaurios fue:

                                                           a)  El impacto del asteroide en la península de Yucatán,
                 Shutterstock, (2020). 408550594           b)  El  efecto  devastador  que  causó  el  asteroide  en  la
                                                               zona costera de gran profundidad y rica en minerales,
                                                               impacto que arrasó con los dinosaurios.


                                                               zona llamada Chicxulub: humo, escombros y azufre;
                                                               oscuridad casi absoluta y escasas  posibilidades de
                                                               supervivencia en la Tierra.


                  6.  Responde.

                       •  ¿Qué se intenta explicar al comparar el impacto del
                         asteroide con las bombas de Hiroshima
                         y Nagasaki?

                          La gran potencia de la explosión
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                            Freepik.es

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       •  ¿Consideras que la permanencia de nuestra especie se ve amenazada por eventos naturales
                         como el que extinguió a los dinosaurios?
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       •  ¿Cómo crees que hubiera evolucionado la vida si no se extinguían los dinosaurios?

                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


             32





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   32                                                                        21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Contesta.

                       •  ¿Crees que es importante conocer los fenómenos que ocurren en la Tierra, interna y
                         externamente?, ¿por qué?

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Ordena las letras y descubrirás algunos términos que usan los geólogos y los sismólogos.


                         n    e    t   c   ó    t    i   c    o                          Tectónico


                         s    c   l   a   a    p                                           Placas

                          t   r    i   c    l   a    o    o   s    i   o                 Oscilatorio



                         g    a   m    t   i   d    u   n                                 Magnitud




                  3.  Lee la siguiente información y emite tu opinión. Compártela con la clase.


                                                      ¿Qué hacer durante un sismo?

                                           Falso                                       Verdadero

                       Ubicarse junto a las paredes que puedan parecer   Alejarse de las paredes y ubicarse debajo de
                       más resistentes es una buena forma de resistir los   estructuras firmes como mesas, escritorios
                       efectos del terremoto.                        o, incluso, camas.

                                                                     Evacuar únicamente cuando el movimiento haya
                       Salir inmediatamente del lugar donde te       terminado y evitar así otros problemas, como
                       encuentres.
                                                                     caídas.

                       Subir hacia la terraza podría salvar tu vida, pues los
                       pisos inferiores sufren más daños y podrías quedar   Evacuar el edificio hacia el exterior, nunca
                                                                     ascender más, ya que te expones a otros peligros.
                       atrapado.

                       En las noches es preferible quedarse acostado y   Ubicar cerca de la cama: ropa, zapatos y mochila
                       cubrirse la cabeza con almohadas.             de emergencia.


                       Detenerse inmediatamente y bajar del vehículo   Conducir hasta un lugar seguro, libre de postes de
                       para evitar que algo te caiga encima y quedes   alumbrado público, poner luces de parqueo
                       atrapado.                                     y bajar del vehículo.



                                                                                                                      33





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   33
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   33                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="36"><![CDATA[LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
                                                                                            Durante la lectura

                  4.  Revisa con atención y usa palabras clave al margen para sintetizar la información relevante.

                                                                              Sismos
                                                                              Sismos
                                                                               Adaptación
                                                             Quizá la Tierra sea para nosotros emblema de solidez,
                                                                    como dijo Darwin, pero es por un error de
                                                                          perspectiva: somos minúsculos y nuestra
                                                                           vida es demasiado breve para darnos
                                                                           cuenta de que el suelo firme es todo
                                                                          menos firme. Si pasamos de nuestras
                                                                          insignificantes escalas de espacio y tiempo
                                                                         a la escala geológica de millones de años y
                 Shutterstock, (2020). 156335627   está partida como un plato roto en extensas placas de entre 15
                                                                       de kilómetros cuadrados, la superficie terrestre
                                                                   se vuelve tan agitada como una pista de carritos
                                                           chocones. La corteza exterior del planeta, llamada litósfera,


                                                   y 200 kilómetros de grosor, que flotan sobre roca semifundida
                                                   y arremeten unas contra otras como adolescentes en un mosh pit.
                                                   Los choques, deslizamientos y roces de estas placas tectónicas
                                                   alteran la forma de los continentes, hacen emerger montañas
                                                   y volcanes. También son la causa de los sismos.
                         Competencia               Frente a las costas del Pacífico corre una larga fosa submarina,
                         comunicacional
                                                   o trinchera, en la que se libra una violenta batalla entre placas
                   A continuación, 4 estrategias   tectónicas. La fosa es el choque frontal de la gruesa, pero ligera,
                   para ‘durante la lectura’:      placa continental contra dos placas más delgadas y pesadas

                   1.  Vuelve a leer el texto si lo   hechas de suelo oceánico. En estos encontronazos tectónicos
                      requieres.                   las placas oceánicas llevan todas las de perder, por estar hechas

                   2.  Lee entre líneas (deduce    de rocas más pesadas que las placas continentales, las cuales las
                      algo que no está escrito).   someten y las obligan a hundirse (decimos que las “subducen”).
                                                   La placa oceánica se mete por debajo de la placa continental como
                   3.  Sitúa palabras claves. ...
                                                   una alfombra que se desliza bajo la otra con tremenda fricción.
                   4.  Visualiza a medida que lees.  En su deslizamiento, las placas se atoran, pero el movimiento
                                                   de subducción no se detiene. La placa superior se comprime
                                                   y acumula energía elástica como un resorte. Esta compresión
                                                   insostenible acaba por romper las rocas trabadas y la energía
                                                   acumulada se libera en todas direcciones.

                           Glosario                Magnitud e intensidad. Cada temblor, como cada persona, es
                                                   diferente, e igual que en las personas, las diferencias tienen que
                   tectónico. Que se produce       ver con: 1) cómo nacieron y 2) cómo interactúan con el mundo.

                   por movimientos de la corteza
                   terrestre.                      Lo primero se mide por medio de la  magnitud del sismo, que
                                                   se  relaciona  con  la  energía  liberada  en  el  desgarramiento  que
                   magnitud. Medida de algo
                   conforme a una escala           le dio origen. La intensidad, en cambio, es una propiedad de la
                   determinada.                    interacción de las ondas sísmicas con el subsuelo y, por lo tanto, es
                                                   particular de cada localidad.


             34





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   34                                                                        21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[Durante la lectura

                  Hay varios tipos de magnitud. Una se calcula  a partir de la
                  duración, otra de la amplitud máxima de las vibraciones, otra
                  más (llamada  magnitud de momento) se relaciona con el área
                  del desgajamiento rocoso. Unas magnitudes son adecuadas para
                  sismos leves, otras para sismos fuertes. Después de un temblor, el
                  servicio sismológico de cada región reporta primero una magnitud
                  calculada automáticamente por un programa de computadora a
                  partir de la duración del sismo; luego (con más datos e intervención
                  humana), la magnitud de momento. Por eso, a veces el cálculo final
                  de la magnitud difiere de la primera estimación.                                                  Shutterstock, (2020). 349387028
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  La intensidad se mide en parámetros que van desde la percepción
                  subjetiva de las personas (expresada en una escala originalmente
                  inventada por Giuseppe Mercalli en 1901, hoy modificada), hasta
                  variables medidas con instrumentos científicos o calculadas
                  matemáticamente, como la aceleración máxima de los vaivenes
                  de la tierra durante el temblor y la aceleración que experimentaron
                  los edificios, que varía según el número de pisos. Cuando decimos
                  “el temblor se sintió muy fuerte en mi casa”, nos referimos a la
                  intensidad, no a la magnitud.

                  A falta de predicción, prevención
                  Aunque no podamos predecir terremotos, sí podemos
                  prevenir los desastres. Para eso está el reglamento
                  de construcción de las ciudades, que deben tomar
                  en cuenta todas las particularidades del suelo. Los
                  ingenieros civiles saben perfectamente cómo construir
                  edificios que no se vengan abajo ni con los sismos más
                  intensos. Además, está la participación de la ciudadanía
                  que se instruye acerca de cómo actuar en caso de un
                  terremoto. Si se sigue el reglamento (y si se sigue siempre
                  el protocolo de seguridad), podemos reducir mucho los                                             Shutterstock, (2020). 741864316
                  riesgos y vivir más tranquilos.
                  Recuperado de Sergio de Régules (www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/228/
                                                           sismos) 27-01-2020

                         Competencia
                         matemática
                   Los sismos se miden a través de su magnitud que refleja la cantidad de
                   energía liberada en el evento. Son magnitudes inmensas de energía.
                   “La escala de Richter, propuesta por Charles Richter en 1935, fue la
                   primera escala de magnitud objetiva. Ahora casi ya no se la usa. Los
                   reportes, luego de un temblor o terremoto, hablan de “magnitud 7,1”,                              Shutterstock, (2020). 1111173425
                   “magnitud 8” (o M7,1, M8).

                                         (Adaptación). Revista de divulgación científica de la UNAM




                                                                                                                      35





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   35
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   35                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="38"><![CDATA[Después de la lectura

                  5.  Lee la información y razona antes de decidir si la información es verdadera (V) o falsa (F).

                              El “proceso por el que una placa litosférica oceánica se hunde bajo otra placa, ya sea
                         V
                               oceánica o continental” se denomina subducción.

                         F    La intensidad se calcula a partir de la duración, de las vibraciones y el desgajamiento
                               rocoso.

                         F    Se pueden predecir los terremotos, pero también se debe tener un plan de emergencia
                               familiar, escolar y empresarial.

                              La fosa es la trinchera donde chocan frontalmente la placa continental contra dos
                         V
                               placas más delgadas y pesadas hechas de suelo oceánico.
                         V    La magnitud mide la energía liberada en el desgarramiento que le dio origen a un sismo.

                              Los choques, deslizamientos y roces de las placas tectónicas alteran la forma de los
                         V
                               continentes, hacen emerger montañas y volcanes y son la causa de los sismos.

                  6.  Lee la frase “somos minúsculos y nuestra vida es demasiado breve para darnos cuenta (…)”,
                      y dentro del contexto de la lectura, busca una nueva interpretación. Responde con argumentos.

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  7.  Imagina que eres el líder del equipo de seguridad frente a desastres naturales en los colegios de
                      tu ciudad. Diseña un afiche con los pasos y acciones efectivas durante un evento peligroso. Hazlo
                      llamativo y muy claro.




































             36





                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   36                                                                        21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes
                   consultadas.
                                                                             Uso de recursos

                                                                                            ec
                                                                                so de r
                                                                                                 ursos
                                                                             U
                  Préstamo de libros en la biblioteca escolar
                  1.  Lee la información y coméntala con la clase.



                        Todas las bibliotecas cumplen un papel fundamental dentro
                        de la conservación y difusión de la cultura, pero cuando se trata
                        de la biblioteca escolar hay que poner especial énfasis, pues
                        su cercanía al proceso educativo la hace parte fundamental
                        de este. La biblioteca escolar brinda a todos sus usuarios las
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        herramientas necesarias para una formación lectora sólida,
                        lo que, sin duda, incidirá en su desarrollo personal, cultural
                        y en las relaciones que establezca con la sociedad. Por ello,                                Shutterstock, (2020). 688302016
                        incentivar a niños, niñas y jóvenes a que visiten y hagan uso
                        de las bibliotecas escolares es una tarea fundamental.


                  2.  Visita la biblioteca de tu colegio e investiga qué servicios brinda. Llena el cuadro con al menos
                      cuatro servicios.

                                                  Servicios de la biblioteca de mi colegio

                         Facilitar el acceso a la biblioteca a través de la difusión de información clara acerca de: horarios,
                         reglas de uso de las instalaciones.

                         Brindar el espacio adecuado para la lectura.

                         Apoyar la formación de usuarios lectores.

                         Prestar el material requerido por los usuarios.


                  3.  Observa la situación y  aprende sobre los pasos que debes seguir para sacar un libro de la
                      biblioteca.
                                              A ver… debes       1. Ingresas al catálogo de libros físicos o virtuales.
                                              seguir estos       2. Revisas el material que requieres.
                                              pasos:
                    Shutterstock, (2020). 671384368                solicitas a la persona encargada que te lo dé
                                                                 3. Con el número de código o el nombre del libro,

                                                                   para revisar el contenido. Si es lo que necesitas,
                                                                   solicitas el préstamo del material.


                                                                   del colegio, y pones atención al límite de tiempo
                         ¿Cuál es el                             4. Entregas una identificación; puede ser el carné
                     procedimiento para                            que tiene el préstamo y las sanciones si no
                      usar un libro de la                          llegaras a devolver el material a tiempo.
                         biblioteca?                             5. Usas cuidadosamente el material, pues es un
                                                                   bien de la comunidad, y lo devuelves a tiempo.



                                                                                                                      37
                                                                                                                      37




                                                                                                                     21/1/25   10:05
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   37
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   37                                                                        21/1/25   10:05]]></page><page Index="40"><![CDATA[Escribo una nota científica


               Escritura  Mi experiencia                                  Me gusta pensar



                                                                     ¿Para qué materias has tenido que escribir textos
                   ¿Te gustaría ser un divulgador científico?
                                                                     científicos?



                  1.  Mira la situación y lo que en ella ocurre.





                                   Sí les corresponde, además,
                                    realizar el mural con notas
                                   científicas con los resultados.





                   ¡Estamos listos para la
                     Feria de Ciencias!


                                                                                                    Y… ¿cómo lo
                                                                                                   haremos profe?





                                Deben ser cortas,
                 Shutterstock, (2020). 1159273615 - 1157451025 - 1194323236
                                  objetivas…




















                  2.  Contesta las siguientes preguntas. Comparte opiniones con la clase.
                       •  Según la imagen, ¿sobre qué tema científico trabajaron los estudiantes?
                         Organización de una Feria de Ciencias
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •  ¿Qué otras características crees que deberán mostrar las notas científicas para el mural?
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


             38





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   38                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
                                                                                                   Planificar

                  ¿Qué es la nota científica?

                  Es un texto informativo. Suele ser corto y su fin es dar a conocer al público en general el resultado de
                  estudios pequeños, hallazgos de casos raros y difíciles o los resultados preliminares de estudios que  Shutterstock, (2020). 1125649058
                  aporten conocimientos nuevos al campo científico. Suelen difundirse en medios de comunicación,
                  en revistas científicas especializadas o de divulgación
                  científica.

                  ¿Qué estructura presenta una nota científica?
                  La estructura de la nota científica es la misma que la de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cualquier texto expositivo:

                  Introducción: presentación del resultado de la
                  investigación o de cierto momento del proceso que
                  genera un interesante aporte científico.

                  Desarrollo: se utilizan tramas descriptiva, narrativa
                  y argumentativa para presentar el resultado investigativo
                  o el nuevo aporte científico.

                  Conclusión: cierre del texto, que confirma lo propuesto
                  en la presentación o introducción.


                  3.  Completa el esquema con la información requerida.


                             Intención         _____________________________________________________________
                                               Informativa
                        comunicativa de las
                          notas científicas    _____________________________________________________________

                                               _____________________________________________________________
                                               Científicos
                         Quién las escribe
                                               _____________________________________________________________

                                               En publicaciones científicas especializadas o de divulgación
                            Dónde se las      _____________________________________________________________
                             encuentra        _____________________________________________________________
                                               científica
                                               Para el público en general
                           Para quién se      _____________________________________________________________
                             escriben         _____________________________________________________________


                                               Narrativa, argumentativa, descriptiva
                        Qué tipo de tramas    _____________________________________________________________
                              se usan         _____________________________________________________________



                        Aprendo

                   Los textos científicos deben presentar información confiable; por eso, deben elegir con mucho cuidado las
                   fuentes de las que la toman. Fuentes confiables pueden ser textos escritos presentados en revistas avaladas
                   por entidades especializadas, o declaraciones orales realizadas formalmente por científicos autoridades en
                   la materia o asunto del que hablan.


                                                                                                                      39





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   39
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   39                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="42"><![CDATA[¿Qué características tiene una nota científica?

                  En cuanto a la información, esta debe ser:
                  Objetiva. Lo primordial son los hechos y datos verificados, y no las opiniones o
                  evaluaciones personales del autor.

                  Rigurosa. Es decir, que debe estar sustentada científicamente, que es igual a decir
                  que debe tener rigor científico. La calidad de la información debe estar validada
                  por el método científico o por la comunidad científica; debe revelar la
                  verdad de fuentes confiables, y no dar la razón o afirmar la tesis del
                  científico que lleva adelante la investigación.

                  En cuanto a la redacción, esta debe ser:                                                          Freepik.es
                  Clara. Presentación del asunto científico que se tratará con oraciones
                  bien construidas y ordenadas que no provoquen confusiones. Se debe   Hay que citar fuentes (en caso
                                                                                       contrario, has robado información).
                  tener claro cuál es el objetivo del texto y a quién va dirigido, para  Además, estas deben provenir fuentes
                  adecuar el registro lingüístico y que sea fácilmente comprendido por   confiables.
                  el o los destinatarios.

                  Precisa. La subjetividad debe eliminarse y evitar términos demasiado complicados para el receptor.
                  Verificar que los datos provengan de fuentes confiables que puedan ser verificadas.

                  4.  Responde las preguntas.

                      •  ¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa información?
                      •  ¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que traen los textos informativos?

                  5.  Revisa la situación comunicativa de la pág. 38 y completa el esquema.


                                                     Sobre los resultados de sus experimentos
                        Sobre qué van a escribir     _______________________________________________________
                                                     _______________________________________________________



                                                     Para publicar en la Feria de Ciencias
                         Para qué van a escribir     _______________________________________________________
                                                     _______________________________________________________



                                                     Asistentes a la Feria de Ciencias
                        Para quién van a escribir    _______________________________________________________
                                                     _______________________________________________________



                                                     _______________________________________________________
                                                     Notas científicas
                          En qué tipo de texto       _______________________________________________________
                                                     _______________________________________________________



             40





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   40                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
                   LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
                   LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico.



                  6.  Lee esta nota científica. Observa su estructura y la presencia de características propias de este tipo
                      de texto. Esta nota científica puede servir como ejemplo para tu trabajo de redacción. Responde
                      las preguntas.






                                                      Nuevos hallazgos llegan para reescribir la historia. Esta vez la historia
                          Introducción                de los seres humanos. Estudios pasados habían reflejado que los seres
                                                      humanos se originaron hace unos 200 000 años, pero una nueva
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                      evidencia arroja algo distinto.
                                                      Un grupo de investigadores encontraron los fósiles humanos más
                                                      antiguos de los que se tenga conocimiento; estos fósiles datan de unos
                                                      100 000 años antes del momento en el que se pensaba que se habían
                                                      originado los humanos.
                           Desarrollo                 Es decir, se considera que estos fósiles tienen entre 300 000 y 350 000
                                                      años de antigüedad.
                                                      El investigador y paleoantropólogo Jean-Jacques Hublin es uno de los
                                                      científicos partícipes en el hallazgo, y explica que la investigación les
                                                      permite pensar que la evolución de la especie humana se generó de
                                                      forma mucho más gradual que la que se ha considerado hasta ahora.

                           Conclusión                 Sin duda, este descubrimiento abre otras posibilidades para conocer el
                                                      origen de los seres humanos.                                Shutterstock, (2020). 230407510 - 224816140

                                                      Adaptación. Cajal, Alberto. 10 ejemplos de artículos de divulgación científica. lifeder.com.
                                                                Recuperado de https://www.lifeder.com/ejemplos-articulos-divulgacion/




                       ¿Hay claridad? _____________________________________________________________________

                       ¿Hay precisión? _____________________________________________________________________

                       ¿Hay objetividad?___________________________________________________________________


                  7.  Coloca una equis (x) en las características que encuentras en el texto que leíste.


                                                         Características del texto

                       A1. Texto de tipo informativo.            x  A2. Texto de tipo literario.
                       B1. La información se da con base en las   x  B2. La información es objetiva, se puede    x
                           opiniones del profesor Chiao.                investigar más acerca de ella.
                       C3. La información es demasiado confusa y    C2. La información es clara y precisa, se puede
                           con términos muy complejos para              entender globalmente.                   x
                           comprenderla en su totalidad.

                       D1. El texto tiene una estructura y orden    D2. La estructura es confusa y se requiere leer
                           apropiados para emitir un mensaje     x      más de una vez para que sea comprensible.
                           coherente.


                                                                                                                      41





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   41
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   41                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="44"><![CDATA[Redactar



                        Aprendo

                   Un texto tiene coherencia cuando las ideas que lo componen desarrollan un mismo tema y están organizadas,
                   de manera que se establece un orden lógico de ideas. En los textos informativos, la secuencia en la que se
                   narran los hechos y se presentan los datos suele ser cronológica.


                  8.  Ordena la secuencia de los párrafos de acuerdo con la estructura de la nota científica.


                        Como lo aseguran en un artículo publicado en la revista Science Robotics, por medio     2
                        de sensores táctiles han logrado crear un mecanismo que detecta la presión y el pulso
                        de forma similar a la humana.


                        Su funcionamiento, explican los autores, intenta replicar el de la piel de los seres humanos,   4
                        la cual percibe la presión como parte del contacto que, posteriormente, es transformado en
                        señales a los nervios, que a su vez las trasladan al cerebro y crean así la sensación de pulso.



                        Científicos chinos han dado un gran paso en el desarrollo de una “piel” robótica capaz de   1
                        simular a la humana.



                        Con el propósito de comprobar su utilidad, los investigadores pusieron este artefacto en   6
                        un dedo artificial. Tras instalarlo, percibió los contactos más sutiles. Detectó desde gotas
                        de agua hasta el movimiento de hormigas. Incluso, fue sensible a la brisa.



                        Según Yuanzhao Wu, investigador de la Academia de Ciencias de Ningbo y uno de los       5
                        autores del artículo, lo importante es intentar restaurar esta sensación para que los miembros
                        artificiales sean más parecidos a la realidad y, así, sean más aceptables para los usuarios.



                        La tecnología supone un paso importante en el desarrollo de prótesis inteligentes que   3
                        pueden reemplazar la capacidad de sensación de los miembros naturales.


                  9.  Evalúa las características de la nota científica del ejercicio anterior, a través de la siguiente rúbrica.


                                                                                                     Sí      No

                       El asunto de la nota científica muestra claridad en su exposición.

                       Los datos que presenta son objetivos.

                       La información brinda indicios de ser verificables.

                       Los términos usados aportan en la precisión del asunto tratado.
                       Se observa claramente la estructura de la nota científica.


             42





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   42
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   42                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="45"><![CDATA[Trabaja en equipo

                   10.  Formen grupos de cuatro. Cada miembro selecciona un tema científico
                        sobre el que quisiera saber más y busca información para poder
                        escribir una nota científica. Cada miembro  expone  al resto del
                        grupo lo investigado, apoyado con carteles.                                                 Freepik.es

                  11.  Usa el esquema para realizar el primer borrador de la redacción de una nota científica. Pide a tu
                      docente y compañeros que lean tu trabajo y hagan las recomendaciones necesarias para mejorar
                      el texto, si fuera necesario. Escríbelo en tu cuaderno de trabajo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                       Estructura                1° Borrador

                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       1. Presentación del
                          asunto científico del      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          que hablarás en tu         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          trabajo. Verifica que la
                          información sea objetiva   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          y precisa.
                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                       2. Desarrollo del asunto      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          científico. Incluye
                          información de fuentes     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          confiables. Expón tus      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ideas de forma clara, con
                          oraciones ordenadas        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          con lógica y secuencia.
                          Usa términos fáciles de    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          comprender; recuerda       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          que es un texto
                          divulgativo-informativo.   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       3. Cierra tu trabajo
                          reafirmando la             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          propuesta inicial
                          o emitiendo las            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          conclusiones científicas   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          a las que llegaste.
                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                      43





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   43                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   43]]></page><page Index="46"><![CDATA[Redactar

                  12.  Con todo lo que ya conoces de la nota científica, redacta tus propias notas científicas.





                                   Título: _______________________________________________________  Nota científica 1

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                 Freepik.es




                                   Título: _______________________________________________________  Nota científica 2

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                     Freepik.es
                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



             44





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   44                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   44]]></page><page Index="47"><![CDATA[13.  Ahora, con todos estos nuevos conocimientos, chequea la gramática y la ortografía de tu borrador
                      y escribe la versión definitiva de tu texto.




                                   Título: _______________________________________________________  Nota científica 3


                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                            Freepik.es
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                    Revisar

                  14.  Revisa tus notas científicas y usa la tabla para autoevaluar tu trabajo.

                                                                                                      Sí     No
                       Expresé con claridad el asunto de mis notas científicas.

                       Presenté datos con la debida objetividad científica.

                       Estructuré de forma adecuada mi trabajo.

                       Ordené de manera secuencial y coherente las oraciones que conforman mis notas
                       científicas.

                       Usé en forma correcta el verbo de acuerdo con los requerimientos normativos de sus
                       variaciones.

                       Utilicé correctamente la puntuación para estructurar de manera coherente mi trabajo.


                                                                                                                      45





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   45                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   45]]></page><page Index="48"><![CDATA[Publicar

                  15.  Una vez que has redactado de modo acertado tus notas científicas, estás listo para publicarlas en
                      el mural científico. Sigue los pasos.




                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 129912665

                            a)           Utilicen cartulinas de colores A3 y en
                                          ellas coloquen sus notas científicas.









                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 237002359

                           b)            Añadan gráficos que hagan referencia
                                          al asunto científico de su trabajo.








                                         En una superficie adecuada, puede
                                          ser el pizarrón o una pared, peguen
                            c)            varios pliegos de papel bond o
                                          papel empaque, como soporte de                                            Shutterstock, (2020). 675421240
                                          las notas científicas de todo el curso.
                                          Asegúrense de pegarlos bien.





                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 633107678
                                         Ubiquen de manera creativa cada
                           d)             trabajo, de tal manera que cada nota
                                          científica pueda leerse fácilmente.








                                         Con la ayuda de su docente, señalen
                                          un día para la publicación de sus
                            e)            trabajos. Inviten a estudiantes de otros
                                          cursos, a sus padres y familiares para                                    Shutterstock, (2020). 159788417
                                          que puedan apreciar tu trabajo.




             46





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   46
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   46                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="49"><![CDATA[LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.


                   La        ramática  me ayuda a escribir mejor

                  16.  Observa las palabras subrayadas.
                                                                                   verbo / es la     movimiento,
                       •  Las notas científicas requieren verbos que  expresen     parte de la       existencia,
                         acciones referidas a la ciencia.                          oración o         consecución,
                       •  La nota científica  necesita datos reales, confiables y   categoría        condición o
                         verificables.                                             léxica que        estado del
                                                                                   expresa           sujeto.
                       •  Ellos construyeron el mural de la ciencia con base en sus   acción,
                         experimentos y experiencias con la ciencia.                                                Freepik.es
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  17.  Responde las siguientes preguntas: Respuestas abiertas
                       •  ¿Qué tienen en común las palabras subrayadas?                   Competencia

                          Tienen en común que son verbos, expresan acciones.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––            socioemocional
                                                                                      Tus acciones positivas serán
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        imitadas por otras personas y
                       •  ¿Qué diferencias encuentras entre las palabras subrayadas?  así aportarás en la creación de
                                                                                      un mundo más amable para
                          Sufren variaciones: algunas están en plural, otras en singular.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        todos.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                        Aprendo

                   El verbo es una clase de palabra con la que se expresan acciones, procesos, estados o existencia que afectan
                   a las personas o a las cosas. Un verbo tiene variación o accidentes de tiempo, modo, voz, número
                   y persona, y cumple la función de núcleo del predicado.



                  18.  Encierra los verbos conjugados del siguiente texto.


                    Carl  Sagan  es  la  imagen  perfecta  del  divulgador  científico
                    (con  un  carisma  arrollador,  una  presencia  inteligente  y  un
                    conocimiento profundo de lo que habla), y su apego al método
                    científico y al pensamiento analítico le concedieron un lugar en
                    la historia.

                    No obstante, algunas de sus posturas distaron mucho de
                    lo establecido, por lo que le costó algunos escarnios en la
                    comunidad científica.

                    Escribió más de una veintena de libros y un número considerable
                    de ensayos. Por supuesto, está su obra como divulgador
                    científico en Cosmos, trabajo que sigue dando frutos, sigue
                    mostrando a las personas su lugar en el universo y lo grandioso
                    que es ser parte de este. Sin duda, Sagan fue un científico con
                    miles de millones de referencias que, aparte de sus estudios,                                   Shutterstock, 548155168
                    nos mostró la excelsa comunión con el cosmos, la cercanía con
                    los seres humanos y el compromiso con el planeta Tierra.


                                                                                                                      47





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   47
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   47                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="50"><![CDATA[19.  Examina este mensaje y coméntalo con la clase.


                     Si el verbo nos permite conocer quién realizó la acción, en qué momento y el número (singular
                     o plural) de ejecutantes, es un verbo conjugado y están en funcionamiento sus variantes
                     o accidentes.

                                             ¿Número?
                                               Plural                                       ¿Cuándo?
                             Los científicos descubrieron una manera de crear piel robótica hace dos meses.

                               ¿Quiénes?


                        Interdisciplinariedad            Aprendo

                   Ciencia y redacción               El número y la persona son accidentes del verbo que nos permiten

                   Todos podemos tener acceso a      identificar si es uno o son varios los sujetos que realizan la acción; esta
                                                                                                              a
                                                                                                                 a
                   la ciencia a través de las notas   puede ser singular o plural. La acción puede ser realizada por la 1. , 2.
                                                        a
                   científicas, de artículos de      o 3.  persona gramatical.
                   revistas especializadas, a través              Singular   Plural
                   del Internet.                        Número      (un      (varios
                                                                   sujeto)   sujetos)
                   Resume una nota científica                                         Se identifica con el hablante
                                                       a
                   sobre un tema de tu interés.      1.  persona  Yo       Nosotros   o hablantes.
                                                                                      Es la persona a la que se le
                                                     2.  persona  Tú       Ustedes
                                                       a
                                                                                      habla.
                                                                                      Se refiere a todo ser u objeto
                                                       a
                                                     3.  persona  Él / Ella  Ellos / Ellas que no es ni la primera ni la
                                                                                      segunda persona.

                  20.  Identifica en las siguientes oraciones la persona gramatical (si no está como persona gramatical,
                      reemplázala e indica si corresponde a la 1. , 2.  o 3. ), el número y en qué momento se realiza la
                                                                        a
                                                                a
                                                                   a
                      acción. Llena las casillas con esos datos.
                      a)  En el archivo de la Real Society durante el mes de mayo de 2017, él descubrió la carta de Galileo.
                      b)  En 1960, las primeras programadoras de computadoras fueron todas mujeres de ciencia.
                      c)  En 2016, investigué un grupo de moléculas que promueven cambios anatómicos
                           microscópicos en las neuronas asociadas con la formación y la retención de recuerdos.

                      d)  Tú expondrás primero en la Feria de Ciencias que se realizará el próximo sábado.

                             Persona                   Número           Momento de la acción

                             Él - 3.  persona          Singular         …durante mayo de 2017
                                  a
                             Ellas - 3.  persona       Plural           En 1960
                                    a
                             Yo - 1.  persona          Singular         En 2016
                                  a
                                  a
                             Tú - 2.  persona          Singular         …próximo sábado

             48





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   48                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[Aprendo
                   Las formas verbales sitúan la acción en un tiempo determinado, que
                   puede ser presente, pretérito (pasado) y futuro. Además, la actitud
                   del hablante del verbo se conoce como modo y determina la forma
                   en que se conjugará el verbo. El verbo en español se conjuga en
                   tres modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.                                                 Freepik.es

                  21.  Lee con atención la información de la tabla y escribe dos ejemplos adicionales.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Modo           Uso                                  Ejemplos

                                                    - Investigaría acerca de células si tuviera un microscopio.
                                    Se usa para
                                    hablar de
                                    acciones reales:
                                    qué es, qué
                        Indicativo
                                    fue, qué será
                                    y qué sería si
                                    se cumple una
                                    condición.

                                                    - Quisiera que descubran la cura contra el cáncer.
                                    Se usa para
                                    expresar deseos,
                                    dudas, hechos
                        Subjuntivo hipotéticos.
                                    El verbo va
                                    precedido de
                                    “que”.


                                                    - Expón tu nota científica.



                                    Se usa para
                        Imperativo dar órdenes o
                                    mandatos.







                  22.  Completa la información de los accidentes del verbo que ya hemos revisado con la siguiente
                      lectura.


                         Tanto el modo indicativo como el subjuntivo pueden aparecer en pasado, presente y
                         futuro, ya sea en formas verbales simples o compuestas.
                         El caso del imperativo es distinto, pues únicamente aparece en presente y no emplea
                         formas verbales compuestas.



                                                                                                                      49





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   49
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   49                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="52"><![CDATA[23.  Repasa en la siguiente tabla la síntesis de los modos y tiempos verbales. El verbo sueño ha sido
                      conjugado en la primera persona del singular en todos los tiempos verbales, agrupados según el
                      modo al que corresponden. Llena el esquema con otro verbo.


                                       Tiempos simples                          Tiempos compuestos


                                                                  Pretérito perfecto
                               Presente       sueño                                  he soñado
                                                                  compuesto
                               Pretérito      soñaba              Pretérito          había soñado
                               imperfecto                         pluscuamperfecto
                   Modo        Pretérito
                   indicativo  perfecto simple  soñé              Pretérito anterior  hube soñado

                               Futuro         soñaré              Futuro perfecto    habré soñado

                                                                  Condicional
                               Condicional    soñaría                                habría soñado
                                                                  perfecto

                               Presente       sueñe               Pretérito perfecto  haya soñado


                   Modo        Pretérito      soñara/             Pretérito          hubiera/
                   subjuntivo imperfecto      soñase              pluscuamperfecto   hubiese soñado


                               Futuro         soñare              Futuro perfecto    hubiere soñado

                   Modo
                   imperativo  Presente       sueña

                                                   24.  Reconoce lo que ocurre en estas oraciones. Explícaselo a la
                        Aprendo                         clase.
                   La voz, otro de los accidentes
                   del verbo, nos indica si los
                   sujetos de un verbo realizan o         Los científicos descubrieron                              Freepik.es
                   reciben la acción.                     la cura para la tuberculosis.
                   La voz puede ser activa o
                   pasiva.
                   El verbo está en voz activa
                   cuando el sujeto realiza la            La cura para la tuberculosis fue
                   acción del verbo.                      descubierta por los científicos.

                   Un verbo está en voz pasiva
                   cuando el sujeto recibe la
                   acción del verbo.               25.  Escribe, en el ejercicio 20, qué oración se encuentra en voz
                                                        pasiva y cuál en voz activa.






             50





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   50                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[26.  Lee el texto. Cambia los verbos resaltados a tiempo futuro.



                                                  Nuevo invento puede aprovechar la energía
                                                  del viento para alimentar dispositivos
                                                  electrónicos

                                                  Jung-Chih Chiao, profesor de ingeniería
                                                  eléctrica de la Universidad de Texas, ha
                                                  presentado una idea original: que las personas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                  usen pequeños molinos de viento para la
                                                  producción de electricidad para uso personal.
                                                  El modelo de su invento es tan pequeño
                                                  como un grano de arroz. Los molinos pueden
                                                  soportar vientos fuertes, a pesar de su tamaño
                                                  minúsculo.

                                                            Adaptación. http://webcache.googleusercontent.com/
                                                          search?q=cache:FArZ7BmzNlYJ:redninacomradar.blogspot.
                  www.smu.edu                                        html+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=ec
                                                              com/2015/09/nuevo-invento-puede-aprovechar-la.






                                                  Nuevo invento puede aprovechar la energía del viento para
                                                  alimentar dispositivos electrónicos
                                                  Jung-Chih Chiao, profesor de ingeniería eléctrica de la
                                                  Universidad de Texas, _______________ una idea original: que
                                                  las personas _______________ pequeños molinos de viento para
                                                  la producción de electricidad para uso personal. El modelo de
                                                  su invento _______________ tan pequeño como un grano de
                                                  arroz. Los molinos pueden soportar vientos fuertes, a pesar de
                                                  su tamaño minúsculo.

                                                                            Adaptación. http://webcache.googleusercontent.com/
                                                  search?q=cache:FArZ7BmzNlYJ:redninacomradar.blogspot.com/2015/09/nuevo-invento-puede-
                  Freepik.es                                                aprovechar-la.html+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=ec






                  27.  Relaciona las oraciones con el modo verbal utilizado.
                      •  La Universidad de Texas, ha presentado una idea original.   _____________________________

                      •  Yo usaría el molino de viento si lo tuviera.              _____________________________
                      •  Diez de ellos pudieran caber en un grano de arroz.        _____________________________

                      •  Les indicó: usen el nuevo dispositivo.                    _____________________________




                                                                                                                      51





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   51
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   51                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="54"><![CDATA[La        rtografía  me ayuda a escribir mejor
                  28.   Lee el siguiente texto y emite tu opinión acerca de su contenido.


                        El uso correcto de los signos de puntuación ayuda a ordenar
                        las ideas, a jerarquizarlas; aporta en la claridad de nuestras
                        opiniones al eliminar las posibilidades de ambigüedad;
                        brinda sentido y coherencia a un texto.

                  29.  Observa con detenimiento  la puntuación  en  las  siguientes
                       oraciones. Tacha los errores presentes en cada oración.

                       •  Fue, un viaje duro y cansado; los pasajeros no paraban de
                          quejarse.

                       •  Luisa, preparó las papas; Fernando, la ensalada; Marina, el
                          pastel de carne.
                       •  Todos los estudiantes, hicieron un gran esfuerzo, pero hay
                          que reconocer que el grupo de Miguel se destacó.
                       •  La higiene es básica, para prevenir enfermedades;
                          no obstante, hay otras muchas vías de contraer
                          enfermedades.
                       •  Tendrán que repetir el experimento; los resultados no
                          fueron; los esperados.

                       •  Todos tienen; la oportunidad de obtener un aprendizaje
                          significativo, aunque la mayoría prefiere memorizarlo todo                                Shutterstock, (2020). 341245055
                          y a corto plazo.


                  30.  Responde.

                       •  ¿Para qué sirve el punto y coma?
                                                                                           Competencia
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––             comunicacional
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        El uso adecuado de los signos

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        de puntuación, implica que la
                                                                                      persona domina las normas de
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        la lengua y puede comunicarse

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        mejor.



                        Aprendo

                   El punto y coma separa partes relacionadas entre sí dentro de un enunciado. Tiene mayor nivel aislante
                   que la coma y menor que el punto. Cuando se lee, se utiliza un tono descendente en la palabra que le
                   antecede y después hay una pausa, como en el caso del punto, pero con menos énfasis.
                   Se escribe pegado a la palabra o signo que lo precede.



             52





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   52
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   52                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="55"><![CDATA[31.  Analiza el cuadro con las principales reglas de uso del punto y coma. En los espacios en blanco,
                      escribe tu propio ejemplo.


                                El punto y coma se utiliza                            Ejemplos

                                                                    Luego de ver el estado de su habitación, decidió
                       Para separar oraciones en las que ya hay coma.   limpiarla y ponerla en orden; la desempolvó, la
                                                                    fregó, la abrillantó y la pulió.

                        Respuesta abierta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                       Para introducir conjunciones adversativas que
                       indican oposición: mas, pero, aunque, etc., si   La higiene es básica para prevenir enfermedades; no
                       la oración es larga. Si es corta, se puede usar la   obstante, hay otras muchas vías de contraerlas.
                       coma.

                        Respuesta abierta





                                                                    Hay científicos que afirman que no debe separarse
                       Delante de una oración que resume todo lo    razón y emoción, pues las dos conviven en cada
                       expresado anteriormente.                     situación comunicativa; el lenguaje es, por tanto,
                                                                    una experiencia vivencial.

                        Respuesta abierta





                                                                    Cada uno de los grupos de trabajo preparará un
                       Donde la coma sustituye a un verbo           taller: el primer grupo, el taller de cine; el segundo,
                       sobreentendido.
                                                                    el de telares; el tercero, el de cestería.


                        Respuesta abierta




                       Para separar oraciones yuxtapuestas; es decir
                       que va una detrás de otra y se separan en este
                       caso por el punto y coma o por otros signos de   Tendremos que repetir la clase; no comprendieron.
                       puntuación.

                        Respuesta abierta





                                                                                             M. Viramontes (2016) (Adaptación)

                                                                                                                      53





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   53
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   53                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="56"><![CDATA[Disfruto de los mitos


               Literatura  ¿Cuál de los mitos que conoces es el que más te   ¿Cómo explicaron el mundo los primeros
                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar


                   gusta?
                                                                     pobladores?

                  1.  Observa el gráfico y comenta acerca de lo que comunica.






















                                                                 ¿Qué relación existe entre
                                                                estas historias fantásticas y
                                                                    nuestra identidad?





                 Shutterstock, (2020). 1198987540, 290482151, Elmer Espín, INKU ilustración


























                  2.  Responde las siguientes preguntas:

                       •  ¿A qué tipo de historias pertenecen las escenas de las imágenes? A los mitos
                       •  ¿Qué responderías a la pregunta que se formula el joven?  Respuesta abierta


             54





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   54                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
                                                                                            Antes de la lectura

                  3.  Escoge las palabras adecuadas, completa la información y léela para conocer las características
                      del mito.

                      El mito es un relato fantástico que intenta  ____________        justificar    fundamental
                                                                     justificar
                      la  __________ de algo específico y en todos los casos
                           creación
                      _____________ para la _______ humana: el origen del universo,
                                             vida
                        fundamental
                                                                                       mitología         vida
                      de los animales, de las personas, del ______, de la muerte. Los
                                                          amor
                      protagonistas de estas historias son seres _________________,
                                                                sobrenaturales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      monstruos o dioses, héroes, heroínas, con  ___________            realidad       rituales
                                                                      poderes
                      extraordinarios.
                      La ____________ es la mirada intuitiva que arroja un _________    pueblo         creación
                           mitología
                                                                         pueblo
                      sobre su propio entorno, una mirada capaz de _________ el
                                                                      ordenar
                      universo para aprehender la  __________. De igual manera,         ordenar       identidad
                                                      realidad
                      la mitología de un pueblo está fuertemente ligada con su
                                                                     ancestrales
                       identidad
                      ___________, pues son las creencias más  _____________
                                                                                        poderes       ancestrales
                      y su  cosmogonía, la visión de la realidad  que sustenta sus
                      _________, hábitos y costumbres.
                       rituales
                                                                                      sobrenaturales      amor
                                                              Adaptación. M. Escobar. (2006).

                  4.  Lee el significado de los sufijos y prefijos propuestos; relaciónalos con las palabras de la izquierda.
                      Luego,  ubica la letra que corresponde al significado del tipo de mito en el paréntesis de la
                      izquierda.

                                                                        Etio: causa,   Logos: tratado,   eskatos =
                       teo- = dios  gonos = origen    cosmo = mundo
                                                                          cosas         estudio         extinción

                                                                 a) Tratan de la lucha entre el bien y el mal.
                       Teogónicos (   ) c
                                                                 b) Explican el fin del mundo por causa de un
                       Cosmogónicos (   ) e                         fenómeno natural u otra fuerza mayor.
                       Etiológicos (   )                         c) Relatan el origen y la historia de los dioses.
                                   d
                       Escatológicos (   ) b                     d) Explican el origen de las cosas.
                       Morales (   ) a                           e) Narran el origen del mundo.


                  5.  Contesta oralmente la siguiente              Competencia digital
                      pregunta:
                                                             Observa el video y conoce el mito
                       •  ¿Cómo imaginas el origen de la     cosmogónico de creación de la
                         Tierra? Respuesta abierta           Pachamama desde el punto de vista
                                                             de los incas.
                                                             lynk.ec/7y04


                                                                                                                      55





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   55
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   55                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="58"><![CDATA[LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo.
                                                                                            Durante la lectura


                  6.  Lee dos veces el mito y subraya lo que consideres relevante.

                                                                     La creación del mundo
                                                                     La creación del mundo

                           Glosario                Entre el pueblo kichwa se creía que, en un principio, en el
                                                   Ñawpa-Pacha  (tiempo  adelante)  no  existía  nada  más  que  el
                   primigenias. Relativo al origen   vacío, ninguna criatura respiraba en el mundo. Solamente

                   o al principio.                 latían los corazones de las deidades  primigenias: Atsil-Yaya,
                   entrañas. Conjunto de órganos   considerado el gran espíritu vital universal masculino, y Sami-
                   situados en el interior del     Mama, que era el gran espíritu vital universal femenino. Este
                   tronco o del cráneo del ser     dúo divino habitaba un universo carente de todo contenido,
                   humano o de un animal.          ni siquiera existía el día.
                   viril. Referido a todo aquello
                   que es relativo al hombre o     En medio de la quietud intrigante, llegó el día en que Atsil-Yaya
                   propio del hombre.              dijo a Sami-Mama que era necesario unirse con ella. De esta
                   portento. Persona o cosa que    manera, la pareja divina se unió como marido y mujer, quedando
                   causa admiración por sus        Sami-Mama embarazada al poco tiempo. A partir del embarazo
                   cualidades excepcionales.       de Sami-Mama, nacieron los aya, considerados espíritus vitales;
                                                   los duendes, criaturas diminutas que gobiernan el oro, la plata, los
                                                   minerales y viven en las entrañas de la tierra; y Pacha-Mama, la
                                                   deidad conocida como madre mundo, madre naturaleza o madre
                          Competencia digital
                                                   universal.
                   Ingresa a:

                   lynk.ec/7y05











                                                   Darío Guerrero, (2020).



                   Observa el video y conoce
                   más acerca del mito de
                   Pacha-Mama desde el punto                    El nacimiento de Pacha-Mama
                                                                El nacimiento de Pacha-Mama
                   de vista de los incas.
                   Relaciona esta versión con la   El parto que daría a luz a Pacha-Mama no fue ordinario. Se dice
                   que acabas de leer.             que mientras nacía Pacha-Mama, el dios viril Atsil-Yaya hizo sonar
                                                   con fuerza su churu (caracol gigante) y enseguida hizo su aparición
                                                   el amanecer. Muy rápido, como solo sucede con los portentos,
                        ¿Puede ocurrir este hecho    Pacha-Mama creció hasta convertirse en mujer. Apenas maduró
                             en la vida real?      su vientre empezó a abultarse, pues según refieren los mitos, ella
                                                   nació embarazada.



             56





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   56                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[Durante la lectura

                  Asimismo, se cuenta que cuando llegó el tiempo de que Pacha-
                  Mama diera a luz, de su vientre brotó el agua, y el cielo se llenó de
                  rayos y truenos porque nacían el sol, la luna y las estrellas. En fin,
                  todo surgió del vientre de Pacha-Mama: las piedras, la tierra y el      ¿Qué representa
                  fuego; las plantas, los animales y los verdes montes; el poderoso       Pacha-Mama para
                  huracán, el arcoíris y el viento; también el hombre, la mujer y todo      los kichwas?
                  lo que habita la Tierra. El milagro de la vida se debe a que todo
                  cuanto Pacha-Mama había dado a luz, estaba vivo.

                  Mitos cortos. Mito ecuatoriano de la creación y la Pacha Mama. Recuperado de https://www.mitos-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            cortos.com/mitos-ecuatorianos/mito-ecuatoriano-de-la-creacion-y-la-pacha-mama/

                          Interculturalidad

                   Literatura y cultura
                   En el Ecuador habita la etnia indígena conocida como los kichwas. En Imbabura, estos pobladores son
                   célebres por su producción textil y artesanal y son parte fundamental de la cultura ecuatoriana; sus mitos y
                   leyendas son elementos de la riqueza cultural del país.

                                                                                          Después de la lectura

                  7.  Analiza la información y resuelve el crucigrama.

                      1.  El futuro para los kichwas se                     8
                          denomina ______________.              6           s       2
                                     Ñawpa-Pacha
                      2.  Atsil-Yaya y Sami-Mama son    1   ñ   a   w   p   a   -   p   a  c   h   a   4       7
                          deidades _____________ o
                                     primigenias
                          de origen.                            t          m        r                   d      m
                                                                s           i   5   i  m   b    a   b   u   r  a
                      3.  Los ______ son los espíritus
                               aya
                          vitales.                              i           -       m                   e      s

                      4.  Las criaturas diminutas que           l          m        i                   n      c
                          gobiernan los minerales son           -           a       g                   d      u
                          los __________.                       y          m        e                   e       l
                              duendes
                      5.  Este mito pertenece a los             a                   n                   s       i
                          kichwas que viven al pie del                      a
                          _____________.                        y                   i                          n
                           Imbabura
                                                                a               3   a   y  a                   o
                      6.  ____________ es el espíritu
                           Atsil-Yaya
                          universal.                                                s

                      7. ____________ género de Atsil-
                           masculino
                          Yaya.                                  Competencia
                                                                 comunicacional
                      8.  ____________ era el espíritu     ¿Por qué hacer crucigramas? Estos mejoran la retención de
                           Sami-Mama
                          vital femenino.                  información, promueven la concentración, son un lindo
                                                           pasatiempo, y te estimulan a estar informado.


                                                                                                                      57





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   57
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   57                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="60"><![CDATA[LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica.



                  8.  Responde las siguientes preguntas:

                       •  ¿A qué clase de mito pertenece esta historia?
                         Teogónico y cosmogónico
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       •  ¿Por qué crees que los primeros habitantes del mundo explicaban de ese modo la existencia
                         del mundo y de las cosas? Explica tu punto de vista.

                         Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       •  ¿Qué significado le podrías dar al hecho de que Pacha-Mama haya nacido embarazada?

                         Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       •  ¿Crees que el avance tecnológico y la manera científica
                         de explicar el mundo pueda terminar con los mitos?
                         Argumenta tu respuesta y compártela en una discusión.                 Ciencia

                         Respuesta abierta
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                      Freepik.es

                  9.  Interpreta la frase según lo que los kichwas querían expresar con el nacimiento de Pacha-Mama:
                      Respuesta abierta

                         “El milagro de la vida se debe a que todo cuanto Pacha-Mama había dado a luz, estaba vivo”.



                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  10.  Usa tu imaginación y por medio de imágenes compara a Pacha-Mama cuando nació y cómo luce
                      ahora. Respuesta abierta




















             58





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   58                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Ordena las palabras y encuentra los diferentes nombres del sol y del viento como divinidades
                      en diversas culturas del mundo. Investiga a qué mitología pertenece cada uno y escríbela en el
                      recuadro.

                      Sol

                         T    I   N    I                            Inti / dios del sol, mitología andina


                         Á    I   T   A   M   N    Z                Itzamná / dios del sol, mitología maya
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                         O    H   L    E    S   I                   Helios / dios del sol, mitología griega


                         A    R                                     Ra / dios del sol, mitología egipcia


                      Viento

                         O    E   L    O                            Eolo / dios del viento, mitología griega


                         R    I  M    A   W   A    A   M   A        Mama Waira / diosa del viento, mitología andina


                         C    U   L    K   U    Á   N    K          Kukulcán / dios del viento, mitología maya


                         N    Ó   Q    A    U    I   L              Aquilón / dios del viento, mitología romana


                  2.  Lee el siguiente texto, elabora tu opinión y exponla ante la clase.



                         Las    divinidades   mitológicas   suelen    presentar
                         características humanas; una de ellas es la rivalidad. Entre
                         las más famosas disputas están:
                         La manzana de la discordia que provocó el enfrentamiento
                         entre las diosas Atenea, Hera y Afrodita. La inscripción
                         en la manzana de oro que decía “A la más bella” suscitó
                         el antagonismo de las diosas que terminó en la famosa
                         Guerra de Troya.

                         La maldición de Odiseo, conocido también como Ulises,
                         héroe griego, que vivió diez años padeciendo los
                         castigos del dios Poseidón antes de llegar a su destino,
                         Ítaca. Poseidón se sintió ofendido no solo porque Odiseo
                         cegó a su hijo Polifemo, el cíclope, sino porque Odiseo                                     Shutterstock, (2020). 357125174
                         poseía un elevado grado de astucia que ponía a prueba
                         el genio de los mismos dioses.




                                                                                                                      59





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   59
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   59                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="62"><![CDATA[Durante la lectura

                  3.  Lee en voz alta el siguiente mito.


                                                                         El viento y el sol
                                                                         El viento y el sol

                                                   El viento iba siempre elegante con su larga capa, su saco de lana y
                                                   un sombrero. El sol, bajo un sombrero de paja ardiente, lo veía todo
                                                   con sus inmensos ojos amarillos.
                                                      Un día, el viento y el sol se encontraron para descubrir cuál de
                                                        los dos era el más poderoso.

                                                           El viento dijo:
                                                              —Yo hago volar los sombreros, dejo a los bebés sin
                                                               abrigo  y  a  las  casas  sin  techo.  Soy  yo  quien  separa
                                                                 el grano de la paja en los trigales y con mi aliento
                                                                  refresco a los hombres.
                                                                    El sol respondió:

                                                                      —Con mi calor hago correr a la gente en
                                                                       busca de sombra y abrigo bajo los montes y
                                                                        refresco en el río. Los hago sudar y quitarse
                                                                         sus ponchos a todos, incluso a ti, hermano
                                                                          viento, que perderás el sombrero, la capa y
                                                                           el saco en un momento.
                                                                            El viento y el sol compitieron. El viento
                                                                             empezó a soplar con fuerza, pero no
                                                                              consiguió quitarle el sombrero al sol
                                                                               ni mover uno solo de sus rayos ni
                                                                                apagar la chispa amarilla de sus ojos.

                                                                                 Cuando llegó su turno, el sol
                                                                                 comenzó a calentar más y más. Tan
                                                                                  grande era el calor que el viento
                                                                                   tuvo que quitarse el sombrero
                                                                                   de alas. Después, ya sofocado
                                                                                    y bañado en sudor, se quitó la
                                                                                     capa y el saco. Desde entonces
                                                                                     reina el sol.  Y al viento se le
                                                                                      ve vagando desnudo por los
                                                                                      caminos del mundo, silbando
                 Darío Guerrero, (2020).                                               su derrota.     M. Escobar. (2006).

                                                                                                         (Mito quechua)









             60





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   60
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   60                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="63"><![CDATA[LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
 Durante la lectura                                                                       Después de la lectura

                  4.  Compara y llena el esquema con las características del sol y del viento.


                                           Sol                                          Viento

                        Diferencias


                        Sencillo                                     Elegante

                        Habla de sus cualidades que hacen que los    Tiene cualidades positivas y negativas para la
                        hombres lo teman.                            vida de los seres humanos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Semejanzas

                        - Poderosos

                        - Vanidosos
                        - Son divinidades


                  5.  Recrea el diálogo entre el viento y el sol. Añade más cualidades a cada uno que intensifiquen su
                      rivalidad.
                       •  Viento:
                          Respuesta abierta
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Freepik.es
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       •  Sol:
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       •  Viento:
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       •  Sol:
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Freepik.es
                  6.  Responde la siguiente pregunta.
                       •  ¿A qué atribuyes el hecho de que las divinidades mitológicas, como el sol y el viento, entre
                         otras, necesiten mostrar su poderío frente a los demás?
                          Para que sean considerados dioses poderosos.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                      61





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   61                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   61]]></page><page Index="64"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Investiga y escribe los nombres de diez aves que puedes observar en el Ecuador. Respuesta abierta


                                                        Colibrí
                                                                                         Gallareta
                                                   1.  _______________________       6.  _______________________
                    Shutterstock, (2020). 655892503  3.  _______________________     8.  _______________________
                                                                                     7.  _______________________
                                                                                         Piquero
                                                   2.  _______________________
                                                        Gallito de la peña
                                                        Cóndor
                                                                                         Fragata
                                                   4.  _______________________
                                                        Curiquingue
                                                                                     9.  _______________________
                                                                                         Pelícano
                                                   5.  _______________________
                                                                                     10.  _______________________
                                                        Águila harpía
                  2.  Encuentra en la sopa de letras algunas deidades mitológicas andinas.  Tórtola
                                  V   P   I   O   F   L   A   C   I   F  U   Y   S

                                  I   D   A   S   A   N   T  A    C  U   E   N   C
                                  R   I   O   C   H   O   C   S  M   U   R    I  W        Viracocha
                                  A   M   I   G   H   L   A   T   S  U   N   K   I       Mamá Quilla

                                  C   L   A   C   I   A   C   E   R   I  E   D   N
                                                                                         Pachacamac
                                  O   T   O   O   L   S  C    R   E  D    I  S   T

                                  C   H   O   C   L   I   S  A    T   R  E   S   I          Supay
                                  H   A   R   U   S   O   E   T  M    P   I  O   L           Etsa
                                  A   S   U   E   L   A   S   U   P  A   Y   U   E
                                                                                             Inti
                                  P   A   O   C   L   I   C   L   I  A   C   R    I
                                                                                             Iwia
                                  U   N   S   H   U   E   A   U   L  A   C    I  S

                                  T   T   R   I   V   O   I   S   T  O   R   Q   U          Tsunki
                                  L   A   C   I   R   I  W    R   I   L  A   C    I

                                  M A     M Á     Q   U   I   L  L   A   O   C   L


                  3.  Responde las siguientes preguntas.

                       •  ¿Crees que para la mitología es importante el papel de la familia? ¿Por qué?
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                         Competencia digital
                   En grupos, indaguen un texto literario mitológico de cualquier parte
                   del mundo. Recréenlo mediante un podcast, a manera de radioteatro.
                   Expongan su trabajo ante la clase.                                                               Freepik.es


             62





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   62                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[Durante la lectura

                  4.  Lee atentamente el siguiente mito. Vuelve al texto y subraya
                      los acontecimientos más importantes.                                  Interculturalidad

                                           Etsa e Iwia
                                           Etsa e Iwia                                La cultura shuar
                                             Adaptación                               En la Amazonía ecuatoriana,
                                                                                      en las provincias de Orellana,
                  En las selvas de la Amazonía ecuatoriana vivió Iwia, un malvado     Pastaza, Morona y Zamora
                  demonio que se alimentaba de aves, sin saciarse nunca. Un día       habita el pueblo shuar. Su
                  cualquiera atrapó a los padres de Etsa en su red shigra y los devoró.   lengua es el shuar- chicham.
                  Al poderoso hijo de la pareja lo mantuvo a su lado, haciéndole
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  creer que él era su padre. Cuando el niño ya tenía edad para ir a   ¿Por qué crees que Etsa no
                  cazar, Iwia lo enviaba por pájaros y Etsa volvía con la red shigra   supo lo que Iwia hizo con
                  siempre llena, hasta aquel día, cuando salió y se encontró con un         sus padres?
                  silencio atroz. Los pájaros se habían acabado. En la rama de un
                  árbol quedaba la última paloma, Yápankam.
                  Yápankam y Etsa se miraron largamente y Etsa se tumbó en el piso,         Competencia digital
                  desconsolado; había dejado la selva sin pájaros. Al poco tiempo, se
                  hicieron amigos y Yápankam le contó cómo Iwia había matado a        lynk.ec/7y06
                  sus padres. Etsa se negó a creerlo, pero entre más detalles le eran   Mira esta versión animada del
                  narrados, terminó por convencerse.                                  mito de Etsa e Iwia y compara
                                                                                      los elementos del video con los
                                                                                      de la lectura.






                  INKU ilustración , (2020).







                  Tras hablar con la paloma, Etsa decidió vengar la muerte de sus
                  padres y convenció a Iwia para que viajaran hacia otro lugar en             Glosario
                  busca de aves. El perezoso Iwia, imaginando mucha comida, se dejó

                  conducir hasta el río; allí Iwia fue halado por Tsunki, el protector del   saciar. Hacer desaparecer el
                  espíritu del mundo acuático. “Ya no puedes devolverles la vida a tus   hambre o la sed con comida o
                  padres, pero sí a los pájaros; toma esta cerbatana y mete dentro de   bebida suficiente.
                                                                                      shigra. Especie de bolso
                  ella las plumas de los pájaros que has atrapado” –le dijo Tsunki–.   tejido que servía para recoger
                  Así hizo Etsa y al soplar, por el otro orificio de la cerbatana salieron   semillas u otros objetos.
                  pájaros que volvieron a poblarlo todo.                              atroz. Que es muy intenso y no
                  Dicen los shuar que desde entonces ellos son gente de Etsa y que    se puede soportar.
                  Iwia habita en las profundidades de las aguas. A veces sus lamentos   cerbatana. Tubo estrecho que
                  se dejan oír por toda la Tierra, pero Tsunki lo tiene dominado; de lo   se utiliza para lanzar dardos
                  contrario, su hambre devoraría a todos los shuar y aún no quedaría   u otros proyectiles que salen
                  satisfecho.                                                         expulsados al soplar por uno
                                                                          (Mito shuar)   de sus extremos.
                                                              Adaptación. M. Escobar. (2006).

                                                                                                                      63





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   63
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   63                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="66"><![CDATA[Después de la lectura

                  5.  Escribe el papel de los personajes en la historia. Llena las casillas.


                                Iwia                   Etsa                  Tsunki               Yápankam


                         Malvado demonio       Deidad que devolvió     Deidad que protege    Es la última ave en
                         que se alimentaba de   los pájaros a la       el agua y ayuda a Etsa   la selva y quien le
                         aves y su hambre era   naturaleza.            a vengar la muerte de   cuenta a Etsa lo que
                         insaciable.                                   sus padres.           ocurrió, en verdad,
                                                                                             con sus padres.



                  6.  Contesta.

                       •  ¿Cuáles eran las intenciones de Iwia al mantener vivo a Etsa y hacerle creer que era su hijo?
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                       •  ¿Por qué crees que Etsa no mató a Yápankam?
                          Porque se dio cuenta que era la última ave.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                       •  ¿Qué crees que pasaría si un día Iwia escapara del dominio
                         de Tsunki?

                          Arrasaría con los animales de la selva.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Freepik.es
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  7.  Reflexiona y emite tu opinión.

                       •  ¿Qué pasaría si la historia mitológica se convirtiera en realidad y desaparecieran todos los
                         pájaros de la selva ecuatoriana?
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



             64





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   64
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   64                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="67"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Ordena las palabras y descubre cerros, montañas o nevados de la geografía ecuatoriana.


                         H    U   N    T   A    U    R   A    G   U                            Tungurahua


                         Z   O    H   C   M    I   B   A   R    O                              Chimborazo



                         R    T   L    A   A                                                   Altar

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         H    U   A    C    A    I   A    R   R    I   Z    O                  Carihuairazo


                         T    A   C    C   O    C    I   H    A                                Cotacachi


                         H U  U G  A   G    I   P    C   H     I   A   H    C   N    U   A     Guagua Pichincha




                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                       •  ¿Crees que conocer la geografía de nuestro país es un aspecto importante para la
                         construcción de la identidad ecuatoriana? Explica tu razonamiento.
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                       •  ¿Has escuchado alguna historia fantástica que tenga como protagonistas a cerros, montañas
                         o nevados? Sintetiza la historia en pocas líneas.

                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                       •  Si pudieras hablar con un nevado o montaña del Ecuador, ¿qué le dirías? Respuesta abierta





                                                                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––        Shutterstock, (2020). 227658685

                                                                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                      65





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   65
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   65                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="68"><![CDATA[Durante la lectura

                  3.  En parejas, lean este texto en voz alta. En una segunda lectura, subrayen las ideas principales
                      de cada párrafo.
                                                             La Mama Tungurahua y otros cerros
                                                             La Mama Tungurahua y otros cerros
                                                                                Adaptación
                                                   Los cerros, aunque lo parezca, no son solo cerros: son hombres o
                           Glosario                mujeres, son buenos o malos, celosos o bandidos, jóvenes o viejos,
                                                   sabios poderosos o divinidades menores y mezquinas. A ellos se

                   achacar. Atribuir algo,
                   especialmente una falta o       les agradece cuando las cosechas producen bien, se les pide para
                   culpa, a una persona o cosa.    asegurar la buenaventura de los recién nacidos y también de los
                                                   recién casados. Se les achacan los años secos, los muy lluviosos, los
                   apu. Espíritu o dios de la      terremotos y, aunque no ocupen ningún nicho en la Iglesia, a ratos
                   montaña.
                                                   en cuestiones de influencia, estos cerros o apus, como se les llama
                   iracundo. Que muestra ira o es   con reverencia, se disputan el puesto con los santos católicos. Si
                   propenso a ella.                se nublan, están malgenios, si caen truenos en sus cumbres, están

                   advenedizo. Venido de un        iracundos. Andan rodeando los valles con apariencia de comunes
                   lugar distinto de aquel donde   mortales y recompensando la bondad o castigando la avaricia
                   se ha establecido.              de la gente con la que se encuentran. Si hay un deslave en sus
                   recelar. Temer, desconfiar o    laderas es porque algún advenedizo estuvo a punto de encontrar
                   sospechar.                      los tesoros que con recelo ocultan. Son capaces, según dicen los
                                                   mayores, de demostrar infinita ternura o terrible enojo.
                   idilio. Relación amorosa muy

                   intensa y de corta duración.    Se cuenta que el Chimborazo, pese a ser el más grande, no tiene
                   agravio. Ofensa a la fama o al   el mágico poder que posee el Imbabura. Aunque cuentan, los que
                   honor de alguien.               así lo oyeron, de su inmensa fuerza, demostrada a las claras cuando
                                                   hace mucho tiempo su mujer, la Mama Tungurahua, poseedora de
                   contienda. Lucha,
                   enfrentamiento o discusión.     un carácter eruptivo, y según parece algo fogoso, tuvo un romance
                                                   con el vecino El Altar. Parece que les resultó difícil ocultar el secreto
                   apabullar. Hacer que una        idilio, sobre todo tomando en cuenta que el agraviado es tan alto
                   persona se sienta impotente     que todo lo ve. Más temprano que tarde, taita Chimborazo se dio
                   o confusa, demostrando
                   superioridad frente a ella.     cuenta del engaño y descargó toda su furia contra el inoportuno
                                                   que le robaba los cariños de su amada. El desdichado Carihuairazo
                   gallardía. Buen aspecto o       salió en mala hora a favor de El Altar, que iba recibiendo la peor parte
                   presencia y elegancia en el     en la contienda. Pero ni entre los dos pudieron contra el poderoso
                   movimiento.
                                                   y celoso Chimborazo. Desde entonces, ambos perdedores lucen
                                                   maltrechos, sus cumbres derrumbadas y su gallardía apabullada. La
                                                   mama Tungurahua, inconforme, lanza humos y fuegos cada vez que
                                                   se acuerda de su frustrado romance.
                                                                                              Adaptación. Jorge Juan Anhalzer






                                                                                                                     Darío Guerrero, (2020).








             66





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   66
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   66                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="69"><![CDATA[LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
 Durante la lectura                                                                       Después de la lectura

                  4.  Contesta la pregunta. Si es necesario, vuelve al texto.

                       •  ¿Qué características humanas presentan los seres mitológicos de la lectura? Escribe al menos
                         tres, las que más llamen tu atención.
                          Celos, amor, venganza
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  5.  Sintetiza la historia que se cuenta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                   Inicio                       Conflicto                     Desenlace

                         Los cerros, montañas y         Una de las historias es la de   Taita Chimborazo muestra su
                         nevados representan            Mama Tungurahua, quien        poderío y vence a El Altar y a
                         divinidades menores con        engaña a su marido, taita     su colaborador, el Carihuirazo.
                         características humanas:       Chimborazo, con el volcán     Los deja maltrechos.
                         celosos, mezquinos, bandidos,   El Altar.                    Mama Tungurahua, de vez
                         generosos, solidarios. Se les   El marido se siente ofendido   en cuando, echa humo
                         atribuyen cosas positivas y    y disputará el amor de su     recordando su truncado
                         negativas en la vida de los    esposa.                       romance.
                         humanos.








                  6.  Reinventa la historia de la Mama Tungurahua y dale un final diferente. Incluye elementos actuales.




                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                   Freepik.es
                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                      67





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   67                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   67]]></page><page Index="70"><![CDATA[Escritur       a cr  ea   tiv  a
                      Escritura creativa




                  Historieta mitológica



                  Leer  mitos es interesante, pero crear tus propios mitos y convertirlos en historietas es algo muy
                  divertido.
                  Esta vez vas a probar cómo te va con esta entretenida manera de contar mitos, pues imaginarás que
                  llegas por primera vez a un lugar y explicarás de manera creativa cómo aparecieron las montañas, la
                  lluvia, las estrellas. Para hacer más atractivo tu mito, lo crearás a modo de historieta.

                                                      Necesitas:
                                                      •    Regla y lápiz              •   Marcadores o lápices

                                                      •    Varias cartulinas blancas      de colores
                                                           tamaño A4
                 Shutterstock, (2020). 136528940         Recuerda     Las historietas gráficas son relatos narrados



                                                                      mediante dibujos que suelen ir
                                                                      acompañados de texto; su propósito es
                                                                      transmitir información.


                  Sigue estos pasos:

                  1.   Escoge un elemento de la naturaleza: la lluvia, los truenos, las estrellas, las montañas, el sol, un
                      animal o los mismos seres humanos. Imagina, al estilo de los mitos que leíste, cómo aparecieron,
                      sus características y sus beneficios o perjuicios para la humanidad.
                  2.  Utiliza el esquema para organizar tu creación.  Recuerda usar correctamente las normas del
                      idioma.

                       Elemento que describirás
                            a través del mito

                                 Título

                          Desarrollo del mito
                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




             68
             68




                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   68                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[Escritura creativa
 Escritur a cr ea tiv a    LL.3.5.6.  Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).




                  3.  Ahora, en tu cuaderno de trabajo, haz un       5.  Muéstrale a tu docente primero el texto
                      listado de los hechos que te parezcan más           que escribiste y luego el borrador de tu
                      importantes de tu historia;  selecciona             historieta. Así te podrá ayudar a mejorar tu
                      de seis a ocho escenas que te ayudarán a            texto y tu historieta con sugerencias.
                      recrear tu mito, a manera de historieta.
                                                                     6.  Cuando tengas la versión final de las escenas,
                  4.  Prepara tu primera versión a lápiz. Organiza        con la regla y el lápiz divide las cartulinas
                      la distribución de las escenas que incluyen         que necesites en viñetas (cuadros en los
                      los textos, las imágenes y cualquier detalle        que se dibuja cada parte de la historieta);
                      adicional que tú quieras incorporar en tu           deberán ser seis u ocho cuadros. Recuerda
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      obra.                                               dejar un espacio para el título de tu mito.





                    7.  Dibuja cada
                        escena con el texto
                        correspondiente.               Conversación           Grito
                        Recurre a
                        diferentes tipos de
                        “burbujas de texto”.
                        Aquí algunos
                        ejemplos:



                                                                    Susurro








                                                            Llanto
                                                           y sudor

                                                                                                                 Freepik.es
                                                                           Pensamiento








                  8.  Colorea las escenas de tu cómic y verifica que expresen claramente
                      tu mito.

                  9.  Una  vez  terminadas  las  escenas  y  las  ilustraciones,  recuerda
                      ponerle un título original a tu trabajo.

                  10.  Comparte tu trabajo con la clase. Tu docente reunirá los trabajos                            Shutterstock, (2020). 657857416
                      de todos y formará un interesante y valioso material para la
                      biblioteca de tu colegio.


                                                                                                                      6969
                                                                                                                      69




                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   69
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   69                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="72"><![CDATA[Evaluación sumativa





                  1.  Lee la información y decide si es verdadera (V) o falsa (F).

                         V    La necesidad de conservar, acumular y fijar datos suscita el nacimiento de la escritura.
                              Los pictogramas, ideogramas y logogramas surgieron posteriores a la escritura
                         F
                               cuneiforme.

                         V    Las escrituras antiguas derivaron en lo que hoy es el alfabeto.
                              Se denomina escritura cuneiforme porque se la hacía sobre tabillas de arcilla húmeda
                         V
                               con un tallo vegetal en forma de cuña.
                              Con el lenguaje escrito, el ser humano dejó la prehistoria y entró al periodo denominado
                         V
                               historia.

                              Actualmente, las herramientas tecnológicas nos ayudan a escribir mejor, por lo que no
                         F
                               necesitamos manejar otros conocimientos.

                  2.  Completa la información.


                      Los juicios de valor se fundamentan en: __________________________________________________
                                                             el contexto en el que desarrolla quien emite el juicio de
                      valor, en sus ideas, sus valores personales, creencias y sus experiencias de vida. En una palabra, en su
                      _____________________________________________________________________________________
                      _____________________________________________________________________________________
                      subjetividad.

                  3.  Sintetiza los aspectos importantes que deben estar presentes en la estructura verbal de un
                      discurso oral.

                            Introducción     Motivar el interés del público.

                                             Ampliar el tema propuesto con argumentos confiables, válidos y convencer al
                             Desarrollo      público.

                             Conclusión      Síntesis del punto central del discurso.



                  4.  Escribe las recomendaciones del lenguaje no verbal para una exposición efectiva.

                                             Postura erguida y natural, contacto visual con el público, expresión facial
                         Movimiento y gesto  coherente con el tema expuesto.

                                             Manejo correcto de tono, volumen, pausas, vocalización, claridad,
                                Voz          velocidad.

                          Material de apoyo  Carteles, pizarrón, ayudas tecnológicas.



                  5.  Responde la siguiente pregunta.
                       •  ¿Cuál es el objetivo de la divulgación científica?
                         Acercar la información científica, que suele ser dura e impersonal, a la gente común
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         e incrementar el interés por la ciencia para comprenderla mejor.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


             70





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   70
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   70                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="73"><![CDATA[6.  Reemplaza los sujetos por las personas gramaticales adecuadas; señala el número y el tiempo en
                      el que está conjugado el verbo de las siguientes oraciones y el modo.

                       •  El mes pasado, investigadores encontraron los fósiles humanos más antiguos de los que se
                         tenga conocimiento.

                       •  Presenta tu discurso ahora.

                       •  Si mis compañeros y yo hubiésemos leído varios mitos, conoceríamos más de nuestra
                         historia.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Oración            Persona             Número              Tiempo                 Modo

                           1     Ellos / tercera persona      plural     Pretérito perfecto simple    Indicativo

                           2     Tú / segunda persona         singular   Presente                     Imperativo

                           3     Nosotros / primera persona   plural     Pretérito pluscuamperfecto   Subjuntivo


                  7.  Coloca el punto y coma donde haga falta.
                                                                  ;
                      a)   Era necesario que la situación tocara fondo  hubo que cambiar de estrategia.
                                                                                                              ;
                      b)   Cada uno de los grupos de trabajo preparará un taller: el primer grupo, el taller de ciencia  el
                           segundo, el de humanidades  el tercero, el de filosofía.
                                                       ;
                                                      ;
                      c)   Tendremos que repetir la clase  no comprendieron.

                  8.  Redacta tres características propias del mito.


                                           1. ______________________________________________________________

                            El mito        2. ______________________________________________________________

                                           3. ______________________________________________________________


                  Autoevaluación
                                                                                        Sí    Más o menos     No
                   Identifico la importancia de la lengua escrita y su incidencia en la vida del
                   ser humano.

                   Preparo una exposición oral con una intención comunicativa clara y una
                   organización adecuada de los requerimientos de la lengua.

                   Comprendo la estructura y características básicas de los textos científicos.

                   Escribo notas científicas de acuerdo con la estructura y las características
                   de este tipo de textos.
                   Reconozco y manejo con coherencia el verbo y sus accidentes.

                   Aplico las reglas de puntuación de manera adecuada.

                                                                                                                      71





                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   71
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   71                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="74"><![CDATA[Unidad 2              Palabras para entender el pasado





















































                    Conocer nuestro pasado nos ayuda a entender lo que sucede en nuestro presente.


                    Ruta de aprendizaje




                          Lengua y Cultura               Comunicación Oral                      Lectura
                                                          Comparto mis ideas         •  Leo para conocer sobre mis
                       Los dialectos del Ecuador
                                                        y aprendo de los demás          raíces
                                                                                     •  El relato histórico
                                                               Taller de             •  Criterios para identificar,
                                                         Comunicación Oral              comparar y contrastar fuentes
                                                          Participemos de un
                                                               cine-foro

                     Objetivos
                            O.LL.3.2.               O.LL.2.5.               O.LL.3.8.              O.LL.3.11.
                            O.LL.3.4.               O.LL.3.5.              O.LL.3.10.              O.LL.2.12.


             72
             72




                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   72                                                                        21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   72]]></page><page Index="75"><![CDATA[©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción














                                                                                                                     Darío Guerrero, (2020).










                                                                                           Usa la comunicación
                                                                                           directa para llegar a
                                                                                           acuerdos con las demás
                                                                                           personas.










                                                                                 Literatura
                                          Escritura                              Lit er a tur a
                                •  Escribo un relato histórico        •  Disfruto de los poemas de autor
                                •  Adverbios de modo
                                •  Usos de la j                              Escritura creativa


                                                                          Microgramas de mi mundo











                                                                                                                      73
                                                                                                                      73




                                                                                                                     21/1/25   10:06
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   73
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   73                                                                        21/1/25   10:06]]></page><page Index="76"><![CDATA[Lengua y Cultura  Los dialectos del Ecuador           ¿Por qué las personas hablan de diferente manera



                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar
                   ¿Hablan el castellano de la misma manera las
                   personas que viven en la Costa, que las que viven
                                                                     el castellano?
                   en la Sierra o en la Amazonía?
                                                                                           Experiencia y reflexión


                  1.   Observa las imágenes y comenta con la clase.



                         Estaba conversando con
                          mi “pana”, fuera de mi
                         “caleta”, cuando vimos a
                        una pareja “basilando” en el
                        “agachadito” de la esquina...
                             mi “broder” me...                               ¡María! no te
                                                                           entiendo nada...



















                 Shutterstock, (2020). 1008306112-582581386















                  2.  Contesta las siguientes preguntas de forma oral. Respuestas abiertas

                       •  ¿Por qué no le entienden a María?
                       •  ¿En qué región del Ecuador hablan como María?

                       •  ¿Sabes cómo habla un serrano?
                       •  ¿Qué crees significa “variedades lingüísticas”?



             74





                                                                                                                     21/1/25   10:07
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   74                                                                        21/1/25   10:07
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
                                                                                              Conceptualización

                  3.  Lee el siguiente texto.


                  Variedades lingüísticas

                  La expresión “variedades lingüísticas” hace referencia a diferentes
                  formas de hablar la misma lengua. No se refiere a ninguna en
                  particular; todas las lenguas tienen variaciones en su vocabulario,
                  pronunciación o gramática, que obedecen a variables históricas,
                  geográficas, sociales, funcionales.                                                               Pueblos indigenas, www.bancodeimagenesgratis.net
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  La utilización de una u otra variedad lingüística por parte de los
                  hablantes depende de alguna de las situaciones nombradas en el
                  párrafo anterior. Por ejemplo, el español que se habla en Ecuador es
                  distinto del que se habla en Argentina, y el que se habla en Cuenca,
                  distinto del que se habla en Loja. La misma persona no habla de    En Ecuador se hablan 14 lenguas
                  la misma forma si se encuentra en una situación familiar que en    ancestrales. Las más extendidas son el
                                                                                     kichwa y el shuar chicham, que también
                  una laboral, ni se expresan igual una persona que ha terminado la   presentan variaciones lingüísticas.
                  universidad que otra que no lo ha hecho.

                  Las diferencias de pronunciación son claras entre un argentino y un ecuatoriano, y entre un costeño y
                  un serrano. En cuanto al vocabulario, se usan diferentes palabras para referirse a lo mismo, por ejemplo,
                  en Colombia se le llama lulo a la que para los ecuatorianos es naranjilla; en la Sierra se dice plátano y
                  en la Costa guineo; en la Sierra se dice curvar y en la Costa virar. Entre las variables relacionadas con
                  la estructura gramatical se encuentran las de tipo posicional que implica cambiar el orden de sujeto-
                  verbo, verbo-complemento o adjetivo-nombre. Por ejemplo, es muy común que en la Costa se diga: la
                  casa suya, mientras en la Sierra, por               ÉPERA      AWA      (Awapit)
                  lo general, se diría: su casa. Además,    (Sia Pedee)
                  ¿sabías que muchas palabras                                                  (A´ingae)   (Paicoca)
                  que forman parte del castellano         (Cha´pala)
                  en América tienen su origen en                        CHACHI     COFÁN
                  varias lenguas indígenas? Cuando      (Tsa qui)                                            SECOYA
                  los pueblos orginarios se vieron                                             SIONA
                  obligados a aprender el castellano              TSÁCHILAS                   WAORANI           (Wao Tiriro)
                  que  fue  impuesto  como  idioma
                  oficial en la época de la Colonia,   (Kichwa)   KICHWAS      ANDOA          ZÁPARA       (Zápara)
                  mezclaban palabras propias de                                 SHUAR           SHIWIAR
                  sus lengua al hablar, y así, de                                                        (Shiwar Chicham)
                  generación en generación se                                                ACHUAR       (Achuar Chicham)
                  formaron las diversas variedades                                          (Shuar Chicham)
                  del castellano, incluido el que
                  hablamos  en Ecuador.  Algunas                                    (Andoa)
                  de estas palabras son: cancha,
                  amarcar,  chirimoya, locro,  minga,
                  ñeque. Y un giro idiomático típico
                  que proviene del kichwa es “dame                             Ministerio de Relaciones Exteriores y Movilidad Humana, (2015).
                  haciendo”,  “dame  trayendo”.  Cada
                  una de estas particularidades va
                  configurando lo que somos como país.
                                                                                                                      75





                                                                                                                     21/1/25   10:07
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   75
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   75                                                                        21/1/25   10:07]]></page><page Index="78"><![CDATA[LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
                                                                                              Conceptualización

                  4.  Responde las preguntas.

                      •    ¿Por qué podemos afirmar que el castellano no es uno solo?
                            El español que se habla en Ecuador es distinto del que se habla en Argentina, y el de Cuenca,
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            distinto del de Loja. La misma persona habla diferente, dependiendo de la situación en que se
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            encuentre.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •    ¿Consideras importante conocer acerca de los dialectos que se hablan en el país? Explica tus
                           razones.
                            Respuesta abierta
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •    ¿Una variedad lingüística es superior a otra? Argumenta tu respuesta.
                           La expresión “variedades lingüísticas” hace referencia a diferentes formas de hablar la misma lengua.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           No se refiere a ninguna en particular, todas las lenguas tienen variaciones.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  5.  Relaciona las siguientes palabras provenientes del kichwa con la imagen que represente su
                      significado.






                          chauchera



                           soroche




                           shungo



                          chuchaqui



                            mishi                                                                                    Shutterstock, (2020). 1360596074 - 415825288 -1471301156 - 1471301156 - 109431884 - 359715398 - 90024661 - 79819390




                             yuyo



                            tacho



                             yapa






             76





                                                                                                                     21/1/25   10:07
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   76                                                                        21/1/25   10:07
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Conceptualización

                  6.  Lee el siguiente texto.


                         En el capítulo primero, artículo 2 de la Constitución del Ecuador, se establece que el
                         “castellano es el idioma oficial del Ecuador, y que el castellano, el kichwa y el shuar son idiomas
                         oficiales de relación intercultural”. Los demás idiomas ancestrales son de uso oficial para los
                         pueblos indígenas en las zonas donde habitan y en los términos que fija la ley. Además, la
                         Constitución garantiza a los pueblos indígenas su derecho a estimular y conservar el uso de
                         sus respectivos idiomas, como parte de su raíz identitaria,
                         de su cosmovisión y filosofía de vida.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         El idioma no solo sirve para comunicarse, sino
                         que es una expresión cultural y forma parte
                         de la historia de un pueblo. En las lenguas
                         indígenas,  igual  que  en  otras  lenguas,
                         existen  palabras  que  no  se  pueden
                         traducir literalmente al español,
                         porque representan una visión del
                         mundo que les es propia y diferente.
                         Por ejemplo, los kichwahablantes se
                         pueden referir al tiempo y al espacio
                         con una sola palabra: ”pacha”, que
                         equivale a decir tiempo y espacio, dos
                         significados que manifiestan la visión                                                     Shutterstock, (2020). 1052417357
                         cíclica y circular de la tierra y del tiempo,
                         que están en permanente movimiento.



                            El Tiempo. (23 de noviembre de 2015). En el Ecuador se hablan 14 lenguas ancestrales. Recuperado de https://www.eltiempo.com.ec/
                                                                     noticias/ecuador/4/en-el-ecuador-se-hablan-14-lenguas-ancestrales

                  7.  Revisa los fragmentos y desarrolla lo que se te pide.               Competencia
                                                                                          socioemocional
                      Explica lo que quiere decir esta oración:
                                                                                      Valorar las lenguas ancestrales
                      •    El idioma no solo sirve para comunicarse, sino que es      es valorar nuestra propia
                           una expresión cultural y forma parte de la historia de un   identidad mestiza.
                           pueblo.

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Reflexiona y responde.

                      •    ¿Crees que la mayoría de los ecuatorianos valora las lenguas indígenas como expresión de la
                           riqueza cultural de estos pueblos? Argumenta tu respuesta.

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                      77





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   77
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   77                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="80"><![CDATA[8.  Analiza los siguientes conceptos para entender mejor cuál es la situación de las lenguas
                      indígenas y sus hablantes en Ecuador.


                                             Es la lengua que habla el grupo dominante de un país. En Ecuador, el
                            Lengua
                          dominante          castellano se convirtió en la lengua dominante tras la conquista de los
                                             españoles sobre los pueblos indígenas, que hablaban otras lenguas.




                                             La sociedad mestiza no reconoce ni valora las lenguas originarias. Se
                         Deterioro de las
                        lenguas indígenas    refiere a ellas como “dialectos” para señalar una supuesta inferioridad
                                             con respecto al castellano.




                                             Es la existencia y uso de varias lenguas en un mismo país. Hay algunos,
                           Diversidad        como España, Canadá o Suiza, donde la diversidad lingüística es real
                           lingüística       porque se reconocen varias lenguas como oficiales y se usan en la
                                             escuela, los medios y el gobierno.



                                             Es la lengua que se habla, lee y escribe en el gobierno, en los medios
                                             de comunicación y en la escuela. En Ecuador, a pesar de que la
                          Lengua oficial     Constitución dice que el kichwa, el shuar y el español son las lenguas
                                             oficiales, todos los trámites administrativos, financieros y judiciales se
                                             los hace en castellano.




                                             Son las lenguas de las poblaciones nativas que existían antes de la
                       Lenguas indígenas     Conquista. Hoy día, en Ecuador son lenguas minoritarias y en situación
                                             de desigualdad respecto de la lengua dominante.



                                             Es la lengua que se aprende en la primera infancia. Se le llama materna
                        Lengua materna
                                             porque se transmite de madre a hijo.




                                             Son las medidas que pretenden unificar culturalmente a toda la
                           Unificación       población en Ecuador, al imponer la lengua del grupo dominante
                           idiomática
                                             como lengua oficial.



                                             Son las variantes o formas distintas de hablar una misma lengua. En
                            Dialectos        el Ecuador se hablan distintos dialectos del castellano. Ejemplo, el
                                             castellano de la Costa, es distinto del de la Sierra y del de la Amazonía.


             78





                                                                                                                     5/5/25   18:24
         Lengua 7 EGB U2 ME24.indd   78                                                                              5/5/25   18:24
         Lengua 7 EGB U2 ME24.indd   78]]></page><page Index="81"><![CDATA[Aplicación

                  9.  Completa los siguientes textos con las palabras que corresponden a las definiciones de la
                      página anterior.

                      a)  Cuando los españoles conquistaron a los pueblos prehispánicos, impusieron al mismo
                           tiempo su religión, su cultura y su lengua: el español. De la cantidad de lenguas
                           ____________ que hablaban los habitantes, en el Ecuador actual, hoy solo se hablan 14.
                           ancestrales
                      b)  Podemos decir que en el Ecuador no existe una real _____________________ porque
                                                                             diversidad lingüística
                           aunque se reconocen varias lenguas como oficiales no se usan en la escuela, ni en los
                           asuntos políticos ni administrativos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      c)  Actualmente las familias indígenas ya no hablan su __________ porque consideran que no
                                                                             lengua
                           es importante utilizarla en una sociedad donde el castellano es _____________________ ,
                                                                                         la lengua dominante
                                                                                                  discriminados
                           se usa en todos los espacios públicos y si los indígenas la hablaran serían _______________.
                      d)  En el Ecuador, como en otros países, se hablan muchas lenguas; sin embargo, hay quienes
                                                                         dialectos
                           consideran que las lenguas indígenas son solo ___________ que no tienen ningún valor, y se
                           discrimina a quienes las hablan.

                  10.  Describe con un compañero una situación problemática que un señor o señora kichwahablante
                      vive en una ciudad del país.







                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Shutterstock, (2020). 243420808  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                       Pixabay.com

                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––





                                                                                                                      79





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   79
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   79                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="82"><![CDATA[LL.3.2.2.  Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un
                   vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.

               Comunicación Oral  ¿Puedes identificar argumentos a favor y en   ¿Cómo construyes tus opiniones sobre los hechos
                  Comparto mis ideas y aprendo de los demás



                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar


                   contra de determinados hechos y situaciones?
                                                                     y las situaciones?

                                                                                           Experiencia y reflexión


                  1.   Observa la escena.






                                                            ¡Quiero ir al circo!
                                                          Tienen un león y un
                                                            tigre muy lindos.




                    Creo que no debemos                                                       Qué interesante
                   apoyar espectáculos con                                                   discutir sobre este
                          animales.                                                                tema.


















                 Shutterstock, (2020). 485667637














                  2.  Responde. Respuestas abiertas

                      •    ¿Expones tu punto de vista cuando se tratan temas polémicos?
                      •    Cuenta una experiencia en la que compartir ideas con otra persona te haya ayudado a
                           entender mejor un tema y las ideas de esa persona.


             80





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   80                                                                        21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[Conceptualización


                  3.  Lee con atención la siguiente información.


                                       La discusión

                                       La discusión es un intercambio de información entre varias personas con
                                       diferentes puntos de vista, que permite construir opiniones sobre los
                                       hechos y las situaciones. Es un proceso cooperativo en el que los individuos   Shutterstock, (2020). 049758169.
                                       intercambian y valoran ideas e información, con el fin de conocer más sobre
                                       un tema o resolver un problema determinado.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                       En comunicación oral existen varias técnicas de discusión grupal. Estas se
                                       definen como una serie de actividades en las que en un grupo de trabajo
                                       expone sus puntos de vista o argumentos; luego, se extrae una conclusión
                                       sobre todo lo discutido y se elabora el resumen final.

                                       Cuando se va a tomar parte en una discusión, se debe conocer el tema
                                       sobre el que se va a discutir, para que las opiniones y la información que se
                                       intercambie tengan fundamento. Por eso es necesario prepararse: investigar
                                       y leer.




                  Algunas técnicas de discusión grupal


                                        Panel: exposición de un tema
                                        en forma de diálogo. Duración
                                        de 60 minutos; debe estar
                                        organizado por el moderador       Mesa redonda: tiene el mismo
                                        y desarrollado por expertos; lo   procedimiento del debate.
                                        integrarán entre cuatro y seis    Se diferencia en que no hay
                                        debatientes.                      contraposición de ideas;
                                                                          solamente se exponen y se
                                                                          comparten ideas. Los integrantes
                                                                          no son necesariamente expertos,
                       Foro: exposición de un tema                        pero conocen para sostener
                       a cargo de cuatro personas:                        un punto bien fundamentado
                       moderador y tres exponentes.                       y ser capaces de enfrentar las
                       El tema se aborda desde tres                       opiniones divergentes.
                       subtemas o puntos de vista.
                       Su desarrollo consta de una
                       presentación, que dura de
                       cinco minutos; y 30 minutos     Debate: controversia y discusión de un
                       para los ponentes. Al final     tema a cargo de dos personas o grupos
                       se dejan 10 minutos para las    de personas frente a un público. Los
                       preguntas.                      grupos tienen posiciones contrarias
                                                       que defienden con argumentaciones
                                                       documentadas. Se fundamenta en la                            Shutterstock, (2020). 787544383
                                                       exposición y la argumentación de ideas.
                                                       Duración de 60 minutos, en promedio.
                                                       Al final se leen las conclusiones.
                                                                                                                      81





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   81
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   81                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="84"><![CDATA[LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones
                   de los demás.
                                                                                                  Aplicación

                  4.  Revisa los siguientes textos e identifica las ideas con las que estás de acuerdo.



                                   Es un error prohibir la presencia de
                                   Es un error prohibir la presencia de animales en el circo
                                                                              animales en el circo
                                                                Adaptación
                      La propuesta para prohibir la presencia de animales salvajes en espectáculos circenses ha vuelto
                      a provocar una polémica innecesaria. La iniciativa defiende que los tigres, leones o elefantes,
                      que desde hace siglos forman parte consustancial del circo, tienen derecho “a no ser víctimas de
                      maltrato y a no ser sometidos a esfuerzos o actos crueles que les ocasionen sufrimiento, ansiedad
                      o estrés”, ya que son forzados “a procesos de aprendizaje en los que se les obliga, a veces con
                      violencia, a realizar comportamientos que son completamente antinaturales para su especie”.
                      Pese a estar sustentados en un discurso  medioambiental, cuyos principios están  felizmente
                      asumidos y aceptados por la mayor parte de la población, los argumentos esgrimidos en esta
                      ocasión por los defensores de los derechos de los animales podrían aplicarse a cualquier actividad
                      humana realizada con animales domesticados: desde la explotación ganadera de reses y aves,
                      que garantiza nuestra alimentación básica, a la exhibición en cautividad de numerosas especies
                      en los zoológicos y acuarios (que desempeñan una evidente función didáctica), o la utilización de
                      animales en espectáculos y deportes, como las carreras de caballos en hipódromos o la equitación
                      en las competiciones olímpicas. Igual que en estas últimas, las fieras de los circos actuales no
                      están sometidas ni a vejaciones ni a tratos humillantes, y en todo momento se encuentran bajo la
                      vigilancia de veterinarios y de inspecciones de organismos estatales que garantizan su salud. Se
                      trata, por tanto, de una actividad legal y regulada.
                      De la misma forma que ocurre con la tauromaquia, su prohibición es un atropello político
                      que pretende imponer a toda la sociedad una visión del mundo y una moral determinadas, y
                      condena a un sector productivo y cultural a la desaparición.
                      De  concretarse  la  propuesta,  los  circos  que  quedan
                      cerrarán en pocos años, ya que la presencia de los
                      animales es su principal atractivo.
                      En sociedades democráticas
                      y de libre mercado, son
                      los ciudadanos y los
                      consumidores los que                                                                           Shutterstock, (2020). 336226169
                      tienen que decidir si
                      siguen acudiendo o no
                      al circo. Mientras exista
                      una demanda social y
                      se respete la normativa
                      vigente, no hay ninguna
                      razón para prohibir la
                      presencia de animales en
                      los circos.



                               El Mundo. (2 de febrero de 2017). Es un error prohibir la presencia de animales en el circo. Recuperado de https://www.elmundo.es/
                                                                              opinion/2017/02/02/5892331 e468aebb83d8b45a2.html
             82





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   82                                                                        21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[¿Ocio para el ciudadano o maltrato animal?
                                         ¿Ocio para el ciudadano o maltrato animal?
                                                 El eterno debate sobre los circos
                                                 El eterno debate sobre los circos

                      Toda una vida encadenados, aprendiendo a base de golpes y castigos, “conviviendo” en espacios
                      reducidos, recorriendo frecuentemente largas distancias en un remolque… Así es la vida de
                      un animal en el circo. Aunque este tipo de espectáculos están en declive, hoy en día todavía
                      existen circos que utilizan especies animales salvajes para todo tipo de trucos y piruetas. Aun
                      enfrentándose a un rechazo social cada vez mayor, hay compañías circenses que usan animales
                      pese al creciente número de municipios y comunidades que prohíben este tipo de espectáculos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      en sus territorios.
                      Diferentes expertos en zoología y veterinaria llevan años recopilando datos sobre el impacto
                      negativo que producen las actividades de los circos en la vida de los animales salvajes. Problemas
                      como el estrés, sufrimiento físico, aparición de comportamientos anormales, riesgos para su salud
                      a causa de una higiene y unas dietas inapropiadas son algunas de las consecuencias que padecen
                      los animales que viven de espectáculo en espectáculo.

                      Es una realidad que en la actualidad hay una creciente concienciación social con respecto a
                      la situación de dichos  animales, pero, lamentablemente, en España no existe una legislación
                      específica que se aplique a los circos, como tampoco medidas concretas que regulen el cuidado,
                      protección o transporte de estos animales. Y ello, a pesar de que los circos que utilizan animales en
                      sus funciones contravienen dos artículos de la Declaración Universal de los Derechos del Animal
                      (1978), firmada por la UNESCO y, posteriormente, por la ONU.
                      Me refiero, concretamente, al  artículo 4,
                      según el cual: “a) Todo animal perteneciente
                      a una especie salvaje tiene derecho a
                      vivir libre en su propio ambiente natural,
                      terrestre, aéreo o acuático y a reproducirse.
                      b) Toda privación de libertad, incluso aquella
                      que tenga fines educativos, es contraria
                      a este derecho.”  Y, también, contravienen
                      el artículo 10: “a) Ningún animal debe ser
                      explotado para esparcimiento del hombre.
                      b) Las exhibiciones de animales y los
                      espectáculos que se sirvan de animales son
                      incompatibles con la dignidad del animal.”
                      Así es España, un país a la vanguardia de
                      Europa en multitud de aspectos, pero con
                      mucho trabajo por delante en cuanto a                                                          Shutterstock, (2020). 700189267
                      legislación animal, últimamente mejorada
                      pero poco clara y nada homogénea.




                        Tera F., Óscar. (s.f.). ¿Ocio para el ciudadano o maltrato animal? El eterno debate sobre los circos. CEF. Recuperado de https://www2.abogacia.es/
                             publicaciones/blogs/blog-de-derecho-de-los-animales/ocio-para-el-ciudadano-o-maltrato-animal-el-eterno-debate-sobre-los-circos/



                                                                                                                      83
                                                                                                                      83




                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   83
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   83                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="86"><![CDATA[LL.3.2.2.  Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un
                   vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
                                                                                                  Aplicación

                  5.   A partir de la información obtenida, reflexiona y responde.

                      •    ¿Qué intereses representa cada uno de los textos?

                                             Texto 1                                     Texto 2













                      •    ¿Cuál es el tema sobre el que tratan las lecturas?

                           La prohibición de uso de animales en el circo.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •    ¿Qué opinabas sobre este tema antes de leer los textos?

                           Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •    ¿En qué aspecto o aspectos del tema no has pensado antes de estas lecturas?

                           Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •    ¿Has reafirmado o enriquecido una idea que ya tenías? Compártela.

                           Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •    ¿Las lecturas han cambiado alguna de tus opiniones? Comenta cuál o cuáles y en qué han
                           cambiado.

                           Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                      •    Si tuvieras que tomar una posición, ¿estarías a favor o en contra
                           de los espectáculos con animales en el circo?
                           Respuesta abierta
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Freepik.es

             84





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   84
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   84                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="87"><![CDATA[6.  Sigue los pasos para la preparar una mesa redonda.                    Competencia digital


                                      c)                                              Desarrollen una mesa redonda
                                        Analicen qué                                  con un tema interesante de su
                                         argumentos                                   elección. Simultáneamente,
                                        utilizarán para                               filmen el evento y ‘cuelguen’
                                      defender sus ideas.                   d)
                   b)                 Hagan una lluvia de                             el video en una red social.
                                                           Una vez organizada la
                        Inicien un         ideas y        información, determinen     Al final, comenten las
                         diálogo         jerarquícenlas.   el orden de exposición,    fortalezas y debilidades de los
                     preliminar para                      pues son importantes todos    participantes en el manejo de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    organizar las ideas                      los momentos de la       la comunicación verbal y no
                     que defenderán.                          discusión: inicio,      verbal.
                                                           desarrollo y conclusión.

                   a)                                                   e)
                      Reúnanse en                           Finalmente,
                       grupos, de                          en su cuaderno,
                      acuerdo con la                    elaboren un esquema
                    postura que vayan                    que ayude a resumir                                        Shutterstock, 1709896531
                      adoptar frente                     la participación del     Shutterstock, 720387154
                         al tema.                              grupo.



                        Aprendo

                   La mesa redonda puede o no tener público; de tenerlo, este puede formular preguntas a los integrantes una
                   vez que se ha finalizado la discusión. Lo mismo sucede con el moderador; esta figura puede estar presente
                   para hacer más fluida la discusión y evitar que los participantes se desvíen del tema ya establecido.



                  7.  Lee esta importante información y aplícala en tus intervenciones orales.

                        El manejo de la comunicación no verbal
                        Si bien la parte del contenido es importante, sobre todo en la calidad de los argumentos, la
                        parte no verbal no debe ser descuidada.

                        El manejo de los gestos, la expresión facial, el contacto visual con el grupo contrario, la
                        postura y, en este caso específico, el manejo correcto de la voz son elementos que deben
                        ser observados detenidamente para comunicar de manera clara y segura los sustentos que
                        defenderá cada grupo.
                        La comunicación no verbal debe utilizarse en un debate como herramienta, además de los
                        argumentos para convencer, persuadir o motivar.


                  8.  Organicen la logística para la discusión.

                      Entre los integrantes de los grupos, sorteen los papeles de cada uno (un moderador y participantes).
                      Preparen el espacio: los participantes y moderador delante del público (los demás compañeros).
                      Definan día, hora y tiempo de participación para cada grupo.


                                                                                                                      85
                                                                                                                      85




                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   85
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   85                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="88"><![CDATA[Aplicación

                      Durante la discusión, sigue estas recomendaciones.


                        Utiliza palabras y frases   Las razones por las que defiendo esta idea son…, mis argumentos se
                            que sustenten y
                        convenzan, que inicien,   fundamentan en…, es importante evidenciar que…, los beneficios
                            guíen y cierren       que implica esta idea son…, respeto mucho las opiniones contrarias,
                            correctamente         pero las evidencias presentadas por este grupo son fáciles de llevar a la
                              la discusión        práctica por estas razones…, etc.

                                                  Cuando dejas que la otra parte hable y fijas tu atención en lo que
                           Escucha y presta       expone, podrás observar sus puntos fuertes y débiles; así sustentarás
                               atención           mejor tus puntos y expondrás con argumentos el porqué de la validez
                                                  de las ideas de tu grupo.


                                                  Recuerda que cuando discutes, estás exponiendo tu punto de vista
                          No hagas personal       que se opone al punto de vista de la otra persona o grupo. El secreto
                              la discusión
                                                  está en hacer entender, en lugar de atacar.

                                                  Recuerda que la discusión concluye
                                                  con un acuerdo o solución para todas
                           Mantén la calma        las partes implicadas. La discusión no
                                                  es igual a pelea.


                                                  Puedes hacer preguntas de aquello
                                                  que consideres interesante del otro
                              Cuestiona           grupo y de lo que necesitas mayor                                  Shutterstock, (2020). 152817533
                                                  explicación o de aquello que no esté
                                                  aportando realmente a la discusión.



                  9.  Pídele a otro estudiante o al docente que filme el debate para analizar posteriormente
                      la efectividad de la participación oral de cada participante, así como la pertinencia de su
                      comunicación no verbal en el proceso.

                      Una vez efectuada la discusión, evalúa el desempeño grupal.


                                                                                                     Sí      No
                       Se cumplió el propósito comunicativo propuesto.

                       La información emitida tuvo argumentos adecuados que sostienen la postura
                       frente al tema.

                       El dominio corporal fue el apropiado.
                       El manejo de la voz, ritmo, volumen, velocidad, claridad tuvo un buen desempeño
                       en cada intervención.

                       Los acuerdos a los que se llegaron al final del ejercicio aportaron en la solución o en
                       el mejoramiento de algún problema.


             86





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   86
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   86                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="89"><![CDATA[Taller de                                  LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
                  Taller de
                  Comunicación oral
                  Comunicación oral                          LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.


                  Participemos de un cine-foro


                  Te invitamos a usar la palabra como herramienta para generar un cine-foro.


                                    El cine-foro parte de la observación de una película o video cuya
                                    temática será analizada.


                  Pasos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  1.  Introducción
                      El docente, que hará el papel de moderador, explicará cómo se llevará a cabo el foro:

                      a)  Primero, presentará una introducción que brinde una primera pauta para el desarrollo del
                           foro. Mencionará los datos del video: dirección, año, generalidades del tema, etc.

                      b)  Explicará el objetivo de la actividad y enfatizará en la participación de toda la clase en la
                           discusión.  (Conocer la opinión de los estudiantes acerca del tema central del video: la autoestima y la voluntad para
                                      vivir feliz, a pesar de todas las dificultades y motivar la participación de todos los estudiantes en la discusión)
                  2.  Desarrollo
                      c)  Todos los estudiantes observarán detenidamente el
                           video titulado El circo de la mariposa (lynk.ec/7y07).

                      d)  Luego  de  finalizado  el  video,  iniciará  la  discusión
                           guiada por el docente, quien concederá la palabra y el
                           tiempo de cada intervención.

                      e)  Todos los estudiantes deben pronunciarse y emitir sus
                           puntos de vista.

                  3.  Conclusión

                      f)  Se cierra el foro cuando se ha llegado a un consenso y los puntos de vista de cada estudiante
                           han aportado para comprender de mejor manera cómo cada ser humano decide enfrentar la
                           vida.










                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 327634625













                                                                                                                      87
                                                                                                                      87




                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   87                                                                        21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   87]]></page><page Index="90"><![CDATA[Leo para conocer sobre mis raíces



               Lectura  Mi experiencia                                    Me gusta pensar


                   ¿Qué conoces acerca del pasado de tu familia o
                                                                     presente?
                   de tu país?                                       ¿Conocer el pasado ayuda a entender mejor el


                  1.  Observa la escena y comenta su contenido con la clase.
















                                   Abuelo, léeme otros relatos
                                      históricos de nuestra
                                       ciudad y del país.





                                                                                                   Claro, Santi.
                                                                                                     ¡Vamos!












                 Shutterstock, (2020). 708867559 - 93765607















                  2.  Contesta las preguntas de forma oral y comenta con la clase.  Respuesta abierta
                       •  ¿Qué crees que es un relato histórico?

                       •  ¿Sobre qué tema del pasado de la historia de la humanidad te gustaría conocer más?


             88





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   88                                                                        21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   88]]></page><page Index="91"><![CDATA[3.  Identifiquen en parejas la idea principal del siguiente texto.


                                                  ¿Qué es un relato histórico?
                                                  ¿Qué es un relato histórico?

                      Este tipo de textos narra sobre un hecho, personaje o tema histórico, es decir, que haya sido real.
                      Su autor reconstruye y relata hechos pasados, después de un proceso de investigación, e imagina
                      aquellos detalles de los que no se tiene conocimiento exacto para hilar la trama. Entonces, el autor
                      puede incluir algún elemento ficticio, siempre y cuando no altere los hechos reales de los que se tiene
                      conocimiento. Por ejemplo, se sabe documentadamente que Simón Bolívar mantuvo una reunión
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      con José de San Martín, en Guayaquil, se conoce que hablaron sobre las campañas y las batallas
                      independentistas, se conocen sus perspectivas y se conocen sus acciones inmediatas después de este
                      encuentro, pero se ignoran detalles sobre el diálogo mantenido, qué expresiones usaron, si hacían
                      otras cosas, si tenían alguna actitud o un tono de voz particular, si estaban con alguien... todos estos
                      detalles podrán ser imaginados por el autor y enlazados en el relato para darle sentido a la trama
                      general.

                      Entonces, una de las características esenciales de este tipo de texto es su fidelidad a la realidad
                      histórica. El novelista debe documentarse para conocer en detalle cómo se vivía en la etapa descrita y
                      ambientar los hechos y los personajes con la vestimenta, la comida, las costumbres, las tradiciones y los
                      valores de la época, para que el lector comprenda a cabalidad el tema que se narra. Otra característica
                      esencial es que los hechos deben ser narrados en forma cronológica.


                  4.  Vuelve a observar la lámina de la página anterior y escribe el propósito que tiene Santi para leer
                      un relato histórico.

                      _______________________________________________________________________________________
                       Satisfacer su curiosidad, su interés por los temas históricos de la ciudad y el país.

                                                                                            Antes de la lectura

                  5.  Elige los textos que me podrían servir para buscar información sobre la Independencia del Ecuador.


                                                                                        Costumbres
                                                                                        en la ciudad de
                                                                                        Guayaquil del siglo XIX
                            Ecuador
                                                     Shutterstock, (2020). 127918886  Independencia  Shutterstock, (2020). 440198899  Wikipedia.org, (1920). Las Peñas
                             Bananero










                  6.  Responde oralmente las siguientes preguntas.  X Respuesta abierta             X
                       •  ¿Qué sabes de Manuela Cañizares?
                       •  ¿Qué diferencia existía entre ser una Real Audiencia y ser un Virreinato?


                                                                                                                      89





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   89
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   89                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="92"><![CDATA[LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
                   LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido
                   de un texto.
                                                                                            Durante la lectura

                  7.  Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno de trabajo la idea principal de cada párrafo.



                                                             El Primer Grito de Independencia…
                      ¿Qué opinión tienes de la              El Primer Grito de Independencia…
                    participación femenina en los
                                                                         el primer intento
                      procesos revolucionarios?                          el primer intento
                                                                              Adaptación
                           Glosario                En el Quito colonial, donde los indígenas eran sometidos a trabajos
                                                   extremos, la salubridad era escasa y los temas políticos motivaban

                   romántico. Del romanticismo
                   o relacionado con este          pasiones  románticas. La noche del 9 de agosto de 1809, un
                   movimiento cultural y artístico   grupo de patriotas se reunió en la casa de Manuela Cañizares. Allí
                   que promovía, entre sus         decidieron llevar a cabo la llamada rebelión contra el yugo español.
                   preceptos, la libertad.         Cuentan, algunos de los personajes que allí estuvieron, que, ante
                   yugo. Dominio u opresión que    la desmotivación y el temor de algunos de los presentes que
                   se ejerce despóticamente.       quisieron abandonar  la reunión, la fuerza  femenina y arrasadora
                                                   de Manuela Cañizares les increpó: “¡Cobardes hombres de poca fe,
                   increpar. Reprender a una
                   persona con dureza y severidad.  hombres nacidos para la servidumbre. ¿De qué tenéis miedo...? ¡No
                                                   hay tiempo que perder...!”. Y así tomaron fuerza las acciones.
                                                                    A la mañana siguiente, el día 10 de agosto,
                                                                    hasta el sol parecía que conspiraba junto con
                                                                    los rebeldes. En la ciudad se respiraba un aire
                                                                    que infundía valor. El valiente Antonio Ante se
                                                                    encargó de presentar, ante el presidente de la
                                                                    Real  Audiencia,  Manuel  Urriez,  conde  Ruiz  de
                                                                    Castilla,  el oficio que le informaba que había
                                                                    cesado en sus funciones y que el gobierno lo
                                                                    asumía la Junta Soberana de Quito.
                                                                    El viento estaba como contenido; se celebraba
                                                                    la victoria en las calles empedradas de la ciudad,
                                                                    pero él tímidamente soplaba.


                                                                            Competencia digital
                                                                      Si deseas conocer el desenlace de este relato,
                                                                      visita: lynk.ec/7y08







                 Shutterstock, (2020). 656121586                      Emite tu opinión acerca de la importancia de











             90                                                       conocer nuestro pasado.





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   90                                                                        21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   90]]></page><page Index="93"><![CDATA[Durante la lectura

                  Sin duda, la revolución ejecutada el 10 de agosto de 1809 por
                  aquellos criollos patriotas se inspiraba en el pensamiento ilustrado,       Glosario

                  legado por Eugenio Espejo (1747-1795). Quienes lo recordaban        legado. Herencia material
                  se imaginaban que estaría rebosante de alegría, pues sus ideas      o inmaterial que se deja en
                  estaban tomando forma y se hacían realidad.                         testamento o se transmite de
                                                                                      padres a hijos, de generación
                  Pasada la emoción de los primeros momentos, los patriotas           en generación.
                  quiteños llamaron a la unión de “los Cabildos de las provincias
                  sujetas en ese momento a esta gobernación” y especialmente a        españófilo. Apego extremo
                                                                                      por todo lo que representa
                  Guayaquil, Popayán, Pasto, Barbacoas y Panamá. No obstante, la      España.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Junta de Quito resultó aislada e incluso provocó la reacción de las
                  otras regiones, desde las que se prepararon milicias para someterla.   sollozar. Llorar quedamente
                  El virrey de Lima, Fernando de Abascal y Souza, envió tropas al     y con lamentos.
                  mando del coronel Manuel Arredondo.
                  Ante el peligro inminente, el 28 de octubre,
                  la  Junta  se  rindió  y  entregó  el  poder  ante
                  el “españófilo” Juan José Guerrero, conde
                  de Selva Florida, quien a los pocos días lo
                  devolvió al conde Ruiz de Castilla.

                  Aunque el conde Ruiz de Castilla prometió
                  olvidar  los  sucesos,  cuando  entraron a
                  la  ciudad  las  fuerzas  realistas,  se  inició la
                  persecución contra los revolucionarios
                  quiteños y la historia tomó un rumbo trágico
                  y de mucho heroísmo.
                  La actuación del oidor Felipe Fuertes Amar
                  y del fiscal  Tomás Arechaga fue decisiva.
                  Finalmente, los patriotas fueron apresados y
                  encerrados en los calabozos del Cuartel Real.
                  En las calles, el viento parecía  sollozar,                                                       Wikimedia Commons
                  presentía lo que venía…
                                                 eltelegrafo.com.ec.
                                                  elmercurio.com.ec  Conde Ruíz de Castilla

                        Trabaja en equipo
                   8.  Dividan al curso en cuatro grupos.

                        •   Cada grupo, con la guía del docente, investigará, en la biblioteca del colegio, a una figura
                            femenina que participó en las gestas libertarias: qué papel desempeñó y cuál fue su aporte
                            en los procesos libertarios del país.

                        •   Luego, un integrante de cada grupo leerá el resultado del trabajo investigativo frente a la
                            clase.
                        •   Para concluir, reflexionarán acerca de la importancia de conocer nuestro pasado.




                                                                                                                      91





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   91
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   91                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="94"><![CDATA[Después de la lectura

                  9.  Escoge la respuesta correcta.

                      A)  La historia es documental y testimonial, a diferencia del relato histórico, en el que:

                           a) No hay diferencia con la historia; los dos son lo mismo, cuentan un suceso.

                           b) Está presente la fusión de dos elementos en la imaginación del autor o autora; por un lado,
                             lo ficticio y, por otro, lo histórico dan forma a un relato.

                           c) La imaginación del autor o autora es lo más importante, y no lo verídico de lugares, épocas, etc.

                  10.  Responde verdadero (V) o falso (F).
                              El Primer Grito de Independencia lo llevaron a cabo
                         F
                               únicamente hombres sin participación de mujeres.

                         V    La rebelión del 10 de Agosto fue rechazada por las otras
                               provincias y regiones que aislaron y hasta se armaron para
                               someter a los rebeldes de Quito.

                         V    Se puede decir que Manuela Cañizares avivó la llama rebelde
                               en aquellos personajes que dudaban del éxito de la misión.                           Wikimedia Commons

                  11.  Analiza los fragmentos e interpreta lo que quieren decir.
                      •    En las calles, el viento parecía sollozar, presentía lo que venía...  Manuela Cañizares
                           _________________________________________________________________________________

                           _________________________________________________________________________________

                      •    y los temas políticos motivaban pasiones románticas,...
                           _________________________________________________________________________________

                           _________________________________________________________________________________

                      •    la Junta se rindió y entregó el poder ante el “españófilo” Juan José Guerrero, ...
                           _________________________________________________________________________________

                           _________________________________________________________________________________

                      •    la mañana siguiente, el día 10 de Agosto, hasta el sol parecía que conspiraba junto con los
                           rebeldes; ...

                           _________________________________________________________________________________
                           _________________________________________________________________________________


                        Interdisciplinariedad

                   Investigación y relato histórico

                   El escritor de relatos históricos debe documentarse para conocer en detalle
                   cómo se vivía en la etapa descrita y ambientar los hechos y los personajes con la                Shutterstock,394838575
                   vestimenta, la comida, las costumbres, las tradiciones y los valores de la época.
                   Solo así el lector podrá comprender a cabalidad el tema que se narra.

             92





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   92                                                                        21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Responde.

                                                                         •   ¿Reconoces el lugar de la fotografía?

                                                                             __________________________________
                                                                              Palacio de Gobierno
                                                                             __________________________________

                                                                             __________________________________

                      Shutterstock, (2020). 405328837                    •   ¿Cuál es su nombre?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                              Palacio de Carondelet
                                                                             __________________________________
                                                                             __________________________________




                      •    ¿A qué debe su nombre?                            __________________________________
                                                                                        Competencia
                            A que Simón Bolívar reconoció que fue el Barón de
                           _____________________________________________                comunicacional
                                                                                  Cuando se rescata tus saberes
                           _____________________________________________
                            Carondelet quien lo remodeló.
                                                                                  previos, socializas tu información
                           _____________________________________________          con otros, aprendes puntos de vista
                                                                                  de los demás, y conectas tus viejos
                                                                                  saberes con lo nuevo a aprender.
                      •    ¿Quién lo bautizó así?
                           _________________________________________________________________________________
                            Simón Bolívar


                      •    ¿Por qué es importante?

                            Porque es la sede del Poder Ejecutivo
                           _________________________________________________________________________________

                      •    Escribe el nombre de otros edificios históricos que conozcas.


                           _________________________________________________________________________________
                            Respuesta abierta

                  2.  Relaciona los nombres actuales con los antiguos.

                                                                           Palacio de Carondelet
                              Plaza Grande


                          Francisco Luis Héctor                            El Libertador


                         Palacio de la Audiencia                           Plaza Mayor



                              Simón Bolívar
                                                                           Barón de Carondelet


                                                                                                                      93





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   93
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   93                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="96"><![CDATA[LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).

                                                                                            Durante la lectura

                  3.  Lee voz alta y con la entonación correcta el siguiente texto.

                                                    El Palacio de Carondelet… ¿Quién lo bautizó así?
                                                    El Palacio de Carondelet… ¿Quién lo bautizó así?
                                                                              Adaptación
                                                   Este es el relato de uno de los símbolos importantes dentro de
                                                   la historia del Ecuador. Un lugar que ha sido testigo de ingentes
                                                   transformaciones  sociales  y políticas,  y  que  sigue  en  pie  para
                                                   continuar narrando a la posteridad las historias de un remoto
                                                   pasado que representa, mal o bien, el origen del presente que
                                                   vivimos.
                                                   La capital, Quito, en tiempos de la Colonia se organizó con calles
                                                   en ángulo recto y creó manzanas rectangulares a modo de un
                 Shutterstock, (2020). 380000068   Juan Fernández de Recalde, uno de los tantos presidentes de
                                                   tablero de ajedrez.


                                                   la Audiencia, adquirió, en nombre de la Corona, un palacete
                                                   que se  ubicaba en el  flanco occidental  de la Plaza Mayor,  para
                                                   albergar las dependencias de la administración española en
                                                   Quito. Posteriormente, en la  presidencia  de Antonio  de Morga,
                                                   el terremoto de 1627 hizo que colapsaran muchos edificios y la
                                                   Corona aprovechó para adquirir los edificios aledaños al palacete
                                                   que fueron reedificados y dieron forma a la primera versión del
                          Interculturalidad        Palacio  de  la  Audiencia  hasta  ese  momento.  Fue  trabajado  con
                                                   cantería, ladrillo y cal; este último material le daría el característico
                   A través de los relatos         color blanco, vigente hasta nuestros días.
                   históricos se puede conocer
                   los diversos grupos humanos     Tiempo después, en el año 1799, llegaría al palacio, como nuevo
                   del país, sus costumbres,       presidente de  la audiencia,  Francisco  Luis Héctor, Barón  de
                   modos de vida, interacciones    Carondelet. De este personaje decían los vecinos que no era tan
                   e historia. Esto refuerza la    despiadado como los otros, que parecía que Quito le resultaba
                   identidad e incrementa el       agradable y, por ello, estuvo empeñado en que se realizaran
                   respeto y el amor a lugar de    trabajos de readecuación y mejoras en el Palacio de la Audiencia
                   origen.
                                                   y en otros edificios importantes. Las malas lenguas contaban que
                                                   solía reunirse con los intelectuales revolucionarios y que no era
                                                   contrario a las ideas independentistas; más bien las alentaba.

                                                   El 16 de junio de 1822, poco después de la Batalla de Pichincha,
                           Glosario                Simón Bolívar llega a Quito y se aloja en el Palacio de la Audiencia.
                                                   Se cuenta que apreció el buen gusto y la comodidad que le
                   flanco. Parte lateral de una

                   cosa.                           ofrecía el lugar y es el libertador quien llama, por primera vez,
                                                   como consta en varios documentos, al lugar de donde parten sus
                   albergar. Servir [un lugar] de   cartas, Palacio de Carondelet, nominación con la que se quedó.
                   vivienda para alguien.          Muchas generaciones hasta hoy lo reconocen como un símbolo
                   cantería. Técnica o arte de     arquitectónico de la ciudad.
                   labrar las piedras destinadas
                   a las obras de construcción.             Palacio de Carondelet (19 de marzo de 2012), Recuperado de https://www.youtube.com/
                                                   watch?v=LISLWEKJ-rk Wikipedia.org. (s.f.). Palacio de Carondelet. Recuperado de https://es.wikipedia.org/
                                                                                                  wiki/Palacio_de_Carondelet

             94





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   94
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   94                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="97"><![CDATA[LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido
                   de un texto.
 Durante la lectura                                                                       Después de la lectura

                  4.  Respondan en parejas las siguientes preguntas. Argumenten sus respuestas.

                      •      ¿Qué intención comunicativa tiene el texto: “El Palacio de Carondelet… ”?

                           La intención es informativa.
                           _________________________________________________________________________________
                           _________________________________________________________________________________


                      •    ¿En qué se diferenciaba el Barón de Carondelet de los otros
                           presidentes de la Audiencia?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           __________________________________________________________
                           En que no mostraba la hostilidad de los anteriores presidentes,
                           hizo mejoras en algunas edificaciones de Quito y apoyaba la causa
                           __________________________________________________________
                           libertaria.
                           __________________________________________________________
                      •    ¿Por qué crees que Bolívar llamó “Carondelet” al palacio de la
                           Audiencia?                                                                               Wikimedia Commons

                           __________________________________________________________
                           Respuesta abierta
                           __________________________________________________________         El Barón de Carondelet


                  5.  Se dice que el Palacio de Carondelet ha sido un símbolo arquitectónico de la capital, pero
                      también podría simbolizar otros aspectos. Conversa con dos estudiantes y llena las casillas con el
                      simbolismo que han determinado.


                                                                  El Palacio de Carondelet es símbolo de:
                           Símbolo:      signo     que
                                                                 Poder
                           establece una relación de            __________________________________________
                           identidad con una realidad,          __________________________________________
                           generalmente abstracta, a
                           la que evoca o representa.
                           Por ejemplo, la paloma es el         __________________________________________
                                                                 Soberanía
                           símbolo de la paz.
                                                                __________________________________________





                  6.  Con ayuda del docente, investiga e indica dos eventos históricos que se han dado en el Palacio
                      de Carondelet.

                       El asesinato del presidente García Moreno y el ataque de 1975 para derrocar la dictadura de Rodríguez
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Lara, por ejemplo.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                      95





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   95
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   95                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="98"><![CDATA[LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
                                                                                           Antes de la lectura

                  1.  Contesta.

                      •    ¿Qué interpretas cuando alguien dice la palabra ‘cucurucho’?

                           ___________________________________________________________________________________
                           Respuesta abierta

                      •    ¿Por qué muchas personas tienen aversión a las lagartijas?, ¿hay justificación para ello?

                           ___________________________________________________________________________________
                           Respuesta abierta

                                                                                            Durante la lectura

                  2.  Lee con atención y subraya las palabras más importantes de cada párrafo.


                                                             La lagartija que abrió la calle Mejía
                                                             La lagartija que abrió la calle Mejía
                           Glosario                                           Adaptación

                   solar. Terreno que ocupa un     Hasta el año de 1878, la huerta del convento de los padres

                   edificio.                       agustinos se extendía largamente por lo que es hoy la manzana
                   chaparro. Mata ramosa y de      comprendida entre las calles Olmedo, Guayaquil y Flores. Era un
                   poca altura.                    simple solar, casi de ningún uso ni utilidad, cubierto de hierbas
                                                   y  chaparros. Además, los agustinos habían construido un alto
                   estribo. Refuerzo en el         estribo triangular de cal y piedra, arrimado al cuerpo principal
                   paramento de un muro.
                                                   del edificio antiguo. A este gran estribo, el pueblo de Quito dio
                   apelante. Dirigirse a una       en llamarle “el cucurucho de San Agustín” porque se asemejaba a
                   persona para obtener algo de    los turbantes de los cucuruchos o penitentes enmascarados de las
                   ella.
                                                   procesiones quiteñas de Semana Santa.
                   lego. Laico, seglar.
                                                   Pues bien, en el año de 1878, el doctor Francisco Andrade Marín,
                                                   ciudadano muy entusiasta por el bien público, fue elegido jefe
                                                   político. Como el doctor Andrade era un hombre de extraordinaria
                                                   actividad e iniciativa, trazó un plan para transformar la horrenda
                                                   quebrada llamada de la plaza de Armas (que ahora es la denominada
                                                   plaza Marín) y que quedaba a pocos pasos de la huerta de los
                                                   agustinos.

                                                   Para hacerlo primero era necesario prolongar la calle Mejía, cortar
                                                   la huerta de los agustinos y derribar el “cucurucho” de piedra. Se
                                                   armó de coraje el doctor Andrade Marín, y le dirigió una nota
                                                   muy comedida y  apelante al padre José Concetti, provincial de
                                                   los agustinos de Quito en la que le rogó que le permitiera cortar
                 bibliotecadigital.uce.edu.ec      El padre Concetti contestó negativamente a lo solicitado. Pero
                                                   la  huerta para  atravesarla con  la prolongación de  la calle  Mejía.


                                                   el doctor Andrade Marín, tenaz en su empeño, fue en persona a
                                                   insistir ante el padre provincial y sugirió que sería bueno eliminar la


                                                   religiosos. El padre provincial se negó terminantemente.
                  Francisco Andrade Marín          huerta, pues algún día las lagartijas podrían invadir las celdas de los

             96





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   96
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   96                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="99"><![CDATA[Después de la lectura


                  Cosa de un mes después, un lego de San
                  Agustín se acercó al despacho del doctor
                  Andrade Marín y, a nombre  del padre
                  Concetti, con mil cortesías, le suplicó
                  que se acercara al convento para tratar “un
                  asuntillo de interés”.

                  Llegado al convento el doctor Andrade
                  Marín, el padre Concetti le dijo: “Señor
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  doctor, tiene usted mi plena autorización
                  para cortar la huerta, demoler el cucurucho
                  y prolongar su calle”.

                  “¿Cómo? ¿A qué se debe este cambio tan completo de                                                Shutterstock, (2020). 68665210
                  la actitud de su reverencia?”, preguntó el doctor Andrade
                  Marín. “Pues, nada menos”, le contesta el padre Concetti,
                  “a que anoche, al acostarme a dormir, encontré... oh, qué
                  horror... una lagartija debajo de mi almohada, y entonces he
                  creído que usted y su ciudad de Quito son o brujos o profetas que
                  me pronosticaron la visita de las sabandijas en mi propia celda”.
                  Y así, esa quiteña lagartija abrió la calle Mejía.

                                                                  Andrade Marín. (2003) .

                       Interdisciplinariedad

                   Literatura e historia
                   Los relatos históricos ayudan a comprender cómo ocurrieron
                   ciertos hechos que marcaron la historia de un pueblo. Esto permite
                   determinar sus consecuencias y alcances hasta la actualidad.
                                                                                          Después de la lectura


                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                      •    ¿Por qué el padre provincial llamó brujos o profetas a los quiteños?

                           Porque anticiparon lo que iba a suceder con las lagartijas.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •    ¿Qué opinión tienes de la actuación del doctor Francisco Andrade Marín?

                           Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •    ¿Crees que fue coincidencia la aparición de la lagartija debajo de la almohada del sacerdote?
                           Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                      97





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   97
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   97                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="100"><![CDATA[Durante la lectura

                  4.  Señala con una equis (X) las características del relato histórico presentes en el texto.


                                                      Características del relato
                       El autor, desde su imaginación, combina elementos históricos (como los personajes) con
                       elementos de ficción.                                                                    X
                       La historia no tiene datos históricos; todo lo narrado es producto de la imaginación del autor.
                       La lagartija es un personaje simbólico, pero no tiene importancia dentro de la narración.

                       Francisco Andrade Marín y el padre Concetti no existieron; fueron personajes creados por la
                       imaginación del autor.
                       El autor está bien documentado acerca de los datos históricos y del contexto de la época en la
                       que ocurrió este suceso.                                                                 X

                  5.  Observa detenidamente los dos planos de la ciudad de Quito y resuelve lo que se pide.





                                                       Venezuela






                                      Guayaquil                                                   Manabí




                                                 Chile
                                 Espejo
                                                        Flores                    Olmedo








                                      Venezuela






                                                       Guayaquil  Mejía




                                                 Chile
                                 Espejo
                                                        Flores                    Olmedo          Manabí




                      •    Ubica en ambos croquis el convento de San Agustín.
                      •    Explica cuáles son las diferencias entre ambos croquis.


             98





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   98                                                                        21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las
                                                                             Uso de recursos
 Durante la lectura  fuentes consultadas.                                    U  so de r     ec   ursos

                  Criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes

                  1.  Llena las casillas con los elementos que consideras importantes cuando buscas información en
                      Internet. Trabaja con otros dos compañeros.


                                                                           Criterios de búsqueda


                      Shutterstock, (2020). 275392322
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción








                  2.  Lee y comenta con la clase si estás de acuerdo con el contenido del texto.


                         Una fuente es “el fundamento u origen de una cosa. Documento, obra o materiales que
                         sirven de información o de inspiración a un autor. Es también el lugar del que manan los
                         conceptos, las  ideas  y los  pensamientos  que sirven  para  la  creación  de
                         nuevo conocimiento”. A partir de este concepto, los trabajos académicos
                         deben apoyarse en fuentes confiables, con el fin de construir productos
                         investigativos que verdaderamente aporten al autor y al receptor al que
                         va dirigido, y no sean solo una mera copia de lo que otros pensaron                         Shutterstock, (2020). 1210105648
                         antes.

                          Confiabilidad de información. (s.f.). Información confiable. Recuperado de https://sites.google.com/
                                                              site/confiabilidaddeinformacion/impacto




                      Por ello, proponemos algunos criterios al momento de hacer una búsqueda de fuentes
                      confiables:

                        •  Actualidad: mira la fecha de publicación de un libro, revista o información de la web.


                        •  Objetividad: la información de una fuente confiable no debe representar los juicios del autor para
                          persuadir al lector o estar cargada de sentimientos. La información debe ser sometida al ejercicio de
                          verificación de datos y a la comparación con otras fuentes que traten el mismo tema. Es importante
                          poder comprobar que nuestras afirmaciones o propuestas están bien fundamentadas.

                        •  Autoridad sobre el tema: no tiene el mismo valor lo que dice un investigador reconocido sobre
                          el tema de la economía en Ecuador, que lo que dice la primera persona que entrevistan por la
                          calle y que tiene mínima información sobre el asunto. Por tanto, entérate de quiénes son personas
                          autorizadas para presentar el tema por investigar.

                        •  Identifica la dirección electrónica o URL: eso permite anticipar de qué tipo de sitio web se trata: si
                          tiene una institución de respaldo, de qué país proviene e, incluso, si es un sitio de buena reputación
                          o, por el contrario, un espacio que no merece ser consultado.


                                                                                                                      99





                                                                                                                     21/1/25   10:08
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   99
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   99                                                                        21/1/25   10:08]]></page><page Index="102"><![CDATA[Escribo un relato histórico


               Escritura  Mi experiencia                                  Me gusta pensar



                   Comparte tu experiencia sobre la escritura de
                                                                     un texto de Historia?
                   relatos históricos.                               ¿Cuál es el aporte de los relatos históricos frente a


                  1.  Observa la situación.


                       Quiero hacer un relato
                      sobre el pueblo afro del     …sí, ¿cuándo
                      Ecuador para la Semana         llegaron?         ¿Cómo llegaron?…
                           Intercultural.



































                 Shutterstock, (2020). 425435008











                  2.  Contesta las siguientes preguntas junto a tu compañera o compañero más cercano. Compartan
                      sus opiniones con el resto de la clase. Respuestas abiertas

                       •  ¿Sabes cómo llegaron los primeros afro al Ecuador?
                       •  ¿Conoces cómo escribir un relato histórico?
                       •  ¿Qué características tiene el relato histórico?


             100





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   100                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
                   LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones
                   comunicativas.
                                                                                                   Planificar

                  3.  Completa el esquema con la información requerida antes de iniciar el trabajo escrito.


                         ¿Qué se va a          ¿Para qué?                     ¿Cómo?                ¿En qué tipo
                          escribir?                                                                   de texto?
                                        Para conocer,               A traveés de un relato histórico.  Será un
                                        comprender y valorar                                         relato
                        Un relato sobre   la cultura del pueblo                                      histórico.
                         la llegada del   afro.
                         pueblo afro a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           Ecuador






                  4.  Revisa atentamente esta información que te ayudará en tu
                      proyecto de escritura.                                                Interculturalidad
                                                                                      Los relatos históricos nos
                      Estructura del relato histórico                                 animan a hacer un viaje a
                                                                                      través de nuestras raíces y de lo
                      Introducción. Ubica al lector en el espacio y tiempo de la      que somos como ecuatorianos.
                      historia; se pueden presentar los antecedentes del momento      A través de ellos aprendemos a
                      histórico que se narrará.                                       fortalecer nuestra identidad y a
                      Desarrollo. Se narran los hechos en orden cronológico.          valorar lo que somos.

                      Situación final. Se concluye la narración.


                      Elementos del relato histórico


                         Personajes   Son quienes realizan las acciones. Pueden ser
                                      principales o secundarios.






                          Tiempo      Es necesario investigar acerca de la época para
                                      hacerla creíble: ¿cómo se hablaba?, ¿cómo se
                         pensaba?, ¿qué estaba permitido o prohibido?, ¿cuáles eran las
                         costumbres de la época?, ¿cómo era la vestimenta, el protocolo,
                         la situación política, social?, etc. Además, momentos u hora del
                         día, estaciones del año…



                          Espacio     Se debe conocer en detalle el lugar donde                                      Shutterstock, (2020). 1048700792 - 237228061 - 1143677864
                                      se desarrollaron los acontecimientos y poder
                         reproducirlo de la forma más fiel posible: ¿cómo era el ambiente
                         en la época en que el personaje existió?, ¿qué elementos de
                         “decoración” existían?, ¿cómo era la geografía del lugar, la
                         arquitectura, el clima, los materiales?, etc.


                                                                                                                     101





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   101
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   101                                                                       21/1/25   10:09]]></page><page Index="104"><![CDATA[Planificación

                  5.  Lee este relato histórico e identifica sus características. Llena las casillas. Si es necesario vuelve a
                       la página 99 para que no olvides ningún detalle.




                       Hace muchos siglos atrás, vivió en Egipto, un país de África, una reina famosa por su belleza,
                       por su inteligencia y por su gran habilidad para gobernar su país. Se llamaba Cleopatra. Sus
                       padres eran los reyes Ptolomeo y Cleopatra Trifena. Como Egipto está muy cerca del río Nilo,
                       el más grande e importante del continente africano, se la conoció
                       como  “la reina del Nilo”. Desde muy pequeña, Cleopatra
                       destacó en los estudios. Hablaba siete idiomas y tenía muchos
                       conocimientos de astronomía, música, medicina, matemáticas,
                       literatura y política.

                       Cuando Cleopatra tenía 17 años, su padre, el faraón del antiguo                              Shutterstock, (2020). 400519783
                       Egipto, murió y ella tuvo que sucederle en el trono. Pero uno
                       de sus hermanos se proclamó heredero y gobernador y se
                       lo arrebató. El emperador romano Julio César, impresionado
                       por su belleza y su inteligencia, le ayudó a recuperar el trono.
                       Cleopatra gobernó durante 21 años.

                       Años más tarde, Cleopatra conoció a otro emperador del que
                       se enamoró: Marco Antonio. Ella no fue aceptada en Roma,
                       por lo que se inició una guerra entre ambos ambos imperios.
                       Cuando cayó derrotado, Marco Antonio consiguió huir y
                       decidió refugiarse con Cleopatra en Alejandría. Pero antes
                       del encuentro, Octavio Augusto, el comandante del ejército
                       romano, capturó a Cleopatra y engañó a Marco Antonio
                       para que pensara que ella estaba muerta. Él se lo creyó y
                       desesperado  se  quitó  la  vida.  Cuando  Cleopatra  supo  que
                       Marco Antonio estaba muerto, ella también decidió dar fin
                       a su vida. Se vistió con sus mejores galas, se maquilló y
                       mandó traer una víbora muy venenosa de África para que
                       la mordiese. Fue así como la reina más bella y poderosa
                       de Egipto cerró los ojos para siempre junto a su dinastía.



                                                                       Inicio
                       Introducción
                                                                       Final



                       Desarrollo
                                                                       Personajes

                                                                       Tiempo
                       Situación final
                                                                       Espacio


             102





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   102                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Aprendo

                   Antes de escribir sobre cualquier tema, es necesario recolectar información de fuentes confiables.


                  6.  Lee los siguientes datos sobre la llegada del pueblo afro al Ecuador.







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              Shutterstock, (2020). 747715798                    habitaban los niguas,


                                                                                    En esta región

                                                                                  yumbos, campaces,
                                                                               cayapas, lachas y malabas;
                                                                               poblaciones indígenas con
                                                                                las que se establecieron
                                                                                relaciones de tensión y
                                                                                      de alianza.




                          Lo importante de este
                      hecho histórico es que marca                                    La presencia
                     el inicio de la construcción de un                            afroecuatoriana se
                    territorio libre. Lo trascendente de                         remonta al año de 1553,
                  este primer grupo de cimarrones fue la                      cuando se registra, frente a las
                 influencia política que ejerció sobre otros                costas de Esmeraldas, el naufragio
                 grupos que se asentaron en dicha región,                     de un navío que transportaba
                   pues lucharían por mantenerse libres.                     esclavos por una ruta comercial
                 Alonso de Illescas fue el segundo líder de                    muy frecuente, de Panamá al
                  este primer grupo; su nombre lo recibió                            Callao en Perú.
                     en el bautismo que le dio su amo
                       español, a quien sirvió como
                        esclavo desde los 18 años.                                          Competencia digital
                                                            Los inicios de la
                                                      presencia de la población de    Conoce más sobre el origen
                                                     origen africano en nuestro país   del pueblo afroecuatoriano.
                                                    tienen dos momentos históricos:   Visita:
                                                     el primero hace referencia a los
                                                    asentamientos en la provincia de   lynk.ec/7y09
                                                      Esmeraldas y el segundo a la
                                                     población del valle del Chota-
                                                            Mira (Imbabura
                                                              y Carchi).








                                                                                                                     103





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   103                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   103]]></page><page Index="106"><![CDATA[LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto
                   determinado.
                   LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
                                                                                                   Redactar






                                                                                 Aprendió
                                                                              el castellano, la
                                                                           cultura hispánica y las
                                                                        artes de la guerra occidental,
                                                                     más específicamente asimiló el uso
                                                                   de la formalidad española, cómo tocar
                    Wikimedia Commons                            las órdenes de su amo. Usó el conocimiento
                                                                   la vihuela y los sacramentos católicos. A
                                                                  la edad de 25 años fue llevado a América a


                                                                  de las culturas hispana y africana, junto a
                                                                  la destreza en las artes de la guerra, para
                                                                  dominar a negros e indios. Por medio de
                                                                    un sistema del terror ganó el mando
                                                                       de otros pueblos y extendió su
                                                                            territorio y su poder.
                                    Varias
                            expediciones militares
                             y religiosas intentaron
                          someterlos, mas los intentos
                     fracasaron por la bravura y estrategias
                         con las que los cimarrones los
                      enfrentaron. Ante el fracaso de estas                       Este grupo de
                     expediciones, las autoridades de la Real                cimarrones constituyó un
                     Audiencia nombraron al líder cimarrón                 problema para las autoridades
                      Alonso de Illescas como gobernador                   coloniales de la Real Audiencia
                        de Esmeraldas, ; así, se convirtió                de Quito, pues era un obstáculo
                           en el primer gobernador                      para su proyecto colonial de abrir un
                              de origen africano.                         camino que partiera desde Quito
                                                                         hacia las costas de Esmeradas, por
                                                                          el interés del oro, las esmeraldas
                                                                             y la finura de sus maderas.







                                                          En la crónica del               Competencia
                                                       clérigo Miguel Cabello             socioemocional
                                                       de Balboa, consta que el       El racismo tiene varias causas:
                                                    barco transportaba “diecisiete    miedo, ignorancia, falta de
                                                    negros y seis negras”, quienes    educación, prejuicios. En
                                                    aprovecharon para internarse      general, la persona racista
                                                       en la profundidad de la        se comporta de forma
                                                        vegetación y escapar          inconsciente, pero vulnera los
                                                         de la condición de           derechos humanos. ¿Cómo
                                                             esclavitud.              luchas contra el racismo?



             104





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   104                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Narración en orden cronológico
                  7.  Analiza las siguientes oraciones y responde las preguntas.

                      •    En 1553 se registra un naufragio frente a las costas de Esmeraldas.
                      •    Lucharían por mantenerse libres.

                      •    Diecisiete negros y seis negras aprovecharon para escapar de la esclavitud.
                      •    Se constituyeron en un problema para las autoridades coloniales.

                      •    Establecieron distintas relaciones con poblaciones indígenas vecinas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •    Varias expediciones militares y religiosas intentaron someterlos.

                      •    Extendieron su territorio y su poder.
                      •    Los intentos de someterlos fracasaron.

                      •    Ante estos fracasos, las autoridades nombraron al líder cimarrón gobernador de Esmeraldas.
                      •    Alonso de Illescas se convirtió así en el primer gobernador de origen africano.

                                                                                                        Sí    No

                          ¿Las ideas principales de la lectura están recogidas en las oraciones?        X
                          ¿En el orden en que se presentan las oraciones, ¿narran una historia?                X


                  8.  Marca el orden en que sucedieron las aciones.


                        1   En 1553 se registra un naufragio frente a las costas de Esmeraldas.
                        4   Lucharían por mantenerse libres.

                        2   Diecisiete negros y seis negras aprovecharon para escapar de la esclavitud.
                        5   Se constituyeron un problema para las autoridades coloniales.

                        3   Establecieron distintas relaciones con poblaciones indígenas vecinas.

                        7   Varias expediciones militares y religiosas intentaron someterlos.
                        6   Extendieron su territorio y su poder.

                        8   Los intentos de someterlos fracasaron.
                            Ante estos fracasos, las autoridades nombraron al líder cimarrón gobernador de
                        9
                            Esmeraldas.
                        10  Alonso de Illescas se convirtió así en el primer gobernador de origen africano.



                        Aprendo

                    El orden cronológico se da cuando el proceso en que se narran los hechos reproduce el orden natural de
                    los sucesos en el tiempo, es decir, dividido en pasado, presente y futuro. Este orden suele utilizarse para dar
                    cuenta de hechos históricos reales, pues permite al lector establecer relaciones de causa-efecto.



                                                                                                                     105





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   105
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   105                                                                       21/1/25   10:09]]></page><page Index="108"><![CDATA[LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto
                   determinado.
                   LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.



                  9.  Con base en la información que obtuviste de la lectura y de lo que hayas investigado, ordena las
                       ideas en el siguiente esquema. Trabajen en parejas.


                       Introducción
                       Presentación del hecho, las
                       fechas y los protagonistas, a fin
                       de que el lector pueda hacerse
                       una rápida idea global de lo
                       que encontrará en el desarrollo
                       del texto.





                       Desarrollo
                       Narración cronológica de
                       las circunstancias y detalles
                       alrededor del hecho,
                       para propiciar su cabal
                       entendimiento.




                       Situación final
                       Desenlace de los
                       acontecimientos. Las
                       consecuencias, incluso
                       si se trata de proyecciones
                       o interpretaciones del autor.


                                                                                                   Revisión


                  10.  Conoces la estructura y las características del relato histórico. Has recogido y organizado los datos
                       necesarios y has escrito tu primer borrador. Revisa las recomendaciones del recuadro y efectúa
                       las correcciones necesarias. Estás listo para escribir la versión final de tu relato histórico.

                  Freepik.es                                  1.  Analiza tu primer borrador; verifica que todos

                                                                  los datos recopilados estén presentes.

                                                              2.  Pide a un compañero y a tu docente que lean
                                                                  tu trabajo, lo valoren y hagan las sugerencias del
                                                                  caso.

                                                              3.  Con las sugerencias observadas, escribe la
                                                                  versión final de tu trabajo.

                                                              4.  Recuerda darle a tu trabajo un título llamativo y
                                                                  relacionado con la narración.



             106





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   106                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[Publicar

                  11.  Una vez terminada la redacción de tu relato histórico, sigue los pasos para publicarlo.



                       a)    Usa una cartulina A3 blanca o de          b)    Con ayuda de una persona adulta,
                            colores. Pega en ella la versión final de      quema los bordes de la cartulina a
                            tu trabajo.                                    manera de pergamino.

                                                                               Añade gráficos referentes al contexto
                                                                           histórico de tu relato o a los personajes.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción









                      Shutterstock, (2020). 656332549-1035097192                                                     Shutterstock, (2020). 1146180698















                       c)    Disfrázate del protagonista de tu relato.  d)   Por último, en una cartelera o en una
                                                                           superficie adecuada, coloca tu trabajo
                               Comparte tu relato histórico con            para que lo lean otras personas.
                            la clase. Lee en voz alta y contesta
                            preguntas respecto de tu historia.














                      Shutterstock, (2020). 764977735-1035097192                                                     Shutterstock, (2020). 220343101
















                                                                                                                     107





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   107
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   107                                                                       21/1/25   10:09]]></page><page Index="110"><![CDATA[Modelo de la estructura
                   La        ramática  me ayuda a escribir mejor                               del párrafo

                  Los párrafos                                                        Sangría                  Párrafo 1

                  Los párrafos son las unidades de organización de ideas en la prosa.                         Punto
                                                                                                                y
                  Los párrafos desarrollan una sola idea en varias oraciones. Cada                            aparte
                  oración recoge un aspecto de esa idea y debe relacionarse con las
                  otras en un orden lógico.                                                                    Párrafo 2
                  Los relatos históricos suelen escribirse en prosa. Por lo tanto, es
                  importante que redactes los párrafos de tu relato, de acuerdo con                                 Archivo editorial
                  las normas establecidas para ello.
                  Cómo escribir un párrafo


                       Primero, selecciona   La otra historia de la presencia afro en el país hace referencia al valle del
                       la idea principal.  Chota.


                                           •   La otra historia de la presencia afro en el país hace referencia al valle del
                                             Chota-Mira.

                                           •   Este valle, en tiempos de la Colonia, estaba constituido por señoríos y
                                             cacicazgos indígenas de la Sierra norte.
                       Segundo, elabora
                       oraciones con todas   •   Los padres jesuitas adquirieron gran cantidad de tierras en este valle,
                       las ideas que tengas   entre 1610 y1680.
                       para decir sobre la   •   Debían conseguir mano de obra para trabajarlas.
                       idea principal.
                                           •   Los indígenas que habían trabajado las tierras, hasta ese momento, ya no
                                             daban abasto.

                                           •   Se empezó a perfilar la posibilidad de importar esclavos de procedencia
                                             africana.

                                           El párrafo desarrolla un solo tema: cómo llegaron los afro al valle del Chota.
                                           Cada oración aporta información diferente sobre este mismo tema.
                                           Hay oraciones que se han fusionado; en otras, se ha cambiado el orden de
                                           las palabras.
                                           Se han incluido conectores y puntuación.
                                           Los hechos se narran en secuencia cronológica.


                       Tercero, construye
                       el párrafo con esas
                       oraciones.
                                           La otra historia de la presencia afro en el país hace referencia al valle del
                                           Chota-Mira que, en tiempos de la Colonia, estaba constituido por señoríos y
                                           cacicazgos indígenas de la Sierra norte. Los padres jesuitas adquirieron gran
                                           cantidad de tierras en este valle, entre 1610 y 1680. Los indígenas, que hasta
                                           ese momento habían trabajado las tierras, ya no daban abasto. Entonces,
                                           debían conseguir mano de obra para trabajarlas. De esa manera se empezó
                                           a perfilar la posibilidad de importar esclavos de procedencia africana.
             108





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   108                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
                   modificadores.



                  12.  Observa las palabras subrayadas.

                       •  La fuerza pública irrumpió ayer violentamente.

                       •  Los patriotas llegaron hasta allí; se quedaron hasta tarde.
                       •  Bajaron las laderas del Pichincha agitados y rápidamente.

                       •  Ellos habían llegado tarde, no pudieron hacer nada.

                  13.  Responde a la pregunta.
                       •  ¿Qué aportan las palabras resaltadas a las acciones del verbo?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           Aportan ideas de cómo, dónde y en qué tiempo suceden las acciones.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  14.  Completa las oraciones con las palabras necesarias. Escoge de entre las dos acciones.
                      •      Los patriotas tuvieron _________ recursos, por eso no ganaron aquel día. (pocos / muchos)
                                                pocos
                      •      El huerto de los agustinos era _________ grande. (solo / muy)
                                                        muy
                      •      Los tesoros de Salomón están escondidos bastante _________ de la ciudad. (cerca / alto)
                                                                             cerca
                                                                             Competencia
                        Aprendo                                              comunicacional
                   Los adverbios son palabras que pueden               Para escribir y hablar, los adverbios son
                   modificar:                                          esenciales. Sirven para modificar o precisar el
                                                                       significado de verbos y adjetivos, diciéndonos
                   •  a un verbo: La atleta corre mucho.               cómo sucede algo, con qué frecuencia, cuándo,
                     El adverbio mucho modifica al verbo corre y       dónde. Especialmente, nos sitúan en el tiempo,
                     expresa cuánto corre la atleta.                   el espacio y con la cantidad.
                   •  a un adjetivo: Tu huerto es muy bonito.
                     El adverbio muy modifica al adjetivo bonito             Hoy he leído
                     y añade intensidad a la cualidad bonito del              demasiados
                     huerto.
                                                                               cuentos.
                   •  a otro adverbio: Mi casa está bastante cerca.
                     El adverbio bastante modifica al adverbio
                     cerca y aumenta la proximidad.
                   •  a toda una oración:                                                                                         Wikimedia Commons
                   Raramente visitaba la biblioteca.

                   El adverbio raramente modifica a toda la
                   oración e indica poca frecuencia de visita a la                                                  Freepik.es
                   biblioteca.                                          Adverbio de cantidad


                                                                                                                     109





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   109
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   109                                                                       21/1/25   10:09]]></page><page Index="112"><![CDATA[15.  Examina el siguiente texto, encierra todos los adverbios que expresen temporalidad y subraya
                      aquellos que den indicios de lugar. Pon atención sobre qué aportan estos adverbios a la narración
                      y comenta con la clase.



                         Había terminado los deberes temprano; había
                         ocupado su tiempo en sus juegos electrónicos, pero
                         se aburrió. Fue a la cocina. Allí tomó un vaso con agua y
                         después fue a la biblioteca de la casa, lugar que visitaba
                         raramente. Delante de su mirada, se extendía un gran
                         estante lleno de libros. Se acercó a ellos. Antes no lo
                         habría hecho, pero hoy era un día diferente…  Tomó
                         uno. El que más llamó su atención estaba encima de
                         los de cubierta roja. La tapa de aquel ejemplar era de
                         color azul con líneas plateadas.  Todavía no lo abría
                         cuando oyó ruidos en la cocina y decidió ir a revisar.
                         No era nadie, pero se fijó que era tarde: habían pasado                                     Shutterstock, (2020). 616491941
                         ya dos horas. Regresó al encuentro con el libro, abrió la
                         primera página y se dejó llevar por el relato…





                        Aprendo
                   Los adverbios nos permiten expresar circunstancias temporales: temprano, ahora, después, luego, ayer,
                   ya, todavía, aún, pronto. Nos ayudan a organizar de las ideas, por ejemplo, en una narración, pues ubican
                   al lector en el tiempo de lo que se cuenta.
                   Lo mismo ocurre con los adverbios de lugar: aquí, ahí, allí, cerca, lejos, fuera, dentro, alrededor, aparte,
                   encima, debajo, delante, detrás.


                                                   16.  Escribe la continuación de la historia y entrénate para
                                                        escribir tu relato histórico. Usa al menos tres adverbios de
                                                        tiempo y tres de lugar.
                 Shutterstock, (2020). 1195763716           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––





                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        Competencia                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        socioemocional
                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   Expresemos nuestras ideas,                                                                        Shutterstock, (2020). 90603640
                   emociones y sentimientos de              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   manera asertiva, sin lastimar a          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   nadie.


             110





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   110                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[17.  Lee las siguientes oraciones y presta atención a las palabras subrayadas.

                      a)  Manuela Cañizares los increpó firmemente.

                      b)  El viento soplaba fuertemente entre los árboles.
                      c)  Había abierto la puerta cortésmente; sabía que ella entraría.

                      d)  Los mayas contaron la historia del destino de sus códices, tristemente.

                  18.  Responde las siguientes preguntas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a)  ¿Qué tienen en común las palabras subrayadas?
                           Todas las palabras son adverbios que terminan con el sufijo -mente.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      b)  ¿A qué circunstancia se refieren estos adverbios? ¿A qué pregunta darían una respuesta?
                           Se refieren a una circunstancia de modo y responden a la pregunta ¿cómo?
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                        Aprendo

                   Los adverbios que terminan en -mente se forman al añadir este sufijo a un adjetivo calificativo:

                            feliz          feliz + mente        felizmente
                            necesario      necesaria + mente    necesariamente
                            amable         amable + mente       amablemente


                   Algunos escritores recomiendan que no se abuse del uso de estos adverbios, y sugieren que se use la
                   preposición con: les habló con amabilidad.

                   Nota. Estos adverbios conservan la tilde del adjetivo de origen: fácil = fácilmente.

                                                                                         Las líneas cebra se
                  19.  Utiliza la preposición “con” y transforma los siguientes       hicieron especialmente
                      adverbios de una a dos palabras.                                  para que crucen los
                                                                                            peatones.

                         Alegremente      __________________________________



                         Locamente        __________________________________



                         Sigilosamente    __________________________________



                         Intensamente    __________________________________
                                                                                                                    Freepik.es



                                                                                                                     111





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   111                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   111]]></page><page Index="114"><![CDATA[20.  Coloca la tilde en los adverbios que llevan el sufijo -mente que corresponda.

                                                                                                ´
                                             ´
                      gentilmente           habilmente            vehementemente              placidamente
                       ´
                      rapidamente           secretamente          ´                           locamente
                                                                  agilmente
                                                                                               ´
                                                ´
                      sencillamente         cortesmente           violentamente               timidamente

                        Aprendo

                   Los adverbios de modo nos ayudan a saber cómo se desarrollaron las acciones. Dentro de este tipo de
                   adverbios se hallan algunos que llevan el sufijo -mente: sigilosamente, rápidamente. Todos ellos responden
                   a la pregunta ¿cómo?

                   Entre los más usados están: así, bien, mal, despacio, deprisa, como.



                  21.  Escoge la opción que indique una circunstancia de modo.
                      a)  Las calles de Quito no fueron (así / ahí) desde siempre.
                           Todas tienen una historia que contar.

                      b)   Habían planeado la revolución (detalladamente /
                           pronto); sin embargo, algo falló.

                      c)   Los niños decidieron (mejor / mal); fueron por el camino
                           equivocado y ocurrió el accidente.
                      d)   Los protagonistas de la historia vivieron (peor / apenas)
                           que antes; la represión fue muy cruel.

                      e)   El marqués de Carondelet eligió (bien / buenamente)
                           al arquitecto que haría los arreglos en el Palacio de la
                           Audiencia.                                                                               Pixabay.com

                      f)   Manuela había colaborado (secretamente / siempre) con     Octavio Augusto, engañó hábilmente
                           las causas libertarias; desde niña sintió la libertad como   a Marco Antonio para que pensara que
                           un derecho.                                               Cleopatra estaba muerta.

                      g)   Había acabado sus deberes (fácilmente / tarde), pues
                           todo le resultaba sencillo desde que estudiaba con Paula.


                  22.  Utiliza los siguientes adverbios de modo para escribir oraciones en tu cuaderno de trabajo.



                              mejor                    mal                 lentamente                  así




                             despacio                  solo             dificultosamente              bien



             112





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   112                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.



                  23.  Lee la siguiente información en voz alta; tómala en cuenta en el ejercicio de escritura de tu
                      relato histórico.



                         Además de los adverbios que se han revisado (de lugar, de tiempo, de modo y aquellos
                         terminados en -mente, que son útiles en textos narrativos), existen otros adverbios que
                         también pueden ser de utilidad en tu trabajo escrito:

                         Adverbios de cantidad: mucho, poco, bastante, demasiado, más...
                         Adverbios de afirmación: sí, también, cierto, efectivamente, claro…
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Adverbios de negación: no, jamás, nunca, tampoco…
                         Adverbios de duda: acaso, quizás, probablemente, posiblemente...

                         También existen grupos de palabras que equivalen a un solo adverbio y toman el nombre
                         de locuciones adverbiales. Estos son algunos ejemplos:

                                                         Locuciones adverbiales


                          Lugar            Al otro lado, desde lejos, de cerca, en alto, por encima…

                          Tiempo           De vez en cuando, a última hora, al instante, en cuanto...


                          Modo             A manos llenas, a ciegas, al revés, a traición, de veras…

                          Cantidad         Más o menos, como máximo, por poco, en nada, a mansalva…


                          Afirmación       Sin duda, desde luego, en efecto, por supuesto…

                          Negación         Ni por asomo, en mi vida, nunca jamás...


                          Duda             A lo mejor, sin duda, tal vez...














                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 124930064













                                                                                                                     113





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   113
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   113                                                                       21/1/25   10:09]]></page><page Index="116"><![CDATA[La        rtografía  me ayuda a escribir mejor
                  24.  Lee el siguiente texto y emite tu opinión acerca de su contenido.


                         Una cosa bella es gozo perdurable: su amabilidad
                         aumenta con el paso de los días. No caerá en el olvido.
                         Lo bien hecho, lo bien presentado, lo nítido, lo correcto,
                         despiden un aire de belleza y orden que repercuten en
                         el bienestar (estar bien) de la persona. Poseer buena
                         ortografía es poseer una clave de seguridad y paz.

                                                                      (Espinosa,1992)                               Freepik.es


                  25.  Analiza los diálogos, observa con detenimiento las palabras
                      resaltadas, deduce la regla de la jota (J) y escríbela.




                          •   Adjunto hallará, señor gerente, los objetivos del
                              proyecto de levantarle un monumento.
                          •   Objeto, señores accionistas, el proyecto, pues no
                              quiero morir todavía para vivir en bronce muerto.
                                                                    (Espinosa, 1992)


                          •   Quien juega bien el ajedrez puede derrotar a un
                              ejército que solo juega damas; ejemplo de ello es
                              el caso del ejecutor Jerónimo Jarrín Játiva.
                                                                    (Espinosa, 1992)
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 488712145



                          Se escriben con jota las palabras que ______________
                                                              comienzan con
                          ________________________________________________
                          adj- y obj-; asimismo cuando inician con aje- y eje-.
                          ________________________________________________

                          ________________________________________________

                          _______________________________________________







                          Competencia digital

                   Ejercítate en el uso de la jota. Visita el enlace
                   lynk.ec/7y10 y realiza los ejercicios propuestos en este sitio.





             114





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   114
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   114                                                                       21/1/25   10:09]]></page><page Index="117"><![CDATA[26.  Observa los cuadros con otras reglas de uso de la jota (J).



                                                •  Los verbos que terminan en: -jar y -jear.
                        Se escriben con “J”       Hojear: (pasar las hojas de un libro o cualquier tipo de publicación en
                                                  papel). Hojeaba, hojeé, hojearé, he hojeado… y toda su conjugación.
                                                  Ojear: volver los ojos para mirar un determinado objeto.



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                •  El pretérito del indicativo, los pretéritos y futuros del subjuntivo de los
                                                  infinitivos terminados en -cir.

                        Se escriben con “J”       Traducir: (pretérito del indicativo) traduje; (pretérito subjuntivo)
                                                  tradujera, tradujese.
                                                  Bendecir: (pretérito del indicativo) bendije; (pretérito subjuntivo)
                                                  bendijera, bendijese.




                                                •  Todos los sustantivos que acaban en:
                                                  - jero: relojero, extranjero, granjero, consejero.
                        Se escriben con “J”       - jería: relojería, brujería, consejería.


                                                  Son excepciones: ligero, ultraligero, flamígero o belígero, entre otras.




                                                •  Las palabras derivadas de sustantivos o adjetivos terminados en ja, jo.

                        Se escriben con “J”          de caja: cajero, cajetilla, cajista, cajita, encaje.
                                                     de ojo: ojeras, ojeriza, ojitos, ojear.
                                                     de viejo: vejez, viejito, vejestorio.



                  27.  Escribe dos ejemplos por cada regla de la jota (J).                Competencia
                                                                                          socioemocional
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                      Una ortografía impecable
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        es una muestra de cultura,

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        de respeto y de cuidado. En
                                                                                      muchos empleos la ponen
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        como prueba para aceptar

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        nuevo personal.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                      Freepik.es

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                                                                     115





                                                                                                                     21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   115                                                                       21/1/25   10:09
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   115]]></page><page Index="118"><![CDATA[Disfruto de los poemas de autor


               Literatura  ¿Cuál es tu poema favorito?               ¿Qué temas serán los preferidos de los poetas?
                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar





                  1.  Lee en voz alta cada uno de los poemas y expresa ante la clase qué sensaciones te provocan.



                                         XX
                                         XX
                      Sabe,  si  alguna  vez  tus  labios  rojos           Lagartija
                                                                           Lagartija
                      quema invisible atmósfera abrasada,
                      que el alma que hablar puede con los ojos,    Amuleto de plata
                      también puede besar con la mirada.            o diablillo con bocio,
                                              (Gustavo Adolfo Bécquer)   criatura del alba.
                                                                    Memoria de las ruinas,
                                                                    fugaz mina animada,
                                                                    calofrío del campo,
                                                                    lagartija misántropa.

                                                                           (Jorge Carrera Andrade)
                 Shutterstock, (2020). 1141704695 - 766544947 - 1181274208 - 683660956 - 697768627




                                XXIII                        Moscardón                      Golondrina
                                XXIII
                                                                                            Golondrina
                                                             Moscardón
                      Por una mirada, un mundo;       Uva con alas.                  Ancla de plumas
                      por una sonrisa, un cielo;      Con tu mosto de silencio       por los mares del cielo
                      por un beso... yo no sé         el corazón se emborracha.      la tierra busca.
                      qué te diera por un beso.                 (Jorge Carrera Andrade)         (Jorge Carrera Andrade)

                                (Gustavo Adolfo Bécquer)















                  2.  Responde las siguientes preguntas. Respuesta
                      •    ¿Qué emoción expresa cada uno de los poemas que acabas de leer?

                      •    ¿Qué sientes tú al leer o escuchar poesía?
                      •    ¿Conoces quiénes son Gustavo Adolfo Bécquer y Jorge Carrera Andrade?


             116





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   116                                                                       21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   116]]></page><page Index="119"><![CDATA[LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
                                                                                            Antes de la lectura

                  3.  En parejas lean la información. Subrayen las ideas principales y compartan sus conclusiones,
                      primero en parejas y luego con toda la clase.


                      ¿Qué es la poesía?

                      La poesía es la expresión artística de la
                      belleza a través de la palabra. Quien la
                      lee sentirá una intensa emoción estética
                      provocada por la armónica combinación de           Este poeta prefiere enumerar sus poemas:
                      recursos propios de este arte.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                      VII
                      El poeta, autor o autora es quien               VII
                      crea todo este íntimo universo
                      de sensaciones, convertido en                   Del salón en el ángulo oscuro,       verso
                      palabras, en poesía.                            de su dueña tal vez olvidada,
                                                                      silenciosa y cubierta de polvo,
                                                                      veíase el arpa.


                         Estructura                                   ¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
                         Los poemas están escritos en verso. Cada     como el pájaro duerme en las ramas,  Estrofa
                                                                      esperando la mano de nieve
                         una de las líneas de un poema se conoce      que sabe arrancarlas!
                         como verso. Los versos se suelen agrupar
                         en estrofas, aunque hay algunos poemas       ¡Ay!, pensé; ¡cuántas veces el genio
                         que tienen un solo cuerpo.                   así duerme en el fondo del alma,
                                                                      y una voz como Lázaro espera
                         Si  bien  la  mayoría  de  poemas  incluyen   que le diga “Levántate y anda”!    Shutterstock, 410859859
                         un  título, hay autores que lo omiten o
                         simplemente enumeran sus textos.                             (Gustavo Adolfo Bécquer )


                                                                           Competencia
                         Recursos para la poesía                           comunicacional
                         Los  poetas  utilizan  el  lenguaje  poético   Escribir poesía requiere un ritmo y musicalidad,
                         para expresar sus ideas, sus deseos y        pero también necesita recursos del lenguaje
                         sentimientos, a través de palabras con       poético como las metáforas, los símiles, las
                         múltiples y especiales significados.         exageraciones o hipérboles y otras formas de
                                                                      jugar con las palabras para convertirlas en poesía.




                         Figuras de comparación y repetición
                         La metáfora es una comparación implícita entre dos objetos que suelen guardar una relación
                         de semejanza.

                         Se definen los términos de la comparación: tus ojos brillan, las estrellas brillan.
                         Se establece la comparación: tus ojos brillan como las estrellas.

                         Construimos la metáfora: tus ojos son estrellas.



                                                                                                                     117





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   117
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   117                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="120"><![CDATA[LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
                                                                                            Durante la lectura

                  4.   Lee en voz alta el siguiente poema, con la debida entonación y emoción.


                                                                            Las moscas
                                                                            Las moscas
                           Glosario

                   evocar. Recordar algo            Vosotras, las familiares,        Moscas de todas las horas,
                   percibido, aprendido o           inevitables golosas,             de infancia y adolescencia,
                   conocido.                        vosotras, moscas vulgares,       de mi juventud dorada;
                                                    me evocáis todas las cosas.      de esta segunda inocencia,
                   pertinaz. Obstinado, terco.
                                                                                     que da en no creer en nada,
                   hastío. Aburrimiento muy         ¡Oh, viejas moscas voraces
                   grande.
                                                    como abejas en abril,            de siempre... Moscas vulgares,
                   estío. Verano.                   viejas moscas pertinaces         que de puro familiares

                   yerto. Que está rígido o         sobre mi calva infantil!         no tendréis digno cantor:
                   inmóvil debido al frío, a una                                     yo sé que os habéis posado
                   emoción fuerte o a la muerte.    ¡Moscas del primer hastío
                                                    en el salón familiar,            sobre el juguete encantado,
                                                    las claras tardes de estío       sobre el librote cerrado,
                    ¿Qué efecto provoca el uso de   en que yo empecé a soñar!        sobre la carta de amor,
                       la anáfora en esta parte                                      sobre los párpados yertos
                            del poema?
                                                    Y en la aborrecida escuela,      de los muertos.
                                                    raudas moscas divertidas,
                    ¿Qué intenta hacer la voz del
                    poema al utilizar símiles como   perseguidas                     Inevitables golosas,
                               este?                por amor de lo que vuela,        que ni labráis como abejas,
                                                                                     ni brilláis cual mariposas;
                                                    -que todo es volar-, sonoras     pequeñitas, revoltosas,
                                                    rebotando en los cristales       vosotras, amigas viejas,
                          Competencia digital       en los días otoñales…            me evocáis todas las cosas.
                                                                                                      (Antonio Machado)
                   Entra en este sitio
                   lynk.ec/7y11
                   y observa una versión
                   musicalizada del poema de
                   Antonio Machado, en la voz
                   de Joan Manuel Serrat. Puedes
                   preguntar a tu docente o a
                   tus padres de quién se trata el
                   cantante.








                                                                                                                     Darío Guerrero, (2020).








             118





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   118                                                                       21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[Durante la lectura                                                                       Después de la lectura

                  5.  Responde las siguientes preguntas y comparte las respuestas con un compañero.

                      •     ¿Qué sensaciones y sentimientos te sugiere el título del poema anterior?

                           Respuestas abiertas
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                          Competencia
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––            socioemocional
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        La poesía es bella en su
                                                                                      contenido y en su forma.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        Es capaz de despertar los
                      •    ¿Qué relación encuentras entre las moscas y lo que         sentidos, pensamientos,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           expresa el poema?                                          sentimientos e imaginación.
                                                                                      ¡Definitivamente, nos convierte
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        en seres más sensibles!

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •    ¿Qué sentimiento predomina en todo el poema? ¿Te
                           parece melancólico, irónico, alegre?  Busca un adjetivo
                           calificativo y justifica tu respuesta.

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Freepik.es
                  6.  Escoge la mejor opción de acuerdo con la lectura.

                      El tema del poema es:                                               ¡Regala poesía!

                      a)  Lo pertinaces y molestosas que son las moscas porque
                           se encuentran en todo lugar y en todo momento.
                      b)  La expresión de las marcadas diferencias entre las moscas y lo que representan frente a las
                           mariposas y las abejas.

                      c)  La relación que existe entre la memoria de la voz que expresa el poema y la presencia de las
                           moscas en cada etapa de la vida que evoca recuerdos agradables.

                  7.  Construye una metáfora para “las moscas”, de acuerdo con lo que expresa el poema.


                                     _____________________________________________________________________
                                      Respuesta abierta
                                     _____________________________________________________________________
                        Moscas       _____________________________________________________________________

                                     _____________________________________________________________________
                                     _____________________________________________________________________






                                                                                                                     119





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   119
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   119                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="122"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Lee la siguiente información.



                         ¿Qué es un haiku?

                         El haiku es un género poético de origen japonés. Los haikus se escriben, según la tradición,
                         en tres versos sin rima, de 5, 7 y 5 sílabas, respectivamente. Suelen hacer referencia a escenas
                         de la naturaleza o de la vida cotidiana.

                         Algunos ejemplos de haikus son:





                     Shutterstock, (2020). 1011960838  Noche sin luna.                Pasó       el  (Yosa Buson)
                                                                                                         ayer,
                            La tempestad estruja
                                                                                      pasó también el hoy.
                            los viejos cedros.
                                         (Matsuo Basho)









                                            imperio
                     Shutterstock, (2020). 790026856  ¿Es  un (Jorge Luis Borges)     Hecho       de (Octavio Paz)
                                                                                                          aire
                            esa luz que se apaga
                                                                                      brota el poema.
                            o una luciérnaga?





                                                          Sánchez, César (s.f.). Ejemplos de haiku. Taller de escritores. Recuperado de https://www.
                                                                                      tallerdeescritores.com/ejemplos-de-haiku

                  2.  Toma en cuenta las características del haiku y escribe tus propias creaciones de acuerdo con las
                      imágenes que se proponen.



                                                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Shutterstock, (2020). 371677741 - 145078720  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––








                                                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––






             120                                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   120
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   120                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="123"><![CDATA[Después de la lectura

                  3.  Disfruta la lectura de los microgramas.


                                                                                           Interdisciplinariedad
                                             Jorge Carrera Andrade (1903-1978)        Ciencias Naturales
                                                                                      y poesía
                                             Poeta quiteño. Se destacó como
                    Shutterstock, (2020). 632134172  diplomático. Parte de su obra son   A través de sus microgramas,
                                                                                      el poeta Carrera Andrade
                                             los microgramas, una excelente
                                                                                      habla de las características
                                             adaptación de la esencia de los
                                                                                      esenciales de animales típicos
                                             haikus japoneses a temas cotidianos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                      del Ecuador.
                                             de la realidad ecuatoriana.

                      Microgramas



                                   Colibrí                                                    Glosario
                                   Colibrí
                        El colibrí, aguja tornasol,                                   tornasol. Que adquiere

                        pespuntes de luz rosada                                       distintos matices con la luz del
                        da en el tallo temblón                                        sol.
                        con la hebra de azúcar                                        pespuntes. Puntadas de
                        que saca de la flor.                                          costura seguidas e iguales, de
                                                                                      manera que queden unidas
                                                                                      entre sí.
                                 Guacamayo
                                 Guacamayo
                                                                                      hebra. Trozo corto de hilo, que
                        El trópico le remienda                                        se ensarta en una aguja para
                        con candelas y otros su manto                                 coser o bordar.
                        hecho de todas las banderas.
                                                                                      abollado. Decorado con bollos
                                                                                      o figuras en relieve.

                                    Tortuga
                                    Tortuga
                      Shutterstock, (2020). 142715986 - 371887654 - 716925340 - 385308103
                        La tortuga en su estuche amarillo
                        es el reloj de la tierra                                      Observa cómo el poeta usa los
                        parado desde hace siglos.                                     recursos literarios para realizar
                                                                                         una bella comparación.
                        Abollado ya se guarda
                        con piedrecillas del tiempo
                        en la funda azul del agua.



                                   Caracol
                                   Caracol
                        Mínima cinta métrica con que
                        mide el campo Dios.





                                                                                                                     121





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   121
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   121                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="124"><![CDATA[LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.
                   LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.



                  4.  Responde las siguientes preguntas.

                      •    ¿Qué tienen en común todos estos microgramas?
                            Todos hacen alusión a animales y especies que se encuentran en el Ecuador.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •    Si cada uno de estos poemas no tuviese título, ¿crees que sería sencillo saber de qué
                           hablan? ¿Por qué?

                            Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •    ¿Cuál es el recurso literario que predomina en los microgramas? Explica tu respuesta.

                            La metáfora, porque hace una comparación implícita o tácita de los animales con elementos con
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            los que guardan relación de semejanza.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •    ¿Cuál de ellos te gustó más? ¿Por qué?

                            Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  5.  Jorge Carrera Andrade escogió, en este caso, especies animales presentes en el Ecuador para
                      exaltarlas a través de sus microgramas. Escoge dos aspectos que destaquen en el país y crea para
                      ellos un micrograma. Añade un dibujo a tu creación. Respuesta abierta


                        ––––––––––––––––––––––––                             Interdisciplinariedad

                        ––––––––––––––––––––––––
                                                                          Literatura e historia
                        ––––––––––––––––––––––––                          Jorge Carrera Andrade (Quito, 1902-1978) es
                        ––––––––––––––––––––––––                          el poeta ecuatoriano más trascendental del
                                                                          siglo XX. Fue candidato al premio Nobel de
                        ––––––––––––––––––––––––                          Literatura y ha encantado a ‘monstruos’ como
                        ––––––––––––––––––––––––                          Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Pedro Salinas,
                                                                          Octavio Paz, y otros.




                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




             122





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   122                                                                       21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Lee más información acerca de los recursos que usan los poetas. Subraya las ideas importantes.




                          La rima
                          Es un recurso del poeta y consiste en la repetición de una
                          serie de sonidos en la parte final del verso, para brindar                                 Shutterstock, (2020). 1020844231
                          musicalidad a su obra.
                          La rima puede ser:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                            Rima consonante
                           Es la combinación de dos palabras al final de dos o más versos en las que coinciden los
                           mismos sonidos de vocales y consonantes, a partir de la última vocal acentuada.

                           Ejemplo:
                           Es misterioso el corazón del hombre

                           como una losa sepulcral sin nombre.
                                                                                               (Ramón de Campoamor)



                                                              Rima asonante
                           Cuando solo coinciden las vocales a partir de la última vocal acentuada.
                           Ejemplo:

                           Soy gusano que sueña... y sueño

                           verme un día volando en el viento.
                                                                                                       (León Felipe)




                  2.  Contesta las siguientes preguntas: Respuesta abierta                  Competencia
                                                                                            matemática
                       •  ¿Crees que la rima es importante cuando escribes o lees un
                         poema?                                                       ¿Qué vincula la poesía con
                                                                                      la matemática? La poesía
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––       clásica se construye a partir
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––       de patrones de sonido (con
                                                                                      terminaciones de versos que
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––       se repiten); en ese ámbito, es
                                                                                      la matemática quien estudia
                                                                                      patrones de sucesiones lógicas.
                       •  ¿Se podría contar un cuento a través de la poesía?
                                                                                       desata  crisol  plata  farol
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                     123





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   123                                                                       21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   123]]></page><page Index="126"><![CDATA[Durante la lectura

                  3.  Lee dos veces el poema de Rubén Darío: en voz baja la primera vez y en voz alta la segunda.
                      Observa la entonación del texto al leerlo por segunda vez.


                           Glosario                                       Rubén Darío (Nicaragua, 1867-1916)

                   malaquita. Mineral de

                   cobre, de color verde, brillo                          Poeta considerado el creador de
                   diamantino, vítreo y sedoso;                           un movimiento literario llamado
                   se emplea como piedra                                  modernismo. También escribió obras en     Shutterstock, (2020). 632134172
                   ornamental y en joyería.                               prosa y artículos periodísticos, pero se
                                                                          destacó en el género lírico. Su influencia
                   tisú. Tela de seda entretejida
                   con hilos de oro o plata.                              en la poesía del siglo XX es notable.
                   primoroso. Que es bello y está
                   hecho con habilidad, cuidado
                                                      A Margarita Debayle
                   o delicadeza.                      A Margarita Debayle

                                                   Margarita, está linda la mar,     Una tarde la princesa
                                                   y el viento                       vio una estrella aparecer;
                     Como puedes ver, todos los    lleva esencia sutil de azahar;    la princesa era traviesa
                    versos impares de esta estrofa  yo siento                        y la quiso ir a coger.
                    riman entre sí; lo mismo pasa  en el alma una alondra cantar:
                           con los pares.          tu acento.                        La quería para hacerla
                                                   Margarita, te voy a contar        decorar un prendedor,
                                                   un cuento.                        con un verso y una perla,
                                                                                     y una pluma y una flor.
                                                   Este era un rey que tenía
                                                   un palacio de diamantes,          Las princesas primorosas
                                                   una tienda hecha del día          se parecen mucho a ti:
                                                   y un rebaño de elefantes,         cortan lirios, cortan rosas,
                                                   un kiosco de malaquita,           cortan astros. Son así.


                                                   un gran manto de tisú,            Pues se fue la niña bella,
                                                   y una gentil princesita,          bajo el cielo y sobre el mar,
                                                   tan bonita,                       a cortar la blanca estrella
                                                      Margarita,                     que la hacía suspirar.
                                                           tan bonita como tú.
                                                                                     Y siguió camino arriba,
                                                                                     por la luna y más allá;
                                                                                     mas lo malo es que ella iba
                                                                                     sin permiso del papá.


                 Darío Guerrero, (2020).








             124





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   124                                                                       21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[Durante la lectura




                  Cuando estuvo ya de vuelta
                  de los parques del Señor,
                  se miraba toda envuelta
                  en un dulce resplandor.


                  Y el rey dijo: “¿Qué te has hecho?
                  Te he buscado y no te hallé;
                  y ¿qué tienes en el pecho,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  que encendido se te ve?”.
                  La princesa no mentía.
                  Y así, dijo la verdad:                                                                           Darío Guerrero, (2020).
                  “Fui a cortar la estrella mía
                  a la azul inmensidad”.

                                                          Imagina esa escena:        Viste el rey ropas brillantes,
                  Y el rey clama: “¿No te he dicho      ¡cuatrocientos elefantes     y luego hace desfilar
                  que el azul no hay que tocar?         caminando junto al mar!      cuatrocientos elefantes
                  ¡Qué locura! ¡Qué capricho!                                        a la orilla de la mar.
                  El Señor se va a enojar”.
                  Y dice ella: “No hubo intento;                                     La princesita está bella,
                  yo me fui no sé por qué;         La princesa se entristece         pues ya tiene el prendedor
                                                   por su dulce flor de luz,
                  por las olas y en el viento                                        en que lucen, con la estrella,
                  fui a la estrella y la corté”.   cuando entonces aparece           verso, perla, pluma y flor.
                                                   sonriendo el Buen Jesús.
                  Y el papá dice enojado:
                  “Un castigo has de tener:                                          Margarita, está linda la mar,
                  vuelve al cielo, y lo robado     Y así dice: “En mis campiñas      y el viento
                                                   esa rosa le ofrecí:
                  vas ahora a devolver”.
                                                   son mis flores de las niñas       lleva esencia sutil de azahar:
                                                   que al soñar piensan en mí”.      tu aliento.


                                                                                     Ya que lejos de mí vas a estar,
                                                                                     guarda, niña, un gentil
                                                                                     pensamiento
                                                                                     al que un día te quiso contar
                                                                                     un cuento.







                                           ILUSTRAR                                         Competencia digital
                                                                                      En el siguiente enlace observa
                                                                                      un video animado en el que se
                    Darío Guerrero, (2020).                                           representa el poema
                                                                                      “A Margarita Debayle”:
                                                                                      lynk.ec/7y12



                                                                                                                     125





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   125
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   125                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="128"><![CDATA[Después de la lectura

                  4.  Escoge la respuesta adecuada.                                        Competencia

                       •  La historia que se cuenta a través de esta poesía trata de:      comunicacional
                                                                                      Una poesía puede brotar de
                           a) Un palacio lujoso donde hay piedras preciosas y un      las cosas más simples: una
                             rebaño de elefantes que se pasean por la playa.          planta, un libro antiguo, la
                                                                                      sonrisa de un hermano, el gato.
                           b) Una princesa traviesa que sin permiso del padre ha      Se puede emplear todo tipo
                             ido a tomar algo que desea, pero que no le pertenece.    de palabras: tristes, alegres,

                           c) El enojo de un rey porque su hija, la princesa, lo ha   simples, complicadas, agudas,
                             desobedecido y por ello merece un castigo.               esdrújulas, frías o cálidas. Aquí
                                                                                      juega la creatividad, importa
                       •  El yo poético le cuenta esta historia hecha poema a:        expresar lo que se siente.
                           a) Margarita, una niña que se parece a la princesa del poema.

                           b) Al rey: la voz poética alerta al padre de la travesura de
                             la princesa.

                           c) Al lector y le cuenta la historia de Margarita, la princesa.
                       •  La rima de este poema es:

                           a) Asonante, porque los sonidos que se repiten al final                                  Freepik.es
                             del verso son de las vocales.

                           b) Ninguna, el poema no tiene rima, solo es musical por la combinación de todos los sonidos.

                           c) Consonante, porque la repetición de sonidos de vocales y consonantes se da en los
                             versos pares e impares.
                  5.   Responde.

                      •    ¿Cuál crees que fue la intención de Rubén Darío al combinar de esa manera los sonidos
                           y elegir ese tipo de rima para su poema?
                            Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                      •    ¿La voz poética de este poema es femenina o masculina? Explica tu respuesta.
                            Masculina; se descubre esto en la última estrofa.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  6.  En el poema “A Margarita Debayle”, hay muchos recursos literarios que ya conoces. Explica cuál
                      ha utilizado en este fragmento de un verso y qué significa en el contexto del poema.


                                                 _________________________________________________________
                        “dulce flor de luz, …”   _________________________________________________________





             126





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   126                                                                       21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Selecciona la opción que mejor exprese tu criterio y explica tus razones a la clase.

                      •    ¿Para qué crees que existe la poesía?  Respuesta abierta


                             Para poder explicar, a       Para entretenernos y salir
                            través de las palabras, lo   de aquella rutina en la que    Para explicar algunas cosas
                            inexplicable, lo doloroso    las palabras son útiles, pero    que suceden en la vida
                               o lo que nos hace         muchas veces no expresan               cotidiana.
                             inmensamente felices.       la emoción que deseamos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                  2.  Usa los recursos poéticos que ya conoces para expresar, como si fueras un o una poeta, las
                      emociones que generan las siguientes situaciones:



                        Tristeza al terminar      _________________________________________________________
                        una relación               _________________________________________________________





                        Alegría de haber          _________________________________________________________
                        llegado a una meta         _________________________________________________________





                        Enfrentar una             _________________________________________________________
                        situación muy difícil      _________________________________________________________





                        La falta de tiempo para   _________________________________________________________
                        cumplir compromisos        _________________________________________________________




                  3.  Observa las imágenes y, con ayuda de tu docente, identifica a los personajes del mundo
                      poético del Ecuador. Investiga acerca de su legado en el país.




                                              Medardo Angel Silva, (2017).   www.enciclopediadelecuador.com/  Juliopazos, (2018).   www.commons.wikimedia.org  Violeta Luna, (2018).  www.commons.wikimedia.org  Ernesto Noboa y Caamaño, (2018). www. fotografiapatrimonial.gob.ec










                                                    Julio Pazos
                                                                        Violeta Luna
                        __________________
                                                                                         _______________________
                       Medardo Ángel Silva         ___________        ______________     Ernesto Noboa y Caamaño
                                                                                                                     127




                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   127
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   127                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="130"><![CDATA[Durante la lectura

                  4.  Lean en parejas estos textos pertenecientes a dos poetas del modernismo ecuatoriano.


                                 Emoción vesperal
                                 Emoción vesperal

                        Hay tardes en las que uno desearía
                        embarcarse y partir sin rumbo cierto,
                        y, silenciosamente, de algún puerto,                                                        Shutterstock, (2020). 534842290
                        irse alejando mientras muere el día.


                        Emprender una larga travesía
                        y perderse después en un desierto
                        y misterioso mar, no descubierto
                        por ningún navegante todavía.


                        Aunque uno sepa que hasta los remotos
                      Shutterstock, (2020). 543923254  confines de los piélagos ignotos  El alma en los labios
                        le seguirá el cortejo de sus penas,
                                                                                El alma en los labios
                        y que, al desvanecerse el espejismo,
                        desde las glaucas ondas del abismo
                                                                    dentro de tu pecho amante contemples extinguida,
                        le tentarán las últimas sirenas.            Cuando de  nuestro amor  la llama  apasionada
                                                                    ya  que  solo  por  ti  la  vida  me  es  amada,
                                             (Ernesto Noboa y Caamaño)
                                                                    el día en que me faltes, me arrancaré la vida.

                                                                    Porque mi pensamiento, lleno de este cariño,
                                                                    que  en una  hora  feliz me  hiciera esclavo tuyo,
                                                                    lejos de tus pupilas es triste como un niño
                                                                    que se duerme, soñando en tu acento de arrullo.

                                                                    Para envolverte en besos quisiera ser el viento
                                                                    y  quisiera  ser  todo  lo  que  tu  mano  toca;
                                                                    ser  tu  sonrisa,  ser  hasta  tu  mismo  aliento
                                                                    para poder estar más cerca de tu boca.


                           Glosario                                 Vivo de tu palabra y eternamente espero
                                                                    llamarte mía como quien espera un tesoro.
                   piélagos. Parte del mar, que                     Lejos  de ti  comprendo  lo mucho  que  te quiero

                   dista mucho de la tierra.                        y, besando tus cartas, ingenuamente lloro.
                   ignoto. Que es desconocido o
                   no ha sido descubierto.                          Perdona  que  no  tenga  palabras  con  que  pueda

                   glauco. Que es verde claro,                      decirte la  inefable pasión que me devora;
                   como el agua del mar.                            para expresar mi amor solamente me queda
                                                                    rasgarme el pecho, Amada, y en tus manos de seda
                   inefable. Que no puede ser
                   dicho, explicado o descrito con                  ¡dejar mi palpitante corazón que te adora!
                   palabras.
                                                                                                        (Medardo Ángel Silva)

             128





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   128
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   128                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="131"><![CDATA[LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
 Durante la lectura                                                                       Después de la lectura

                  5.  Llena los esquemas con la información que se te solicita. Vuelve a leer los textos si lo requieres.



                                                Emoción vesperal                      El alma en los labios

                        Temática


                        Recursos
                       literarios
                       destacados
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        (escoge uno
                       y explícalo)

                        Efectos que
                       provoca en el
                       lector



                  6.  Parafrasea o expresa en tus palabras estos versos.


                          “Para envolverte en besos quisiera ser el viento      “Emprender una larga travesía
                          y quisiera ser todo lo que tu mano toca;              y perderse después en un desierto
                          ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento            y misterioso mar, no descubierto
                          para poder estar más cerca de tu boca”.               por ningún navegante todavía”.



                            Tu versión                                            Tu versión

                          _________________________________________             ___________________________

                          _________________________________________             ___________________________

                          _________________________________________             ___________________________
                          _________________________________________             ____________________________
                          _________________________________________             ___________________________

                          _________________________________________             ____________________________

                          _________________________________________             ___________________________




                  7.  Reflexiona acerca de lo que has aprendido sobre la poesía y su utilidad en tu vida escolar y
                      personal.

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                     129





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   129
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   129                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="132"><![CDATA[Escritura creativa
                      Escritur       a cr  ea   tiv  a




                  Microgramas de mi mundo



                  Esta vez te vas a convertir en poeta. Para ello, tendrás que reflexionar
                  sobre los aspectos que son realmente importantes en tu día a día.

                  Necesitas:
                   •    Varias cartulinas blancas tamaño A4
                   •    Marcadores o lápices de colores
                   •    Medio pliego de cartulina                                                                  Freepik.es

                  Sigue estos pasos:

                  1.  En tu cuaderno, realiza un listado de aquellas cosas que usas a diario y que son parte de
                      tu mundo. Vuelve a leer tu lista y escoge las cinco cosas que son indispensables para tu
                      cotidianidad, por ejemplo: computadora, libros, espejo, lápices, etc.
                  2.  Observa los detalles de cada objeto y luego piensa por qué son tan importantes para ti.
                      Describe las características fundamentales de cada uno.



                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                         Freepik.es
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  3.  Revisa los recursos literarios que ahora conoces y tenlos a mano, pues los
                      necesitarás para describir tus objetos y expresar las emociones que ellos provocan en ti.


             130





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   130                                                                       21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[Escritura creativa
 Escritur a cr ea tiv a    LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.



                  4.  Redacta microgramas de tus objetos preferidos. Recuerda escribir en verso y con rima. Usa
                      algunas figuras literarias. Acompaña los poemas con un dibujo.






                         _____________________________________________

                         _____________________________________________
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                         _____________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         _____________________________________________

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                         _____________________________________________
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                         _____________________________________________
                         _____________________________________________
                         _____________________________________________

                         _____________________________________________

                         _____________________________________________
                         _____________________________________________




                  5.  Expón tu trabajo en la cartelera del aula, para que tu clase pueda apreciarlo.


                                                                                                                     131131





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   131
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   131                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="134"><![CDATA[Evaluación sumativa





                  1.  Completa la información con las palabras adecuadas:


                         Hablantes         situación        variaciones       distinto       variedades lingüísticas

                      La expresión _________________________ hace referencia a diferentes formas de hablar la misma
                                     variedades lingüísticas
                                                                                             variaciones
                      lengua. No se refiere a ninguna en particular; todas las lenguas tienen ___________________ en su
                      vocabulario, pronunciación o gramática que obedecen a variables históricas, geográficas, sociales,

                      funcionales.

                      La utilización de un tipo de variedad lingüística u otra por parte de los ___________________
                                                                                              hablantes
                      depende de alguna de las situaciones nombradas en el párrafo anterior. Por ejemplo, el español
                      que se habla en Ecuador es __________________ del que se pronuncia en Argentina, y el que se
                                                       distinto
                      expresa en Cuenca, distinto del que se habla en Loja. La misma persona no se manifiesta de la

                      misma forma si se encuentra en una __________________ familiar que en una laboral ni se expresa
                                                               situación
                      de la misma manera una persona que ha terminado la universidad que otra que no lo ha hecho.



                  2.  Escoge verdadero (V) o falso (F) de acuerdo con la información acerca de lo que es la discusión.

                         F    La discusión es sinónimo de confrontación.

                         V    Siempre debe darse en un clima de cooperación recíproca.

                         V    Es necesario argumentar y evidenciar aquello que se defiende.


                         V    Al final se llega a acuerdos.

                  3.  Escribe dos características del relato histórico.

                                                             Relato histórico

                                         ___________________________________________________________________
                                         Orden cronológico
                                         ___________________________________________________________________
                                         Total respeto a los hechos históricos documentados
                        Características
                                         ___________________________________________________________________
                                         Utiliza recursos literarios
                                         ___________________________________________________________________
                                         Permite construir la identidad de una nación

                  4.  Escribe un párrafo de introducción a un relato histórico. Toma en cuenta las características de
                      este tipo de texto.



                           Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
             132





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   132                                                                       21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[5.  Escribe oraciones que expresen las circunstancias propuestas. Usa los adverbios adecuados.


                                      _____________________________________________________________________
                                      Respuesta abierta
                            Lugar
                                      _____________________________________________________________________

                                      _____________________________________________________________________
                                      Respuesta abierta
                           Tiempo
                                      _____________________________________________________________________

                                      _____________________________________________________________________
                                      Respuesta abierta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            Modo
                                      _____________________________________________________________________
                                      _____________________________________________________________________
                                      Respuesta abierta
                          Cantidad
                                      _____________________________________________________________________


                  6.  Explica dos recursos que los poetas usan para realizar sus creaciones y escribe un ejemplo.



                                         Respuesta abierta
                                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                             1           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                         Respuesta abierta
                             2          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  Autoevaluación

                                                                                        Sí    Más o menos     No
                   Indago sobre las influencias lingüísticas y culturales de varias
                   nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas en el país.

                   Intervengo de manera adecuada y de acuerdo con la estructura básica de
                   una discusión, con un objetivo comunicativo claro.
                   Comprendo con claridad los contenidos del relato histórico al conocer sus
                   características y su estructura.

                   Escribo relatos históricos según un proceso para lograr una redacción
                   coherente con las características del texto.
                   Identifico y manejo adecuadamente los adverbios.

                   Aplico las reglas de la jota (J) de manera adecuada.

                   Disfruto de la lectura de poemas al conocer acerca de los recursos que
                   usan los poetas para crearlos.


                                                                                                                     133





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   133
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   133                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="136"><![CDATA[Palabras para conocerme y conocer
                         Unidad 3               a los demás





















































                    Conocernos a nosotros mismos nos ayuda a comprender a los demás.


                    Ruta de aprendizaje



                          Lengua y Cultura               Comunicación Oral                      Lectura

                       Modismos: manifestación              El recital poético       •  Leo para conocer mensajes
                         de cultura e identidad                                         que han cambiado el mundo
                                                                                     •  La biografía
                                                               Taller de             •  Criterios para seleccionar
                                                         Comunicación Oral              páginas web
                                                         Mensajes con palabras
                                                              prohibidas


                     Objetivos
                            O.LL.3.3.               O.LL.2.5.               O.LL.3.8.              O.LL.3.11.
                            O.LL.3.5.               O.LL.3.7.              O.LL.3.10.              O.LL.2.12.


             134
             134




                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   134
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   134                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="137"><![CDATA[©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción














                                                                                                                     Darío Guerrero, (2019).











                                                                                          El autoconocimiento te
                                                                                          permite usar palabras
                                                                                          asertivas con los demás.










                                        Escritura                                 Literatura

                              •  Escribo mi historia                       Disfruto de la novela corta
                              •  Conjunciones, interjecciones
                                 y preposiciones
                              •  Otros usos de la h                           Escritura creativa
                                                                             Ideas para escribir una
                                                                                    historia











                                                                                                                     135
                                                                                                                     135




                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   135
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   135                                                                       21/1/25   10:10]]></page><page Index="138"><![CDATA[Lengua y Cultura  Modismos: una manifestación de cultura e identidad



                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar
                   ¿En qué situación has utilizado la expresión:
                                                                     ¿Los modismos se relacionan con la moda?
                   cachas?


                                                                                                  Experiencia


                  1.  Observa las siguientes situaciones, lee las expresiones y comenta con la clase.




                                                                           Hola vecina,
                        ¡Chuta!                                            ¡siga nomás!
                        ¡Qué frío!





                 Shutterstock, (2019). 575975440                                                    Gracias, mijo.  Shutterstock, (2019). 1113155642










                                                                                          ¡Acolítame! Voy
                                                                                          ver a unos panas.
                                                     ¡Qué foca!







                  Shutterstock, (2019). 1235744065                                                                  Shutterstock, (2019). 192015308












                  2.  Contesta las siguientes preguntas de forma oral. Respuesta abierta

                      a)  ¿Qué significan, según el contexto que observaste, las expresiones siga nomás y acolítame?
                           ¿Cuándo las usas?

                      b)  ¿En qué situación crees que utilizarías la expresión: ¡Qué foca!?


             136





                                                                                                                     21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   136                                                                       21/1/25   10:10
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
                                                                                                   Reflexión


                  3.  Lee el siguiente texto. En parejas, reflexionen acerca de su contenido. Respuesta abierta

                        La lengua o idioma nos
                        permite comunicar nuestros
                        pensamientos, sentimientos,
                        deseos, etc. Cada país, cada
                        región, cada comunidad hace
 Experiencia            uso de la lengua de un modo
                        particular a través del habla. Es
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        así que ciertas expresiones o
                        frases usadas habitualmente,
                        sobre todo en un ámbito
                        informal, se convierten en un
                        identificador en una comunidad
                        de hablantes. En nuestro caso,
                        escuchar expresiones como
                        de ley, me jugaron Barcelona,
                        tengo la bola de amigos, cachas,
                        ese man, entre otras, se ha
                        convertido en parte de nuestra                                                               Shutterstock, (2019). 1021772860
                        cotidianidad y de nuestra
                        identidad como ecuatorianos.



                                                                                           Competencia
                  4.  Responde las siguientes preguntas.
                                                                                           comunicacional
                       •  Según la lectura, son los hablantes los que determinan los   Los modismos son un tema
                         usos particulares de la lengua. ¿Por qué?                    muy complicado a la hora de
                          Porque comunican pensamientos o sentimientos de una         traducir libros a otra lengua.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          comunidad de hablantes.                                     Imagina el lío que sería para un
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                      traductor del español al inglés,
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        si en una novela se anota:
                                                                                      “esa man es full bonita”. ¿Cómo
                       •  Las expresiones citadas en el texto son parte de la         trasladarlo al inglés?
                         identidad del Ecuador. ¿Quiénes las usan?
                          Los adolescentes y los jóvenes.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •  ¿Crees que el uso de estas frases es parte de la riqueza de nuestro idioma?
                           Respuesta abierta
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                     137





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   137
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   137                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="140"><![CDATA[Conceptualización

                  5.  Lee la siguiente información y explica con tus palabras qué comprendes por modismo.


                      Los modismos pueden ser definidos como expresiones fijas del lenguaje cotidiano de un grupo
                      humano que comparte la misma lengua. Estas expresiones resumen ideas en pocas palabras.

                      Su origen es de carácter popular, puesto que han sido transmitidas oralmente a lo largo de la
                      historia.
                      Se caracterizan por no seguir reglas gramaticales y, además, porque su significado no puede
                      comprenderse literalmente y, más bien, hay que entenderlo en el contexto en el que son dichos.
                      Son ampliamente usados por los hablantes de una misma comunidad. Algunos usos extendidos
                      de modismos del castellano son:







                                “Meter las manos al fuego”.
                                                                                                               Shutterstock, (2019). 89537650
                                “… es pan comido”.
                                “Ser la oveja negra”.







                  6.  Identifica el significado de los siguientes modismos del castellano y ubica la letra en la casilla
                      correspondiente.


                          c   “Irse por las ramas”           Una persona que fantasea más de la cuenta y se    a
                                                             aleja mucho de la realidad.



                          d   “La gota que derramó el vaso”  Obtener información importante sin delatar a la   b
                                                             persona que la comunicó.


                          a   “Hacer castillos en el aire”   Cuando una persona se desvía del tema que         c
                                                             estaba tratando y comenta de cualquier otra cosa.


                          b   “Me lo contó un pajarito”      A una serie de problemas abrumadores se le suma   d
                                                             uno más que termina por colmar la situación.




                        Aprendo                                                                  ¿Cachaste?
                   El término modismo proviene de las palabras moda (gusto, costumbre o uso,
                   propios de un grupo, un periodo o un lugar determinados) e ismo, cuyo
                   significado es “práctica”; por tanto, el modismo es un hábito lingüístico que
                   usa una comunidad de hablantes para expresar sus ideas, sus estados de
                   ánimo, sus sentimientos y emociones de manera única y creativa.
                                                                                                                    Freepik.es


             138





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   138
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   138                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="141"><![CDATA[Conceptualización                                                                               Conceptualización

                  7.  Analiza la información y explica por qué son importantes los modismos dentro de una cultura.

                      Los  modismos son parte del habla cotidiana de una                     Hello
                      comunidad; muchas de estas voces proceden de los                                Ciao!
                      préstamos  idiomáticos. Por ejemplo,  cachar viene
                      del verbo to catch en inglés, que significa “capturar”;       Salut
                      también se suelen convertir en modismos los aportes
                      de las jergas juveniles como vale carpeta.               Hola
                                                                                                       Halla  Olá
                      El castellano del Ecuador se ve enriquecido con estos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      préstamos idiomáticos y con las adaptaciones (propias
                      del carácter social de la lengua) que los hablantes
                      realizan de acuerdo con sus necesidades, que, al mismo
                      tiempo, van imprimiendo en su uso el sello de su identidad.


                           Glosario

                   préstamo idiomático. Palabra o expresión de un idioma que es

                   adaptada a otro idioma.                                                                          Freepik.es

                  8.  Revisa las frases y, con ayuda de tu docente, explica su significado. Respuesta abierta



                            “Ese man es pura lámpara”



                            “Estos son mis brotheres”




                            “Voy a pegarme una ruca”



                            “De ley”



                            “¡Qué aniñado!”



                            “Deme la yapa”



                            “Me puse verde”




                            “Es que está hecho un rollo”


                  9.  En tu cuaderno, escribe cinco modismos que uses cotidianamente con tus compañeros.
                      Respuesta abierta
                                                                                                                     139





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   139
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   139                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="142"><![CDATA[Aplicación

                  10.  Redacta oraciones en las que se observe con claridad en qué situaciones usas los siguientes
                      modismos: Respuesta abierta

                                                      _______________________________________________________
                             “Príncipe azul”
                                                      _______________________________________________________





                                                      _______________________________________________________
                         “Me jugaron Barcelona”
                                                      _______________________________________________________




                                                      _______________________________________________________
                            “Quedó papelito”
                                                      _______________________________________________________




                                                      _______________________________________________________
                            “¿Sí me cachas?”
                                                      _______________________________________________________




                                                      _______________________________________________________
                             “Vale carpeta”
                                                      _______________________________________________________




                                                   11.  Observa la imagen y  usa modismos para crear un diálogo
                                                        entre los personajes.  Utiliza tu cuaderno de trabajo para
                          TIC                           escribirlo.

                   Ingresa a lynk.ec/7y13













                   Infórmate más acerca de los
                   modismos y conoce el origen
                   y significado de algunas de                                                                      Shutterstock, (2019). 666579388
                   las expresiones más usadas
                   y características de la Costa
                   ecuatoriana.


             140





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   140                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Aplicación

                  12.   Completa la conversación con los modismos ecuatorianos adecuados y comenta sobre ellos.


                            simón                 bacán               palabrear              cachas



                            de ley               avispada              ñeque                  pana





                                                           Luisa: _______, Pablito, nuestra identidad como
                                                                 cachas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                           ecuatorianos está presente en las expresiones de uso
                                                           cotidiano.
                                                           Eduardo: _______, yo no me había dado cuenta hasta
                                                                     simón
                                                           que mencionaron el tema de los modismos. ¡Qué
                                                           _______!
                                                           bacán
                                                           Luisa: Tú, que eres de la Costa, debes utilizar muchas
                                                           expresiones, como nosotros los de la Sierra, que
                                                           decimos achachay para el frío, ayayay cuando
                                                           nos duele algo o dame haciendo para pedir con
                                                           amabilidad.

                      Shutterstock, (2019). 265359626      o, como dirían en mi tierra, ¡eres _________! Y metes
                                                           Eduardo: A ver, Luisa, yo puedo decir que eres pilas
                                                                                          avispada
                                                           ñeque
                                                           ______ en todo lo que haces, y no necesito ___________
                                                                                                     palabrearte
                                                                                                    pana
                                                           porque ya eres mi buena amiga, o sea, mi ______…
                                                           Luisa: ¡_______, Eduardo!
                                                                  de ley



                        Trabaja en equipo

                   Dividan al curso en cuatro grupos y sigan los pasos:
                   •    Cada grupo  investiga  y  recopila ocho modismos de las
                        regiones del Ecuador con sus significados.

                   •    Una vez realizado el primer paso, cada grupo, de acuerdo
                        con las instrucciones de orden de participación dadas por
                        el docente, entrega uno de los modismos a tres integrantes
                        de los otros grupos y, entre los tres, hacen la mímica del
                        modismo entregado.
                   •    El resto de estudiantes tiene un minuto para descubrir de
                        qué expresión se trata. Ganará puntos el grupo que tenga el
                        mayor número de significados de los modismos.
                   •    Al finalizar el juego, hagan una reflexión acerca de cómo los
                        modismos aportan a la identidad de una comunidad.                                           Freepik.es



                                                                                                                     141





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   141
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   141                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="144"><![CDATA[LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones
                   de los demás.

               Comunicación Oral  Escucha este poema lynk.ec/7y27a y   Pregúntate: ¿para qué escuchar poesía?
                  El recital poético



                                                                          Me gusta pensar
                        Mi experiencia


                   lynk.ec/7y27b. Comenta con tu clase
                   lo que has sentido y pensado.

                                                                                           Experiencia y reflexión


                  1.  Observa la escena.


































                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 1471613174 - 1471858298


















                  2.  Contesta oralmente las siguientes preguntas. Respuestas abiertas
                      a)  ¿Qué características deberá tener una declamación para conmover al público?

                      b)  ¿Crees que el contenido del poema que se declama influye en la reacción de la audiencia?
                           Explica.


             142





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   142
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   142                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="145"><![CDATA[Conceptualización










                                                         El recital poético

                                             Es un evento que consiste en la presentacion
                                          de uno o varios declamadores que recitan o leen en
                                       voz alta una poesía. Los declamadores no siempre son los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                      autores de las poesías, pues escribir y recitar son habilidades
                                     artísticas diferentes, y no siempre quien tiene una tiene la otra
                                   también. La declamación usa como principal herramienta la voz y,
                                   generalmente, se acompaña de gesticulación y expresión corporal.
                                    La entonación, la intensidad, la velocidad, las pausas son algunos
                                    de los recursos paralingüísticos que se usan en la declamación. El
                                   otro elemento que participa en un recital es el poema en sí mismo.
                                   Habitualmente, se escogen obras maestras o muy bellos y sentidos
                                           poemas, que colaboran al éxito de la declamación.

                                       El recital poético puede ser de tema libre, para que poetas
                                          noveles den a conocer sus obras o para que quienes
                                            gustan solo de declamar tengan un espacio para
                                            hacerlo. Asimismo, puede organizarse alrededor
                                                de un tema, un autor, una época o una
                                                           corriente literaria.

                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 557972257










                  3.  Responde.
                                                                                          Competencia
                      a)  ¿Por qué no siempre los poemas son declamados por el            socioemocional
                           mismo autor?
                                                                                      Un recital poético desarrolla
                           ___________________________________________________        una extraordinaria expresión
                           Porque no siempre los poetas tienen una gran voz.
                                                                                      artística y cultural de la
                           ___________________________________________________        institución. Para el declamador,
                      b)  ¿Qué elementos de contenido y forma deberían                amplía sus competencias
                           combinarse para que la declamación de un poema resulte     orales, su expresión corporal y
                           memorable?                                                 la manifestación de emociones.

                           ___________________________________________________________________________________
                           Contenido: obras maestras y obras exquisitas.
                           ___________________________________________________________________________________
                           Forma: excelente voz, memoria, gesticulación.

                                                                                                                     143





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   143
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   143                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="146"><![CDATA[LL.3.2.2.  Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un
                   vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
                                                                                              Conceptualización

                  Cómo organizar un recital




                       Como cualquier evento cultural, la realización del recital requiere ciertos preparativos, que
                                  son diferentes, dependiendo del papel con el que vayas a participar.




                       El equipo organizador debe:


                       1. Determinar el tema, un autor, movimiento literario o época.


                       2. Establecer el nombre del recital, tanto para atraer a los declamadores como a la audiencia.

                       3. Fijar la fecha y el lugar de realización.


                       4. Coordinar que los aspectos técnicos, como el sonido y la iluminación, funcionen perfectamente.


                       5. Promocionar el evento por distintos medios, de acuerdo con la audiencia.

                       6. Coordinar que los artistas tengan la información de la hoja de ruta y que proporcionen todos los
                          datos para que el maestro de ceremonia haga su trabajo.

                       7. Definir un maestro de ceremonia.



                       El declamador debe:


                       1. Identificar la audiencia a la que estará
                          dirigido el recital para seleccionar los              Recital de
                          poemas que se recitarán según este                       poesía
                          factor.
                       2. Verificar que los impresos de los poemas
                          seleccionados sean fieles al texto
                          original.

                       3. Asegurarse de comprender
                          verdaderamente el mensaje del poema
                          para poder transmitir, en el sentimiento
                          y las ideas, la intencionalidad del autor.
                       4. Ensayar el manejo de la voz, de los
                          gestos y del cuerpo.                                                                       Shutterstock, (2019). 1024682749
                       5. Preparar los recursos, esto es,
                          grabaciones de voz y de video, ensayos
                          frente a otras personas.






             144





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   144                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   144]]></page><page Index="147"><![CDATA[LL.3.2.2.  Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un
                   vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
 Conceptualización




                        Ya en el recital, es necesario estar atento a todos los detalles para que, tanto la audiencia
                          como los declamadores, se sientan cómodos y puedan disfrutar de dar y recibir esta
                                                        manifestación de arte.


                       El equipo organizador debe:



                       •  Supervisar que los artistas tengan la información y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          los elementos que necesitan para desenvolverse sin
                          contratiempos.


                       •  Controlar los detalles técnicos.



                       •  Vigilar que la audiencia esté atendida y satisfecha.
                                                                                                                    Freepik.es

                       El declamador debe:                                  Es una buena idea que en el recital exista un receso, en
                                                                              este puede haber música y canciones en vivo.
                       Asegurar la efectividad en el empleo de los recursos
                       expresivos por medio de:


                       •  Una pronunciación clara y completa de las palabras,
                          que permita apreciar la rima y la armonía de los
                          versos.


                       •  Enfatizar en los acentos, la entonación y las pausas
                          para que se perciba el ritmo y la musicalidad  del                                         Shutterstock, (2019). 1451766197
                          poema.



                       •  Cuidar de que la expresión corporal y gestual estén
                          en relación con las palabras que se pronuncian.

                                                                                           Competencia
                                                                                           comunicacional

                                                                                      El término recital puede
                                                                                      emplearse de distintas

                          Competencia digital                                         maneras. Puede utilizarse para
                                                                                      nombrar al acto que consiste
                    Para escuchar distintos estilos                                   en recitar o leer en voz alta
                    de declamar poemas, revisa los                                    una poesía y, también, se le
                    siguientes enlaces:                                               llama así a la ejecución de
                                                                                      diferentes obras musicales por
                    lynk.ec/7y14a
                                                                                      parte de un mismo artista en
                    lynk.ec/7y14b                                                     un único espectáculo, es decir,
                                                                                      como sinónimo de la palabra
                                                                                      concierto.


                                                                                                                     145
                                                                                                                     145




                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   145                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   145]]></page><page Index="148"><![CDATA[LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un
                   vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
                   LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.
                                                                                                  Aplicación

                  Un recital de poesía ecuatoriana


                  4.  Con la guía de tu docente
                      y con toda su clase,
                      preparen un recital con el
                      tema “La poesía infantil y
                      juvenil contemporánea del
                      Ecuador”. Se deben realizar,
                      por lo menos, las tareas del
                      listado  que  se  encuentra
                      a continuación y decidir
                      qué otras acciones deben
                      efectuar, de acuerdo con
                      el papel que vayan a
                      desempeñar.                                                                                   Freepik.es

                                                    Preparen un lindo afiche anunciando el recital.

                       •  Inviten a los estudiantes de los grados inferiores para que sean su público.
                       •  Investiguen escritores ecuatorianos de literatura infantil y juvenil.

                       •  Coordinen el horario con los docentes de los grados invitados.

                       •  Seleccionen dos poemas que les gustaría declamar.
                       •  Recojan la información de los poemas y autores con los que participarán los declamadores.

                       •  Adecúen el lugar en el que se llevará a cabo el evento.

                       •  Practiquen la declamación de los poemas, poniendo atención en el uso de la voz, de los gestos, la
                          mirada, el cuerpo.

                       •  Preparen los textos de presentación de cada declamador, las poesías y su autor; deben ser breves, pero
                          contener información relevante y usar recursos lingüísticos para predisponer a favor del artista y la obra.

                       •  Distribuyánse los textos del guion y decidan quién dirá qué y en qué orden.

                       •  Elaboren las tarjetas de invitación al recital para las autoridades de la institución.
                       •  Organicen con los docentes de los grados invitados la logística para la acomodación física.

                       •  Ejerciten delante de otras personas, pídanles que les retroalimenten y tómenlo en cuenta para
                          mejorar al máximo su presentación.
                       •  Elijan de entre ustedes quiénes guiarán a los grupos de invitados.

                       •  Ensayen hasta memorizar los poemas y recitarlos de forma expresiva y convincente.

                       •  Presenten su recital en el auditorio escogido.
                       •  Graben las intervenciones. Pidan permiso a los participantes para publicar sus declamaciones en las
                          redes sociales.

                       •  Al final, evalúen el recital y escriban recomendaciones.


             146





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   146                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[Aplicación

                  5.  En parejas, vuelvan a leer todos los puntos descritos anteriormente para organizar el recital.
                      Seleccionen las actividades que les corresponde realizar, según los tres papeles descritos en el
                      siguiente cuadro. Complétenlo.

                                Declamadores                   Organizadores             Maestros de ceremonia







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































                  6.  Escriban en el siguiente cuadro, otras tareas que consideren necesarias realizar por los papeles
                      asignados.


                                Declamadores                   Organizadores             Maestros de ceremonia
























                                                                                                                     147
                                                                                                                     147




                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   147
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   147                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="150"><![CDATA[Aplicación


                        Trabaja en equipo          Ahora que tienen claro, cuáles son la
                                                   tareas que las personas en cada papel
                   Busquen ejercicios que          deben realizar, decidan quiénes
                   puedan ser útiles para          participarán como declamadores;
                   aprender a declamar,            como maestros de ceremonia
                   en textos o en la web.          (pueden ser dos, de preferencia una
                   Compartan con el resto de       mujer y un hombre) y, como equipo
                   sus compañeros, los que         organizador, hasta cinco personas.
                   crean que van a servir.
                                                   Es     importante     saber
                                                   comportarse en un evento
                                                   de esta naturaleza. Los
                                                   maestros de ceremonia
                                                   pueden expresar algunas
                                                   de  estas  recomendaciones  al
                                                   público, antes de iniciar el recital.

                       Recomendaciones para hablar y escuchar en un recital

                            Para hablar                    Para escuchar

                   Anuncia el título del poema y su   Presta atención a los maestros de                             Freepik.es
                   autor.                          ceremonia y a los declamadores.



                   Vocaliza las palabras de manera   Aplaude después de la
                   que se entiendan claramente.    intervención de cada declamador;
                                                   no es fácil estar frente a un
                                                   público y están haciendo su
                   Emplea el tono adecuado con el   mejor esfuerzo.
                   contenido del poema.


                                                   En el caso de que se diera algún
                   Acompaña las palabras con       inconveniente en el desarrollo del
                   elementos paratextuales
                   apropiados y sin exageraciones.  recital, muéstrate comprensivo, sé
                                                   paciente y apoya.                 Hay que designar un maestro y una
                                                                                       maestra de ceremonias.
                  7.  Evalúa el proceso comunicativo oral.


                                                     Recital                                Bien  Mejorar    Mal
                       Elegí mi papel con el propósito de explotar mis habilidades.
                       Cumplí de la mejor manera con las actividades que me correspondían.
                       Disfruté la declamación.
                       Mostré respeto hacia cada uno de mis compañeros y colaboré para que
                       puedan realizar de la mejor manera sus tareas.
                       Me deleité con los poemas.




             148





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   148                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[Taller de
                  Taller de
                  Comunicación oral                         comunicación.
                  Comunicación oral
                                                            P LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la


                  Mensajes con palabras prohibidas

                  Te invitamos a usar la palabra como herramienta para generar una                 No
                  conversación inusual y divertida.

                  Objetivo

                  Favorecer la formulación correcta de preguntas y la estructuración        Sí
                  de mensajes conscientes.

                  Pasos:                                                                                            Freepik.es
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  1.  El curso se divide en dos grupos.

                  2.  Cada grupo recibe datos acerca de un tema previamente preparado por el docente.

                  3.  Los dos grupos leen y conocen los detalles del tema proporcionado, en silencio o con alguna
                      estrategia ideada en consenso para que el otro grupo no se entere de qué se trata.

                  4.  Una vez que conocen el tema, el docente explica a los dos grupos lo siguiente:

                      a)  Cada grupo formulará cinco preguntas acerca del tema.

                      b)  Habrá ciertas consignas para participar, que deben ser observadas para formular las preguntas
                           y también para responder. Estas son:
                           •  Las respuestas no pueden incluir los adverbios sí y no.

                           •  No pueden utilizar adjetivos.
                           •  No se usarán las preposiciones: en, para, por.

                  5.  Gana el grupo que, al adivinar el tema del otro grupo, respete las consignas y se acerque a descubrir
                      cuál es el tema.

                  6.  Se finaliza con una reflexión hecha por todo el curso acerca de cómo se estructuran los mensajes,
                      cuán conscientes estamos de ellos, y cómo vivimos las consignas y convenciones en el lenguaje
                      oral cotidianamente.




























                                                                                                                     149
                                                                                                                     149




                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   149                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   149]]></page><page Index="152"><![CDATA[Leo para conocer personajes que han cambiado el mundo



               Lectura  Mi experiencia                                    Me gusta pensar


                   ¿Qué personaje de tu país o de tu comunidad
                                                                     personajes de esta u otras épocas?
                   admiras?                                          ¿Qué propósito podría tener conocer la vida de

                                                                                           Experiencia y reflexión


                  1.  Observa la escena y comenta su contenido con la clase.





                                 Marie Curie              Eduardo Kingman                 Anne Frank








                                                                                      La vida de estos
                                                                                     personajes es muy
                                            Jeffersson Pérez
                                                                                       importante…
                                                                                                                    Eduardo Kingman, (2019). www.casadelacultura.gob.ec
                   ¿Por qué?



                                                                          Porque podemos
                                                                         aprender de ellos.                           Anne Frank, (2019). www. wikipedia.org




                                                                                     Porque sus historias
                                                                                       impactaron en la
                                                                                          sociedad
                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 154184018 - 242816158 Premiacion J. Pérez, (2018). www.eltelegrafo.com.ec













                  2.  Contesta las preguntas de forma oral y comenta con la clase.

                      a)  ¿Qué sabes de Marie Curie, Eduardo Kingman y Jefferson Pérez? Respuesta abierta

                      b)  ¿Sabes cómo se llama el texto que narra la vida de un personaje real? Biografía


             150





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   150                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[Antes de la lectura


                  3.  Escribe una equis (X) en los propósitos comunicativos que tienes al leer la biografía.


                         Conocer distintos tipos de poesía y cuentos.


                         Informarse sobre hechos que pasan en el día a día.


                         Valorar las ideas, el empuje y el esfuerzo de personajes destacados y seguir su ejemplo.  X

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  En parejas, lean el texto y subrayen las ideas que expliquen los datos relevantes acerca de la
                      biografía.

                        ¿Qué es una biografía?

                        Es la historia de los hechos relevantes de la vida de una
                        persona, contada por alguien más de manera cronológica,
                        desde su nacimiento hasta su muerte o hasta la actualidad.
                        Se presenta en forma de un relato narrativo y está escrita en
                        tercera persona. Los datos que se incluyen en estos textos
                        son reales y suelen referirse al contexto social, cultural y
                        político de la época, con el fin de narrar todos los detalles                                Shutterstock, (2019). 754154674
                        en torno de la persona a la que hace referencia. Este tipo de
                        texto demanda una investigación previa por parte del autor.

                        ¿Para qué sirven las biografías?

                        Las biografías nos permiten conocer detalles de la vida de sus protagonistas, así como las
                        características de la sociedad y de la época a la que pertenecieron o pertenecen.

                  5.  Responde las preguntas para saber cuánto conoces del tema.          Competencia
                                                                                          socioemocional
                      •    ¿Conoces a mujeres que se han destacado en la ciencia?
                                                                                      Una biografía nos informa de
                            Hipatia, Lisa Meitner, Rachel Carson, Ada Lovelace, Rosalind
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        la vida y obra de alguien. Pero,
                            Franklin.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        además, nos enseña valores,
                                                                                      pues la mayoría de biografías
                      •    ¿Sabes para qué sirve el elemento químico radio?           es de personas que han
                                                                                      aportado a la humanidad.
                           Combate el cáncer.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •    ¿Sabes si alguna mujer ha ganado el Premio Nobel en ciencia?
                           Marie Curie (química y física), Irene Joliot-Curie (química),
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           Theresa Cory (medicina), María Goeppert-Mayer (física),
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           Dorothy Hodgkin (química).
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •    ¿Qué sabes de Marie Curie?                                                               Wikimedia Commons
                           Científica polaca ganadora de dos Premios Nobel en Física
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           y Química.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        Frida Kahlo

                                                                                                                     151





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   151
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   151                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="154"><![CDATA[LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
                                                                                            Durante la lectura

                                                   6.  Lee el siguiente texto y observa los detalles sobre el personaje
                           Glosario                     de esta biografía. Subráyalos.

                   institutriz. Mujer que tiene por

                                                                Marie Curie: una mujer íntegra
                   oficio educar, enseñar o instruir            Marie Curie: una mujer íntegra
                   a uno o más niños en la casa
                   de estos.
                                                   Maria Salomea Skłodowska-Curien, más conocida como Marie
                                                   Curie, nació el 7 de noviembre en Polonia, en un hogar de clase
                                                   media. Su padre, que era profesor, le enseñó un profundo amor
                                                   por la familia, por la patria y por el conocimiento.

                                                   A los 17 años se empleó como institutriz, para poder ayudar
                                                   a pagar la educación de sus hermanos y ahorrar para ir a la
                                                   Universidad de París. Los estudios la apasionaban; por eso,
                                                   cuando llegó a esa gran ciudad, no le preocupó pasar hambre o
                                                   frío: solo disfrutó el placer de estudiar. Se graduó como la primera
                                                   de su promoción en las licenciaturas de Matemática y Física.
                                                   Conoció también en la Universidad de París a un importante
                                                   científico con quien se casó: Pierre Curie. Juntos descubrieron
                 Marie Curie, (2019). www.commons.wikimedia.org/  que  ha  ayudado  muchísimo  a  la  ciencia.  En  1904  ganaron  el
                                                   un nuevo elemento al que denominaron polonio, en honor a su
                                                   país de origen. De este sacaron el radio, un elemento químico

                                                   Premio Nobel de Física. Cuando su marido murió, a pesar de
                                                   todos  los  impedimentos  que  representaba  ser  mujer,  viuda,
                                                   madre y científica, Marie siguió estudiando y tomó la cátedra
                                                   que su esposo dejó vacante. Se convirtió así en la primera mujer
                                                   en dictar una cátedra universitaria.
                                                   Es la única persona que ha recibido dos veces el Premio Nobel,
                                                   pues en 1912 le otorgaron por sus descubrimientos químicos.

                                                   Su sentido generoso de la vida y de la ciencia la llevó, junto con su
                       En 1891, acceder a los      hija mayor Irène Joliot-Curie, a establecer un servicio radiológico
                    estudios universitarios era casi   portátil  durante  la  Primera  Guerra Mundial;  ellas  mismas
                      imposible para una mujer,    transportaron los equipos para hacer radiografías a los heridos. A
                    pero Marie Curie lo logró con   los 67 años enfermó gravemente a consecuencia de la excesiva
                             honores.              exposición a la radioactividad.

                                                           Saber es práctico. (s.f.). ¿Quién fue Marie Curie? ¿Qué hizo? Recuperado de https://www.
                                                                               saberespractico.com/biografias-resumidas/marie-curie/




                          Competencia digital

                   Observa más detalles de la biografía de Marie Curie en esta animación:
                   lynk.ec/7y15
                   Emite tu opinión acerca de la interesante vida de esta increíble mujer.



             152





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   152                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[Durante la lectura                                                                       Después de la lectura

                  7.  Escoge las respuestas adecuadas.

                      •    En la biografía de Maria Salomea Skłodowska-Curien se
                           destaca su participación científica por:

                           a) haber trabajado muy duro como institutriz para poder
                             pagar su viaje a París y dedicar su vida al estudio.
                           b) haberse destacado en el campo de las matemáticas y
                             la física, a pesar de las dificultades que presentaba la
                             época por su condición de mujer.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           c) haber demostrado su amor a su familia, a su patria y                                  Freepik.es
                             al conocimiento al trabajar como institutriz y luego
                             estudiar en Varsovia.

                           d) ser la única persona que ha obtenido dos veces el
                             Premio Nobel, en Física y Química.

                           e) ser la primera mujer en dictar una cátedra en la
                             universidad.
                  8.  Escribe verdadero (V) o falso (F).


                       Marie Curie nació en París.                                                              F

                       Desde temprana edad se esforzó por reunir los fondos para poder ayudar a su familia y, al mismo
                       tiempo, realizar sus estudios universitarios.                                            V

                       Al descubrimiento que les valió el Premio Nobel lo denominaron polonio, en honor al pueblo
                       natal de Pierre Curie.                                                                   F

                       Marie Curie fue reconocida, además de por su gran capacidad intelectual para la ciencia, por su
                       altruismo.                                                                               V


                  9.  Responde.
                      •    ¿Cuál crees que fue la mayor motivación para que Marie Curie llegara a ser reconocida
                           mundialmente?

                           Ser una científica exitosa en una época complicada para las mujeres.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •    ¿Cuál consideras que es el logro más loable de Marie Curie? Explica tu respuesta.
                            Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                     153





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   153
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   153                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="156"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Contesta oralmente las preguntas para saber cuánto conoces del tema.

                      •    ¿Qué sabes de Eduardo Kingman?
                      •    ¿Por qué crees que le llaman “el pintor de las manos”?

                      •    ¿Conoces a otros pintores ecuatorianos?, ¿cuáles?, ¿qué sabes de ellos?


                                                                                            Durante la lectura


                  2.  Lee el siguiente texto e identifica los datos esenciales que describen la profesión del personaje.



                                                         Eduardo Kingman: ‘el pintor de las manos’
                                                         Eduardo Kingman: ‘el pintor de las manos’

                                                   Nació en Zaruma, en febrero de 1913. Hijo del doctor Edward
                                                   Kingman, médico estadounidense, y de Rosa Riofrío. La pareja
                                                   tuvo tres hijos, Eduardo fue el segundo. Después de vivir en
                                                   Zaruma con su familia algunos años, el doctor Kingman partió
                                                   dejando 100 000 sucres, suma considerable en ese entonces, pero
                                                   que, entregada a terceros para que la administrasen; se perdió en
                                                   corto tiempo. Doña Rosa vendió su casa y en 1928 viajó con sus
                 Eduardo Kingman, (2019). www.casadelacultura.gob.ec  Eduardo se cambió a la Escuela de Bellas Artes; allí tomó tres
                                                   hijos a Quito.
                                                   Al terminar el primer curso de secundaria en el colegio Mejía,


                                                   años de clases con el pintor Víctor Mideros y el escultor Luis
                                                   Mideros. En 1931 murió su hermano mayor y la familia se trasladó
                                                   a Guayaquil. Ahí él “trabajó obras creativas de caballete, así
                                                   como retratos y publicidad”; ganó dinero como dibujante para
                                                   El Universo y estudió en una escuela contable. Además, se daba
                                                   tiempo para la bohemia y compartió con intelectuales de la
                                                   época.
                                                   En 1936 presentó sus obras para la selección del Salón Mariano
                                                   Aguilera de Quito. El jurado premió su óleo El carbonero y le dio el
                                                   espaldarazo que tanto necesitaba. El Museo de Arte Moderno de
                                                   Nueva York adquirió su óleo Los chucchidores, en 1940.
                           Glosario
                                                   Kingman ya había pintado al indio, pero entonces comenzó a

                   bohemia. Estilo de vida que     ahondar en la interioridad de esos seres dominados por siglos,
                   privilegia el arte y la cultura por   solitarios, empobrecidos; también trató lo urbano, con su carga
                   encima de las convenciones      mestiza, chola y popular.
                   sociales.
                                                   Fue miembro fundador de la Sección de Bellas Artes Plásticas,
                   espaldarazo. Ayuda o empuje
                   que recibe una persona en su    de la Casa de la Cultura Ecuatoriana, en 1944. Su mejor crítico,
                   trayectoria profesional.        Hernán Rodríguez Castelo, ha dicho que por entonces Kingman
                                                   llegó a su plenitud con grandes composiciones.




             154





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   154                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[A esta época pertenece la obra Los Guandos, reputado                    Glosario
                      como su mejor cuadro de todos los tiempos. En junio de

                      1946 expuso en el Museo de San Francisco y la revista Time      reputado. Que tiene
                      lo coloca entre los grandes pintores de Hispanoamérica. En      reputación o prestigio.
                      ese periodo ya se hizo célebre por sus pinturas de grandes y
                      poderosas manos, símbolo de fuerza, que le dieron el título
                      de “el pintor de las manos”.

                      En enero de 1948 contrajo matrimonio con Bertha Jijón Ante,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      con quien tuvo dos hijos.                                                                     Kingman E, (2016) . www.enciclopediadelecuador.com
                      En 1950 fue nombrado director del Museo de Arte Colonial
                      y desempeñó ese cargo por 20 años. Recibió varias
                      condecoraciones, como la Medalla al Mérito Artístico del
                      Municipio de Guayaquil y la Condecoración Nacional al
                      Mérito.

                      Esta época coincidió con
                      su alejamiento de Quito y
                      su traslado al pueblito de
                      San Rafael, a solo minutos,
                      pero en plena campiña;
                      ahí adquirió una antigua
                      panadería que adecuó
                      para casa y museo con
                      exquisito gusto. A este
                      lugar lo llamó “La posada
                      de la Soledad”.

                      En octubre de 1997 tomó
                      vacaciones en Bahía de
                      Caráquez con todos los
                      suyos y al final se sintió
                      muy débil y regresó a
                      Quito; su condición se vio
                      agravada por un enfisema
                      pulmonar. Hospitalizado
                      en una clínica, estuvo
                      tres semanas gravísimo.
                      Falleció el 27 de
                      noviembre, a los 84 años.

                          VivirEcuador. (22 de julio de 2014).
                           Eduardo Kingman “El Pintor de las
                             Manos”, Recuperado de http://
                        vivirecuador.com/blog/274/eduardo-
                           kingman-el-pintor-de-las-manos

                                                   Perfil maternal, (2019). (Fuente: www.plus.google.com)


                                                                                                                     155





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   155
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   155                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="158"><![CDATA[Después de la lectura

                  3.  Llena las casillas con la información de la lectura.


                       El personaje de la biografía es      Eduardo Kingman
                       ecuatoriano, su nombre es… y nace    Zaruma, El Oro
                       en…

                       Estudió en el Colegio Mejía, pero lo   estudiar en el Colegio de Bellas Artes
                       abandonó para...

                       Su primer premio fue por la obra:    El carbonero

                       ¿A qué personajes sojuzgados
                       Kingman da un                        A los indígenas
                       especial espacio en su obra?

                       Su mayor y mejor crítico fue         Hernán Rodríguez Castelo
                       ¿Cuál fue la enfermedad que acabó    Enfisema pulmonar
                       con su vida?



                  4.  Infiere de la lectura y responde las siguientes preguntas.
                      •    ¿Por qué se conoce a Eduardo Kingman como “el pintor de las manos”? Explica tu respuesta.
                           Las manos que pintaba representaban la fuerza y la lucha de la gente menos favorecida, más
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           vulnerable (entre ellos, los indígenas).
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •    ¿Cuál es el mayor legado que Eduardo Kingman deja para los ecuatorianos?  Explica tu
                           respuesta en tu cuaderno. Respuesta abierta
                         Competencia
                         matemática
                   5 matemáticos famosos, de quienes tienes que saber algo de sus biografías:
                   •  Euclides (griego), el padre de la geometría.
                                                                                                                  Wikimedia Commons
                   •  Hipatia de Alejandría (egipcia), por sus estudios de geometría y álgebra.
                   •  Al-Battani (turco), por su aporte a la trigonometría





                        Trabaja en equipo
                   5.  Dividan al curso en cuatro grupos.

                        •  Cada grupo, con la guía del docente (quien asignará un personaje a cada uno), leerá, en la
                          biblioteca del colegio, la biografía de un personaje cuyas acciones hayan dejado un legado
                          importante para el Ecuador (pueden ser artistas, deportistas, políticos, profesores, etc.).

                        •  Cada grupo escogerá una o varias acciones del personaje asignado, que consideren que se deben
                          imitar o valorar en la sociedad actual, y expondrán frente a la clase las razones de su elección.
                        •  Por último, cada grupo emitirá su argumento de por qué es importante conocer la biografía
                          de los personajes que han cambiado el mundo.

             156





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   156
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   156                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="159"><![CDATA[LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
                                                                                            Antes de la lectura

                  1.  Responde oralmente las preguntas para saber cuánto conoces del tema.

                      •    ¿Sabes cómo fueron la infancia y juventud de Jefferson Pérez?
                      •    ¿En qué disciplina deportiva sobresale?

                      •    ¿Cuál ha sido su mayor logro?
                                                                                            Durante la lectura


                  2.  Lee dos veces el texto. En la segunda lectura, observa la estructura de la biografía.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                            El título puede ser
                                                                                       directamente el nombre del
                      Jefferson Pérez
                      Jefferson Pérez                                                  personaje o una frase que lo
                                                                                               identifique.
                      Nació en Cuenca, el 1 de julio de 1974, hijo de Manuel Jesús
                      Pérez (+) y María Lucrecia Quezada. Cuando era pequeño, su       El inicio, por lo general, es el
                      madre jamás se imaginó que “Nardo” (así lo llama ella por su      nacimiento del personaje
                      segundo nombre, Leonardo) llegaría a ser una gran figura del        y suelen mencionarse
                      deporte ecuatoriano.                                               antecedentes familiares

                      Durante su infancia, la vida de Jefferson transcurrió igual que   relevantes para la formación
                      la de los demás niños de su barrio, en medio de limitaciones            del personaje.
                      económicas. Alternó sus estudios –que realizó en las escuelas
                      Eugenio Espejo y Gabriel Cevallos, y en el Colegio Francisco
                      Febres Cordero– con algunas tareas para ayudar al sustento
                      de su hogar.

                                                       Su incursión en la marcha
                                                       fue por casualidad.  Todo      El desarrollo suele destacar los
                                                       comenzó ante la premura        estudios y los datos relevantes
                                                                                        del personaje, así como sus
                     Jefferson Pérez, (2019). www.commons.wikimedia.org/  Física, cuando estaba en   sustento. Mantenimiento y
                                                       de prepararse para un
                                                                                                acciones.
                                                                       Educación
                                                                  de
                                                       examen
                                                       segundo curso. Esa urgencia
                                                       lo empujó a pedirle a su
                                                       hermano Fabián que le
                                                       cediera su puesto para
                                                                                              Glosario
                                                       entrenar, por una semana,
                                                       junto al grupo de atletas
                                                       dirigidos por el entrenador
                                                       Luis Muñoz, quien lo
                                                                                      prueba de fondo. También
                                                       incentivó a competir en una    alimentación.
                                                                                      llamada carrera de larga
                      prueba de fondo. Con pocas semanas de preparación, triunfó      distancia. Es una prueba de
                      en la carrera Sport AID, y ganó el derecho de representar al    atletismo de mayor distancia
                      Ecuador, junto a Janeth Caizalitín, en Nueva York y Londres,    desde los 5 000 m lisos hasta
                      como embajador deportivo.                                       los 42k m de la maratón.





                                                                                                                     157





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   157
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   157                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="160"><![CDATA[Al descubrir su potencial para la marcha, el entrenador Luis Chocho
                           Glosario                lo invitó a unirse a su grupo de deportistas de élite.

                   élite. Minoría selecta.         Su primer logro relevante fue la medalla de bronce en el Mundial

                                                   Juvenil de Atletismo en Bulgaria, 1990. Dos años después,
                                                                                         ganó el título mundial
                                                                                         juvenil en Corea. Luego
                                                                                         vinieron triunfos en
                                                                    bronce               varias competencias
                                                                                         sudamericanas,
                 Shutterstock, (2019). 1191359926               1990                     bolivarianas. Pero su
                                                                                         panamericanas y

                                                                                         consolidación deportiva
                                                                                         definitiva la consiguió con su
                                                                                         medalla de oro en los Juegos
                                                                                         Olímpicos de Atlanta, el 26
                                                                                         de julio de 1996.

                                                   Este destacado atleta ecuatoriano también se ha esforzado en
                                                   lo académico. Obtuvo el título de Ingeniero Comercial, además
                                                   de ser Máster en Administración de Empresas por la Universidad
                                                   del Azuay.

                                                   Actualmente, aporta a la sociedad desde la fundación que lleva
                                                   su nombre, brindando salud, educación y nutrición a niñas, niños
                                                   y adolescentes azuayos de escasos recursos económicos.

                                                                                     Con frecuencia, este cuencano
                                                                                     organiza eventos deportivos
                     Una o varias fotografías pue-
                    den ayudar a contar la historia                                  en su ciudad natal, como la
                           del personaje.                                            Huarmi Runner 5K y el Festival
                                                                                     Fundación de Cuenca 15K.
                                                                                     Así, su aporte a la sociedad
                                                                                     ecuatoriana sigue creciendo en
                                                                                     otras actividades más allá del
                                                                                     deporte.
                                                                                     El   talento   deportivo,   la
                                                                                   Archivo Medios Públicos EP, (2019). www.flickr.com  Arrechedora, Iraima (s.f.). Jefferson Pérez:
                                                                                     preparación académica y la
                    Si el personaje murió, ese será                                  calidad humana de Jefferson
                                                                                     Pérez Quezada han generado
                    el último dato. De lo contrario,
                     se debe escoger hasta qué                                       una huella que muchos niños y
                     punto de la vida se contará.                                    jóvenes quieren seguir.


                                                                                     Biografía.  Recuperado  de https://www.lifeder.
                                                                                     com/jefferson-perez/





             158





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   158
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   158                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="161"><![CDATA[LL.3.3.4.  Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
                   selectivamente, consultar fuentes adicionales.
                                                                                          Después de la lectura

                  3.  Parafrasea en el esquema la biografía de Jefferson Pérez, según la estructura para este tipo de
                      textos.


                                       Nació en Cuenca, el 1 de julio de 1974, hijo de Manuel Jesús Pérez (+) y María
                         Nacimiento    Lucrecia Quezada. De familia humilde, tuvo que hacer sacrificios para avanzar en su
                          y familia    carrera.



                                       Estudios en las escuelas Eugenio Espejo y Gabriel Cevallos, y en el Colegio Francisco
                                       Febres Cordero. Hacía tareas para ayudar al sustento del hogar.
                       Detalles de su
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         evolución     Por casualidad conoció la marcha. Su primer entrenador fue Luis Muñoz, con quien
                                       empezó su carrera. Luego Luis Chocho fue su mentor.


                                       1990: medalla de bronce en el Mundial Juvenil de Atletismo en Bulgaria.

                                       1992: ganó el título mundial juvenil en Corea.
                                       1993-1995: triunfos en varias competencias sudamericanas, panamericanas y
                           Logros      bolivarianas.
                        importantes    1996: medalla de oro en los Juegos Olímpicos de Atlanta, lo cual lo consolidó como
                                       uno de los mejores atletas del Ecuador.
                                       En lo académico: se tituló como Ingeniero Comercial y posteriormente obtuvo una
                                       maestría en Administración de Empresas.


                                       Dirige la fundación Jefferson Pérez que brinda salud, educación y nutrición a niñas,
                                       niños y adolescentes azuayos de escasos recursos económicos.
                                       Organiza eventos deportivos como la Huarmi Runner 5K y el Festival Fundación de
                         Actualidad    Cuenca 15K.

                                       Es un referente para niños y jóvenes de todo el país.





                  4.  Contesta.
                      •    ¿Por qué su incursión en la marcha es una casualidad?

                           ___________________________________________________

                           ___________________________________________________
                           ___________________________________________________

                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 498905317
                      •    ¿Qué significa ser un embajador deportivo?

                           ___________________________________________________
                           ___________________________________________________

                           ___________________________________________________


                                                                                                                     159





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   159
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   159                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="162"><![CDATA[LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.




                          Competencia digital      5.  Reflexiona y responde. ¿Crees que es interesante conocer la
                                                        vida de personas que se han destacado en diversos aspectos?
                   Escucha con atención la              ¿Por qué?
                   historia de este famoso              Respuesta abierta
                   personaje del siglo XX en el         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   siguiente enlace                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   lynk.ec/7y16,
                   que incluye pequeños                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   fragmentos de su autobiografía       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   escrita en un diario.



                                                   6.  Completa el cuadro con la información necesaria.

                                                    ¿Quién emite el   Un redactor o redactora.
                                                    mensaje de una
                                                    biografía?


                                                    ¿A quién está    A todo tipo de público.
                                                    dirigido?

                                                                     Dar a conocer la vida, los sueños y
                                                    ¿Cuál es el      el éxito alcanzado por un deportista
                                                    objetivo?        ecuatoriano.


                                                    ¿Por qué es      Respuesta abierta
                                                    importante leer
                                                    una biografía?


                  7.  Escoge una parte de la biografía de Jefferson Pérez que te inspira. Explica por qué.

                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  8.  Selecciona una parte de la biografía de Marie Curie que te inspira. Explica por qué.

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  9.  Elige una parte de la biografía de Eduardo Kingman que te inspira. Explica por qué.

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


             160





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   160                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[Uso de recursos
                   LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las
                   fuentes consultadas.                                      U  so de r     ec   ursos

                  Criterios para seleccionar páginas web



                  1.  Lee y comenta el contenido del texto.

                        Ya se conoce que parte fundamental de
                        una investigación y de la adquisición de
                        información confiable es la selección correcta
                        de las fuentes, de donde surgirán conceptos,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        teorías, etc., para consolidar nuevos
                        aprendizajes y mayor conocimiento acerca
                        de un determinado tema.
                        Se debe poner atención dónde provienen
                        los datos en Internet, pues, como es
                        bien conocido, en el ciberespacio existe                                                    Shutterstock, (2019). 220343119
                        información seria, pero también, al ser un
                        espacio libre, se encuentra información que
                        no es válida.


                  Por ello, proponemos criterios al momento de hacer una búsqueda de fuentes confiables de páginas
                  web:



                        •  Un sitio web de calidad siempre tiene un autor definido y reconocible.  Desarrollar
                          contenidos no es tarea fácil ni gratis, pues generalmente implica esfuerzo, costos y recursos
                          humanos. Por lo tanto, el anonimato no es propio de los sitios web con contenidos confiables.
                          Para identificar al autor u organismo detrás de un sitio web, se recomienda buscar los enlaces
                          “contacto”, “quiénes somos” o “historia”, y seguro se encontrará el nombre de las personas
                          responsables del proyecto, lo que ya es un aval para valorar la información del sitio.


                        •  Accesibilidad. La información de una página web debe ser fácil y de rápido acceso, con el
                          fin de que el usuario pueda ubicarse y moverse dentro del sitio cómodamente: avanzar y
                          retroceder sin tener ningún tipo de dificultades.


                        •  Calidad,  selección  de  contenidos  y  actualización. La
                          información que se ofrece en una página web debe ser
                          relevante,  guardar  concordancia  con  los  temas  que  se
                          investigan  y ser actualizada periódicamente, es  decir,
                          monitoreada de manera permanente. La información
                          debe ser coherente, cohesionada, con un lenguaje claro y
                          libre de prejuicios. Para ello, se debe desarrollar la lectura
                          crítica y el ejercicio de contrastar y verificar la información.                          Freepik.es
                          Es importante tomar en cuenta que una web confiable        Una web de calidad tiene propósitos
                          siempre expone sus fuentes bibliográficas si los temas lo    comunicacionales bien definidos, y se
                          requieren.                                                   guía por ellos. Estos, a su vez, son un
                                                                                       referente para quien investiga.

                                                                                                                     161
                                                                                                                     161




                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   161                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   161]]></page><page Index="164"><![CDATA[Escribo mi historia


               Escritura  ¿Cómo ha sido tu vida hasta hoy?           ¿Cómo se escribe una autobiografía?
                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar






                  1.  Observa la situación.




























                 Shutterstock, (2019). 272185301 - 204789178 - 208867912 - 486757147 - 1468518257.
                           Quiero escribir mi
                       autobiografía porque quiero
                        que todos me conozcan.
                         ¡Soy el mejor futbolista
                              del colegio!




















                  2.  Contesta las siguientes preguntas. Comparte tus opiniones con el resto de la clase. Respuesta
                                                                                                      abierta
                      a)  ¿Cuáles han sido los mayores logros de tu vida hasta el día de hoy? ¿Por qué?

                      b)  ¿Qué eventos de tu vida consideras relevantes y que quisieras compartir? Explica tu respuesta.


             162





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   162                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
                                                                                                   Planificar

                  3.  Lee  atentamente  esta  información  que  te  ayudará  en  tu
                      proyecto de escritura.


                      La autobiografía

                      La autobiografía es la historia de una vida narrada por la
                      misma persona que la vive, quien es su protagonista. Se
                      diferencia de la biografía en que esta es la historia de una
                      vida narrada por otra persona. Tanto en la biografía como
                      en la autobiografía, la historia identifica etapas, sucesos y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      aspectos importantes de la vida familiar, estudiantil, social.
                      Puede  organizarse como  un  relato convencional,  como
                      un diario personal o, a manera de un epistolario. También
                      puede presentarse como una selección de eventos en los
                      que el autor ha tenido participación directa o indirecta y
                      que han marcado su vida; en este caso, se la conoce como
                      “memorias”. No trata la vida personal, sino que ofrece una
                      versión personal de un pedazo de la historia.                                                 Shutterstock, (2019). 278340521 - 1102322792

                      La autobiografía no se limita, estrictamente, a la narración
                      de hechos, sino que puede incluir los sentimientos y
                      pensamientos que el protagonista tenía al irlos viviendo.




                  4.  Completa el esquema con la información requerida antes de iniciar el trabajo escrito.


                           ¿Qué se va a          ¿Para qué?                    ¿Cómo?                ¿En qué tipo
                            escribir?                                                                 de texto?

                        El conjunto de       Para dejar testimonio   A través de la recopilación de   Será una
                        experiencias que     de mi experiencia      recuerdos de las experiencias    autobiografía.
                        he vivido hasta      hasta este momento     relevantes, escritas en primera
                        llegar a 7.° de EGB.  de mi vida y expresar lo  persona.
                                             relevante y significativo
                                             de algunos sucesos.










                        Competencia
                        socioemocional
                   En la autobiografía prevalece la figura del “yo”, pues tú, como autor,
                   tienes mucho que contar, eres un protagonista de historias.
                                                                                                                    Freepik.es




                                                                                                                     163





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   163                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   163]]></page><page Index="166"><![CDATA[5.  Lee esta autobiografía y señala con colores la secuencia temporal que la estructura.










                           Glosario
                                                               Simón Jarrín, mi autobiografía

                   pronosticar. Anunciar un                    Simón Jarrín, mi autobiografía
                   hecho futuro.
                                                   Nací en la ciudad de Cuenca, Ecuador, un 24 de julio de 2013,
                   pormenores. Detalles.           el mismo día del nacimiento de Simon Bolivar, hecho que
                   gratificante. Que produce       siempre ha llevado a mis papás a decirme que nací para grandes
                   placer o satisfacción a una     conquistas. Desde pequeño me gustó el dibujo, pero creo que
                   persona.                        me va mejor con la escritura, oficio que me ha dado algunas
                                                   satisfacciones.
                      Mi padre es ingeniero civil, Santiago Jarrín, y mi madre, Cristina Falcón, profesora en una
                      universidad estatal; los dos son seres humanos extraordinarios, de los que siempre he
                      aprendido cosas constructivas y he sentido apoyo cariñoso y protección. No tengo hermanos,
                      aunque me hubiera gustado uno, hermano o hermana, pero ese deseo se quedó solo en eso.

                      La etapa escolar en el Colegio Fray Luis de León fue muy importante en mi vida, pues a
                      diferencia de lo que mis padres pronosticaban allí hice muchas amistades, pero sobre todo
                      conocí a mis mejores amigos. Aprendí mucho de mis profesores que me incentivaban a escribir
                      y a dibujar. Un primer logro del que me siento orgulloso fue el haber ganado el primer lugar en
                      un concurso intercolegial de cuentos; además de ganar 200 dólares, supe que escribir sería una
                      de las pasiones de mi vida.

                      A los 12 años, luego de unas cortas vacaciones en Manabí, enfermé de dengue y
                      permanecí casi tres semanas alejado de los salones de clases. Los amigos se enteraban de
                      mi recuperación vía Internet y me comentaban los pormenores de todo cuanto pasaba
                      en el colegio. Cuando por fin regresé, todo volvió a la normalidad, pero tuve que hacer un
                      esfuerzo extra para igualarme. Cuando cursaba noveno de básica, mi profesora
                      de Lengua me alentó para que participara en un concurso internacional
                      de cuento y poesía. Así lo hice y obtuve el segundo lugar entre doce
                      países concursantes. Fue realmente algo inesperado y muy gratificante,
                      pues tuve que viajar a Argentina a recibir mi premio que
                      consistía en la publicación de los cuentos y poemas en una
                      antología y en la entrega de algo de dinero. Terminé el año
                      escolar muy motivado.

                      Actualmente estoy cursando décimo de básica y sigo
                      escribiendo sobre todo cuentos; mis buenos amigos, mis
                      maestras y mis padres han sido un apoyo muy grande en
                      este gusto que pronto, cuando termine el colegio, se
                      convertirá en una carrera universitaria.                                                  Freepik.es




             164





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   164                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.



                  6.  Simón hace un relato autobiográfico de su vida hasta el presente. ¿Quieres escribir tu autobiografía?

                                                                                                      Planificar


                  7.  Responde las siguientes preguntas junto a un compañero, con el fin de recopilar las ideas que
                      escribirás en tu autobiografía. Organiza los recuerdos en las casillas.
                       Respuesta abierta


                       ¿Cuál es el mejor recuerdo?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ¿Cuál es la peor situación por la que
                       he pasado? ¿Cómo me sentí? ¿Cómo
                       la superé?


                       ¿Cuáles son las situaciones que me
                       alegran y divierten en el día a día?


                       ¿Qué momentos del día disfruto más?


                       ¿Qué situaciones logran cansarme,
                       aburrirme o irritarme?


                       ¿Qué suelo hacer en mi tiempo libre?


                       ¿Qué es lo mejor que me ha pasado
                       hasta este momento del año? ¿Por
                       qué?


                       ¿Cuál es mi proyecto inmediato y a
                       largo plazo?



                  8.  Decide si harás un relato de algún pasaje de tu vida en particular o una narración general. Luego,
                      elabora en tu cuaderno, un cuadro como el que sigue y apunta otros detalles necesarios para
                      escribir tu autobiografía. Respuesta abierta



                       Lugares                Dónde ocurrieron los hechos. Características externas y ambiente.


                                              Lo que sucedió, cómo ocurrió y cómo lo viví, qué sentí, qué pensé, cuáles
                       Cronología o secuencia
                                              fueron las consecuencias.


                                              Personas que han estado presentes en el desarrollo de tu vida y en los
                       Personajes
                                              momentos más importantes. Relaciones que se entablaron.


                                                                                                                     165





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   165
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   165                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="168"><![CDATA[LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
                                                                                               Redacción


                  Una vez que hayas recolectado la información necesaria, ordena tus pensamientos y redáctalos.
                  Toma en cuenta el correcto uso de las normas ortográficas, de coherencia y cohesión y sigue estas
                  recomendaciones antes de escribir el borrador de tu autobiografía.

                  9.  Busca información que te ayude a recordar la mayor cantidad de detalles para ser más veraz en tu
                      narración (fotos, documentos, cartas u objetos).

                      Organiza la secuencia de las ideas de tu relato.

                      Lee títulos de biografías famosas.














                                Título: ___________________________________________________________



                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Pixabay.com
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




             166





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   166
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   166                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="169"><![CDATA[Revisar

                  10.  Para la revisión de tu borrador, considera que:

                      •    Esté escrito en primera persona del singular.
                      •    Las preposiciones y conjunciones utilizadas expresen con precisión lo que quieres decir.





                             1.  Revisa el primer borrador de tu autobiografía (Pág. 166); verifica que todos los
                                 datos recopilados estén presentes y ordenados de manera coherente, sin faltas
                                 de ortografía, con la puntuación adecuada.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             2.  Pide a un compañero y a tu docente que lean tu autobiografía y que te hagan
                                 las sugerencias necesarias para pulir tu texto.

                             3.  Con las sugerencias observadas, escribe la versión final de tu trabajo.
                             4.  Recuerda darle a tu trabajo un título llamativo.







                                 Título: ___________________________________________________________



                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
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                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                   Foto
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                     167





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   167
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   167                                                                       21/1/25   10:11]]></page><page Index="170"><![CDATA[––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                  Foto

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                           Pixabay.com



                  11.  Evalúa tu trabajo.

                                                                                                     Sí      No

                       Seguí una estructura adecuada para que mi autobiografía se comprendiera fácilmente.

                       Utilicé los datos más relevantes de mi historia para narrar de manera interesante lo
                       que he vivido hasta hoy.

                       Los personajes que forman parte de la autobiografía son verdaderamente importantes
                       en el desarrollo del protagonista.

                       Dispuse en forma correcta preposiciones y conjunciones para establecer relaciones
                       que den forma coherente a mi texto.

                       Apliqué correctamente la puntuación y la ortografía para redactar con coherencia mi
                       autobiografía.

                       El relato cumplió el objetivo comunicativo que me propuse.


             168





                                                                                                                     21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   168                                                                       21/1/25   10:11
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[Publicar

                  12.  Una vez terminada la redacción de tu autobiografía, sigue los pasos para su publicación.



                       a)    Utiliza:                                 b)    En las cartulinas blancas, escribe la versión
                           •    Varias cartulinas A3 blancas y de          final de tu autobiografía. Recuerda incluir
                                colores                                    el título.

                           •    Una perforadora
                           •    Lana o hilo grueso
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción














                      Shutterstock, (2019). 745153243                                                               Shutterstock, (2019). 420970354










                       c)    En las cartulinas de color, pega todos   d)   Por último, reúne todo el material, perfora
                           los registros fotográficos que hayas            las cartulinas con el texto y las fotografías
                           recopilado desde tu nacimiento hasta            y une todo con la lana, a manera de libro.
                           hoy.
                                                                      Se sugiere hacer una portada llamativa.
                                                                      ¡Ahora puedes presentar tu trabajo frente a
                                                                      la clase!















                      Shutterstock, (2019). 332337668                                                               Shutterstock, (2019). 609929051











                                                                                                                     169





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   169
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   169                                                                       21/1/25   10:12]]></page><page Index="172"><![CDATA[LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
                   modificadores.



                   La        ramática  me ayuda a escribir mejor
                  13.  Lee las siguientes oraciones y observa qué relación existe entre las palabras subrayadas.

                      a)  Nací un día de enero en medio de una gran tormenta.

                      b)  Mis mayores logros se forjaron en la lucha contra la pereza y la indisciplina.
                      c)  Recomiendo escuchar los consejos de los padres para que no se equivoquen.

                      d)  Mis padres han sido un verdadero apoyo en la consecución de mis sueños.

                      e)  Viví en Bogotá durante dos años hasta que decidí volver a Quito.

                      f)  Me cambié de colegio cuando tenía ocho años, puesto que mi padre fue trasladado a la
                           provincia de Loja.

                      g)  Actualmente estudio arquitectura en la universidad y puedo decir que la vida es como una
                           carrera de obstáculos para la que debes prepararte muy bien.
                  14.  Responde las preguntas.

                      •    ¿Qué función cumplen las palabras subrayadas en las oraciones?

                            Funcionan como enlaces o nexos de las ideas expuestas.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •    ¿Qué pasaría si se prescinde de ellas en un texto?
                            Se dificultaría la comprensión del texto.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         Competencia
                         comunicacional
                   Es fundamental estudiar Gramática: al orientarte a estructurar mejor
                   tus oraciones, te ayuda a mejorar muchísimo tu capacidad de
                   comunicación en cualquier ciencia.
                                                                                                                    Freepik.es




                        Aprendo

                   Existen palabras que nos permiten relacionar otras palabras o grupos de palabras. Las preposiciones
                   pertenecen a esta clasificación.

                   La preposición es una palabra invariable dentro de la oración y funciona como enlace o nexo entre
                   palabras.

                   Las preposiciones en el español son:
                   a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras.



             170





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   170                                                                       21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[15.  Revisa el siguiente texto y completa los espacios vacíos con preposiciones.



                          Cuando tenía diez años, recuerdo que mi familia tuvo que luchar ________ un mal
                                                                                         contra
                          momento. La situación económica no era la mejor ________ que mi hermanita se
                                                                            desde
                          enfermó. Recuerdo a mis padres luchando muy duro. Sin embargo, todo ese mal
                                                para
                          momento se terminó ______ dar paso ____ otros tiempos mejores. Mi padre que es
                                                                a
                          abogado encontró un mejor trabajo y pudimos salir adelante. ___ esa época, participé
                                                                                     En
                          en un concurso de atletismo y gané tres medallas ____ oro. Ahora que miro el pasado,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                           de
                                                                                       hacia
                          puedo afirmar que las malas rachas son una especie de camino ______ tiempos mejores.


                        Aprendo

                   Es importante que se comprenda la relación que establecen las preposiciones entre las palabras:
                   A: expresa un movimiento real o figurado hacia algo. Ej. Viajé a China.

                   Ante: indica la posición “delante de”. Ej. La montaña se levantaba imponente ante nosotros.
                   Bajo: señala la posición “debajo de”. Ej. Ella se escondía bajo de la mesa.
                   Con: especifica compañía. Ej. Voy con mis amistades.

                   Contra: manifiesta oposición. Ej. La familia luchó contra la adversidad.
                   De: indica posesión, materia, origen. Ej. Gané varias medallas de oro.
                   Desde: sugiere el principio de una distancia o de un tiempo. Ej. Desde el mes pasado, vivimos en España.

                   En: enuncia una idea de reposo en el tiempo o en un lugar. Ej. Estamos viviendo en Perú desde junio.
                   Entre: indica que algo está en medio de dos cosas. Ej. Mientras crecía, disminuían las peleas entre mi
                   hermano y mi madre.
                   Hacia: señala una dirección. Ej. Ellos irán hacia un futuro mejor.

                   Hasta: apunta el fin de un recorrido o de un tiempo. Ej. Esperaré hasta cuando tenga 18 años para viajar
                   y estudiar fuera del país.

                   Para: expresa el fin o el destino de una acción. Ej. Estudio para formarme en una profesión.
                   Por: anuncia la causa. Ej. Esto ha ocurrido por culpa de las malas decisiones.
                   Según: denota que una cosa está en conformidad con otra. Ej. Según me dicen mis padres, yo era una niña
                   demasiado inquieta.
                   Sin: subraya privación. Ej. Crecimiento sin sacrificio, no existe.

                   Sobre: destaca la posición “encima de”. Ej. Vivíamos sobre el departamento de mi abuelita.
                   Tras: alude la idea “después de”. Ej. Tras la tempestad, vino la calma.



                  16.  En tu cuaderno de trabajo, escribe una oración referente a tu autobiografía con ocho preposiciones.
                      Respuesta abierta


                                                                                                                     171





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   171
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   171                                                                       21/1/25   10:12]]></page><page Index="174"><![CDATA[17.  Revisa en voz alta la siguiente información.


                         Locuciones preposicionales

                         Al igual que las locuciones adverbiales que estudiamos en la unidad anterior, las locuciones
                         preposicionales sirven para anexar o relacionar ideas. Son de mucha ayuda al momento de
                         ordenar el pensamiento, sobre todo cuando escribimos, y son un conjunto de palabras que
                         cumplen la función de una preposición simple.

                         En el cuadro se detallan algunas de las más utilizadas.

                                                        Cumple la función
                             Locución preposicional
                                                         de la preposición:
                          a causa de
                          en favor de
                          en vista de                   por
                          por medio de
                          en virtud de
                          delante de                    ante
                          en medio de                   entre
                          a fin de                      para                                                        Shutterstock, (2019). 503668066
                          acerca de
                          por encima de                 sobre




                  18.  Escribe una oración, por cada locución preposicional, que haga referencia a tu autobiografía.
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                  Shutterstock, 748893805
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



             172





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   172                                                                       21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   172]]></page><page Index="175"><![CDATA[19.  Escoge los nexos correctos para unir estas oraciones y convertirlas en oraciones compuestas.
                      Vuelve a escribirlas y modifica su modo o su orden si es necesario.


                           si                 pero              hasta que            aunque              porque

                      •    Estaba muy enferma. No asistí al trabajo durante un considerable periodo.

                           No asistí al trabajo durante un considerable periodo porque estaba muy enferma.
                           ___________________________________________________________________________________

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •    Pregunté a mucha gente. Nadie me supo dar una respuesta.
                           Pregunté a mucha gente, pero nadie me supo dar una respuesta.
                           ___________________________________________________________________________________


                      •    Cuando era adolescente debía trabajar. No tenía ganas.

                           Cuando era adolescente debía trabajar, aunque no tenía ganas.
                           ___________________________________________________________________________________


                      •    Te enseñaré mi colección de insectos. Vienes a visitarme.
                           Si vienes a visitarme, te enseñaré mi colección de insectos.
                           ___________________________________________________________________________________

                  20.  Responde oralmente: ¿en qué se relacionan las palabras del recuadro y las preposiciones?
                       Respuesta abierta



                        Aprendo

                   Otras palabras que funcionan como enlace son las conjunciones
                   que, al igual que las preposiciones, son palabras invariables de la   Las conjunciones
                   oración.                                                           concesivas son: aun-
                                                                                       que, a pesar de que.
                   Según las ideas que expresan, las conjunciones pueden ser:
                                                                                       Por ejemplo: me fue
                   Copulativas: y, e, ni. Ej. Simón Jarrín habla e Inés Cruz lo escucha.  bien en la prueba,
                   Adversativas: mas, pero, sino. Ej. Te busqué ayer, pero no te       aunque no estudié.
                   encontré.
                   Disyuntivas: o, u, ya, bien, ora. Ej. Atiéndeme o márchate, solía
                   decirme mi madre.
                   Causales: pues, porque, puesto que, ya que. Ej. Gané el premio,
                   ya que me esforcé.                                                                               Freepik.es
                   Consecutivas: luego, así que, de modo que. Ej. Pienso, luego existo.

                   Condicionales: si, siempre que, con tal que. Ej. Si llueve no saldremos, me decía.
                   Comparativas: como, así como, tal como. Ej. Escribes como un profesional.

                   Finales: para que, a fin de que, con objeto de. Ej. Escucha a tus padres para que no cometas demasiados
                   errores.



                                                                                                                     173





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   173
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   173                                                                       21/1/25   10:12]]></page><page Index="176"><![CDATA[Competencia               21.  Analiza las expresiones y explica oralmente lo que enuncian.
                         socioemocional
                   Las interjecciones nos ayudan
                   a expresar las emociones sin
                   necesidad de acudir a una
                   explicación larga.
                   Escribe algunas interjecciones
                   que utilizas cuando estás
                   absolutamente feliz.

                              ¡bravo!


                                                                                                                   Shutterstock, (2019). 692920852





                  Freepik.es




                        Aprendo

                   Las palabras que sirven para expresar de manera espontánea sentimientos de alegría, tristeza, dolor, deseo,
                   etc., que se pronuncian en momentos determinados, se denominan interjecciones.

                   Ejemplos: ¡ah!, ¡oh!, ¡ay!, ¡genial!, ¡alto!, ¡ajá!, ¡oye!


                  22.  Revisa las siguientes interjecciones y explica de manera breve en qué situaciones sueles usarlas.
                      Respuesta abierta

                                       ___________________________________________________________________
                          ¡basta!
                                       ___________________________________________________________________



                                       ___________________________________________________________________
                            ¡ojo!
                                       ___________________________________________________________________


                                       ___________________________________________________________________

                           ¡guau!
                                       ___________________________________________________________________



                                       ___________________________________________________________________
                         ¡caramba!
                                       ___________________________________________________________________




             174





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   174                                                                       21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   174]]></page><page Index="177"><![CDATA[23.  Lee  el  fragmento.  Subraya  las  preposiciones  y  resalta  las
                       conjunciones.



                      Mi madre me contó que nací un día de lluvia en que mi                  Glosario
                      padre escribía el final de su primera novela, sentado en

                      una silla de la maternidad Enrique Sotomayor. Mi madre          absorto. Que está muy admirado
                                                                                      o asombrado ante algo.
                      comenta que mi padre, absorto entre las letras y mi
                      nacimiento, empezó a escribir sin parar, tanto que si el        embebido. Que está abstraído
                      médico no hubiera entrado conmigo en brazos, él habría          o enfrascado en un asunto.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      seguido embebido en su pasión, la escritura. Cuando             arraigar. Hacer firme y duradera
                      tuve uso de razón entendí que el gusto de mi padre por          una cosa. Echar raíces.
                      la escritura se estaba arraigando en mí. Poco a poco, en la
                      mayor parte de las actividades de mi primera infancia, los
                      libros, los cuadernos y mi diario fueron una grata compañía.
                      Desde esos días hasta hoy, que tengo 12 años, escribo
                      o dibujo. Esta última actividad también me apasiona. En                       Al escribir, las conjun-
                                                                                                    ciones son necesarias
                      el colegio se me hace muy fácil plasmar mi opinión por                       para que conecten otras
                      escrito o elaborar informes. Creo que el trabajo arduo de                    palabras de la oración.
                      mis padres, mis profesores, mis amigos y la gente que me
                      aprecia ha dado un buen resultado. En este momento de
                      mi vida, escribir significa mucho; es la mejor terapia para
                      vencer mis miedos, mis tristezas y, cuando crezca, quiero
                      elegir una carrera en la que las letras tengan protagonismo.

                                                                                                                    Freepik.es
                  24.  Escoge las mejores opciones para expresar las ideas propuestas.

                      Preposición:

                      a)  palabra variable que permite el enlace con otras palabras         Competencia digital
                           para componer de un texto.
                                                                                      Ejercítate en el uso de las
                      b)  su función es relacionar palabras o conjuntos de palabras   preposiciones, conjunciones
                           con el fin de dar orden y sentido a un texto.              e interjecciones.
                      c)  es una palabra invariable en la oración.                    Visita el enlace lynk.ec/7y17 y
                                                                                      realiza los ejercicios que este
                                                                                      sitio te propone.
                      Las conjunciones guardan una relación de semejanza con
                      las preposiciones porque:

                      a)  enlazan ideas que pueden expresar relaciones copulativas,
                           adversativas, causales, entre otras.

                      b)  no varían dentro de la oración y funcionan como nexos.

                      c)  son palabras que varían dentro de la oración.





                                                                                                                     175





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   175
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   175                                                                       21/1/25   10:12]]></page><page Index="178"><![CDATA[Las interjecciones son palabras que tienen como característica:

                      a)  cumplir las funciones de enlace, al igual que la preposición
                           y conjunción.                                                ¡Ojo! y ¡guau! son
                                                                                         interjecciones.
                      b)  ser expresiones espontáneas que se emiten en ciertos
                           momentos.

                      c)  expresar sentimientos de alegría, enojo o dolor.                                         Freepik.es


                   La        rtografía  me ayuda a escribir mejor

                  25.  Lee las siguientes oraciones y, con la ayuda de tu docente, subraya aquellas que presenten errores.


                          Ha mejorado su carácter con el tiempo.
                          Habían muchas personas en la sala de mi casa.

                          Han habido algunas quejas por la mascota.
                          Si hubiera sabido lo que pasaría, no venía.

                          Hubieron problemas para entrar al parquedadero.
                          Habrán muchos retos en el futuro.                                                          Shutterstock, (2019). 620820728

                          Ha ocurrido un gran suceso en su vida.
                          Habemos muchos críticos del sistema.





                        Aprendo
                   Haber es un verbo auxiliar y sirve para construir los tiempos compuestos de otros verbos. He vivido, han
                   salido, ha vivido, hubo bebido, etc. Se escribe con hache y con b.


                  26.  En parejas, lean la siguiente información acerca del verbo “haber”.


                         Las dificultades de “haber” I
                                                                                  Ha            + salido
                         El verbo haber suele presentar dificultades cuando los   He            + acabado
                         hablantes olvidan su ortografía. Una clave para evitar
                         errores es tomar en cuenta las terminaciones de los      Hubiese       + dicho
                         participios (-ado, -ido, -to, -so, -cho) que acompañan a   Hemos       + roto
                         “haber” en las diferentes conjugaciones.
                                                                                  Habrá         + impreso





                  27.  Practica en tu cuaderno de trabajo la ortografía del verbo irregular “haber”. Escribe cinco ejemplos
                      adicionales.



             176





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   176                                                                       21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   176]]></page><page Index="179"><![CDATA[28.  Examina los cuadros con otras particularidades del verbo “haber”.


                       Las dificultades de “haber” II Las dificultades de “haber” III  Las dificultades de “haber” IV

                       El verbo “haber” puede        Cuando el verbo “haber” se    Habemos 120 personas en este
                       presentar una forma           emplea para denotar la        auditorio.
                       impersonal; es decir que, en la   presencia o existencia de   Habemos pocos honestos en el
                       conjugación, carece de sujeto.   personas o cosas, también es   mundo.
                                                     impersonal, por tanto, la regla
                       Habrá mucha diversión.        se debe cumplir y evitar casos   Debe evitarse el uso del
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Hubo algunos accidentados.    erróneos como:                “habemos” con el sentido de
                                                                                   “somos o estamos”.
                       Esta conjugación suele generar,  Habemos pocos solteros aquí.
                       además de los problemas       Habían pocas personas.        Lo correcto es:
                       ortográficos, dificultades en la   Hubieron muchos invitados.  Estamos 120 personas en este
                       concordancia.                                               auditorio.
                                                     Lo correcto es:               Somos pocos honestos en el
                       Para evitar este error hay que   Hay pocos solteros aquí.   mundo.
                       recordar la regla:            Había pocas personas.
                                                     Hubo muchos invitados.
                       Los verbos impersonales solo
                       admiten la conjugación en la
                       3.  persona del singular: ha,
                         a
                       hay, había, habrá, hubo.
                       Por tanto, no existen, en el caso
                       del verbo “haber impersonal”:
                       hubieron, han, habrán.




                  29.  Completa con las formas verbales del verbo “haber” y luego          Competencia
                      clasifica.                                                           comunicacional

                          Hubo
                      ______________ tiempos difíciles durante mi adolescencia.       Haber es un verbo complicado
                                                                                      porque es irregular y su
                          Ha (he)
                      ______________ viajado por todo el mundo.                       conjugación varía de forma
                          Habrá
                      ______________ tormenta eléctrica esta tarde.                   increíble: he, ha, has, hemos,
                                                                                      hubo, habría, etc. Este verbo se
                      ______________ crecido mucho desde la última vez que lo vi.     origina del latín habēre = ‘tener
                          Ha
                                                                                      o poseer’.


                                          Auxiliar                                    Impersonal














                                                                                                                     177





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   177
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   177                                                                       21/1/25   10:12]]></page><page Index="180"><![CDATA[Disfruto de la novela corta


               Literatura  ¿Qué novelas has leído en la casa o en la escuela?  ¿En qué crees que se diferencia una novela de un
                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar


                                                                     cuento?


                  1.  Observa las portadas de los libros.













                  Shutterstock, (2019). 195225803 - 138425567                                                       Shutterstock, (2019). 447887368














                           La perla








                  Shutterstock, (2019). 1058905277 - 1013504236                                                     Shutterstock, (2019). 1044813235 - 1127085842
















                  2.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  De acuerdo con las imágenes de las portadas de los libros, ¿de qué crees que tratan las
                           narraciones? Respuesta abierta

                      b)  ¿Puedes explicar qué es una novela corta? Respuesta abierta


             178





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   178                                                                       21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
                                                                                            Antes de la lectura

                  3.  Lean la información en parejas. Subrayen las ideas principales y compartan sus conclusiones
                      primero en parejas, y luego con toda la clase.


                        La novela

                        Es una obra literaria escrita en prosa, de una extensión
                        considerable, que cuenta acontecimientos total o
                        parcialmente ficticios. La extensión la distingue del       Algunas de las novelas más
                        cuento que suele ser corto; el carácter ficticio la         conocidas son:
                        diferencia de otros géneros como, por ejemplo, del          Don Quijote de la Mancha
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        ensayo. Algunas características formales de la novela que   (Miguel de Cervantes)
                        permiten distinguirla de otros géneros son las siguientes:
                                                                                    Cien años de soledad (Gabriel
                        •   Suele estar dividida en capítulos.                      García Márquez)
                        •   Presenta tramas complejas.                              A la costa (Luis A. Martínez)

                        •   Tiene gran cantidad de personajes.                      El retrato de Dorian Grey (Oscar
                        •   Tiene uno o varios narradores.                          Wilde)

                        •   Consta de tres elementos fundamentales: acción,         Cumandá (Juan León Mera)
                            es decir los acontecimientos; los personajes y          Huasipungo (Jorge Icaza)
                            sus acciones; y, el escenario o espacio donde se
                            desarrollan los hechos y están los personajes.

                        •   Tiene un inicio, un desarrollo y un desenlace.



                      Shutterstock, (2019). 592734632                              Ejemplos de novela corta son:




                                                                                   El viejo y el mar


                                                                                   La perla (John Steinbeck)
                        La novela corta                                            (Ernest Hemingway)
                                                                                   El principito
                        Es un género cuya estructura, como su nombre lo
                        indica, es más bien sencilla y carece de largos diálogos   (Antoine de Saint-Exupéry)
                        y descripciones muy detalladas. Se dice que se ubica       El coronel no tiene quien le escriba
                        entre la novela y el cuento. Se caracteriza por presentar   (Gabriel García Márquez)
                        historias muy concisas y no se profundiza demasiado        Frankenstein (Mary Shelley)
                        en la vida de los personajes, pues la atención se enfoca
                        directamente en los acontecimientos que van a narrarse.    La metamorfosis (Franz Kafka)



                          Competencia digital

                   Visita estos sitios lynk.ec/7y18a, lynk.ec/7y18b para conocer más acerca de la
                   novela y sus orígenes.


                                                                                                                     179





                                                                                                                     21/1/25   10:12
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   179
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   179                                                                       21/1/25   10:12]]></page><page Index="182"><![CDATA[Durante la lectura

                                                   4.  Lee un fragmento de la siguiente novela.

                                                                         El viejo y el mar
                                                                         El viejo y el mar
                                                                               Fragmento
                           Glosario                Era un viejo que pescaba solo en un bote en el golfo de Stream y
                                                   hacía ochenta y cuatro días que no cogía un pez. En los primeros

                   salao. Salado, con mala suerte.  cuarenta días había tenido consigo a un muchacho, pero por
                   hondas. Que tiene               orden de sus padres el chico salió en otro bote que cogió tres
                   profundidad.                    buenos peces la primera semana. Le habían dicho que el viejo
                                                   estaba definitiva y rematadamente salao, lo cual era la peor
                                                   forma de la mala suerte. Entristecía al muchacho ver al viejo
                                                   regresar todos los días con su bote vacío, y siempre bajaba a
                    ¿A qué puede deberse la mala   ayudarle a cargar sus implementos de trabajo. La vela estaba
                        suerte del pescador?       remendada con sacos de harina y, arrollada, parecía una bandera
                                                   en permanente derrota.

                                                   El viejo era flaco y desgarbado, con arrugas profundas en la parte
                                                   posterior del cuello. Las pardas manchas del benigno cáncer de la
                                                   piel que el sol produce con sus reflejos en el mar tropical estaban
                                                   en sus mejillas. Esas pecas corrían por los lados de su cara hasta
                                                   bastante abajo y sus manos tenían las hondas cicatrices que causa
                                                   la manipulación de las cuerdas cuando sujetan los grandes peces.
                                                   Pero ninguna de estas cicatrices era reciente. Eran tan viejas como
                                                   las erosiones de un árido desierto.

                    ¿Por qué crees que los ojos del   Todo en él era viejo, salvo sus ojos; y estos tenían el color mismo
                        viejo no eran viejos?      del mar y eran alegres e invictos.
                                                   —Santiago —le dijo el muchacho trepando por la orilla desde
                                                   donde quedaba varado el bote—. Yo podría volver con usted.
                                                        Hemos hecho algún dinero.

                                                              El viejo había enseñado al muchacho a pescar y el
                                                                  muchacho le tenía cariño.















                                                                                                                     Darío Guerrero, (2019).








             180





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   180
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   180                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="183"><![CDATA[Durante la lectura

                  —No —dijo el viejo—. Tú sales en un bote que tiene buena
                  suerte. Sigue con ellos.
                  —Pero recuerde que una vez llevaba ochenta y siete días sin
                  pescar nada y luego cogimos peces grandes todos los días
                  durante tres semanas.                                                ¿Qué quiere decir el viejo con
                                                                                       la expresión: “Y yo sé que no
                  —Lo recuerdo —dijo el viejo—. Y yo sé que no me dejaste              me dejaste porque hubieses
                  porque hubieses perdido la esperanza.                                   perdido la esperanza”?
                  —Fue papá quien me obligó. Soy al fin chiquillo y tengo que
                  obedecerle.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  —Lo sé –dijo el viejo—. Es completamente normal.                            Glosario

                  —Papá no tiene mucha fe.                                            sedal. Trozo corto de hilo fino
                                                                                      y resistente que se ata por un
                  —No. Pero nosotros, sí, ¿verdad?                                    extremo al anzuelo y, por el
                  —Sí —dijo el muchacho—. ¿Me permite brindarle una cerveza           otro, a la cuerda de la caña de
                  en La Terraza? Luego llevaremos las cosas a casa.                   pescar.
                                                                                      ensenada. Parte de mar que
                  —¿Por qué no?—dijo el viejo—. Entre pescadores.
                                                                                      entra en la tierra.
                  Se sentaron en La Terraza. Muchos de los pescadores se reían        izar. Subir algo tirando de la
                  del viejo, pero él no se molestaba. Otros, entre los más viejos, lo   cuerda de la que está colgado.
                  miraban y se ponían tristes; pero no lo manifestaban y se referían
                  cortésmente a la corriente y a las hondonadas donde se habían       aparejo. Máquina que
                                                                                      sirve para mover en forma
                  tendido sus sedales, al continuo buen tiempo y a lo que habían      ascendente y descendente
                  visto. Los pescadores que aquel día habían tenido éxito, habían     cosas pesadas.
                  llegado y habían limpiado sus agujas y las llevaban tendidas sobre
                  dos tablas, dos hombres tambaleándose al extremo de cada
                  tabla, a la pescadería, donde esperaban a que el camión
                  del hielo las llevara al mercado, a La Habana.

                  Los que habían pescado tiburones los habían
                  llevado a la factoría de tiburones, al otro
                  lado de la ensenada, donde eran izados
                  en aparejos de polea; les sacaban los
                  hígados, les cortaban las aletas y los
                  desollaban y cortaban su carne en
                  trozos para salarla.









                                                                                                                      Darío Guerrero, (2019).








                                                                                                                     181





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   181
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   181                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="184"><![CDATA[Cuando el viento soplaba del Este, el hedor se extendía a través
                           Glosario                del puerto, procedente de la fábrica de tiburones; pero hoy no
                                                   se notaba más que un débil tufo porque el viento había vuelto al
                   hedor. Olor desagradable y

                   penetrante.                     Norte y luego había dejado de soplar. Era agradable estar allí, al
                                                   sol en La Terraza.
                   tufo. Olor que se desprende de
                   las fermentaciones.             —Santiago —dijo el muchacho.
                   atarraya. Red redonda para      —¿Qué?—dijo el viejo. Con el vaso en la mano pensaba en las
                   pescar.                         cosas de hacía muchos años.
                                                   —¿Puedo ir a buscarle sardinas para mañana?

                                                   —No. Ve a jugar al béisbol. Todavía puedo remar y Rogelio tirará la
                                                   atarraya.
                                                   —Me gustaría ir. Si no puedo pescar con usted me gustaría
                                                   servirlo de alguna manera.
                                                    —Me has pagado una cerveza —dijo el viejo—. Ya eres un hombre.

                                                          —¿Qué edad tenía cuando me llevó por primera vez en un
                                                             bote?
                                                                 —Cinco años. Y por poco pierdes la vida cuando
                                                                   subí aquel pez demasiado vivo que estuvo a
                                                                    punto de destrozar el bote. ¿Te acuerdas?
                                                                     —Recuerdo cómo brincaba y pegaba
                                                                      coletazos, y que el banco se rompía, y el ruido
                                                                      de los garrotazos. Recuerdo que usted me
                                                                      arrojó a la proa, donde estaban los sedales
                                                                      mojados y enrollados. Y recuerdo que todo el
                                                                      bote se estremecía, y el estrépito que usted
                                                                      armaba dándole garrotazos, como si talara
                                                                      un árbol, y el pegajoso olor a sangre que me
                                                                     envolvía.
                                                                    —¿Lo recuerdas realmente o es que yo te lo he
                                                                    contado?

                                                                   —Lo recuerdo todo, desde la primera vez que
                 Darío Guerrero, (2019).                         El viejo lo miró con sus amorosos y confiados ojos
                                                                  salimos juntos.


                                                                quemados por el sol.
                                                                                                      Hemingway, Ernest
                       Interdisciplinariedad

                   Literatura e historia
                   Ernest Hemingway fue un escritor y periodista estadounidense. El viejo y el mar                  Shutterstock, (2019). 1059160073
                   fue su última novela y la que más fama alcanzó. Vivió algún tiempo en Cuba. Fue
                   un viajero incansable. En 1954 ganó el Premio Nobel de Literatura . Participó en la
                   Guerra Civil española.
             182





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   182                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[Después de la lectura

                  5.  Completa el organizador gráfico con la información de la lectura anterior.


                                                                   Tema central del fragmento
                        El viejo y el mar                La amistad entre el viejo pescador y el muchacho
                                                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                  Personaje principal       Personaje secundario               Escenario

                                                                                      Puerto en el golfo de Stream
                               Santiago, el viejo pescador
                                                                 El muchacho
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              ––––––––––––––––––––––––       –––––––––––––––––       ––––––––––––––––––––––––––
                  6.  Reflexiona y contesta. Respuestas abiertas                            Competencia

                      •    ¿Qué descripción se hace de Santiago? ¿Por qué crees que         matemática
                           algunas personas se ríen de él y otras le miran con tristeza?   ¿Cuáles son los premios
                                                                                      de algunos concursos de
                           ____________________________________________________       literatura?
                           ____________________________________________________       Premio Nobel de Literatura
                                                                                      (Suecia): 980 mil euros.
                      •    ¿Crees que la gente de ese pueblo era supersticiosa?       Premio Planeta de Novela
                           Explica.                                                   (España): 1 millón de euros.
                                                                                      Premio de Literatura infantil
                           ____________________________________________________       Hans Christian Andersen
                                                                                      (Dinamarca): 67 mil euros.

                      •    Describe la relación que tienen Santiago y el muchacho.    Premio de Literatura Cervantes
                           ¿Qué lazo los une?                                         (España): 125 mil euros.
                                                                                      Premio Pulitzer de Literatura
                           ____________________________________________________       (Estados Unidos) 8 500 euros.

                      •    ¿Qué expresión de Santiago deja ver los buenos
                           sentimientos que posee?

                           ____________________________________________________


                                                                                                                    4.bp.blogspot.com
                  7.  Imagina y describe la vida de un pescador de tu país.

                      __________________________________________________

                      __________________________________________________              Medalla de oro del premio Andersen


                  8.  Predice. ¿Cuál crees que es el conflicto principal que desarrollará esta novela?



                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                     183





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   183
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   183                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="186"><![CDATA[Durante la lectura

                                                   1.  Disfruta la lectura de los fragmentos de El principito.


                                                                            El principito
                                                                            El principito
                         Capítulo 21
                                                   Entonces apareció el zorro:
                                                      —¡Buenos días! —dijo el zorro.
                                                          —¡Buenos días! —respondió cortésmente el principito que
                                                            se volvió, pero no vio nada.
                  Shutterstock, (2019). 658228600             —¿Quién eres tú? —preguntó el principito—. ¡Qué
                                                             —Estoy aquí, bajo el manzano —dijo la voz.


                                                              bonito eres!

                                                              —Soy un zorro —dijo el zorro.
                                                             —Ven a jugar conmigo —le propuso el principito—,
                                                            ¡estoy tan triste!
                                                          —No puedo jugar contigo —dijo el zorro—, no estoy
                                                        domesticado.

                                                    —¡Ah, perdón! —dijo el principito—.
                                                   Pero después de una breve reflexión, añadió:

                                                   —¿Qué significa “domesticar”?
                           Glosario
                                                   —Es una cosa ya olvidada —dijo el zorro—, significa “crear
                   vínculo. Unión o relación entre   vínculos... “

                   dos personas.
                                                   —¿Crear vínculos?
                   monótona. Que es siempre
                   igual y puede llegar a aburrir.  —Efectivamente. Verás —dijo el zorro—, tú no eres para
                   rumor. Voz que corre entre el   mí todavía más que un muchachito igual a otros cien mil
                   público.                        muchachitos y no te necesito para nada. Tampoco tú tienes
                                                   necesidad de mí y no soy para ti más que un zorro entre otros
                   madriguera. Cueva o cavidad
                   pequeña que sirve de refugio    cien mil zorros semejantes. Pero si tú me domesticas, entonces
                   para algunos animales.          tendremos necesidad el uno del otro. Tú serás para mí único en el
                                                   mundo, yo seré para ti único en el mundo...
                                                   —Comienzo a comprender —dijo el principito—. Hay una flor...
                                                   creo que ella me ha domesticado...
                       Interdisciplinariedad
                                                   —Es posible —concedió el zorro— (…) Mi vida es muy
                   Literatura y astronomía         monótona. Cazo gallinas y los hombres me cazan a mí. Todas

                   El principito es una obra que   las gallinas se parecen y todos los hombres son iguales; por
                   ha trascendido la literatura. En   consiguiente, me aburro un poco. Si tú me domesticas, mi vida
                   1975, por su reconocimiento     estará llena de sol. Conoceré el rumor de unos pasos diferentes
                   mundial, bautizaron a un        a todos los demás. Los otros pasos me hacen esconder bajo la
                   asteroide con el nombre del     tierra; los tuyos me llamarán fuera de la madriguera como una
                   autor: De Saint-Exupéry.        música.



             184





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   184                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[Durante la lectura

                  El zorro se calló y miró un buen rato al principito:

                  —Por favor... domestícame —le dijo.

                  De esta manera el principito domesticó al zorro. Y cuando se fue
                  acercando el día de la partida: —¡Ah! —dijo el zorro—, lloraré.

                  —Tuya es la culpa —le dijo el principito—, yo no quería hacerte
                  daño, pero tú has querido que te domestique...
                  —Ciertamente —dijo el zorro.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  —¡Y vas a llorar! —dijo el principito.                                                             Shutterstock, (2019). 302763002
                  —¡Seguro!

                  —No ganas nada.
                  —Gano —dijo el zorro—, he ganado a causa del color del trigo. Y luego añadió:

                  —Vete a ver las rosas; comprenderás que la tuya es única en el mundo. Volverás a decirme adiós y yo
                  te regalaré un secreto.

                  El principito se fue a ver las rosas a las que dijo:

                  —No son nada, ni en nada se parecen a mi rosa. Nadie las ha                 Glosario
                  domesticado ni ustedes han domesticado a nadie. Son como

                  el zorro era antes, que en nada se diferenciaba de otros cien mil   fanal. Campana de cristal para
                  zorros. Pero yo le hice mi amigo y ahora es único en el mundo.      resguardar algo.
                  Las rosas se sentían molestas oyendo al principito, que continuó
                  diciéndoles:

                  —Son muy bellas, pero están vacías y nadie daría la vida por ustedes. Cualquiera que las vea
                  podrá creer indudablemente que mi rosa es igual que cualquiera de ustedes. Pero ella se sabe más
                  importante que todas, porque yo la he regado, porque ha sido a ella a la que abrigué con el fanal,
                  porque yo le maté los gusanos (salvo dos o tres que se hicieron mariposas) y es a ella a la que yo he
                  oído quejarse, alabarse y algunas veces hasta callarse. Porque es mi rosa, en fin.
                  Y volvió con el zorro.

                  —Adiós —le dijo.
                  —Adiós —dijo el zorro—. He aquí mi secreto, que no puede ser más simple: solo con el corazón se
                  puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos.

                  —Lo esencial es invisible para los ojos —repitió el principito para acordarse.
                  —Lo que hace más importante a tu rosa es el tiempo que tú has perdido con ella.

                  —Es el tiempo que yo he perdido con ella... —repitió el principito para recordarlo.
                  —Los hombres han olvidado esta verdad —dijo el zorro—, pero tú no debes olvidarla. Eres
                  responsable para siempre de lo que has domesticado. Tú eres responsable de tu rosa...
                  —Yo soy responsable de mi rosa... —repitió el principito a fin de recordarlo.

                                                                                                  De Saint-Exupéry, Antoine



                                                                                                                     185





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   185
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   185                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="188"><![CDATA[LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.
                   LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
                                                                                          Después de la lectura

                  2.  Encierra la respuesta correcta.

                      A)  El diálogo de la historia es entre:

                           a) el principito y una rosa

                           b) el zorro y las gallinas

                           c) el principito y el zorro

                      B)  El principito no puede jugar con el zorro porque:

                           a) está muy triste.
                           b) el zorro no ha sido “domesticado” aún por él.

                           c) es un muchachito igual a otros, nada especial.                                        Enlace editorial

                      C)  La vida del zorro es monótona porque:

                           a) todas las gallinas se parecen y todos los hombres son iguales, no hay nada de especial en
                             ellos y eso hace la vida aburrida.

                           b) el rumor de los pasos de los hombres es diferente, pero no hay emoción en ello.

                           c) ni los pasos de los hombres y ni a veces las gallinas lo pueden sacar ni del aburrimiento
                             ni de su madriguera.


                  3.  Recrea el diálogo entre las rosas y el principito y explica allí lo que tú entiendes por “domesticar”.


                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                            –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  4.  Explica lo que significa para ti la frase: “Solo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es
                      invisible para los ojos”.
                      _______________________________________________________________________________________

                      _______________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________



             186





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   186                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
                                                                                            Durante la lectura

                  1.  Lee  en  voz  alta  y  con  la  debida  entonación  el  siguiente
                      fragmento de la novela corta La perla.


                                             La perla
                                             La perla

                  Kino se despertó casi a oscuras. Las estrellas lucían aún y el día
                  solamente había tendido un lienzo de luz en la parte baja del               Glosario
                  cielo, al este. Los gallos y los madrugadores cerdos ya empezaban

                  su incesante búsqueda entre los leños y matojos para ver si algo    matojo. Planta de poca altura y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  comestible les había pasado hasta entonces inadvertido. Fuera       tronco ramificado y leñoso.
                  de la casa edificada con haces de ramas, en el plantío de tunas,    inadvertido. Que no es
                  una bandada de pajarillos temblaba estremeciendo las alas.          percibido, notado o advertido.

                  Los ojos de Kino se abrieron, mirando primero al rectángulo de      jergón. Colchón relleno de
                  luz de la puerta, y luego a la cuna portátil donde dormía Coyotito.   paja o hierba.
                  Por último, volvió su cabeza hacia Juana, su mujer, que yacía a su
                  lado en el jergón, cubriéndose con el chal azul la cara hasta la
                  nariz, el pecho y parte de la espalda. Los ojos de Juana también
                  estaban abiertos. Kino no recordaba haberlos visto nunca
                  cerrados al despertar. Las estrellas se reflejaban muy pequeñas en
                  aquellos ojos oscuros. Estaba mirándolo como lo miraba siempre
                  al despertarse.

                  (…) Kino escuchaba el suave romper de las olas mañaneras sobre
                  la playa. Era muy agradable, y cerró los ojos para escuchar su
                  música. En la cabeza de Kino había una melodía clara y suave,
                  y si hubiese podido hablar de ella, la habría llamado la Canción
                  Familiar.









                                                                                                                     Darío Guerrero, (2019).








                  (…) Su manta le cubría hasta la nariz para protegerlo del aire
                  desagradablemente húmedo. Sus ojos se movieron al oír un
                  rumor a su lado. Era Juana levantándose casi sin ruido. Descalza se   ¿De dónde surgía la música
                  acercó a la cuna de Coyotito, se inclinó sobre él y pronunció una       que escuchaba Kino?
                  palabra de cariño. Coyotito miró un momento hacia arriba, cerró
                  los ojos y volvió a dormirse.






                                                                                                                     187





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   187
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   187                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="190"><![CDATA[LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).




                                                                       Juana fue hacia el fogón (…). Kino se había
                                                                       levantado envuelto en su manta. Deslizó los
                                                                       pies en sus sandalias y salió a ver la aurora.
                                                                       El mundo ya estaba despierto, y Kino se
                                                                       incorporó y entró en su choza.
                                                                       Cuando atravesó la puerta, Juana estaba en
                                                                       pie, algo apartada del centelleante fogón.
                  Darío Guerrero, (2019).                              Devolvió a Coyotito a su cuna y empezó
                                                                       a peinarse la negra cabellera hasta formar
                                                                       dos trenzas a cuyos extremos ató dos cintas
                                                                       verdes.

                                                   El sol caldeaba la cabaña, atravesando sus paredes discontinuas.
                           Glosario                Uno de los delgados rayos cayó sobre la cuna de Coyotito y las
                   caldear. Calentar,              cuerdas que la sostenían. Fue un instante en que dirigieron sus

                   especialmente un sitio cerrado.  miradas a la cuna, y entonces ambos se quedaron rígidos. Por la
                                                   cuerda que sostenía el lecho infantil en la pared un escorpión
                   silbante. Que es como un
                   silbido suave.                  descendía lentamente. Su venenosa cola estaba extendida tras él,
                                                   pero podía encogerla en un segundo.
                                                   La respiración de Kino se hizo silbante y tuvo que abrir la boca
                                                   para  impedirlo.  Su  expresión  había  perdido  el  aire  de  sorpresa
                          Competencia digital      y su cuerpo ya no estaba rígido. A su cerebro acudía una nueva
                                                   canción, la Canción del Mal, la música del enemigo, una melodía
                   Escucha la versión de La perla   salvaje, secreta, peligrosa, bajo la cual la Canción Familiar parecía
                   en audiolibro:
                                                   llorar y lamentarse.
                   lynk.ec/7y19                    El escorpión seguía bajando por la cuerda hacia el pequeño. En
                                                   su interior, Juana repetía una vieja fórmula mágica para guardarse
                                                   del peligro, y, más audible, un Avemaría entre dientes. Pero Kino se
                                                   movía ya. Su cuerpo atravesaba el cuarto suave y silenciosamente.
                                                   Llevaba las manos extendidas, las palmas hacia abajo, y tenía
                                                   puestos los ojos en el escorpión. Bajo este, Coyotito reía y levantaba
                                                   la mano para cogerlo. La sensación de peligro llegó al bicho cuando
                                                   Kino estaba casi a su alcance.
                   Expresa tu valoración en        Se detuvo, su cola se levantó lentamente sobre su cabeza y la garra
                   cuanto a la temática, estructura   curva de su extremo surgió reluciente.
                   y recursos de esta novela corta.  Kino estaba absolutamente inmóvil. Oía el susurro mágico de Juana
                                                   y la música cruel del enemigo. No podía moverse hasta que lo
                                                   hiciera el escorpión, consciente ya de la muerte que se le acercaba.
                   ¿Crees que Kino y Juana debían   La mano de Kino se adelantaba muy despacio, y la cola venenosa
                     actuar de otra manera para    seguía alzándose. En aquel momento Coyotito, riéndose, sacudió
                     resguardar a Coyotito? ¿Qué   la cuerda y el escorpión cayó.
                         hubieras hecho tú?
                                                                                                         Steinbeck, John






             188





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   188
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   188                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="191"><![CDATA[Después de la lectura

                  2.  Escribe verdadero (V) o falso (F).

                              El escenario donde se desarrolla este capítulo de La perla a través de las descripciones
                         F
                               revela que Juana y Kino son personas de un estatus social alto.

                              Juana creía que repitiendo una fórmula mágica e invocando a la Virgen María podría
                         V
                               evitar que Coyotito fuera atacado por el escorpión.

                         V    A Kino le agradaba escuchar las olas romperse porque le motivaba a cerrar los ojos y
                               escuchar la música de su alma.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         F    El lugar donde se desarrolla la obra es una gran ciudad con grandes montañas.


                         V    Coyotito es el bebé de Kino y Juana, quien se ve enfrentado a un gran peligro, el
                               escorpión.
                  3.  Observa el contexto del fragmento, imagina el final de este episodio y escríbelo.







                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Shutterstock, 1009733785
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                  4.  Responde la siguiente pregunta.
                      •    ¿Qué relación encuentras entre las acciones y la música de Kino?

                           ___________________________________________________________________________________
                           ___________________________________________________________________________________


                       Interdisciplinariedad
                   Literatura e historia

                   John Steinbeck, autor de La perla, fue un escritor estadounidense ganador del
                   Premio Nobel de Literatura en 1962.                                                               Shutterstock, (2019). 43938928
                   En 1943, el periódico New York Herald Tribune envió a Steinbeck a la II Guerra
                   Mundial como corresponsal. En una operación militar en Italia, ayudó a capturar a
                   soldados italianos y alemanes.

                                                                                                                     189





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   189
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   189                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="192"><![CDATA[Durante la lectura

                  1.  Lee el siguiente fragmento de la novela Viaje al centro de la Tierra.


                                                                   Viaje al centro de la Tierra
                                                                   Viaje al centro de la Tierra
                           Glosario


                   irascible. Que es propenso a    (…) —¡Ven, Axel!
                   la ira.                         No había tenido aún tiempo material de moverme, cuando me
                   bibliómano. Persona que         gritó el profesor con acento descompuesto:
                   siente pasión por los libros y   —Pero, ¿qué haces que no estás aquí ya?
                   manía de adquirirlos.
                                                   Y me precipité en el despacho de mi  irascible maestro. Otto
                   inestimable. Que tiene un
                   valor incalculable.             Lidenbrock no es mala persona, lo confieso ingenuamente;
                                                   pero, como no cambie mucho, lo cual creo improbable, morirá
                   rúnico. Escritura antigua       siendo el más original e impaciente de los hombres. Era profesor
                   utilizada por algunos pueblos   del Johannaeum, donde explicaba la cátedra de mineralogía,
                   germánicos del norte de
                   Europa, entre los siglos III y XVII.  enfureciéndose, por regla general, una o dos veces en cada clase.
                                                   Y no porque le preocupase el deseo de tener discípulos aplicados,
                                                   ni el grado de atención que estos prestasen a sus explicaciones.
                      Enseñaba para él, y no para los otros. Era
                      un sabio egoísta; un pozo de ciencia.
                      Con tan original personaje, no tenía más
                      remedio que obedecer ciegamente; y
                      por eso acudía presuroso a su despacho.
                      Hallábase arrellanado en su gran
                      butacón, forrado de terciopelo de
                      Utrecht, y  tenía entre sus  manos un
                      libro que contemplaba con profunda
                      admiración.                                                                                   Wikimedia Commons
                      —¡Qué  libro!  ¡Qué  libro!  —repetía  sin
                      cesar.                                    Escena de ‘Viaje al centro de la Tierra’
                      Estas exclamaciones me recordaron que el profesor Lidenbrock era también  bibliómano en
                      sus momentos de ocio; si bien no había ningún libro que tuviese valor para él como no fuese
                      inhallable o, al menos, ilegible.
                      —¿No ves? —me dijo—, ¿no ves? Es un  inestimable tesoro que he hallado esta mañana
                      registrando la tienda del judío Hevelius.

                      —¡Magnífico! —exclamé yo, con entusiasmo fingido.
                      (…) Se trata de un manuscrito, ignorante, ¡y de un manuscrito rúnico nada menos!

                      —¿Rúnico?
                      —¡Sí! ¿Vas a decirme ahora que te explique lo que es esto?

                      (…) Sin saber qué responder… Fue en ese momento que ocurrió la aparición de un pergamino
                      grasiento que, deslizándose de entre las hojas del libro, cayó al suelo.




             190





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   190                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[Durante la lectura
                                                                                         Interdisciplinariedad
                      (…) Mi tío se apresuró a recogerlo con indecible avidez.        Literatura y ciencia ficción
                      Un antiguo documento, encerrado tal vez desde tiempo
                      inmemorial dentro de un libro viejo, no podía menos de tener    Julio Verne (Francia, 1828-
                      para él un elevadísimo valor.                                   1905) fue un escritor francés,
                                                                                      considerado el fundador
                      —¿Qué es esto? —exclamó emocionado.                             de la moderna literatura de

                      Y al mismo tiempo desplegaba cuidadosamente sobre la mesa       ciencia ficción. Predijo con
                      un trozo de pergamino de unas cinco pulgadas de largo por       gran precisión en sus relatos
                                                                                      fantásticos la aparición de
                      tres de ancho, en el que había trazados, en líneas transversales,   algunos inventos generados
                      unos caracteres mágicos. He aquí su facsímile exacto. Quiero    por los avances tecnológicos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      dar a conocer al lector tan extravagantes signos, por haber     del siglo XX, como la
                      sido ellos los que impulsaron al profesor Lidenbrock y a su     televisión, los helicópteros,
                      sobrino a emprender la expedición más extraña del siglo XIX:    los submarinos o las naves
                                                                                      espaciales.
                      Shutterstock, (2019). 1013725780








                      El profesor examinó atentamente, durante algunos instantes,
                      esta serie de garabatos, y al fin dijo quitándose las gafas:
                      —Estos caracteres son rúnicos, no me cabe duda alguna; son
                      exactamente iguales a los del manuscrito de Snorri Sturluson.
                      Pero... ¿qué significan?
                                                                          Julio Verne


                                                                                          Después de la lectura

                  2.  Llena las casillas con la información proporcionada por la lectura.


                        Describe al tío   Es un científico, profesor de mineralogía, tiene muy mal genio, es bibliómano.
                           de Axel

                                          Es un pergamino grasiento, antiguo que cae del libro que Lidenbrock ha hallado
                          Indica las      en la tienda de Hevelius.
                        características
                         del hallazgo     El pergamino tenía cinco pulgadas de largo por tres de ancho.
                        de Lidenbrock     Contenía unos caracteres mágicos, trazados en líneas transversales.
                        y su sobrino.



                  3.  Responde la siguiente pregunta y emite tu opinión oralmente. Respuesta abierta

                      •    ¿Qué relación podrías encontrar entre lo que contiene el pergamino rúnico y el título de la
                           obra Viaje al centro de la Tierra?


                                                                                                                     191





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   191                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   191]]></page><page Index="194"><![CDATA[Escritura creativa
                      Escritur       a cr  ea   tiv  a




                  Ideas para crear una historia



                  Esta vez te vas a convertir en escritora o escritor. Para ello, tendrás que utilizar los recursos de la
                  narración y seguir este proceso.

                  Necesitas:
                  •   Varias cartulinas blancas de tamaño A4
                  •   Marcadores o lápices de colores y esferos


                  Sigue estos pasos:

                  1.  Planea muy bien qué quieres contar y enfoca toda la historia
                      en torno de ese único conflicto narrativo.


                        ¿Qué deseo      ___________________________________
                          contar?
                        ¿Cuál será el   ___________________________________
                         conflicto?     ___________________________________

                                        ___________________________________                                         Shutterstock, (2019). 144518627

                                        ___________________________________



                  2.  Elige muy bien a los personajes; recuerda que su número debe ser reducido.



                        Los personajes son:      ___________________________      ___________________________
                                                 ___________________________      ___________________________

                                                 ___________________________      ___________________________





                  3.  Piensa en el escenario como contexto del desarrollo de las acciones. Descríbelo.


                                        __________________________________________________________________
                        El escenario    __________________________________________________________________
                            es:
                                         __________________________________________________________________
                                        __________________________________________________________________

                                        __________________________________________________________________
                                        __________________________________________________________________

                                        __________________________________________________________________



             192
             192




                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   192
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   192                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="195"><![CDATA[Escritura creativa
 Escritur a cr ea tiv a    LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.




                  4.  Organiza todos los elementos y observa que en el desarrollo se cumpla la estructura: inicio,
                      desarrollo y desenlace.

                  5.  Escribe un borrador de tu historia. Como es tu primer ejercicio como novelista, te sugerimos
                      que la extensión sea de máximo dos páginas. Inicia tu ejercicio aquí:



                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 206281927












                  6.  Pide a tu docente que lea tu obra y te haga algunas sugerencias antes de publicarla.

                  7.  Una vez hechas las correcciones y con la ayuda de tu computador, escribe la versión final de tu
                      trabajo. Crea un título que atraiga al lector y que recoja, a manera de síntesis, la historia de tu
                      novela corta. Pégala en las cartulinas que sean necesarias.

                  8.  Lee tu trabajo frente al aula, para que tu clase pueda apreciarlo.


                                                                                                                     193193





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   193
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   193                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="196"><![CDATA[Evaluación sumativa





                  1.  Identifica el significado de los siguientes modismos ecuatorianos.


                       “Voy a camellar”      _______________________________________________________________




                          “Ya no jalo”       _______________________________________________________________



                      Responde:

                      •    ¿Cuál es la importancia del uso y conocimiento de los modismos?
                           ___________________________________________________________________________________
                           Permiten conocer otras manifestaciones de la cultura y la identidad.
                      •    ¿Para qué nos sirven las convenciones de la comunicación oral?

                           ___________________________________________________________________________________
                           Para alcanzar una comunicación adecuada.
                  2.  Escoge verdadero (V) o falso (F), de acuerdo con la información acerca de la biografía.

                         V    Es la narración en tercera persona de los hechos relevantes de un personaje.


                         F    Siempre el personaje del que se habla debe haber fallecido para poder contar su
                               historia.


                         V    Los datos que se incluyen deben ser reales, es decir, deben incluir el contexto social,
                               cultural y político.

                         V    El biógrafo debe realizar una investigación previa.


                  3.  Escribe y explica dos características de la autobiografía.


                                                              Autobiografía

                                          Está escrita en primera persona del singular.

                        Características
                                          Narra hechos de la vida real que ha vivido el protagonista.




                  4.  Redacta el inicio de tu autobiografía. Respuesta abierta



                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



             194





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   194
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   194                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="197"><![CDATA[5.  Escribe dos oraciones con los conceptos propuestos. Respuesta abierta




                       Preposición “hasta” y “tras”




                       Conjunción “mas” y “así como”


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                       Interjección





                       Verbo “haber” impersonal






                  6.  Explica las características de la novela corta.
                      - Tiene poca extensión.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      - No presenta gran cantidad de personajes.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      - Presenta, generalmente, un solo narrador.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      - Presenta inicio, nudo y desenlace.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      - Maneja un conflicto específico a resolverse.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  Autoevaluación

                                                                                        Sí    Más o menos     No

                   Indago sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los
                   diferentes dialectos del castellano.
                   Respeto las convenciones de la oralidad y organizo el discurso según las
                   estructuras básicas de la lengua oral.

                   Comprendo con claridad los contenidos de la biografía al conocer sus
                   características y su estructura.
                   Escribo mi autobiografía de acuerdo con un proceso para lograr un texto
                   coherente con las características del texto.

                   Conozco, observo y aplico la normativa del verbo “haber”.

                   Disfruto de la lectura de fragmentos de novelas cortas.


                                                                                                                     195





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   195                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   195]]></page><page Index="198"><![CDATA[Unidad 4              Palabras para conocer el mundo



















 AJUSTES DISENO Y COLORES
































                    Conocer la magia de las palabras y usarlas adecuadamente cambia la realidad.


                    Ruta de aprendizaje




                           Lengua y Cultura               Comunicación Oral                     Lectura

                       Circuito de la comunicación       Herramientas para una       •  Leo para conocer a grandes
                                                          mejor comunicación            oradores
                                                                                     •  El discurso
                                                               Taller de             •  Organizadores gráficos para
                                                         Comunicación Oral
                                                                                        comparar
                                                           Mi voz se escucha


                     Objetivos
                            O.LL.3.1.               O.LL.3.6.              O.LL.3.8.               O.LL.3.11.
                            O.LL.3.4.               O.LL.3.7.              O.LL.3.10.              O.LL.2.12.


             196
             196




                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   196                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   196]]></page><page Index="199"><![CDATA[©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción













                                                                                                                     Darío Guerrero, (2019).












                                                                                          Las palabras tienen
                                                                                          poder; siempre piensa
                                                                                          antes de usarlas.











                                         Escritura                                  Literatura

                             •  Escribo un discurso                               Disfruto del teatro
                             •  Adjetivos connotativos y no
                               connotativos                                     Escritura creativa
                             •  Palabras homófonas y homónimas
                                                                                    ¡A la escena!












                                                                                                                     197
                                                                                                                     197




                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   197
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   197                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="200"><![CDATA[Lengua y Cultura  Circuito de la comunicación         ¿La comunicación debe ser simultánea o puede



                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar
                   ¿De qué formas te comunicas con tus amigos?
                                                                     no serla?


                                                                                           Experiencia y reflexión


                  1.  Observa las imágenes y comenta con la clase.


                     Comunicación sincrónica o simultánea            Comunicación asincrónica o no simultánea





















                 Shutterstock, (2019). 713136274 -. 1322820026 - 1240809940.
























                  2.  Contesta las siguientes preguntas de forma oral.                                               Shutterstock, (2019). -1241527621 - 1257484795 - 775772155
                      a)  ¿Cuáles son las principales diferencias entre los tipos de comunicación sincrónica y
                           asincrónica? La primera es en tiempo real y la otra no.

                      b)  ¿En qué tipo de comunicación obtienes respuesta inmediata? En la sincrónica

                      c)  ¿Qué entiendes por comunicación? Respuesta abierta


             198





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   198                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
                                                                                              Conceptualización

                  3.  Lee atentamente y en voz alta la siguiente información.


                        Elementos de la comunicación

                        Todo acto comunicativo, desde el más simple hasta el más complejo, está conformado por los
                        siguientes elementos: emisor, receptor, mensaje, referente, código y canal.



                                                              Contexto

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                              Referente






                           Codifica                                                                 Decodifica
                           Emisor            Canal             Mensaje              Canal           Receptor








                                                                Código
                                                                                            Competencia
                                                                                            comunicacional
                                                                                      Para que un proceso de
                                                                                      comunicación se realice de
                                                                                      forma efectiva es fundamental
                  4.  Examina detenidamente la imagen y comenta con la clase.         evitar que se generen ruidos.

                                                                                      Se denomina ruido a elementos
                    Código común = español                                            que pueden interferir en la
                                                        Canal
                                             Emisor                                   recepción del mensaje, por
                                                                                      ejemplo: si una persona está
                              Hola, Freddy.                                           dando una conferencia y
                              Quiero leerte                                           habla muy bajo, la audiencia
                              mi guion para
                              que opines...                                           no la escuchará bien y puede
                                                                                      perder el interés en seguir
                   Mensaje
                                                                       Receptor       atendiendo.

                 Shutterstock, (2019). 500382436                                      Detecta ruidos en una         Shutterstock, 1908685294.










                                                                                      conversación de tu vida cotidiana.


                                                                                                                     199





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   199
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   199                                                                       21/1/25   10:13]]></page><page Index="202"><![CDATA[Conceptualización


                                                                       Emisor

                                                                   Es quien produce el mensaje. Tanto el que
                                                                   piensa, dice, escribe o utiliza señas o lenguaje
                                                                   corporal para comunicar un mensaje.

                                                                   Debe saber qué intención tiene para la
                                                                   comunicación, quién es su receptor, y adecuar
                                                                   el mensaje para que este lo comprenda.



                  5.  Mira las imágenes y escribe quién es el emisor en las siguientes situaciones.



                                                     Shutterstock, (2019). 538593379  Cuida tu vida  Shutterstock, (2019). 220343101  Editorial   Shutterstock, (2019). 678492793












                       Cualquiera de las dos personas
                      ––––––––––––––––––––––––––      Los estudiantes                 El medio de comunicación
                                                      ––––––––––––––––––––––––––
                                                                                      ––––––––––––––––––––––––––



                                                     Shutterstock, (2019). 271374941  Shutterstock, (2019). 9708145  Shutterstock, (2019). 1018883611












                       La empresa de publicidad
                                                      ––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––      El orador                       El reportero
                                                                                      ––––––––––––––––––––––––––
                  6.  Di con tus propias palabras en qué situaciones eres el emisor de un mensaje.



                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       En tu casa:
                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       En la escuela:
                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



             200





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   200                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   200]]></page><page Index="203"><![CDATA[Conceptualización                                                                               Conceptualización


                                                          Receptor

                                                        Es la persona que recibe el mensaje. Tanto el que escucha
                                                        como el que lee una carta o cualquier emisión escrita, así
                                                        como el que interpreta señas o lenguaje corporal.

                                                        Un receptor puede no comprender un mensaje, por
                                                        diversas causas, desde no entender la letra, no manejar
                                                        el mismo código o registro de la lengua o alguna
                                                        discapacidad como la ceguera, sordera...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                  7.  Observa las imágenes y escribe quién es el receptor en las siguientes situaciones.



                                                                   Shutterstock, (2019). 28097800 - 561493516        Shutterstock, (2019). 459951310
















                                                                       El niño que toma el bus
                       El niño de la derecha
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                         ¿Bailamos?                        ¡Claro!


                                                                    Shutterstock, (2019). 572563177                  Shutterstock, (2019). 1376668832












                       La persona que lee el papel
                                                                       La niña
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                        Aprendo
                   La comunicación es un intercambio de información (mensaje) entre emisores y receptores por medio de
                   un canal y de un código en común. Esta interacción establece relaciones importantes para la convivencia,
                   pues de una existencia individual y aislada, se pasa a una coexistencia social, comunitaria, que permite la
                   evolución de las sociedades.



                                                                                                                     201





                                                                                                                     21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   201                                                                       21/1/25   10:13
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   201]]></page><page Index="204"><![CDATA[Conceptualización


                                                                      Mensaje

                                                                    Es el contenido que se comunica por medio

                                Hola, Freddy.                       de palabras orales o escritas, elementos
                                                                    paralingüísticos, gráficos, señas, expresión
                                Quiero leerte                       corporal...
                                mi guion para                       Un buen mensaje implica un contenido

                                que opines...                       coherente y ordenado según las necesidades
                                                                    del emisor y adecuado al receptor, en el marco
                                                                    de una determinada situación comunicativa.
                                                                    Si el receptor no comprende el mensaje, la
                                                                    comunicación no se produce .



                                                                     Referente

                        Hola, Freddy. Quiero leerte mi guion        Es aquello de lo que se habla en el mensaje.
                        para que opines...                          La pregunta clave para identificarlo es ¿de qué
                                                                    se habla? No hay mensaje sin referente.
                 Shutterstock, (2019). 476660854  Código  Es el sistema de signos con el que se organiza un mensaje.



                                          Los códigos pueden ser las lenguas o idiomas en sus modalidades oral y
                                          escrita:
                                           a) Lingüísticos: lengua oral
                                                                                 b) No lingüísticos: gestos, señas,
                                                                                   sonidos, colores, gráficos, etc.
                                             y lengua escrita.
                  8.  Observa las imágenes de mensajes expresados en diferentes códigos.

                    Shutterstock, (2019). 619801439 - 1114667741 - 324629021 - 466020662 - 1462113989


                      1195151572 - 1156746655 - 493183633 - 638815657 - 170297633 - 79183834








                                                                                                La comunicación
                                                                                                  suele ser un
                                                                                                  intercambio.







                                                                                                 Bla, bla, bla.




             202





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   202
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   202                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="205"><![CDATA[Conceptualización                                                                                   Aplicación

                  9.  Lee los dos últimos elementos de la comunicación.


                                                                      Contexto

                  Shutterstock, (2019). 1069011137                  comunicativo; por ejemplo, el lugar y el
                                                                    Son las circunstancias que rodean el acto

                                                                    tiempo en el que se produce, si es presencial
                                                                    o no, si es sincrónico o asincrónico, la edad, la
                                                                    cultura, la relación entre emisor y receptor...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                                                        Canal

                                                                   Es el medio físico a través del cual el mensaje
                                                                   viaja hasta llegar al receptor. Si el emisor envía
                                                                   una carta al receptor, el canal será el papel; si
                                                                   envía, el mismo mensaje por Messenger, el
                                                                   canal será el dispositivo electrónico; si habla
                                                                   presencialmente, el canal será el aire que
                                                                   transporta la voz; si hablan por teléfono, será el
                                                                   teléfono; si se comunican por gestos, el canal
                                                                   será el cuerpo...

                  10.  Reconoce y escribe los elementos de la comunicación en el siguiente diálogo.

                           Y ahora que                  Realmente no me he           Contexto
                      terminamos el colegio,     decidido aún… Tal vez estudie Física
                        ¿qué has pensado           o trabaje para ayudar a mi madre.    –––––––––––––––––––––––––––
                            estudiar?                      ¿Tú qué harás?            –––––––––––––––––––––––––––

                      Shutterstock, (2019). 114479740 - 671384368  para rendir las pruebas de ingreso a   Canal
                                                                                     –––––––––––––––––––––––––––
                                                                                     –––––––––––––––––––––––––––



                                                                                     –––––––––––––––––––––––––––
                             Creo que por ahora me prepararé


                             la U. Quiero estudiar Arquitectura.




                        Aprendo

                   La comunicación suele ser un intercambio. Cuando el receptor recibe el mensaje del emisor y lo contesta,
                   se invierten los papeles y el receptor se convierte en emisor y viceversa. Esta respuesta que manifiesta
                   el receptor, como consecuencia de haber recibido un mensaje del emisor, se conoce con el nombre de
                   retorno y puede ser verbal, gestual, escrito e incluso conductual.
                                                                                                                     203





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   203                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   203]]></page><page Index="206"><![CDATA[Comunicación Oral  Herramientas para una mejor comunicación





                                                                          Me gusta pensar
                        Mi experiencia
                   ¿El uso de apoyos audiovisuales capta mucho
                                                                     ¿Qué herramientas son las adecuadas para
                   más la atención del público o lo distrae?
                                                                     optimizar una exposición oral?

                                                                                             Experiencia

                  1.  Observa la situación comunicativa.


                                                                        Podríamos utilizar un
                    El maestro       Debemos preparar muy             video, o los programas del         Yo sé usar
                  pidió que nos       bien la exposición, es el        computador… ¿Saben                algunos
                   apoyemos en            examen final.                       usarlos?                  programas;
                                                                                                        podríamos
                   herramientas                                                                         probar con
                  audiovisuales.
                                                                                                        PowerPoint.
                                                                                                        ¿Se animan?


















                                     Sí… usemos
                                   esos programas
                                    y organicemos
                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 1033440181
                                    la información
                                         allí.












                  2.  Contesta las siguientes preguntas: Respuesta abierta

                      a)  ¿Conoces herramientas audiovisuales que pueden apoyar una exposición oral? ¿Para qué
                           sirven?

                      b)  ¿Crees que la sugerencia que hace el chico es una buena idea para lograr una exposición
                           oral eficaz? ¿Por qué?


             204





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   204                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
                                                                                              Conceptualización

                  3.   Lee en voz alta la siguiente información.


                        Apoyos visuales y audiovisuales para la comunicación oral

                        Se conoce ya que la técnica de exposición necesita una preparación previa y un dominio
                        del componente verbal, es decir, el mensaje o contenido, su secuencia y organización, pero
                        también el componente no verbal, que se evidencia mucho más en una presentación frente
                        a un público. Nos referimos a la postura, la expresión facial, el contacto visual, el manejo
                        adecuado de la voz, la vestimenta, etc. Es importante anotar que, dentro de este componente
                        no verbal, está incluido el tema artefactual, esto es, todo lo que se puede convertir en una
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        herramienta para optimizar una exposición oral. Entonces, un pizarrón, un cartel, diapositivas,
                        etc., se convierten en apoyos válidos para que una disertación tenga elementos que capten de
                        mejor manera la atención del receptor. Claro que esto ocurre cuando su manejo es adecuado.
                        En este caso se hablará de las ayudas visuales que refuerzan el mensaje oral, atraen a la
                        audiencia e ilustran la información. Se ha demostrado que, cuando se trata de incidir sobre
                        el público, el empleo de apoyos visuales mejora en un 43 % la persuasión. Actualmente,
                        la tecnología influye en la forma como se presenta la información y ofrece herramientas
                        audiovisuales. Puesto que cada ayuda visual o audiovisual tiene sus secretos, aprenderlos
                        será valioso a la hora de exponer de manera oral nuestras ideas.

                        Lamentablemente, el uso indiscriminado y el
                        manejo erróneo de estas herramientas, sobre
                        todo de las tecnológicas, ha generado críticas
                        en  la  medida  que  se  señala  que  reemplazan
                        la  inteligencia  del  expositor,  que  disminuyen
                        el trabajo intelectual de un emisor, y que no
                        son un aporte verdadero, sino un distractor.
                        Sin embargo, al recordar que es tan solo una
                        herramienta para mejorar el producto de un
                        trabajo intelectual, de un esfuerzo por organizar                                           Shutterstock, (2019). 1035077119
                        correctamente la información de un expositor,
                        estos apoyos son válidos y, por ello, se insiste
                        en que deben ser conocidos para darles el uso
                        adecuado.



                  4.   Responde oralmente.

                      a)  ¿Cuál es la postura que se expresa en esta lectura acerca           Glosario
                           de las ayudas audiovisuales?                               audiovisual. Material de

                      b)  ¿Estás de acuerdo con lo que dicen los críticos de las      imágenes y sonidos grabados
                           ayudas audiovisuales o piensas igual que el autor de la    que se utiliza generalmente
                                                                                      con fines didácticos.
                           lectura? Discute el tema con la clase y emite tu opinión.







                                                                                                                     205





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   205
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   205                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="208"><![CDATA[5.  Revisa con atención la información acerca de las ayudas audiovisuales y subraya los contenidos
                      relevantes.
                        Preparación

                       Para elaborar una exposición es muy importante saber identificar al receptor y analizar sus
                       necesidades. Para ello, algunos expertos recomiendan que el emisor se plantee una serie de
                       preguntas que se deben tener en cuenta en la preparación de una disertación:

                       •  ¿Qué objetivo tiene el mensaje de mi exposición?
                       •  ¿Cómo estructurar y sintetizar la información de forma interesante y que aporte a la
                          audiencia?
                       •  ¿Qué deseo que la gente recuerde?
                       •  ¿Con cuánto tiempo cuento para
                          realizar mi exposición?
                       •  ¿Qué tipo de ayuda visual
                          o audiovisual me ayudará a
                          expresar mejor mi idea?
                       Estas preguntas permiten tomar
                       en cuenta al oyente, saber de
                       sus necesidades y qué es lo que
                       realmente quiere escuchar de una
                       exposición. Además, son una ayuda                                                             Shutterstock, (2019). 444822862
                       para estructurar la presentación y
                       seleccionar la información pertinente
                       para un desempeño comunicativo
                       eficaz.

                  6.  Una vez organizada la información y escogido el formato en el que se apoyará la exposición,
                       analiza y  pon en práctica las siguientes recomendaciones para usar apropiadamente una
                       herramienta audiovisual.

                        Existen varias opciones en cuanto a herramientas audiovisuales. Una de las
                        más accesibles, fáciles de manejar y recomendadas es el programa                            Shutterstock, (2019). 1046319172
                        PowerPoint, creado por la empresa Microsoft. Esta herramienta ha sido
                        diseñada para realizar presentaciones con un texto esquematizado en
                        diapositivas e imágenes; ofrece además, animaciones.


                         Recomendaciones de uso de PowerPoint                               Competencia digital

                         “Cuando hablamos del diseño de la diapositiva,               Hay que valorar el objetivo de
                         no debemos pensar en la decoración, sino en la               la presentación antes de usar
                         comunicación. Todo lo que se añade a la diapositiva          el soporte tecnológico, pues
                         debe tener un impacto positivo respecto al mensaje           las características (imágenes,
                         que se está comunicando” (Christophe Harrer).                tipo de fuente, animaciones,
                                                                                      etc.), dependerán de lo que
                                                                                      queremos comunicar.


             206





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   206                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   206]]></page><page Index="209"><![CDATA[El color que se elija para elaborar la exposición es muy importante, ya
                    que no puede ser ni muy sobrecargado ni poco llamativo.
                    Se recomienda:

                    •   Utilizar un color de letra claro sobre un fondo oscuro
                        o al revés. Es necesario evitar colores demasiado
                        estridentes como el rojo o el amarillo.

                    •   Si se usa más de un color, lo más adecuado
                        es combinar colores fríos con colores fríos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        y colores cálidos con colores cálidos, y no                                                  Shutterstock, (2019). 551804983
                        mezclarlos.

                    •   Utilizar los colores de forma constante durante
                        la presentación, para facilitar la percepción de
                        una unidad de significado.
                    •   Emplear un fondo oscuro y un color de texto claro
                        en salas con poca luz y un color de fondo claro con un
                        texto oscuro en lugares donde hay mucha luz.

                     A             B             Fuente y tamaño del texto


                                                 Se considera que el tamaño de la letra debe oscilar entre 25
                     B C                         y 40. Todo dependerá del tamaño del aula o la sala donde se
                                                 realice la exposición.

                                                 El tipo de letra deberá ser legible desde todas partes de la sala.
                     C             D             Se recomienda el uso de fuentes como Arial, Arial Black, Times
                                                 New Roman o Verdana. Evitar las fuentes en cursiva o con
                                                 demasiados adornos.


                    Contenido                                                             Competencia
                                                                                          socioemocional
                    El texto debe ser muy conciso y comprensible.
                                                                                      Usa las palabras de manera
                    •   Utilizar un interlineado de 1,5. Si es más pequeño, será      consciente; recuerda que
                        difícil leer. Si es mayor, parecerá que no hay relación entre   pueden lastimar o ser un
                        los textos.                                                   bálsamo que cura y ayuda a los
                    •   En vez de amontonar mucha información, se pueden              demás. Tú decides.
                        utilizar hipervínculos que deriven hacia videos, audios,
                        textos, fotografías, etc.
                    •   Seguir la regla del 6:

                         –   6 palabras por línea,

                         –   6 líneas de texto, y
                                                                                                                    Freepik.es
                         –   6 elementos en un gráfico.



                                                                                                                     207
                                                                                                                     207




                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   207
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   207                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="210"><![CDATA[Redacción                                                   Se sugiere seguir la secuencia:

                    Se recomienda utilizar oraciones cortas con una             Inicio: enganche al lector,
                    sintaxis sencilla: sujeto + verbo + complemento.            presentación del asunto que se va
                                                                                a desarrollar.
                    Toda la información debe exponerse en el mínimo
                    de espacio posible, dado que el exceso de letra             Desarrollo: sustento de las ideas
                    en una diapositiva cansa a los espectadores.                expuestas en la introducción.
                    Las ideas deben presentarse bien conectadas y               Conclusión: cierre adecuado,
                    estructuradas (una tras otra).                              dejar huella en la mente del
                                                                                receptor.





                    Uso de imágenes                                                        ABOUT  Lorem ipsum dolor sit   28%
                                                                                               amet, consectetuer
                                                                                           500
                                                                                               adipiscing elit.
                                                                                           RESEARCH
                                                                                           LOREM IPSUM DOLOR
                    Se propone utilizar más imagen que texto. Imágenes junto al            LOREM IPSUM DOLOR  100%
                                                                                           LOREM IPSUM DOLOR
                    término o términos en cuestión.                                        100% 100%  50% 50%  25% 25%  75% 75%  A  B  C  D
                    La imagen debe guardar estrecha relación con el tema que se
                    expone.
                                                                                                                    Freepik.es


                          Competencia digital
                                                     Número de diapositivas
                   Conoce más acerca del uso
                   apropiado de PowerPoint:          No existen reglas o una normativa que indique el número
                                                     exacto de diapositivas, pero no es recomendable un número
                   lynk.ec/7y20                      muy elevado de diapositivas.

                                                     Se debe tener en cuenta el objetivo del discurso y cuál es
                                                     el mensaje que se desea dejar en la mente del receptor. En
                                                     función de ello, debemos crear las diapositivas que sean
                                                     necesarias.





                    El tiempo
                    Se aconseja destinar dos minutos, aproximadamente, para cada diapositiva. Además, reservar
                    un tiempo para las posibles preguntas que tenga la audiencia, por si se necesita un momento
                    adicional para explicaciones extensas o se presenta algún problema técnico.




                  El éxito de esta herramienta es que el público, además de escuchar al orador, visualice lo que este
                  quiere comunicar. La clave es convertirla en un soporte visual para gráficos, esquemas, ideas clave y
                  poder explicar, con su ayuda, las ideas más relevantes de la exposición.






             208





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   208
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   208                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="211"><![CDATA[7.  En parejas, utilicen el esquema para planificar una exposición oral con ayuda audiovisual.
                      Respuesta abierta

                       Tema

                       Objetivo
                       de la exposición


                        Apoyo audiovisual
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                             1. _____________________________________________________________

                                             2. _____________________________________________________________

                       Ideas principales     3. _____________________________________________________________
                       para las diapositivas
                                             4. _____________________________________________________________


                                             5. _____________________________________________________________



                       Número de
                       diapositivas


                       Colores
                       para las diapositivas


                       Imágenes
                       que se utilizarán

                       Tiempo de
                       exposición



                  8.  Preparen el borrador del contenido de las pantallas y llenen los espacios con lo que sería el
                      apoyo a su presentación. Usen los elementos que eligieron en la planificación. Finalmente,
                      expongan su trabajo.




















                                                                                                                     209
                                                                                                                     209




                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   209
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   209                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="212"><![CDATA[Aplicación
























































                  9.  Evalúa el uso de la herramienta audiovisual.

                                                                                                      Sí     No

                       Se cumplió el propósito comunicativo propuesto a través del apoyo audiovisual.

                       Se organizó la información de acuerdo con el objetivo y de manera concisa y precisa.

                       Se manejó un número adecuado de diapositivas.

                       La elección de los colores y sus contrastes fueron pertinentes para la exposición.
                       Se administró correctamente el tiempo de la exposición con respecto a la ayuda audiovisual.

                       Las imágenes aportaron verdaderamente al desarrollo del tema.

                       En la presentación, el desempeño del expositor no se vio opacado por la ayuda
                       audiovisual, sino que esta fue un aporte para una mejor comunicación.


             210





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   210                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Taller de
                  Taller de
                  Comunicación oral
                  Comunicación oral



                  Mi voz se escucha

                  Te invitamos a convertirte en un crítico o crítica, y evaluar desde tu punto de vista el verdadero aporte
                  de las ayudas tecnológicas en una exposición oral.

                  Pasos

                  1.  Introducción

                      a)  El docente leerá la siguiente información para todo el curso.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Utilizado por 500 millones de personas, PowerPoint es una próte-
                       sis inevitable en muchas charlas donde, con fatídica frecuencia,
                       el conferenciante se limita a repetir las frases que proyecta en la
                       pantalla del auditorio. “Interesa más la exhibición que la dem-
                       ostración y busca hipnotizar al público y limitar su capacidad de
                       razonamiento”. Se usan eslóganes, verbos en infinitivo... “Muchas
                       veces se incorporan imágenes que no tienen nada que ver con
                       lo que se está diciendo, simplemente como adorno o anestésico.
                       La puesta en escena pide una sala oscurecida en la que la gente
                       está atenta a la pantalla y consume 15 diapositivas en media
                       hora. Cuando abandonas la sala, saturado de imágenes, práctica-
                       mente lo habrás olvidado”.
                                    Delclós, Tomás. (20 de octubre de 2010). ¿PowerPoint nos hace
                             estúpidos? El País. Recuperado de https://elpais.com/diario/2010/10/20/
                                                        radiotv/1287525602_850215.html                              Freepik.es

                      b)  Luego, dividirá al curso en dos grupos. Por sorteo definirá quiénes están a favor y quiénes, en
                           contra, a partir de la información leída.

                  2.  Desarrollo
                      c)  Cada grupo tendrá 15 minutos para
                           sustentar su postura frente al tema.

                      d)  El docente entregará a cada grupo un pliego
                           de papel y varios marcadores, que deberán
                           utilizar para escribir sus argumentos.

                      e)  Finalizado el tiempo, iniciará la exposición
                           de los argumentos a favor y en contra del
                           uso de ayudas audiovisuales.

                      f)  Todos los estudiantes deben pronunciarse,
                           emitir sus puntos de vista y utilizar su cartel
                           como soporte de la exposición.
                  3.  Conclusión                                                                                    Shutterstock, (2019). 752513692

                      g)  Se cierra el taller cuando, con la ayuda del docente, se ha llegado a un consenso, en el
                           que se debe resaltar  la importancia de la  comunicación y cómo  toda ayuda  manejada
                           adecuadamente aporta a la comunicación efectiva.

                                                                                                                     211
                                                                                                                     211
                                                                                                                     211



                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   211                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   211]]></page><page Index="214"><![CDATA[Leo para conocer a grandes oradores



               Lectura  Mi experiencia                                    Me gusta pensar


                   Lee este discurso y coméntalo con tus
                   compañeros: lynk.ec/7y28                          ¿Crees en el poder de las palabras?


                  1.  Observa la escena y comenta su contenido con la clase.
                         El mirador                                  El programa sobre el derecho a la educación
                                                                     iniciado en Pakistán se propone escolarizar a 50.000
                                                                     niñas más en zonas remotas del país

                     Atacan una docena de escuelas para niñas en el norte
                     de Pakistán
                Rtve.es, (2018). http://www.rtve.es/noticias/20180803/  atacan-docena-escuelas-para-ninas-norte-pakistan/1773648.shtml  que parece ser una campaña   Una madre acompaña a su hija a la escuela para comenzar el   La UNESCO y el gobierno de Pakistán   En un mensaje en formato de vídeo  UNESCO, (2019). https://es.unesco.org/news/programa-derecho-  educacion-iniciado-pakistan-se-propone-escolarizar-50000-ninas-mas-zonas
                     Una docena de escuelas, la
                     mitad de ellas femeninas y
                     el resto mixtas, han sido
                     atacadas en Pakistán en lo
                     organizada contra la
                     educación de las niñas.
                     Atacantes "no identificados"
                     han incendiado escuelas
                                                                                            presentado en la ceremonia inaugural
                                                                     han inaugurado oficialmente un
                     durante la madrugada y han
                                                                     programa de tres años de duración
                                                                                            que tuvo lugar en Islamabad el 8 de
                                      curso en Karachi, Pakistán
                     causado daños en el
                                                                     titulado Derecho de las Niñas a la
                                                                                            octubre, la Directora General de la
                     mobiliario en la región de
                                      "Realmente no sé quién está detrás de esto.
                                                                     Educación, con el fin de brindar más
                                                                                            UNESCO, Irina Bokova, afirmó: “Esta
                     Gilgit Baltistán, en el norte
                                      Aunque la mayoría de la gente está a favor de
                                                                                            compromiso del gobierno de Pakistán
                                                                     acceder a la educación de calidad y la
                     del país, según ha
                                                                     adquisición de competencias en las zonas
                                                                                            de apoyar la educación de las niñas en
                                      aquí que están en contra. Puede haber un
                     informado a Efe una fuente
                                                                                            tanto que una cuestión de derechos
                                                                     remotas del país.
                                      grupo o más detrás de esto", ha explicado
                     policial y recogen los
                                                                                            humanos y como estrategia decisiva
                     medios de información
                                      comisario Abdul Wahid del distrito de
                                                                                            para el desarrollo humano y la paz”.
                                      Diamer, donde han tenido lugar los ataques.
                     locales.         la educación de las niñas, hay algunos pocos   apoyo a las niñas para que puedan   importante iniciativa  refleja el hondo
                     Pakistán: las niñas se ven privadas de           Noticias
                     la educación
                     (Londres) – El gobierno de Pakistán no está brindando educación a una gran
                     proporción de las niñas del país, dijo Human Rights Watch en un informe   El terror es un arma eficaz contra la
                     publicado hoy.                                   educación en Pakistán
                     El informe de 111 páginas “‘Shall I Feed My Daughter, or Educate Her?’:
                     Barriers to Girls’ Education in Pakistan” (“‘¿Debería alimentar a mi hija o   Pasaron siete meses desde que un   dejado, no hay nada que decir”:
                     educarla?’: Barreras a la educación de las niñas en Pakistán”) concluye que   grupo de hombres armados mató a   Shahana Khan.
                                                                      145 personas, incluidos 132 alumnos,
                                                                                            En declaraciones a IPS en su casa
                     muchas niñas simplemente no tienen acceso a la educación, debido a
                  pakistan-las-ninas-se-ven-privadas-de-la-educacion Human Rights Watch.org, (2018). https://www.hrw.org/es/news/2018/11/12/  niñas. El 32 por ciento de las niñas en edad escolar primaria no están   La tragedia ya no ocupa los titulares   llorar.  Inter Press Service, (2019). http://www.ipsnoticias.net/2015/07/el-  terror-es-un-arma-eficaz-contra-la-educacion-en-pakistan/
                                                                                            en Peshawar, la capital de JP y el
                                                                      en un atentado contra la Escuela
                     distintas razones como la escasez de escuelas públicas, especialmente para
                                                                                            sitio donde sucedió el ataque contra
                                                                      Pública del Ejército en la norteña
                     niñas. Casi 22,5 millones de niños de Pakistán, un país con una población de
                                                                      provincia de Jyber Pajtunjwa (JP), en
                                                                                            la escuela el 16 de diciembre de
                     poco más de 200 millones de habitantes, no asisten a la escuela, la mayoría
                                                                                            2014, Shahana Khan no para de
                                                                      Pakistán.
                     escolarizadas en Pakistán, en comparación con el 21 por ciento de los niños.
                                                                      internacionales, pero las familias de
                                                                                            Su hijo Asfand, de 15 años y
                                                                      las víctimas y sobrevivientes del
                                                                                            alumno de décimo grado en la
                                                                      tiroteo perpetrado por el movimiento
                                                                                            escuela, fue una de las víctimas de
                                                                                            las balas.
                                                                      extremista Talibán de Pakistán la
                                                                      recuerdan como si hubiera sucedido
                                                                                            “Desde que murió, hay un silencio
                                                                      hoy.
                                                                                            absoluto en casa. Nadie quiere
                                                                      "Desde que murió, hay un silencio
                                                                                            hablar. Asfand era bromista y
                                                                                            contagiaba la risa. Ahora nos ha
                                                                      absoluto en casa. Nadie quiere
                                                                                            dejado, no hay nada que decir”,
                                                                      hablar. Asfand era bromista y
                                                                                            su tristeza.
                  2.  Responde.  Respuesta abierta                    contagiaba la risa. Ahora nos ha   logra expresar Shahana a través de
                      a)  ¿Te parece justo que niñas y mujeres no puedan estudiar?
                      b)  ¿Es o no necesario que existan personas que pongan resistencia a esta situación?
             212
                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   212
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   212                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="215"><![CDATA[Antes de la lectura

                  3.  Lee en voz alta y marca, con una equis (X), los propósitos que tendrías al leer los discursos de
                      oradores contemporáneos.


                         Conocer a los oradores contemporáneos y cómo la      X
                         esencia de sus discursos ha hecho historia.


                         Informarme acerca de los filósofos que se
                         convirtieron en grandes oradores.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Determinar la intención de los discursos de los      X
                                                                                                                     Shutterstock, (2019). 330732962
                         oradores contemporáneos.

                         Entretenerme al apreciar el uso del poder de la
                         palabra presente en cuentos y poesías.


                         Analizar el efecto de los discursos en los receptores.  X


                  4.  Averigua lo que sabes del tema, y responde las preguntas.

                      •    ¿Qué conozco de los derechos a la educación de niñas y jóvenes?

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                           Competencia
                      •    ¿Qué es la discriminación de género?                            comunicacional

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         Hay que analizar el discurso
                                                                                      de los demás de manera
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         crítica, pues normalmente
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         siempre está en función de sus
                                                                                      intereses.

                      •    ¿Crees que un discurso puede develar una situación y hacerla cambiar?, ¿cómo?

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •    ¿Qué conoces sobre Malala Yousafzai y su lucha?

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                     213





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   213                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   213]]></page><page Index="216"><![CDATA[LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
                                                                                            Durante la lectura

                  5.  Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno de trabajo la idea principal de cada párrafo.


                                                   Discurso de Malala Yousafzai
                                                   en la recepción del Premio Nobel de la Paz 2014

                                                           La educación es una de las bendiciones
                                                           La educación es una de las bendiciones
                                                             de la vida y una de sus necesidades
                                                             de la vida y una de sus necesidades

                                                   “Este premio no es solo para mí. Es para esos niños olvidados que
                                                   quieren educación. Es para esos niños asustados que quieren paz.
                                                   Es para esos niños sin voz que quieren cambio. Estoy aquí para
                                                   defender sus derechos, para hacer oír su voz… no es tiempo de
                                                   compadecerles.

                                                   Es tiempo de actuar para que esta sea la última vez que veamos
                                                   a  un  niño  privado  de  educación.  Esta  ha  sido  mi  experiencia
                                                   durante mis 17 años de vida. En mi hogar, en Swat Valley al norte
                                                   de Pakistán, siempre me ha gustado la escuela y aprender cosas
                                                   nuevas. Pero las cosas cambiaron. Cuando tenía 10 años, Swat, que
                 Shutterstock, (2019). 164156177   de terrorismo. (…) La educación pasó de ser un derecho a ser un
                                                   era un precioso lugar turístico, se convirtió de repente en un nido

                                                   delito. (…) Aunque me presento aquí como una jovencita, una
                                                   persona que mide 5 pies y 2 pulgadas, si se incluyen mis tacones
                                                   altos, no soy solamente una voz. Soy muchas voces. Soy Shazia. Soy
                                                   Kainat Riaz. Soy Kainat Somro. Soy Mezon. Soy Amina. Soy esos 66
                                                   millones de niñas que no van a la escuela.
                                                   A la gente le gusta preguntarme por qué la educación es
                                                   importante, especialmente para las niñas. Mi respuesta es siempre
                           Glosario                la  misma.  Lo  que  he  aprendido  de  los  primeros  dos  capítulos
                                                   del  Corán es la palabra  iqra, que significa  “lee”, y la palabra

                   Corán. Libro fundamental de     wal-qalam, que significa “con la pluma”. Por eso, como dije el año
                   la religión musulmana que       pasado en Naciones Unidas: ‘Un niño, un maestro, una pluma y
                   contiene las revelaciones que   un libro pueden cambiar el mundo’. Hoy, en medio mundo, se ve
                   Dios hizo a Mahoma.
                                                   un progreso rápido, modernización y desarrollo. Pero hay países
                                                   donde millones de personas siguen sufriendo los problemas de
                                                   siempre: hambre, pobreza, injusticia y conflictos. Se nos recuerda
                                                   que el 2014 es el centenario de la Primera Guerra Mundial, pero aún
                                                   no hemos aprendido las lecciones que se derivan de la pérdida de
                        Trabaja en equipo          esos millones de vidas hace 100 años. Todavía hay conflictos en los
                                                   que cientos de miles de inocentes pierden la vida. En Siria, Gaza e
                   Forma grupos de cuatro          Irak muchas familias se han convertido en refugiados. Todavía hay
                   personas e investiga por qué    niñas que no son libres para ir a la escuela en el norte de Nigeria.
                   se decidió otorgarle el Premio
                   Nobel de la Paz a Malala        En Pakistán y Afganistán vemos cómo se mata a gente inocente
                   Yousafzai.                      en ataques suicidas o con bombas. Muchos  niños  en  África  no



             214





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   214                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[Durante la lectura

                  tienen acceso a la escuela a causa de su pobreza. Muchos niños en
                  India y Pakistán no tienen derecho a la educación a causa de tabúes
                  sociales o se les obliga a realizar trabajo infantil y se les obliga a las
                  niñas a casarse.

                  Una de mis mejores amigas de la escuela, de mi misma edad, ha
                  sido siempre una chica audaz y segura de sí misma y soñaba con
                  ser médica. Pero su sueño se quedó en sueño…

                  (…) hemos dado ya muchos pasos en la dirección correcta. Ahora
                  es el momento de dar un salto.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  No es momento de decir a los líderes que comprueben lo
                  importante que es la educación. Ellos ya lo saben: sus hijos estudian                              Shutterstock, (2019). 1277405755
                  en buenos colegios.
                  Es momento de llamarles a la acción. Pedimos a los líderes
                  mundiales que se unan y hagan de la educación su prioridad más
                  importante. Algunos dirán que esto no es práctico o que es muy
                  caro, o muy duro o incluso, imposible. Pero ha llegado el momento        Competencia
                  de que el mundo piense en grande. Queridos hermanos y                    comunicacional
                  hermanas, el llamado mundo de los adultos puede entender esto,      Un discurso permite socializar,
                  pero nosotros, los niños, no lo entendemos. ¿Por qué razón países   a través de la retroalimentación
                  que llamamos “poderosos” tienen tanto poder para crear guerras y    inmediata, lo que ayuda a
                  son tan débiles para traer la paz? ¿Por qué razón dar fusiles es tan   corregir y ajustar la manera
                  fácil y dar libros es tan duro? ¿Y por qué razón es tan fácil fabricar   de comunicar el mensaje de
                  tanques y tan difícil construir escuelas?                           acuerdo con la reacción de la
                                                                                      gente.
                  Vivimos una edad moderna, el siglo XXI, y todos creemos que nada
                  es imposible. Podemos llegar a la Luna y pronto aterrizaremos       Contesta: ¿cómo reaccionarías
                  en  Marte.  Por  lo  tanto,  en  este  siglo  XXI  debemos  tomar  la   al discurso de Malala Yousafzai,
                  determinación de que nuestro sueño de una educación de calidad      si estuvieras presente?
                  para todos se convierta en realidad. Llevemos igualdad, justicia y
                  paz a todos. No son solo los políticos y los líderes mundiales, todos
                  necesitamos contribuir. Yo. Tú. Es nuestro deber.                         Competencia digital

                  Así que tenemos que trabajar… y no esperar. Mi llamada se dirige    Si deseas conocer más acerca
                  a todos los niños y niñas del mundo.                                de Malala y su trayectoria,
                  Queridas hermanas y hermanos, seamos la primera generación          visita:
                  que decida ser la última. Las aulas vacías, la infancia perdida, el   lynk.ec/7y21a
                  potencial  desperdiciado,  haced  que  estas  cosas  se  acaben  con   lynk.ec/7y21b
                  nosotros.
                  (…) Que sea la última vez que se le diga a una niña que la educación
                  es un delito y no un derecho. Y que construyamos un futuro mejor
                  aquí y ahora.
                  Gracias”.

                                  Adaptación. Discurso de Malala Yousafzai en la recepción del Premio Nobel
                                                                        de la Paz 2014.


                                                                                                                     215





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   215                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   215]]></page><page Index="218"><![CDATA[LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
                                                                                          Después de la lectura

                  6.  Escoge la respuesta correcta.

                      •      Malala, en su discurso, solicita al mundo:

                           a) que se luche por erradicar el hambre en el planeta, sobre todo en los lugares donde la
                             guerra resta esa posibilidad.
                           b) que se trabaje para que la educación, que es un derecho, sea respetada y para la
                             posibilidad de que más niños y sobre todo niñas se alejen de todo lo que amenaza la
                             vida de un menor.

                           c) que las niñas sean respetadas y no se las obligue a contraer matrimonio a tan temprana
                             edad.



                  7.  Reflexiona y contesta.
                      a)  Emite tu opinión acerca de la lucha que propone Malala Yousafzai.

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                      b)  ¿Crees que la apuesta por la educación es una de las vías para mejorar el mundo?

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  8.  Identifica la estructura de este discurso y parafraséalo. Usa el esquema para escribir.


                                                      Discurso de Malala Yousafzai




                               Introducción









                                Desarrollo
                           (sustento de las ideas)









                               Conclusión






             216





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   216                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Revisa estos datos para que contextualices el impacto de este discurso.

                        Bryan Dyson trabajó para la marca Coca Cola durante 35 años. Entre 1986 y
                        1991 ejerció el cargo más alto de la compañía, director general. Al retirarse de
                        su trabajo y de la compañía, pronunció un discurso diferente al que se hubiera
                        esperado del hombre de negocios que dedicó su vida a su trabajo.                            wordpress.com



                                                                                            Durante la lectura

                  2.  Lee el siguiente texto en voz alta. Aplica de manera correcta la entonación.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                     Discurso de Bryan Dyson
                                                     Discurso de Bryan Dyson

                      “Imagina la vida como un juego en el que estás haciendo
                      malabares con cinco pelotas en el aire. Estas son:                      Glosario

                           •   tu trabajo,                                            irrevocable. Que se da de una
                                                                                      modo definitivo.
                           •   tu familia,
                                                                                      mellar. Causar un deterioro.
                           •   tu salud,

                           •   tus amigos y
                           •   tu vida espiritual, y tú las mantienes todas en el aire.

                      Pronto te darás cuenta de que el trabajo es como una pelota de goma. Si la dejas caer, rebotará
                      y regresará. Pero las otras cuatro pelotas, familia, salud, amigos y espíritu, son frágiles, como de
                      cristal. Si dejas caer una de estas, irrevocablemente saldrá astillada, marcada, mellada, dañada e
                      incluso rota. Nunca volverá a ser lo mismo.

                      Debes entender esto: aprecia y esfuérzate por conseguir y cuidar lo más valioso.  Trabaja
                      eficientemente en el horario regular de oficina y deja el trabajo a tiempo. Dale el tiempo requerido
                      a tu familia y a tus amigos. Haz ejercicio, come y descansa adecuadamente. Y, sobre todo, crece en
                      vida interior, en lo espiritual, que es lo más trascendental, porque
                      es eterno.

                      Shakespeare decía:  ‘Siempre me siento feliz, ¿sabes
                      por qué?, porque no espero nada de nadie’. Esperar
                      siempre duele. Los problemas no son eternos,
                      tienen solución. Lo único que no se resuelve es
                      la muerte. La vida es corta, ¡por eso, ámala! Vive
                      intensamente y recuerda:
                      Antes de hablar… ¡Escucha!… ¡Piensa! Antes
                      de criticar… ¡Examínate! Antes de herir…
                      ¡Siente! Antes de orar… ¡Perdona! Antes de                                                    Shutterstock, (2019). 154109357 - 589992995
                      gastar… ¡Gana! Antes de rendirte… ¡Intenta!
                      antes de morir… ¡Vive!”.

                        Becerra, Mafer (25 de octubre de 2016). Para recordar el discurso de
                         Bryan Dyson, expresidente de Coca-Cola. Recuperado de https://
                        medium.com/@FerBeQuiroz/para-recordar-el-discurso-m%C3%A1s-
                          corto-de-bryan-dyson-expresidente-de-coca-cola-3f2700143267
                                                                                                                     217





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   217
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   217                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="220"><![CDATA[Después de la lectura

                  3.  Escribe tus conclusiones acerca de las razones por las que crees que Dyson escogió la imagen
                      del malabarista para ilustrar su discurso.

                      a)     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      b)     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  4.  Revisa el siguiente fragmento, escribe si estás de acuerdo con Dyson y explica las razones.



                        ... familia, salud, amigos y espíritu, son frágiles, como de cristal.
                        Si dejas caer una de estas, irrevocablemente saldrá astillada,
                        marcada, mellada, dañada e incluso rota. Nunca volverá a ser
                        lo mismo.
                                                                                                                    Freepik.es





                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •    Dyson escribió este discurso al retirarse de su carrera después de toda una vida de trabajo
                           exitoso. Contesta.

                           a) ¿Crees que ese contexto influye en el impacto que ha tenido este discurso? Argumenta
                             tu respuesta.
                             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           b) ¿Cuál crees que habrá podido ser su motivación para hacerlo?

                             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


             218





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   218                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   218]]></page><page Index="221"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Responde.

                      •    ¿Qué conoces acerca de José Mujica?

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •    ¿Sobre qué temas has escuchado hablar a mandatarios de países?

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •    ¿A quiénes se dirigen, generalmente, los presidentes al pronunciar sus discursos? Encierra las
                           respuestas.


                          Gremios de trabajadores       Pueblo en general      Otros políticos    Niños y jóvenes


                      •    ¿Sobre qué temas te gustaría escucharles hablar?

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                      •    Cuando imaginas en alguien dirigiéndose públicamente a los jóvenes, ¿en quién piensas?
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  2.  Lee la biografía de José Mujica, autor del discurso que encontrarás a continuación.
                                        Biografía de Mujica
                                        Biografía de Mujica

                      Mujica nació en 1935 en Montevideo, en el seno de una
                      familia humilde y de descendientes vascos. Desde su juventud
                      ha participado en política. Ha estado preso por defender
                      sus ideas en tiempos de dictadura y ha ocupado cargos de
                      diputado, senador y ministro, en tiempos de democracia.
                      A finales de 2009, el pueblo uruguayo lo eligió como su
                      presidente para el periodo 2010-2015.

                      Durante estos años y hasta la actualidad, no cambió su estilo
                      de vida. Vive en el campo, rodeado de cultivos, perros y gallinas,
                      yde una austeridad y sobriedad casi imposible de imaginar para
                      cualquier mandatario. Por su estilo informal y campechano,                                     Shutterstock, (2019). 1460424767
                      ‘Pepe’, llamado también como ‘el presidente más pobre del
                      mundo’, conquistó a los ciudadanos uruguayos y a los pueblos
                      de otros países. Su filosofía de vida y el modo de vivir modesto,
                      en contraste con otros presidentes, atrajo la atención.

                                                                                                                     219





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   219
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   219                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="222"><![CDATA[LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido
                   de un texto.
                                                                                            Durante la lectura

                  3.  Lee en voz alta los fragmentos expuestos por José Mujica. Luego, escucha su discurso y analiza
                      el manejo de la voz del orador. Emite tu comentario. Respuesta abierta



                                                                    Discurso de José Mujica.
                        Interdisciplinariedad                       Discurso de José Mujica.
                                                          Cumbre de Jefes de Estado de UNASUR
                   Liderazgo y discurso político          Cumbre de Jefes de Estado de UNASUR

                   El discurso de Mujica motiva    “(…) Si eres joven tienes que saber esto: la vida se te escapa y se
                   a fortalecer el liderazgo       te va minuto a minuto, y no puedes ir al supermercado a comprar
                   personal a través del esfuerzo,
                   el reconocimiento del pasado    vida. Entonces, lucha por vivirla, por darle contenido a la vida.
                   y la lucha por la felicidad, como   La diferencia de la vida humana con las otras formas de vida es que
                   mecanismos para guiar a las     tú le puedes dar hasta cierto punto una orientación a tu vida.
                   nuevas generaciones.
                                                   Tú puedes, en términos relativos, ser autor del camino de tu propia
                                                   vida. No eres un vegetal que vives porque naciste.
                                                   Después de haber nacido puedes darle un contenido o no.
                         Competencia digital       O puedes enajenar tu vida, que te la compre el mercado, y te
                                                   pasas toda la vida pagando tarjetas y comprando cacharros, y le
                   Escucha el discurso completo
                   de José Mujica: lynk.ec/7y22    das para adelante y al final después estás como un viejo como yo,
                                                   todo lleno de reumatismos, y ¿qué hiciste en este mundo?

                                                   Pero si tuviste un sueño y peleaste por una esperanza e intentaste
                                                   transmitirle a los que quedan, tal vez quede un pequeño aliento
                                                   rodando en las colinas, en los mares, un pálido recuerdo que vale
                                                   más que un monumento, que un libro, que un himno, que una
                                                   poesía.
                                                   Compañeros, nada vale más que la vida, ¡luchen por la felicidad! Y

                   Observa todos los elementos     la felicidad es darle contenido a la vida y rumbo a la vida y no dejar
                   adicionales al mensaje          que te la roben.
                   que hacen que Mujica sea        No hay receta, está en tus manos si usas la maravillosa oportunidad
                   considerado un buen orador.
                                                   de haber nacido (...).



                        Trabaja en equipo

                   4.  Reúnete con dos estudiantes y reflexionen en torno de estas
                        preguntas:

                       •  ¿A quién está dirigido el discurso de Mujica?
                       •  ¿Creen que las palabras de Mujica tienen repercusión en la vida de
                          quienes lo escuchan?
                       •  ¿Provocan algo en ustedes como lectores?
                       •  ¿Por qué una reunión de UNASUR es ideal para dirigirse a un público?






             220





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   220                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   220]]></page><page Index="223"><![CDATA[(…) ¿Qué les quiero transmitir, muchachos?
                                                    No reniego  del pasado, no reniego de  los errores. La vida  es
                                                    un aprendizaje continuo y está lleno de caminos muertos y
                                                    de pisotones, pero las viejas causas que nos empujaron están
                                                    presentes en el mundo que nos toca vivir.
                                                    Nunca se ha visto tanta concentración de la riqueza, nunca se ha
                 Shutterstock, (2019). 605621213    tantas posibilidades.
                                                    visto tanta desigualdad en un mundo que tiene tantos recursos y

                                                    Creo  y  tengo  confianza,  que  el  hombre  es  capaz  de  construir
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                    sociedades infinitamente mejores si tiene el coraje de mirar el
                                                    rumbo de las sociedades más viejas, que están en el fondo de la
                                                    historia de la humanidad, no para volver al hombre de las cavernas,
                                                    sino para aprender la generosidad que nos implica la defensa de la
                                                    vida, para entender esto, para entender lo elemental, lo más simple:
                                                    para  ser  felices  necesitamos  la  vida  de  los  otros.  Los  individuos
                                                    solos somos nada, los individuos dependemos de la sociedad y la
                                                    marcha de la sociedad es lo que nos permite enriquecer y mejorar
                         Competencia
                         matemática                 permanentemente nuestra vida.
                   Para que un discurso político    Por lo tanto, la causa colectiva hay que levantarla, y en esta historia,
                   sea creíble, hay que hablar con   y en este momento, eso tiene un nombre en esta América Latina:
                   hechos: durante el gobierno de   la lucha por acercarnos, la lucha por integrarnos, la lucha por
                   Mujica se redujo la pobreza del   recrear una cultura que respete la diversidad, pero que exprese
                   40 %) al 12 %; y bajó de la tasa   ese ‘nosotros’ profundo y oculto que viene de la conformación de
                   del desempleo del 13% al 7,9%.   nuestra propia historia”.
                                                                                                       Mujica, José. 2014




                        “(…) No hay ningún triunfo a la vuelta de la
                        esquina, no hay ningún triunfo fácil. Nadie nos
                        va a regalar la prosperidad. La prosperidad
                        hay que ganarla y la libertad hay que pelearla
                        permanentemente, porque es una lucha por una
                        reconquista de carácter permanente. Pero vale la
                        pena comprometer la vida en ese esfuerzo y sobre
                        todo intentar dejar gente que nos supere con
                        ventaja.

                        Esta lucha es colectiva y es de generaciones.                                                Shutterstock, (2019). 1221543148

                        ¡Gracias!”
                                Mujica, José. III Cumbre de CELAC, Costa Rica, 2015..








                                                                                                                     221





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   221                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   221]]></page><page Index="224"><![CDATA[LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
                                                                                          Después de la lectura

                  4.  Indica si la información es verdadera (V) o falsa (F).

                         F    José “Pepe” Mujica fue presidente de Paraguay entre el 2010 y 2015.

                         F    En el primer discurso, Mujica da una receta para una vida feliz.


                         V    Mujica dice, en el primer discurso, que hay que darle un sentido a la vida y luchar por
                               ese camino.


                         V    Habla, en uno de los fragmentos, de la confianza que tiene en que el ser humano
                               pueda construir mejores sociedades si analiza el pasado.


                         V    En todos los fragmentos, Mujica da un mensaje de lucha para que el ser humano se
                               reconozca como tal y sea feliz junto a toda la comunidad.


                         F    “El triunfo es fácil, está a la vuelta de la esquina”, dice Mujica.


                  5.  Selecciona dos fragmentos de  los discursos  propuestos que  tengan relevancia para  ti.
                      Parafraséalos. Respuesta abierta


                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                  6.  Responde en tu cuaderno de trabajo la siguiente pregunta.            Competencia
                      Argumenta tu respuesta.                                              comunicacional
                      •    ¿Consideras que el mensaje de Mujica tiene y tendrá        El discurso es el lenguaje en
                           repercusión en la juventud latinoamericana?                uso. Te ubica en la realidad del
                           Respuesta abierta                                          mundo y en las relaciones con
                                                                                      otros seres humanos.

             222





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   222                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[so de r
                                                                             U
                                                                                            ec

                                                                                                 ursos
                   LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso
                   tipo.                                                     Uso de recursos
                  Organizadores gráficos para comparar

                  1.  Lee la siguiente información y ejemplifica cada caso en tu cuaderno de trabajo.



                      Existen muchas maneras de organizar la información a través
                      de gráficos. Una de ellas es el esquema de comparación
                      que consiste en representaciones visuales que sirven para
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      contrastar conceptos, ideas o procesos.
                      Para realizar este ejercicio, se pueden utilizar tablas,                                      Shutterstock, (2019). 445218541
                      diagramas, círculos, líneas o flechas, que aporten en el
                      propósito comunicativo, es decir, en la comparación.

                      Observemos algunos esquemas útiles:


                      El cuadro comparativo
                      Permite comparar dos o más objetos o eventos.                 Cuadro comparativo

                      Elaboración:                                         Variables que   Elemento 1  Elemento 2
                                                                           se comparan
                      •  Identificar los elementos que se desea comparar.

                      •  Señalar los parámetros que se compararán.         Edad
                      •  Analizar las características de cada objeto o de   Forma
                         acuerdo con el parámetro seleccionado.            Tamaño

                      •  Escribir los resultados del análisis para cada    Función
                         elemento.


                      Diagrama de Venn
                      Permite entender las relaciones entre conjuntos.

                      Elaboración:
                      Se superponen dos o más círculos. El área en que confluyen los grupos de ítems indica la existencia
                      de características que son comunes entre ellos; en el área restante, se ubican los elementos que
                      corresponden a características diferentes.









                                               Diferencias    Semejanzas      Diferencias









                                                                                                                     223
                                                                                                                     223




                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   223
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   223                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="226"><![CDATA[Escribo un discurso


               Escritura  Mi experiencia                                  Me gusta pensar



                                                                     ¿Qué elementos puedes usar para convencer a
                   ¿Has deseado denunciar una injusticia?
                                                                     alguien de la validez de tus ideas?


                  1.   Observa la situación.










                                                                     A las niñas no se les
                                                                    permite usar el patio ni
                                                                    para jugar fútbol, solo
                                                                      pueden observar.



















                                        Les sacan las
                                      vinchas, siempre
                                     son las encargadas
                                       de la limpieza...





                       En la casa,
                      calientan la
                       comida...                                                               Hay que develar
                                                                                               la situación que
                 Shutterstock, (2019). 444822862                                             y hacer un discurso
                                                                                              pasan las niñas en
                                                                                              la escuela y la casa

                                                                                               para denunciar.







             224





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   224                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   224]]></page><page Index="227"><![CDATA[LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
                                                                                                   Planificar

                  2.  Lean, en parejas, la información. Resalten las ideas relevantes y luego, completen el cuadro.


                      El discurso
                                                                                           Competencia
                      Es un texto cuya función comunicativa es enseñar o convencer         comunicacional
                      a un público o auditorio sobre algo. Debe presentar una
                      exposición ordenada de un tema o punto particular. Es           Las cualidades del texto
                      primordialmente oral, pero el soporte en la lengua escrita es   escrito son: claridad, cohesión
                      importante antes de exponerlo frente a un público.              y coherencia. Estas deben
                                                                                      evidenciarse para garantizar un
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Para su desarrollo, se siguen pasos específicos que inician con   texto que comunique lo que se
                      una planificación en la que se responden estas preguntas:       desea.



                                ¿Qué se va                                                           ¿En qué tipo
                                a escribir?               ¿Para qué?             ¿Para quIén?         de texto?

                        La discriminación de         Para develar la situación   Compañeros,         Un discurso
                        género que sufren las niñas   y denunciarla          profesores,
                        en la casa y en la escuela                           autoridades, padres de
                                                                             familia, autoridades.


















                        Trabaja en equipo

                     •   Se dividirá al curso en cuatro grupos que visitarán la
                         biblioteca o páginas de Internet.
                     •   Cada grupo investigará y tomará nota acerca de las
                         recomendaciones que hacen los grandes oradores para
                         escribir correctamente un discurso. Escogerán solo una
                         y conocerán todos sus detalles. Las recomendaciones no
                         deben repetirse.

                     •   Una  vez  recopilada  y ordenada  la información,  la
                         compartirán con todo el curso a manera de exposición.
                     •   Reflexionarán sobre la importancia de escribir un mensaje                                  Shutterstock, (2019). 1197273847
                         claro y preciso, para poder luego exponerlo de modo
                         efectiva.




                                                                                                                     225





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   225
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   225                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="228"><![CDATA[Competencia                                 Estructura del discurso
                         matemática
                                                                     Exordio. Es la introducción del discurso. Su
                   Lluís Colet es un activista francés de la lengua y la   función es generar interés en el tema para
                   cultura catalana. En 2009 pronunció un discurso   atrapar la atención de la audiencia y crear
                   durante 124 horas seguidas (5 días y 4 horas). Así   empatía del oyente hacia el orador. En la
                   consiguió el récord Guinness al discurso más largo   introducción se enuncia la postura del orador
                   de la historia.
                                                                     frente al tema.
                                                                     Desarrollo. Es el cuerpo del discurso y su
                                                                     parte más extensa. Está conformado por las
                                                                     siguientes partes:
                                                                         •    Exposición del tema. Se explica el
                                                                              entorno y las circunstancias que están
                                                                              alrededor del tema y que han dado
                                                                              lugar a la postura del orador.
                                                                         •    Argumentación. Exhibe argumentos
                                                                              que sustentan la postura del orador.
                                                                         •    Presentación de pruebas. Se expone y
                                                                              se explica cada uno de los elementos
                                                                              que dan validez a los argumentos
                                                                              esgrimidos.
                                                                         •    Refutación. Se analizan argumentos
                                                                              contrarios a lo propuesto por el
                                                                              orador, con la finalidad de hacer ver
                                                                              sus puntos débiles, de manera que la
                                                                              tesis planteada por el disertante resulte
                                                                              fortalecida.  También se rechazan las
                                                                              objeciones que podrían hacerse sobre
                                                                              la tesis, los argumentos, las pruebas
                                                                              presentadas por el orador. Es
                                                                              importante emplear frases de impacto
                 Shutterstock, (2019). 1054483274                        •    Conclusión. Es en este punto en el que
                                                                              para enfatizar la idea central.


                                                                              se  debe  causar  el  mayor  impacto.  Lo
                                                                              que se diga al final, será lo que se grabe
                                                                              con más fuerza en la audiencia. Las
                                                                              expresiones finales deben sintetizar lo
                                                                              dicho, y reafirmar la tesis del orador.
                                                                              Se pueden usar frases célebres, citas,
                                                                              cuestionamientos, como recursos para
                                                                              lograrlo.





             226





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   226
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   226                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="229"><![CDATA[LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
                   LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal e integrarlos en diversas situaciones
                   comunicativas.
                                                                                                      Planificar

                  3.  Identifica el objetivo de tu discurso y luego esquematiza las ideas que formarán su estructura.
                      Respuesta abierta


                                                                Discurso


                       Propósito de mi discurso




                       Introducción
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Debe señalar el asunto
                       que se tratará en el discurso.
                       Debe ser corta y precisa.


















                       Desarrollo
                       Debe integrar todos
                       los argumentos posibles
                       que sustenten el asunto
                       planteado en el punto
                       anterior.




















                       Conclusión
                       Debe expresar el cierre
                       del texto. Incluye un
                       agradecimiento.






                                                                                                                     227





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   227
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   227                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="230"><![CDATA[LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
                                                                                                   Redactar

                  4.  Utiliza los datos del esquema anterior y redacta el primer borrador de tu discurso.











                             Respuesta abierta
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Shutterstock, (2019). 1260319420  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––














             228





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   228                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   228]]></page><page Index="231"><![CDATA[Revisar

                  5.  Revisa el borrador de tu discurso. Luego, escribe la versión final.





                             1   Revisa el borrador.

                             2   Verifica que el objetivo planteado para tu discurso se cumpla.
                             3.  Observa que toda la información tenga orden, claridad y coherencia.

                             4.  Pide a un compañero o compañera y a tu docente que lean tu trabajo, lo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                 valoren y formulen las sugerencias del caso.

                             5.  Con las sugerencias resueltas, escribe la versión final de tu trabajo.

                             6.  Recuerda darle un título llamativo a tu discurso.







                                 Título: ___________________________________________________________




                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                     229





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   229
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   229                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="232"><![CDATA[–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Shutterstock, 1009733785
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––






                  6.  Evalúa tu trabajo.


                                                                                                     Sí      No
                       Determiné de manera clara y precisa el objetivo del discurso.

                       Organicé de manera coherente la información.

                       Respeté la estructura del discurso: inicio, desarrollo y conclusión.

                       Utilicé correctamente los adjetivos connotativos y no connotativos en la redacción
                       del discurso.

                       Usé las palabras homónimas de manera adecuada para redactar el discurso.

                       El discurso cumplió el objetivo comunicativo propuesto.




             230





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   230                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   230]]></page><page Index="233"><![CDATA[Publicar

                  7.  Una vez terminada la redacción de tu discurso, sigue los pasos para su publicación.



                       a)    Usa las hojas de papel bond que          b)    Con ayuda de un computador, escribe
                           necesites para transcribir la versión final     la versión final de tu discurso.
                           de tu discurso.






                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción











                     Shutterstock, (2019). 208508242                                                                 Shutterstock, (2019). 127866536












                       c)    Utiliza un tamaño de fuente adecuado     e)    Por último, coloca tu discurso en la
                           para que tu discurso pueda ser leído            cartelera de tu curso.
                           por varias personas.
                                                                      f)     Con ayuda del docente, organicen un
                       d)    Revisa que esté escrito bajo las              evento en el que toda la comunidad
                           normas idiomáticas y que sea un texto           educativa pueda leer los trabajos
                           coherente.                                      discursivos de cada estudiante.













                     Shutterstock, (2019). 487844155                                                                 Shutterstock, (2019). 769026442














                                                                                                                     231





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   231
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   231                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="234"><![CDATA[LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
                   modificadores.




                   La        ramática  me ayuda a escribir mejor
                  8.  Lee el siguiente texto y observa las palabras resaltadas.


                         Queridos amigos:

                         Es la novena entrega de los premios a la creatividad
                         y es muy grato decirles que cada año la participación
                         brillante de la juventud nos alienta a seguir adelante
                         con este concurso.

                         La creatividad y la mente inteligente de cientos de
                         participantes nos ha sorprendido este año.
                         Jóvenes quiteños, azuayos, guayaquileños y
                         representantes de todos los rincones del país hoy son
                         la evidencia de que aquí hay potencial; por ello, serán
                         premiados todos.                                                                           Shutterstock, (2019). 692406511

                         Jóvenes: no apaguen sus grandes sueños; sigan
                         adelante por el bien de la sociedad ecuatoriana.



                  9.  Responde la pregunta con ayuda de tu maestro.
                      •    ¿A qué tipo de palabras o categoría gramatical, pertenecen las palabras resaltadas en el texto?
                           ¿Para qué sirven?
                            Son adjetivos connotativos. Dan a conocer características de los sustantivos a los que
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                            acompañan.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                        Aprendo

                   Los adjetivos connotativos dan a conocer una característica del sustantivo al que se refieren; por tanto, se
                   caracterizan por tener significado propio.

                       Clasificación               Función                              Ejemplos

                                      Indican cualidades de los sustantivos áspero, cálida, brillante, agria, pequeño,
                     Calificativos
                                      a los que acompañan.              inteligente

                                      Indican cantidad, orden y proporción
                     Numerales                                          cinco, triple, medio, noveno, quincuagésimo
                                      de los sustantivos.

                                      Indican nacionalidad o lugar de   costarricense, napolitana, guayaquileño,
                     Gentilicios
                                      procedencia.                      africana



             232





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   232                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   232]]></page><page Index="235"><![CDATA[10.  Escribe oraciones (que podrían servirte en la construcción del discurso) con los adjetivos
                      connotativos del recuadro. Respuesta abierta


                               tibio   cientos       gigante       oscura         ecuatoriano   grande
                               irrefrenable   minúsculo     agradecidos    latinoamericana      luminosa

                      a)  _________________________________________________________________________________

                      b)  _________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      c)  _________________________________________________________________________________

                      d)  _________________________________________________________________________________

                      e)  _________________________________________________________________________________

                      f)  _________________________________________________________________________________
                      g)  _________________________________________________________________________________


                  11.  Vuelve a la página 221 y parafrasea el discurso propuesto, utilizando adjetivos connotativos.

                       Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                    Shutterstock, 712656481
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                        Competencia
                        socioemocional

                   Los adjetivos describen todo tipo de cualidades; escoge aquellas que son positivas
                   para referirte a los demás.                                                                      Freepik.es



                                                                                                                     233





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   233
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   233                                                                       21/1/25   10:14]]></page><page Index="236"><![CDATA[12.  Observa las oraciones y continúa con el siguiente ejercicio.

                       a)  “Los últimos serán los primeros”.
                       b)  Ambas hacían latir mi corazón, la valentía y la compasión.

                       c)  Había ganado el doble para ese entonces. Si no hubiera seguido mi instinto, hoy no estaría
                           frente a ustedes.

                       d)  Era mi vigésimo aniversario y en una milésima de segundo me di cuenta de que no sabía
                           bien qué deseaba de la vida…

                  13.  Contesta la siguiente pregunta:                                   Adjetivos numerales
                       •   ¿Qué expresan los adjetivos connotativos resaltados en                  Cinco gatos
                           las oraciones?
                            Expresan la idea de cantidad, orden, repartición o
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                      Shutterstock, 2208987843, 225908344, 2208987843
                            multiplicación.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                     Primer lugar
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                     Doble ración

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                        Aprendo

                   Los adjetivos numerales, que son también connotativos, se subdividen de la siguiente manera:
                   Cardinales: expresan números fijos. Ej.: dos, cien, mil.
                   Ordinales: expresan orden. Ej.: primer, vigésimo, décimo.

                   Múltiplos: expresan un número de veces, multiplicación. Ej.: quíntuple, doble, cuádruple.
                   Partitivos: expresan la idea de división, repartición. Ej.: medio, milésima, tercio.
                   Distributivos: expresan distribución de una manera poco explícita. Ej.: cada, sendos, ambas, demás.



                  14.  Redacta un pequeño párrafo en el que se incluya el uso de los adjetivos numerales.
                       Respuesta abierta
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


             234





                                                                                                                     21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   234                                                                       21/1/25   10:14
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   234]]></page><page Index="237"><![CDATA[15.  Lee la información en voz alta; tómala en cuenta en el ejercicio de escritura de tu discurso.

                        Adjetivos no connotativos                          Adjetivos no connotativos inde nidos

                        Al igual que los adjetivos connotativos, los no
                        connotativos cumplen la función de acompañar
                        a los sustantivos para modificar, especificar o        Varios árboles
                        ampliar su sentido. La diferencia entre ambos
                        está en su significado individual.
                                                                                                    Pocos tucanes
                        Los adjetivos no connotativos, en lugar de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        describir al sustantivo, lo señalan. Es decir,
                        estos adjetivos son palabras que no tienen
                        significación propia y no expresan características              Cada flor
                        del sustantivo al que acompañan.
                                                                           Cualquier lemur
                        Son adjetivos no connotativos: los                                    Algunas hierbas
                        demostrativos, posesivos e indefinidos.                                                     Freepik.es



                  16.  Llena el esquema comparativo con la información adecuada.


                                                      Adjetivos connotativos         Adjetivos no connotativos



                       Función gramatical




                       Características




                       Clasificación






                        Aprendo
                   La clasificación de los adjetivos no connotativos es:

                     Adjetivos no     Demostrativos               Posesivos                  Indefinidos
                    connotativos
                                  Señalan al sustantivo                              No expresan una idea exacta
                    Función       indicando proximidad    Indican a quién le pertenece   sobre el sustantivo al que
                                                          el sustantivo.
                                  o lejanía.                                         se están refiriendo.

                                  Este, esa, estos, ese,  Mío, tuya, suyos, nuestro,   Cierto, otro, algunas, cualquier,
                    Ejemplos
                                  esas, aquel, aquellas.  vuestras.                  unas, algún.



                                                                                                                     235





                                                                                                                     21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   235
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   235                                                                       21/1/25   10:15]]></page><page Index="238"><![CDATA[17.  Identifica en este discurso los adjetivos connotativos y no connotativos.

                       Es la primera vez que estoy frente a tanta gente
                       y me siento totalmente abrumada. Mis nervios
                       incuestionables se manifiestan con un escalofrío
                       inquietante que parece que va a detenerme, pero
                       es mayor mi deseo de expresarles algunas de mis
                       ideas que considero importantes, y por ello
                       deseo compartirlas con ustedes. Primero, les
                       contaré que soy ecuatoriana, ambateña para
                       ser más específica, y me he caracterizado
                       por ser una joven rebelde, de aquellas que
                       abrigan las causas justas y luchan por un
                       mañana mejor. Por ello, hoy que me han
                       dado la oportunidad, deseo hablarles de
                       mi amor por la naturaleza, por los animales
                       y pedirles con mi corazón que restablezcan
                       el respeto por nuestra Madre Tierra. Sé que
                       ciertos sectores solo piensan en el lucro que
                       ofrece explotar la Amazonía a través de las grandes
                       transnacionales, pero si continuamos con ese ritmo,                                         Shutterstock, (2019). 706303396
                       pronto agotaremos a nuestra principal proveedora y
                       atentaremos de alguna manera contra nuestra raza
                       humana. Piénsenlo.

                       Gracias.


                  18.  Clasifica las palabras encontradas en el texto y úsalas en la redacción de tu discurso.



                                  Adjetivos connotativos                       Adjetivos no connotativos




























             236





                                                                                                                     21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   236
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   236                                                                       21/1/25   10:15]]></page><page Index="239"><![CDATA[La        rtografía  me ayuda a escribir mejor
                  19.  Elige la palabra adecuada para completar la idea de las siguientes oraciones. Usa estas palabras
                      en la redacción de tu discurso.



                          abrazado             cura             consejo              Asia               hacia



                        abrasador        concejo           hacia           sumo            banco          zumo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                      a)   La suerte me había ___________ aquel día de mayo, un día ____________.
                                               abrazado
                                                                                     abrasador
                                                                      cura
                                           cura
                      b)   Necesitaba la __________ para su mal. El _____________ de la parroquia le había
                          recomendado un médico.
                                 banco
                      c)   El _____________ en el que tantas veces nos sentamos fue retirado; usarán la mitad del
                          parque para la construcción de un ____________.
                                                               banco
                                       zumo
                      d)   Tomaré _______________ de limón para curarme de la gripe.
                      e)   Viajaré a _________________ en noviembre. Ahora iré ______________ la agencia de viajes.
                                          Asia
                                                                                  hacia
                                                        consejo
                      f)   Mi mejor amiga me dio un ______________: “No te rindas”.





                        Aprendo                                                             Competencia digital
                   Se llaman palabras homónimas aquellas cuya pronunciación es igual   Ejercítate en el uso de
                   o similar, pero difieren en su significado. Estas palabras se clasifican   las palabras homófonas y
                   en: homógrafas y homófonas.                                        homógrafas.

                          Palabras homógrafas           Palabras homófonas            Visita el enlace
                                                                                      lynk.ec/7y23
                     Son las palabras que se escriben  Son palabras que suenan igual,   y conoce más acerca de este
                     de forma idéntica, pero tienen   se escriben distinto y poseen   tipo de palabras.
                     distinto significado.          diferente significado.
                     Alce: mamífero cérvido muy     Basto: tosco.
                     corpulento.                    Vasto: extenso.
                     Alce: acción de alzar, levantar.
                     Lengua: órgano muscular.       Hierva: forma verbal de hervir.
                     Lengua: idioma.                Hierba: planta.
                     Cita: referencia.              Barón: título de nobleza.
                     Cita: encuentro.               Varón: género masculino.
                     Tibia: hueso del cuerpo.       Grave: que indica gravedad.
                     Tibia: poco caliente.          Grabe: forma verbal de grabar.




                                                                                                                     237





                                                                                                                     21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   237                                                                       21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   237]]></page><page Index="240"><![CDATA[Disfruto del teatro


               Literatura  ¿Cuál ha sido tu experiencia al participar en una   ¿Cuándo crees que la humanidad empezó a hacer
                        Mi experiencia
                                                                          Me gusta pensar


                   dramatización?
                                                                     teatro?

                  1.  Observa la imagen.









































                                                                                                                     Shutterstock, (2019). 718195120















                  2.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  ¿De qué se trata la escena?
                      b)  Al participar como público en una obra de teatro o en una dramatización, ¿qué sensaciones
                           o emociones experimentas?


             238





                                                                                                                     21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   238
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   238                                                                       21/1/25   10:15]]></page><page Index="241"><![CDATA[LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
                                                                                            Antes de la lectura

                  3.  Lean la información en parejas.

                      ¿Qué es el teatro?

                      El género literario dramático o teatro abarca todas las obras destinadas a ser representadas ante
                      un público. A quien crea obras dramáticas o teatrales se le denomina dramaturgo. Por tratarse de
                      textos literarios, su función es principalmente estética y crean mundos de ficción.
                      Las obras dramáticas son textos conversacionales, es decir, que carecen de un narrador. La historia
                      se desarrolla por medio de diálogos que pronunciarán los personajes, que también se manifiestan
                      como declamaciones, monólogos, cantos o cualquier forma que involucre a la voz del actor o de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      la actriz.
                      Tienen una doble estructura, la del texto literario, y la de la representación dramática a la que se la
                      conoce, también, como “puesta en escena”, que implica la actuación de los personajes, vestuario
                      y escenografía, entre otros elementos.


                      Estructura. Para explicar la puesta en escena tomaremos un             Glosario
                      fragmento de la obra Aquí todos cabemos, de la autora Clara     ficción. Cosa, hecho o suceso

                      Pérez.                                                          fingido o inventado, que es
                                                                                      producto de la imaginación.

                        Personajes   Suelen presentarse como protagonistas y
                                     antagonistas. Ejemplo:                                 Competencia digital
                        León: rey del lugar, quien toma las decisiones.               Visita:
                        Tigre: ayudante del león, quien lo hace entrar en razón.      lynk.ec/7y24a
                                                                                      para conocer acerca del origen
                        Águila: integrante de la comunidad de animales.               del teatro, según los griegos.

                        Oso: sentenciado a abandonar el lugar por decisión del león.
                        Abeja: otra sentenciada por el león.




                          Acto I     Cada una de las partes en la que se divide la
                                     obra. Se termina cuando se cierra el telón.
                                     Son las entradas y salidas de uno o varios
                         Escena I    actores.



                       Acotaciones   Indicaciones que se deben seguir según la obra. Suelen ir entre paréntesis.

                        León (muy imponente, dirigiéndose al tigre). —Te he llamado para que convoques a algunos
                        animales, ya que, por parecerme poco útiles a la comunidad animal, deben irse del bosque.

                        Tigre (algo sorprendido). —¿Sacarás animales del bosque? Todos los animales tienen una utilidad.
                        ¿Estos por qué se irán y quiénes son?

                        León (sin perder la prepotencia). —Se irán porque yo lo decido. Convoca al oso, a la abeja y al águila.
                        No los quiero más en mi bosque.





                                                                                                                     239





                                                                                                                     21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   239
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   239                                                                       21/1/25   10:15]]></page><page Index="242"><![CDATA[LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica.
                                                                                            Durante la lectura

                  4.  Lean, en voz alta, conforme con el personaje designado por su docente, la siguiente la obra de
                      teatro.

                                                             Personajes:
                         Escenarios:
                         El bosque, un árbol                 Oberón, el rey de los elfos
                         Mismo bosque, junto a un            Puck, un duende
                                                             Titania, la reina de las hadas
                         estanque o un charco
                                                             Una rana
                                                                          Oberón, rey de los elfos
                                                                          Oberón, rey de los elfos

                                                               Acto 1.
                                                               (Oberón y Puck, el duende, hablan bajo un árbol.)

                                                               Oberón. —Es que ella no me quiere, ¡no me quiere!
                                                               Puck. —Eso no es posible, Majestad. La reina Titania
                                                               habla de usted con tanto amor...
                                                               Oberón (Ilusionado) —¿Cuándo?
                                                               Puck (Pensando) —Ayer. Ayer mismo.
                                                               Oberón. —¿Y qué dijo?
                                                               Puck. —Dijo... dijo... dijo... Justo ahora no me acuerdo
                                                               lo que dijo.
                                                               Oberón. —¡Más vale que hagas memoria si no
                                                               quieres que te convierta en ganso!
                                                               Puck. —¿En ganso, señor?
                                                               Oberón. —O en garbanzo.
                                                               Puck. —¿En ganso o en garbanzo, señor?
                                                               Oberón. —¿Es que estás sordo ahora también?
                                                               Puck. —No, señor; no, señor; no, señor.
                                                               Oberón. —Quiero saber ya qué dijo la reina Titania de mí.
                 Darío Guerrero, (2019).                              “A mi rey Oberón
                                                               Puck. —Dijo:
                                                                      entrego mi corazón
                                                                      y lo adoraría aún más
                                                                      si no fuera tan celoso y retacón”.

                      Oberón (Furioso) —¿Dijo eso? ¿Ella? ¿Ella que es apenas unos milímetros más alta que yo...?
                      ¿Estás seguro de que oíste la palabra “retacón”? ¿No habría sido, por ejemplo, “tan celoso y
                      ricachón”? ¿Tan “celoso y regalón”? A Titania le encantan los regalos.
                      Puck. —No, señor. Dijo claramente:
                              “A mi rey Oberón                       Competencia
                              entrego mi corazón                     socioemocional
                              y lo adoraría aún más              ¿De qué sirve la expresión
                              si no fuera tan celoso y retacón,  dramática? Permite exteriorizar
                              a un punto tal                     estados de ánimo. Con ello,
                              que si no usa un cordelito         muchas personas logran                             Freepik.es
                              se le cae el calzón”.              desbloqueo emocional.


             240





                                                                                                                     21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   240                                                                       21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   240]]></page><page Index="243"><![CDATA[Durante la lectura

                      Oberón. —¡Oh! ¡Oh! ¡Se atrevió a hablar de mi calzón en
                      público! ¿Quiénes estaban ahí cuando ella pronunció esas            Competencia
                                                                                          socioemocional
                      palabras?
                      Puck. —Bueno, yo.                                               Para los niños, el teatro es una
                      Oberón. —Aparte. ¿Quiénes más había?                            de las mejores herramientas de
                      Puck. —Bueno... Justo era un concilio de las hadas, de          desarrollo socioemocional.
                      manera que estaban todas, incluso las más modernas... las
                      con varita y sin varita...
                      Oberón (Horrorizado) —¿Todas ellas oyeron decir a Titania
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      que a mí, su rey, se le cae el calzón?
                      Puck. —Incluso hicieron un estribillo:
                              “A Oberón nuestro rey,
                              nuestro señor y patrón,                                                               Freepik.es
                              tanto se le cae el calzón
                              que lo arrastra por el bosque
                              y lo usa de rastrillo y escobillón”.

                      Oberón (Mudo de horror) —¡Oh, oh! ¡Me han perdido todo el
                      respeto! ¡No puedo creerlo! ¡Ya no se puede ser rey de nadie
                      sin que lo insulten a uno! ¡que le digan “retacón”!
                      Puck (Comedido) —Y no solo eso. También “lentejón”,
                      “panzón”, “lagartón”… casi todas las que riman con “ón”.
                      Oberón. —¿Y “elegantón”, “señorón”?
                      Puck. —No, justo esas no.
                      Oberón. —¿No me dijiste las
                      que riman con “ón”?
                      Puck. —Ah, pero las hadas son
                      muy poetas. También usaron
                      con “ín”.
                      Oberón. —¿”Ín”? (Temblando.)
                      ¿Cómo en “tontín”?
                      Puck. —¡Exactamente! Hasta
                      creo que usaron la palabra “tontín”,
                      pero no estoy muy seguro. Sí sé que
                      usaron “chiquitín”. ¡Uf! ¡Un montón de
                      veces! Así:
                              “Oberón, nuestro rey chiquitín,
                              es tan diminuto
                              que gigante a su lado sería un fideo
                              y un coloso, un salamín”.                                                              Darío Guerrero, (2019).



                               Glosario
                        concilio. Reunión de personas para tratar

                        de algún asunto.


                                                                                                                     241





                                                                                                                     21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   241
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   241                                                                       21/1/25   10:15]]></page><page Index="244"><![CDATA[Oberón. —¿Cómo puede ser
                                                                                     que me traten de chiquitín
                                                                                     esas hadas insolentes?
                                                                                     Puck. —Bueno, Majestad,
                                                                                     usted es tres veces diminuto.
                                                                                     Oberón. —¡Te callas!
                                                                                     Puck. —Pero mi rey, usted,
                                                                                     el rey de los elfos, es tres
                                                                                     veces diminuto... Nosotros
                                                                                     los duendes, en cambio,
                                                                                     tenemos un poquito más de
                                                                                     estatura y gracias también a
                 Darío Guerrero, (2019).                                             los escarpines puntudos que

                                                                                     usamos es que...
                                                                                     Oberón (Interrumpiendo).
                                                                                     —¿Ganso o garbanzo?
                                                                                     Puck. —No, no, no, Majestad.
                                                        Oberón. —Quiero que ya mismo vayas a hacerme un
                                                        encargo. Una vez cayó una flecha de Cupido sobre una
                                                        flor blanca. Sin embargo, la flecha hizo arder de pasión a
                         Competencia digital            la flor de tal manera, que sus pétalos se tornaron púrpuras

                   Conoce más sobre Oberón, rey         de amor... Esa flor se llama “pensamiento”, y su jugo tiene
                   de los elfos y las hadas. Visita:    poderes mágicos: si es aplicado sobre los párpados de un
                                                        ser dormido, en cuanto ese ser despierte, se enamorará con
                   lynk.ec/7y25
                                                        locura de la primera criatura que se presente delante de sus
                                                        ojos. Quiero que busques esa flor: aplicaré su jugo sobre los
                                                        párpados de mi bella Titania mientras duerma y permaneceré
                                                        a su lado hasta que despierte.
                                                        Puck. —Sí, Majestad. Ya mismo salgo.


                                                        (Puck sale; Oberón queda melancólico bajo el árbol.
                                                        Apagón.)



                                                                                          Después de la lectura


                  5.  Responde las siguientes preguntas.
                      •    ¿Quién es el protagonista de este primer acto? ¿Cómo se siente? Argumenta tu respuesta.

                           Oberón. Siente que la reina no le ama.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •    ¿Crees que Puck dice la verdad? Explica tu respuesta.

                            Respuesta abierta
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

             242





                                                                                                                     21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   242
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   242                                                                       21/1/25   10:15]]></page><page Index="245"><![CDATA[Durante la lectura

                  1.  Lean y disfruten del segundo acto de la obra Oberón, rey de los elfos.

                      Acto 2
                      (Titania dormida. A su lado, Oberón y Puck, que trae en un tubo el jugo de una flor. Oberón
                      desparrama el jugo sobre los párpados de Titania.)

                      Puck. —Despacio, Majestad. Si le pone mucho de repente le
                      va a dar picazón.
                      Oberón. —¡Silencio!
                      Puck. —Pero mire si justo despierta y me ve a mí.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Oberón. —Date vuelta. Que te vea la espalda si llega a
                      despertar.
                      Puck. —¿Y si se enamora perdidamente de mi espalda?
                      Oberón. —La muelo a palos.
                      Puck (Horrorizado) —¿A la Reina?
                      Oberón. —A tu espalda. (La Reina comienza a despertar, no
                      abre los ojos aún, pero se despereza y bosteza. Oberón echa                                    Shutterstock, (2019). 564657346
                      a Puck.) ¡Silencio, fuera, fuera!

                      (Puck sale de escena.)

                      Titania (Desperezándose) —Ah... ah... ¿Qué me pasa? No
                      puedo abrir los ojos... ¡Ah! ¿Qué es este pegote asqueroso? Ah,
                      qué asco. ¿Qué es esto?                                               Competencia digital
                      Oberón (Aflautando la voz) —Yo la ayudo, mi Reina. Limpio       Observa un ejemplo de cómo
                      sus ojitos.                                                     actores lograron una ‘puesta en
                      Titania. —¿Quién habla?                                         escena’ de Oberón, rey de los
                      Oberón. —El hadita Flora.                                       elfos. Visita:
                      Titania. —Flora no tiene esa voz.                               lynk.ec/7y26
                      Oberón. —El hadita Fauna.
                      Titania. —Fauna tiene la voz como un camionero.
                      Oberón (Fastidiado y no terminando de limpiar los párpados; dice todo con voz ronca, muy
                      masculina) —¡Pero esta peste! Campanita, mi señora.
                      Titania. —Campanita, ¿estás enferma de la garganta?
                      Oberón (Aflauta) —Sí, un poquito: ayer estuve cantando nuestros himnos hasta muy tarde.
                      Titania. —¿Cuáles himnos?
                      Oberón: El que dice:
                                 Dime qué flor te acomoda
                                 para írtela a cortar:                                        Glosario
                                 azucenas o amapolas                                  aflautar. Hablar con voz aguda.

                                 o maravillas del mar
                                 para cuando tú estés sola
                                 tengas con quien platicar.

                      Titania. —Creí que te referías al otro himno.
                      Oberón (Limpiándose el pañuelo en el manto) —¿Cuál, señora?
                      Titania: “A mi rey, Oberón
                                entrego mi corazón...”
                                                                                                                     243





                                                                                                                     21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   243                                                                       21/1/25   10:15
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   243]]></page><page Index="246"><![CDATA[Acto 2
                      (Titania abre los ojos; ve a Oberón. Se produce el hechizo.)


                                                                                     Titania. —¡Oberón, amor mío!
                                                                                     Oberón (Huraño) —Sí, ahora
                                                                                     “amor mío”. “Amor mío”. Pero
                                                                                     para despacharte hablando de
                                                                                     que se me cae el calzón...
                                                                                     Titania. —Tu bellísimo calzón.
                                                                                     Oberón. —No es tan bello, es
                                                                                     que Puck le pintó barquitos
                                                                                     para que fuera entretenido...
                                                                                     Titania. —Tu calzón que lame
                                                                                     el piso.
                                                                                     Oberón. —¡No es una lengua!
                                                                                     Titania. —Besa el bosque
                                                                                     cuando se arrastra.
                                                                                     Oberón. —Bueno, bueno.
                                                                                     Tanto como besarlo... es cosa
                                                                                     que se arregla con un buen
                                                                                     cinturón.
                                                                                     Titania. —¡Oh! Un lazo para tu
                                                                                     hermosa cintura.
                                                                                     Oberón. —Sí, ¿no? Ahora
                                                                                     justo bajé un poco de barriga...
                 Shutterstock, (2019). 507921055                                     lo hacías, Titania; y con Puck ya
                                                                                     Nadie me cocina ya, como vos

                                                                                     estamos hartos de la pizzería.
                                                                                     Titania. —¿Recuerdas los
                                                                                     pastelillos de lirios?
                                                                                     Oberón (Se relame) —Sí.
                                                                                     Titania. —¿Las empanaditas
                                                                                     de rocío de miel?
                      Oberón (Hambriento) —¡Sí!
                      Titania. —¿Quieres, mi amor, que te prepare algunas ahora mismo?
                      Oberón. —¡Sí, sí, sí!

                      (Titania se levanta, lleva de la mano a Oberón –que es mucho más bajito que ella– y salen.)



                          Interculturalidad

                   Los seres mágicos
                   La mitología de los países nórdicos habla de las hadas y de los elfos.
                   Se les considera espíritus protectores de la naturaleza.                                         Freepik.es



             244





                                                                                                                     21/1/25   10:17
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   244
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   244                                                                       21/1/25   10:17]]></page><page Index="247"><![CDATA[Acto 3
                                                   (Puck y una rana junto a un estanque. La rana está dormida.)


                                                   Puck. —A ver qué ciencia hay en este menjunje...
                                                   (Puck embadurna los párpados de la rana con jugo de la flor. La
                                                   rana despierta; salta y besa en los labios a Puck.)
                 Shutterstock, (2019). 130075655   (La rana se le prende de los cabellos, del gorro; no le es posible a
                                                   Puck. —¡Arj! Qué bicho más horrible. Fuera, fuera.

                                                   Puck quitársela de encima. Sale de escena corriendo con la rana
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                   pegada a él.)

                                                   Fin
                                                                                                             P. Suárez


                                                                                          Después de la lectura

                  2.  Sintetiza los dos primeros actos en los esquemas propuestos.


                                          Acto 1                                        Acto 2



























                  3.  Contesta las siguientes preguntas.

                      a)  ¿Está Oberón molesto con la reina Titania? Explica tu respuesta.
                           Sí está molesto. Eso se evidencia en el diálogo con Puck.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      b)  Según los sucesos que se han dado entre el I y II acto, ¿Oberón verdaderamente necesitaba
                           del hechizo para que Titania se enamorara de él?

                           Oberón no necesitaba los hechizos. Se nota que la reina le quiere.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                     245





                                                                                                                     21/1/25   10:17
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   245
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   245                                                                       21/1/25   10:17]]></page><page Index="248"><![CDATA[a cr
                                           ea
                                                tiv

                      Escritur
                      Escritura creativa
                                                     a
                  ¡A la escena!



                  Esta vez te vas a convertir en director y al mismo tiempo en actor o actriz de teatro. Para ello, tendrás
                  que revisar todos los elementos de una obra de teatro y seguir los pasos, a fin de llevarla a escena.


                                                   Necesitas:
                                                        •   Una obra de teatro que sea del agrado de ti y de tus
                                                            compañeros (puedes hacer uso de las obras aquí
                                                            propuestas o pedir ayuda a tu docente).
                                                        •   Los actores y actrices (según el número que requiera la
                                                            obra; no deben ser menos de cuatro).
                                                        •   Materiales  para la escenografía y vestuario para los
                 Shutterstock, (2019). 482438443        •   como PowerPoint para proyectar y representar los fondos
                                                            participantes. Se recomienda usar apoyo audiovisual

                                                            de escenario, sin que tengan que usar otro tipo de
                                                            material.
                                                            Mucha inspiración y buena memoria.

                                                        •
                                                            Un espacio propicio para representar la obra (conseguirlo
                                                            con ayuda del docente).
                  Sigan estos pasos:

                  1.  Seleccionen la obra que representarán. Debe ser del gusto de la mayoría.






                                Título de la obra:  ____________________________________________________









                  2.  Elijan los personajes que representará cada estudiante.
                      Los personajes son:

                           •   _________________________________          •    _________________________________

                           •   _________________________________          •    _________________________________
                           •   _________________________________          •    _________________________________

                           •   _________________________________          •    _________________________________
                           •   _________________________________          •    _________________________________





             246
             246




                                                                                                                     21/1/25   10:17
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   246                                                                       21/1/25   10:17
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   246]]></page><page Index="249"><![CDATA[Escritura creativa
 Escritur a cr ea tiv a    LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo.




                  3.  Cada personaje tendrá que estudiar el guion teatral y
                      aprenderse los diálogos. La memoria cobra un papel muy
                      importante si se quiere representar un papel.

                  4.  También tendrán que preparar su vestuario y el maquillaje
                      o máscara que necesitarán.

                  5.  Es tiempo de preparar los materiales para la
                      escenografía. Traten de que no sea algo demasiado                                             Shutterstock, (2019). 581357608
                      complicado. Utilicen elementos que ya existan en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      el lugar donde representarán la obra o que ya
                      tengan en casa.

                      Dejen todo listo para el día de la puesta en escena.
                      Hagan una lista de todos los elementos necesarios.
                      Nota: si sirve la sugerencia del PowerPoint, úsenla.






















                      Shutterstock, (2019). 215783203                                 Para que la obra salga bien,
                                                                                            Competencia
                                                                                            matemática



                                                                                      deben planificar los tiempos en
                                                                                      que cada personaje interviene,
                                                                                      pues la obra debe tener una
                                                                                      duración aproximada. Empleen
                  6.  Practiquen la obra cuantas veces sea necesario.  Inviten a      un cronómetro.
                      su docente a uno de sus repasos para que observe y pueda
                      hacerles sugerencias.
                  7.  Escojan, con su docente, el día más adecuado para representar
                      su obra de teatro. Inviten a sus padres o a estudiantes de otros
                      cursos para que puedan admirar su trabajo como actrices y                                     Shutterstock, 2149664397
                      actores. Y, como dirían los grandes del teatro: “Rómpanse una
                      pierna”.




                                                                                                                     247247
                                                                                                                     247




                                                                                                                     21/1/25   10:17
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   247                                                                       21/1/25   10:17
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   247]]></page><page Index="250"><![CDATA[Evaluación sumativa





                  1.  Contesta:

                      a)  ¿Qué elementos están involucrados en el circuito de comunicación?

                           Se necesita de: emisor, receptor, mensaje, referente, código, canal y retorno.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                      b)  Escribe dos características de un texto conversacional.
                           Porque sin este no se concreta la comunicación.
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  2.  Escribe un tema sobre el que te gustaría escribir un discurso y por lo menos dos ideas de lo que
                      dirías. Respuesta abierta


                        1. _______________________________________________________________________________

                              _______________________________________________________________________________

                        2. _______________________________________________________________________________

                              _______________________________________________________________________________


                  3.  Lee el siguiente fragmento de un discurso y deduce cuál es la intención del emisor. Exprésala
                      oralmente.


                         (…) Más que máquinas, necesitamos más humanidad. Más que inteligencia, tener bondad
                         y dulzura. Sin estas cualidades, la vida será violenta, se perderá todo. Los aviones y la radio
                         nos hacen sentirnos más cercanos. La verdadera naturaleza de estos inventos exige bondad
                         humana, exige la hermandad universal que nos una a todos nosotros.
                                                                                           (Charles Chaplin, El gran dictador)



                  4.  Redacta las ideas que usarías en los tres momentos de la estructura de un discurso, sobre el
                      impacto del uso de la tecnología para la producción de alimentos.


                            Introducción




                             Desarrollo



                             Conclusión



             248





                                                                                                                     21/1/25   10:17
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   248                                                                       21/1/25   10:17
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   248]]></page><page Index="251"><![CDATA[5.  Llena el cuadro comparativo de semejanzas y diferencias entre los adjetivos connotativos y no
                      connotativos. Respuesta abierta


                                                Adjetivos connotativos             Adjetivos no connotativos





                          Diferencias

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                          Semejanzas






                  6.  Usa las siguientes palabras homófonas y homógrafas en oraciones que expliquen claramente su
                      significado. Respuesta abierta


                      Acerbo:  ________________________________        Copa:  ________________________________
                      Acervo:  ________________________________        Copa:  ________________________________


                  7.  Responde: ¿cuál es la estructura básica del teatro?





                  Autoevaluación
                                                                                        Sí    Más o menos     No

                   Reconozco la funcionalidad de la lengua como manifestación humana
                   que me permite comunicar mis ideas, emociones y pensamientos.

                   Intervengo de manera apropiada y uso con criterio ayudas audiovisuales
                   para mejorar mi exposición oral.

                   Comprendo con claridad el contenido de un discurso y reconozco el
                   punto de vista del autor o autora, sus motivaciones y sus intenciones con
                   el receptor.

                   Redacto discursos respetando las normas del idioma y de su propia
                   estructura.

                   Identifico y manejo adecuadamente los adjetivos connotativos y
                   no connotativos y las palabras homónimas.

                   Disfruto del teatro al conocer más de su estructura y puesta en escena.


                                                                                                                     249





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         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   249
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   249                                                                       21/1/25   10:17]]></page><page Index="252"><![CDATA[Bibliografía




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         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   250
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   250                                                                       21/1/25   10:17]]></page><page Index="253"><![CDATA[Webgrafía




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                                                                                                                     251





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         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   251
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   251                                                                       21/1/25   10:17]]></page><page Index="254"><![CDATA[Lara,  V. (2014). Hipertextual (2014). Carl Sagan, el hombre que convirtió la divulgación
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         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   252
         Lengua 7 EGB Plus+ MinEduc.indb   252                                                                       21/1/25   10:17]]></page><page Index="255"/></pages></Search>
